Asignatura Datos del alumno Fecha

Educación
Apellidos: CARNICERO HERNÁNDEZ
personalizada.
Fundamentos
24 de noviembre de 2018
Antropológicos,
Nombre: JOAQUÍN
Filosóficos y
Psicológicos

Actividades

Lectura: Motivación y metacognición, más que una relación

Descripción de la actividad y pautas de elaboración

Lee atentamente el artículo de Josu Ugartetxea que encontrarás en la sección No dejes

de leer… y reflexiona antes de contestar a las preguntas que te planteamos a
continuación:

» ¿Qué es la metacognición?
» ¿En qué consiste la motivación?
» Explica sintéticamente, con tus palabras, la relación entre metacognición y
motivación.
» ¿Cómo influye el locus de control y la atribución causal en la motivación?
» ¿Qué conclusiones sacas respecto a la influencia de ambos conceptos en la
educación?

Extensión máxima: 1 página y media, letra Georgia 11 e interlineado 1,5.

TEMA 4 – Actividades © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

 Asignatura Datos del alumno Fecha
Educación
Apellidos: CARNICERO HERNÁNDEZ
personalizada.
Fundamentos
24 de noviembre de 2018
Antropológicos,
Nombre: JOAQUÍN
Filosóficos y
Psicológicos

Motivación y metacognición, más que una relación

1. ¿Qué es la metacognición?
La metacognición es el conocimiento del propio conocimiento referido a tres
campos principales: la persona, la tarea y las estrategias. La metacognición se
implica en el control y regulación de los procesos de conocimiento y en el
proceso de aprendizaje
2. ¿En qué consiste la motivación?
La motivación es la causa por la que un individuo aborda la tarea, y por la que
mantiene una actividad cognitiva amplia, destinando recursos a un quehacer
definido
3. Explica sintéticamente, con tus palabras, la relación entre metacognición y
motivación.
La manera en que un sujeto percibe sus propios procesos de aprendizaje
(metacognición) afecta directamente al grado de motivación de este sujeto. Si el
sujeto percibe que los resultados que va obtener en una tarea dependen de sí
mismo (su esfuerzo, su capacidad, sus estrategias…) su motivación será mayor.
Si el sujeto percibe que el éxito en la tarea no depende de él la motivación será
menor.
Cuanto más se ajuste la metacognición de un sujeto a la realidad mayor será su
probabilidad de éxito, por el contrario, si la propia percepción del sujeto no se
ajusta a la realidad disminuirá el éxito ya que las tareas no estarán bien
planificadas ni sus objetivos serán los adecuados. El resultado positivo o
negativo de estas experiencias influirá en la motivación del sujeto.
4. ¿Cómo influye el locus de control y la atribución causal en la motivación?
Si el sujeto reconoce que el éxito o fracaso de una tarea depende únicamente de
él mismo y es consciente de que puede modificar sus estrategias para
conseguirlo, inmediatamente su motivación será mayor y también su
predisposición al esfuerzo necesario para conseguir la tarea. Mientras que si el
sujeto atribuye las razones del éxito o del fracaso a causas externan que escapan
a su control su motivación desparece y será menor su predisposición hacia el
esfuerzo.
La manera en la que el sujeto perciba el éxito o el fracaso afecta a la motivación,
si el sujeto está seguro de sí mismo y es consciente de la validez de sus

TEMA 4 – Actividades © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

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24 de noviembre de 2018
Antropológicos,
Nombre: JOAQUÍN
Filosóficos y
Psicológicos

estrategias esto le permitirá afrontar las tareas más motivado, mientras que si
afronta la tarea pensando que va a fracasar o si no dispone de estrategias
suficientes, esto le llevará a evitar la tarea para evitar el fracaso.
5. ¿Qué conclusiones sacas respecto a la influencia de ambos conceptos en la
educación?
Me parece muy importante el control de estos aspectos a la hora de educar y de
conseguir la motivación de los alumnos. Me parece importante el punto en el
que dice que en el proceso de metacognición intervienen factores afectivos y
emocionales, creo que es necesario que el alumnado sepa manejar sus
emociones, para aceptar un fracaso, verlo como una posibilidad de mejora y no
como una frustración que le lleva a evitar la tarea en un futuro. Por otro lado,
trabajar la capacidad de esfuerzo atendiendo a esta gestión de las emociones, a
un adecuado locus de control y a través de la motivación me parece que es
fundamental.
En el artículo se menciona que nuestro comportamiento es fruto de las
experiencias vividas y de cómo estas experiencias han sido gestionadas, a nivel
emocional y conductual y cognitivo. Que el docente sepa ser un guía en este
proceso de aprendizaje es muy necesario para que el alumnado crezca siendo
autosuficiente y seguros de sí mismos.
Se menciona a las familias y me parece este un punto también muy importante
ya que el refuerzo tiene que venir acompañado también desde las familias y
estas deben de ser conscientes del efecto que pueden tener en sus hijas e hijos
los diferentes refuerzos.
El proceso de metacognición me parece muy importante para el proceso
evolutivo de un sujeto. Hoy en día, como adulto, pienso que es muy difícil
conocerse a uno mismo y ser consciente de como la gestión de este
conocimiento de uno mismo nos afecta en nuestras vidas. Realizar este trabajo
desde la infancia y con una guía adecuada es totalmente necesario. Leyendo el
artículo me ha sido inevitable recordar mi infancia y como yo mismo me he
comportado en ocasiones, que decisiones he tomado y que refuerzos he recibido
y por supuesto que he identificado la necesidad de tener un guía que nos
acompañe en estos procesos motivacionales y emocionales.

TEMA 4 – Actividades © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)