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Escuela:____________________________________

Título de la Unidad: _Conozco a Puerto Rico_ Semana #:3

Profesor(a): Materia: Adquisición de la lengua Grado: Tercero :Del________________________________________

Compresión Duradera
El tiempo y el lugar tienen influencia sobre nuestras
experiencias, la familia, la comunidad, el municipio, e
país y las perspectivas. Los cuentos folclóricos reflejan
la cultura y sus valores. Los buenos escritores utilizan
varios tipos de oraciones. Los buenos lectores
interpretan los cuentos y evalúan lo que leen para
distinguir entre lo real y lo imaginario.
RESULTADOS DESEADOS
El estudiante adquiere destrezas para...
A1. Escuchar un discurso oral o texto leído en voz alta, identifica el propósito de lo mismo.
A2. Expresar similitudes y diferencias entre dos textos dando detalles del texto para respaldar su pensamiento.
A3. Leer un texto críticamente para evaluar los componentes culturales tanto los elementos exagerados como los reales.
A4. Escribir un texto con propósito específico con palabras y oraciones que expresan el mensaje deseado.

EVALUACION DEL APRENDIZAJE

Preguntas y Respuestas, Tareas de Ejecución, Asignaciones, Lista Focalizada, Voltéate y Comparte, Apuntes de la lectura, Reflexión, Comparar y Contrastar, Registro de Lectura y
Escritura, Proceso de la Lectura y la Escritura, Estrategias de lectura y escritura, Prueba, Tarea de Desempeño: Escribiendo un cuento Exagerado
PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:
1 2 3 4 5
Estándares Comprensión Auditiva y Comprensión Auditiva y Comprensión Auditiva y Comprensión auditiva y
Expresión Oral Expresión Oral Expresión Oral Expresión oral
Escritura y Producción de Escritura y Producción de Textos Escritura y Producción de Escritura y Producción de
Textos Dominio de la Lengua Textos Textos
Dominio de la Lengua Destrezas fundamentales de la Dominio de la Lengua Dominio de la Lengua
Destrezas Fundamentales de Lectura Destrezas fundamentales de la Destrezas fundamentales de
Lecturas Lectura de Textos Literarios lectura la lectura
Lectura de Textos Literarios Personas, lugares y ambiente Lectura de Textos Literarios Lectura de textos literarios
Personas, lugares y ambiente Cambio y Continuidad Personas lugares y ambiente Personas, lugares y ambiente
Cambio y Continuidad Identidad Cultural
Cambio y Continuidad
Expectativas 3.AO.CC.3; 3.E.PE.4a; 3.AO.CC.1; 3.AO.CC.1c; 3.AO.CC.1; 3.AO.CC.3a; 3.AO.CC.1c; 3.E.PE.4a;
3.L.CL.3; 3.L.CL.3c; 3.L.NE.1; 3.E.PE.4a; 3.E.TP.2a; 3.L.NE.1g; 3.E.PE.4a; 3.E.PE.5; 3.E.TP.2; 3.L.NE.1; 3.L.NE.2; 3.L.V.5;
 3.L.NE.2; 3.LF.F.4; 3.LL.ICI.10;
3.LL.TE.4; PLA.3.1; PLA.3.2;
PLA. 3.5
Estrategia Académica Lectura Dirigida
Subtema Geografía
1.Dada la lectura, el estudiante:
Objetivos
a) clasificará el verbo en
presente, pasado y futuro, con
apoyo del maestro.
b) creará oraciones utilizando
tiempos verbales simples, con
seguridad.
c) aplicará lo aprendido hasta
el momento, con un 70% de
adecuación.
1. Actividades de rutina
Actividad de inicio
2. El estudiante practica el
siguiente trabalenguas:
Col, caracol y ajo,
Ajo, caracol y col,
Col, caracol y ajo,
Ajo, caracol y col.
3. El maestro explica que
realizarán la prueba.
3.L.NE.2; 3.LF.FRP.3;
3.LF.FRP.3h; 3.LF.FRP.3i;
3.LL.ICD.1; 3.LL.ICI.9; 3.LL.ICI.10;
PLA.3.1; CC.3.4
Lectura en voz alta
Historia
1. Durante la lectura, el estudiante:
a) reconocerá los sucesos más
relevantes, sin dificultad.
b) analizará las características del
texto que lo convierten en un
cuento exagerado, con seguridad.
c) clasificará adjetivos entre
comparativos y superlativos,
correctamente.
d) relaciona el contenido del
texto con la historia del origen de
Puerto Rico, con apoyo del maestro.
1. Actividades de rutina.
2. Se discute la asignación.
3. El estudiante comenta sobre la
lámina del indígena que coloca el
maestro en el salón.
3.E.TP.2a; 3.E.TP.2e; 3.L.V.5b; 3.LF.F.4; 3.LF.FRP.3;
3.L.CL.3a; 3.L.NE.1; 3.L.NE.2; 3.LL.ICI.7; 3.LL.TE.4; PLA.3.5;
3.LF.F.4; 3.LF.FRP.3; 3.LL.ICD.3; PLA.3.7; IC.3.5; CC.3.3; CC.3.4
3.LL.ICI.7; PLA.3.5; CC.3.3
Lectura en silencio Lectura en voz alta
Historia Historia
1. Durante la lectura, el 1. Durante la lectura, el
estudiante: estudiante:
a) enumerará elementos de la a) analizará los elementos del
lectura que identifiquen al cuento, correctamente.
personaje, correctamente.
b) describirá conceptos taínos,
b) redactará un párrafo sin errores.
explicativo, con precisión.
c) formulará preguntas sobre la
historia de Puerto Rico,
satisfactoriamente.
1. Actividades de rutina. 1. Actividades de rutina.
Lectura de palabras que
2. El estudiante comparte su tarea contengan /j/ y /g/.
asignada.
2. El estudiante repasa la clase
3. El estudiante resume la lectura, anterior.
oralmente.
 El estudiante expresa si tiene
dudas.
1. El estudiante realiza la prueba.
Actividad de desarrollo
(Ofrezca 30-45 minutos de la
clase para ejecutar. El tiempo a
trabajar la prueba depende de la
construcción de la misma.)
2. Una vez terminado el tiempo
de la prueba, el estudiante la
discute.
3. El maestro escribe en la
pizarra: escucho, escuché,
escucharé.
4. El estudiante se expresa sobre
los tiempos verbales dirigido por
el maestro.
5. El estudiante identifica en el
cuento: El caracol andariego,
dos verbos en presente, dos en
pasado y dos en futuro.
presente pasado futuro
1.
2.
6. El estudiante redacta una
