ALBERT BANDURA (Cuestionario)

1. ¿Qué diferencias existen entre la teoría de la personalidad basas en el aprendizaje por

observas ion y otras que hemos expuesto antes?

Que en las teorías de la personalidad los primeros años de las personas y la relación que
existe entre sus padres y sus cuidadores son los que determinan su conducta, y en el
aprendizaje por observación nos dice que el modelamiento de la conducta en por lo ue
uno observa desde sus primeros años de vida en los que ocurre dentro y fuera de su
entorno.

2. En su sistema, ¿Cómo maneja Bandura los procesos cognoscitivos internos o del

pensamiento y el inconsciente?
En el caso de Bandura toda la conducta humana se aprende inte4ncional o
accidentalmente por medio del ejemplo aprendemos observando a los otros e imitándolos

3. ¿Qué opina Bandura de la función del reforzamiento en el aprendizaje?

Bandura enfatiza que el reforzamiento facilita el aprendizaje pero no se necesita para que
ocurra el reforzamiento facilita el modelamiento pero no es un elemento esencial.

4. Describa un experimento típico en el cual se modifique la conducta por medio del

modelamiento.

En un niño que es muy agresivo en el nido, trasmite de manera consiente o inconsciente

valores conductas destrezas y conocimiento aprendidos en su hogar lo que para es normal
ese comportamiento

5. Explique la desinhibición. Este fenómeno, ¿Cómo explica la conducta de las personas en

una multitud o una turba?

Se refiere al debilitamiento de la inhibición o restricción mediante la exposición a un

modelo. Por ejemplo, en una multitud las personas pueden comenzar un caos, romper
ventanas, gritar y exhibir conductas físicas y verbales que nunca realizarían si estuvieran
solas. Es más probable que descarten sus inhibiciones contra la conducta agresiva si ven
que otras personas lo hacen.

6. ¿Cómo cambia el modelamiento en función a las características del observador y las

consecuencias (positivas y negativas) de la conducta?
 Ver que oros obtienen buenos resultados fortalecerá de forma positiva nuestra conducta
pero sin o pueden hacerlo se dirá yo no puedo y fortalecerá de forma negativa nuestra
conducta

7. Anote los cuatro procesos del aprendizaje por observación ¿Cómo se relaciona entre sí?

1. Atención. Si vas a aprender algo, necesitas estar prestando atención. De la misma

manera, todo aquello que suponga un freno a la atención, resultará en un detrimento del
aprendizaje, incluyendo el aprendizaje por observación. Si por ejemplo, estás adormilado,
drogado, enfermo, nervioso o incluso “hiper”, aprenderás menos bien. Igualmente ocurre
si estás distraído por un estímulo competitivo.

2. Retención. Segundo, debemos ser capaces de retener (recordar) aquello a lo que le

hemos prestado atención

3. Reproducción. En este punto, estamos ahí soñando despiertos. Debemos traducir las
imágenes o descripciones al comportamiento actual. Por tanto, lo primero de lo que
debemos ser capaces es de reproducir el comportamiento.

4. Motivación. Aún con todo esto, todavía no haremos nada a menos que estemos
motivados a imitar; es decir, a menos que tengamos buenas razones para hacerlo.
Bandura menciona un número de motivos:

8. Explique cómo los procesos de producción sirven para enseñar a jugar tenis.

Para nosotros aprender a juagar tenis primero cuando nos han enseñado hemos utilizado
nuestros procesos cognitivos de la atención , luego el proceso cognitivo de la retención que
los tenemos como un esquema en nuestra memoria para luego reproducir lo que hemos
observado y retenido.
9. En la perspectiva de Bandura, ¿Qué es el yo?¿cómo opera el autorreforzamiento para
cambiar la conducta?

10. ¿Qué entiende Bandura por autoeficacia? Ofrezca un ejemplo de como utilizarlo para
nuestra vida.
La autoeficacia, o La creencias en tus habilidades para tratar con las diferentes situaciones
que presentan juega un papel importante no solamente la manera de sentirse respecto a
un objetivo o tarea sino que será determinante para conseguir las metas de la vida.
Ejemplo:
Alguien con una alta autoeficacia con respecto a las matemáticas puede atribuir una mala
calificación a una prueba más difícil de lo habitual, enfermedad, falta de esfuerzo o
preparación insuficiente. Una persona con baja autoeficacia atribuirá el resultado a una
capacidad matemática deficiente.
11. ¿Qué diferencias existen entre las personas que tienen mucha autoeficacia en su capacidad
para afrontar la vida y las que tienen poca?
Las personas que tienes alta autoeficacia tendrán las posibilidades de realizar sus metas y
las personas que tienes baja autoeficacia no podrán realizar sus metas y se frustraran.