oración seleccionando un verbo
en presente, uno en pasado y
uno en futuro.
3. El maestro presenta el título de la
selección: El arco del cazador.
(Libro Huellas, página 222.)
4. El estudiante explica qué es un
cazador.
1. El maestro lee en voz alta el
texto.
2. El estudiante va apuntando en su
libreta los sucesos relevantes,
mientras el maestro lee.
3. El estudiante comparte con su
compañero sus anotaciones.
4. El estudiante compara la lectura
con la del Caracol andariego.
¿En qué se parecen?
¿En qué se diferencian?
¿Quién es el protagoista?
¿Qué detalle sugiere que es un
cuento exagerado? (Permitirle al
estudiante leer el fragmento u
oración que apoya la respuesta.)
5. El estudiante identifica adjetivos
en la lectura.
6. El maestro introduce el adjetivo
comparativo y el superlativo.
Tureygúa es más alto que Pedro.
Pedro es más bajo. Pedro es
bajísimo.
7. El estudiante clasifica los
adjetivos en comparativos y
superlativos.
1. El estudiante lee en silencio el
cuento El arco del cazador y crea
una lista de elementos que
caracterizan al personaje como
indígena.
2. El maestro revisa la tarea y
dirige al estudiante en reconocer
el significado de los conceptos
desconocidos.
3. El estudiante repasa las
características sobre la estructura
de un párrafo.
4. El maestro le indica al
estudiante que redactará un
párrafo sobre: ¿Por qué decían
que Tureygúa era un cazador
respetado por todos?
5. El maestro le permite al
estudiante utilizar el texto para
apoyar su redacción. Del mismo
modo, hará uso del diccionario
para aclarar las dudas que le
surjan sobre la ortografía.
1. El maestro lee en voz alta el
cuento Areyto en el batey.
(Puede conseguirlo en
http://home.coqui.net/sendero
/areyto.pdf)
2. El estudiante inicia la Tarea 3.2
sobre la lectura Areyto en el
batey que se encuentra en los
anejos.
4. El maestro coloca al
estudiante en parejas para que
se apoyen durante la tarea. (Si va
a otorgar puntuación a esta tarea
debe indicárselo antes al
estudiante.)
5. El estudiante discute la tarea y
clarifica. (Enfatice en el concepto
familia y comunidad taína.)
 1. El estudiante corrige la tarea
Actividad de cierre
utilizando los tiempos verbales
correctos.
¿Qué indica el tiempo verbal en
un cuento?
¿Será posible escribir un cuento
sin usar verbos?
1. El estudiante corrige sus
respuestas a la tarea.
2. El estudiante reflexiona sobre lo
siguiente:
¿Qué elementos utiliza un autor al
escribir cuentos exagerados?
¿Qué elementos del cuento pueden
catalogarse como reales y cuáles
ficticios?
¿Conoces la historia sobre el origen
de Puerto Rico?
1. El estudiante comparte su
producto final con el resto de la
clase.
2. El maestro clarifica, de ser
necesario, las características del
párrafo explicativo.
3. El maestro invita al estudiante
a formular preguntas que le
surgen sobre la historia de Puerto
Rico.
¿Sientes curiosidad por conocer
sobre la historia de esta Isla?
¿Qué quisieras aprender?
(El maestro anota las preguntas
en una cartulina o en papel de
estraza. Si cuenta con recursos
tecnológicos puede usarlos. Estas
preguntas se irán contestando
durante el curso escolar. Modele
la forma correcta de redactar
oraciones interrogativas,
comenzando con verbo o palabras
y palabras de interrogación.)
1. El estudiante reacciona a la
lectura:
¿Cuál es el título del texto?
¿En qué espacio ambiental
ocurrió?
¿Qué nombre le dieron los taínos
a Puerto Rico?
¿Conoces otros nombres
otorgados a la Isla?
¿Te sientes orgulloso de vivir en
Puerto Rico?
¿Por qué hay autores que
escriben sobre la Isla?
¿Este texto es real o imaginario?
 1. El maestro modela el rasgo de
Caligrafía
letra f.
2. Este rasgo resulta difícil para
el estudiante. Se recomienda
que lleve al estudiante uno a uno
a la pizarra a practicarlo y que le
agarre la mano para que lo dirija.
Según el estudiante vaya
captando el rasgo le pide que
practique en dos líneas de su
libreta.
3. El estudiante practica el rasgo
combinando con las letras ya
practicadas. Puede formar
frases.
4. El maestro refina de ser
necesario.
1. El maestro introduce el rasgo de
las letras h.
2. Enfatice en el estudiante el
sonido del dígrafo ch y en qué
sección del diccionario lo
encontrará.
3. El estudiante practica en la
pizarra; luego, dos líneas de cada
una en la libreta.
4. El maestro dirige al estudiante
para que practique combinaciones
de las letras estudiadas hasta el
momento.
5. El maestro supervisa y refina de
ser necesario. Debe estar al
pendiente de los rasgos inicial y
final. Así como de la inclinación,
tamaño, grosor, forma, espacio
entre letras y palabras, y la nitidez.
1. El estudiante repasa el rasgo de 1. El maestro presenta el rasgo
la p minúscula en la pizarra. de la g minúscula en cursivo.
(Es importante que enfatice
2. El maestro modela el rasgo de sobre la dirección del rasgo
la j paso por paso. Debe enfatizar colgante.)
en el rasgo colgante, pues se 2. El estudiante forma palabras
escribe dando una vuelta fina con la g al combinarlas con letras
desde la derecha hacia la practicadas en cursivo.
izquierda.
3. El estudiante practica dos
3. El estudiante practica dos líneas en su libreta y
líneas de la j minúscula en su combinaciones con otras letras.
libreta y dos de combinaciones
con otras letras estudiadas.
4. El maestro revisa que el
estudiante no levante el lápiz
hasta terminar el rasgo y que siga
los pasos desde el inicio. (Es
importante que modele la
conexión entre el rasgo final de la

Evaluación: Prueba
Avalúos Formativos -
Estrategias de lectura
Otras evidencias
Tarea de Ejecución
Antes de Tarea de Desempeño:
Escribiendo un cuento exagerado
Texto
Materiales
Hoja con la prueba y tarea
Cuaderno o libreta de escritura
Dibujar un caracol. Colorearlo y
Asignación
escribir una oración con verbo
en presente, pasado y futuro.
Estrategias de Educación especial:
instrucción diferenciada Choose an item.
Choose an item.
Choose an item.
Limitaciones lingüísticas
Español:
Choose an item.
Choose an item.
Sección 504:
letra y el inicial de la vocal
cuando se crean las
combinaciones.)
Proceso de lectura Proceso de lectura Proceso de Lectura
Estrategias de Lectura Estrategias de lectura Estrategias de Lectura
Estrategias de escritura Proceso de Escritura Tarea de ejecución (3.2 en
Apuntes de la lectura Estrategias de Escritura anejos)
Comparar y Contrastar textos Tarea de Ejecución Antes de Tarea de Desempeño:
Tarea de ejecución Antes de Tarea de Desempeño: Escribiendo un cuento exagerado
Antes de Tarea de Desempeño: Escribiendo un Cuento Exagerado
Escribiendo un cuento Exagerado
Texto Texto Texto
lámina Diccionario Hoja con la tarea
Cuaderno o libreta de escritura Cartulina o papel de estraza Cuaderno o libreta de escritura
Cuaderno o libreta de escritura
Pregunta a algún familiar o vecino si Traer láminas de elementos Repasar palabras taínas para
conoce la leyenda del origen de la taínos. dictado.
isla de Puerto Rico.
Educación especial: Educación especial: Educación especial:
Choose an item. Choose an item. Choose an item.
Choose an item. Choose an item. Choose an item.
Choose an item. Choose an item. Choose an item.
Limitaciones lingüísticas Español: Limitaciones lingüísticas Español: Limitaciones lingüísticas
Choose an item. Choose an item. Español:
Choose an item. Choose an item. Choose an item.
Choose an item.
Sección 504: Sección 504:
Choose an item. Choose an item. Sección 504:
 Choose an item. Choose an item. Choose an item. Choose an item.
Choose an item. Choose an item.
Dotados: Dotados:
Dotados: Choose an item. Choose an item. Dotados:
Choose an item. Choose an item. Choose an item. Choose an item.
Choose an item. Choose an item.

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Reflexión de la Praxis