12. Nuestro juicio sobre nuestro grado de eficacia ¿en qué fuentes de informas ion se basa?

13. Describa los cambios que ocurren en el desarrollo de la autoeficacia desde la infancia
hasta la vejez ¿De qué manera puede mejorar?

Niñez: los niños todavía no adquieren las capacidades cognitivas para reproducir la
conducta de un modelo tiempo después que han observado.
Cuando crece van adquiriendo los procesos cognitivos y van modelándose debido a su
entorno sus hermanos sus padres sus maestros.

Adolescencia: la experiencia de transición de la adolescencia implican afrontar nuevas

exigencias y presiones, que van desde un mayor interés por el sexo hasta la elección de la
universidad que va estudiar.

Edad adulta: en la adultez el joven realiza ajustes como el matrimonio procreación y

avances profesionales, se requiere mucha autoeficacia para que esas experiencias sean
éxitos.

Vejez: en esta etapa es difícil evaluar su autoeficacia el deterioro de las capacidades físicas
y mentales, el retiro del trabajo activo y aislamiento de la vida social obligan a efectuar una
nueva autoevaluación, disminuye la autoeficacia aún más en sus funciones físicas mentales.

La mejora que puede mejorar nuestra autoeficacia en desde la infancia darle un buen
proceso de modelamiento, que le servirá para el trascurso de su vida.

14. Describa como se usa la participación guiada y el modelamiento encubierto para

modificar la conducta.

La participación guiada es una atecni

15. Ofrezca un ejemplo de cómo emplear el modelamiento para disminuir la ansiedad.

16. ¿Qué relación existe entre autoeficacia y salud física?, ¿y en cuanto a la influencia relativa
de la herencia y el entorno?
En relación a las conductas preventivas en salud, los individuos con alta autoeficacia
percibida tienen más probabilidad de iniciar cuidados preventivos, buscar tratamientos
 tempranos y ser más optimistas sobre la eficacia de estos. Además los estudios indican
consistentemente que los individuos con alta autoeficacia percibida también tienen más
probabilidad de evaluar su salud como mejor, estar menos enfermos o depresivos, y
recuperarse mejor y más rápidamente de las enfermedades, que las personas con baja
autoeficacia.
17. ¿Qué postura adopta Bandura respecto al libre albedrio frente al determinismo? ¿y en
cuanto a la influencia relativa de la herencia del entorno?

18. ¿Cómo cambia la autoeficacia en el desempeño académico y en el laboral? ¿Cómo afecta la

capacidad para afrontar el estrés?
Por otro lado, se ha demostrado consistentemente que las distintas reacciones de estrés
son bajas cuando la gente sabe manejar los estresores, con un adecuado nivel de
autoeficacia (Wiendenfeld et al, 1990). La evidencia sugiere además, que el mejoramiento
de las capacidades de la gente para aminorar las reacciones de stress puede ser
inmunoau-mentadas (Kiecolt-Glaser et al, 1986, 1985, en Wiendenfeld et al., 1990)
sugiriendo que la dirección y magnitud de cambios inmuno-lógicos se relacionan con el
aumento de la percepción de autoeficacia.

19. Explique cómo la exposición a la violencia en la televisión y en los videojuegos incide en la

conducta agresiva
Los niños imitan la violencia que observan en televisión
Se identifican con ciertos caracteres victimas o victimarios
Los niños al estar expuesto a estos programas o videojuegos aceptan la violencia como
manera de resolver los problemas
De manera que la exposición extensa a programas de televisión que contengan violencia
causa mayor agresividad en los niños. En ocasiones, el ver tan sólo un programa violento
puede aumentar la agresividad. Los niños que ven espectáculos en los que la violencia es
presentada de forma muy realista, repetida, o sin ser castigada, tienen mayor probabilidad
de imitar lo que ven. El impacto de la violencia en la televisión puede reflejarse en la
conducta del niño inmediatamente o manifestarse más tarde en su desarrollo. Las jóvenes
pueden afectarse aun cuando en la atmósfera familiar no haya tendencia hacia la
violencia. Esto no quiere decir que la violencia que se ve en la televisión es la única causa
de conducta violenta o agresiva, pero no hay duda de que es un factor significativo.