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TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN DE LAS
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
FACULTAD DE OBSTETRICIA
CICLO II
ICA – PERU
2018
Exámenes escritos
Completación
Analogías
Opción múltiple
Multipregunta de base
común
EVALUACIÓN
CUALITATIVA
PRETENDE
VALORAR
PROCESO APRENDIZAJE
lo que no ha logrado
Exposiciones
orales
Observación Exposiciones orales
Lista de cotejos
Registro anecdótico
Registro descriptivo
Diario de clase
Guía de observación
Actividades, técnicas e instrumentos para evaluar
(Enfoque cualitativo)
instrumentos
Actividades de Técnicas
¿Con que voy a
evaluación ¿Qué haré para
¿Qué voy a evaluar? evaluar? evaluar?
Maquetas /
Redacciones /
Análisis de
Informes / Trabajos Escala de estimación
escritos / producción de Lista de cotejos
Carteleras, dibujos, los alumnos Registro anecdótico
pinturas…/ (orales, escritos, Registro descriptivo
Dramatizaciones y prácticos) Diario de clase
simulaciones/ Guía de observación
Proyectos de Guía de Proyecto
trabajo.
Actividades, técnicas e instrumentos para evaluar
(Enfoque cualitativo)
instrumentos
Actividades de Técnicas
¿Qué haré para
evaluación ¿Qué haré para
evaluar?
¿Qué voy a evaluar? evaluar?
Debates /
Entrevistas y
Puestas en Intercambio
común. orales Escala de estimación
Lista de cotejos
Registro anecdótico
Registro descriptivo
Diario de clase
Cuestionario
Actividades, técnicas e instrumentos para evaluar
(Enfoque cualitativo)
Actividades de Técnicas instrumentos
evaluación ¿Qué haré para ¿Con que voy a
¿Qué voy a evaluar? evaluar? evaluar?
Rendimiento Pruebas
escritas
Pruebas objetivas
Pruebas tipo
ensayo
Pruebas mixtas
Actividades, técnicas e instrumentos para evaluar
(Enfoque cualitativo)
Actividades de Técnicas instrumentos
evaluación ¿Qué haré para ¿Con que voy a
¿Qué voy a evaluar? evaluar? evaluar?
Autoevaluación, Sociometría
Coevaluación y Diario de clase
Heteroevaluación Escala de actitud
Diferencial
semántico
Portafolio
Evidencias
Actuaciones o construcciones de los alumnos
relacionadas con la(s) competencia(s) prevista(s) en la
planeación que nos permitan, discernir sobre el alcance
de tal o cual competencia, o en su caso, de su nivel de
desarrollo y de los caminos para su mejora.
TIPOS DE EVIDENCIAS
Por conocimiento: un saber declarativo o uno factual.
Por producto: se centran en un resultado tangible.
Por desempeño: actuación propiamente dicha.
Por actitud : se generan a partir de comportamientos
que puedan ser visibles en el proceso.
Técnicas para Evaluar
La Pregunta
De Observación
Portafolio
Lista de Cotejo Técnicas Diario
Escala de Rango De
Debate
Rúbricas Evaluación
Ensayo
Estudio de Caso
Mapa Conceptual
Son Instrumentos
Proyecto
Las técnicas de observación son
auxiliares de las técnicas de desempeño
Solución de Problemas
y sirven para establecer su valoración. Texto Paralelo
Principios Para Evaluar
CRITERIOS:
Sí No Observaciones
1. Sigue instrucciones establecidas para el
diálogo.
2. Escribe el diálogo utilizando
temas discutidos en clase.
3. Capta la idea del contenido.
4. Demuestra creatividad.
5. Presenta un borrador.
6. Entrega a tiempo
7.Redacta de 10 a 20 líneas en su diálogo
8.Presenta un trabajo nítido.
Escala de Rango Y Númerica
Aspectos 1 2 3 4 5 6 7
Título adecuado.
Esquema lógico.
Introducción.
Contenido Desarrollo.
Conclusiones.
Claridad de ideas.
Argumentación.
Total _ / 49
Lenguaje claro.
Vocabulario conciso.
Expresión Pronunicación correcta.
Voz clara.
oral
Intensidad de voz suficiente.
Silencios oportunos.
Ritmo adecuado.
Total / 49
Continuación...
Aspectos 1 2 3 4 5 6 7
Mira al auditorio.
Expresión Muestra tranquilidad.
corporal Naturalidad de gestos.
Extensión adecuada al tiempo.
Total
Recursos de apoyo.
Generales Originalidad.
Total / 49
TOTAL Y CALIFICACIÓN / 147 --- Calificación
Ejemplo de escala numérica.
Nombre del alumno: ...................................................................................................................
Asignatura: ............................. Tema: ....................................... Fecha: ...............................
Aspectos 1 2 3 4 5 6 7
Ortografía.
Vocabulario.
Construcción de frases.
Redacción Lenguaje claro.
Argumentación.
Total _ /49
Título adecuado.
Esquema o guión.
Introducción.
Contenido Desarrollo.
Conclusiones.
Claridad de ideas.
Biografías.
Total /49
Continuación...
Aspectos 1 2 3 4 5 6 7
Extensión adecuada.
Creatividad.
Limpieza.
Presentación Ilustraciones.
Márgenes.
Partes bien diferenciadas.
Paginación.
Total
TOTAL
/ 147 --- Calificación
Ejemplo de pauta para evaluar producción de los alumnos
(trabajo de investigación y defensa).
Asignatura: ...........................................................................................................................................
Profesor: ........................................................................................
Fecha: ...........................................
Observación:
Señale sólo dos valoraciones en cada descripción:
E: emergente, si la descripción sólo se observa en parte.
L: logrado, si la descripción se cumple en su totalidad.
Pauta para evaluar participación en trabajos grupales.
Instrucciones:
En los casilleros correspondientes, escribe la palabra mucho, poco o nada según sea el grado de aporte que tú y
cada uno de tus compañeros han hecho para la realización del trabajo encomendado.
En las celdas
centrales se
describe y
explican
cuáles fueron
las
características
de un trabajo
Actividad: Resolución de problema matemático.
Rangos Excelente Bueno Satisfactoria Requiere mejoras
Criterios
El estudiante fue un El estudiante fue un
participante activo,
participante activo, pero
escuchando las El estudiante trabajó con
Contribución individual a la sugerencias de sus tuvo dificultad al escuchar sus compañero(s), pero El estudiante no pudo
actividad compañeros y las sugerencias de los necesito motivación para trabajar efectivamente
otros compañeros y al con su compañeros
trabajando trabajar cooperativamente mantenerse activo
cooperativamente durante la lección
durante toda la lección
Razonamiento matemático Usa complejo y refinado Usa razonamiento Alguna evidencia de Poca evidencia de
razonamiento matemático efectivo. razonamiento matemático razonamiento
matemático matemático
Fueron siempre usadas La terminología y notación La terminología y Hay poco uso o mucho
Terminología matemática haciendo fácil de correctas fueron, por lo notación correctas fueron uso inapropiado de la
entender lo que fué general, usadas haciendo usadas, pero algunas terminología y la
hecho fácil de entender lo que veces no es fácil entender notación
fué hecho lo que fué hecho
INDICADORES
Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3
El escrito es claro, enfocado e El escrito es claro y enfocado; sin El escrito carece de una idea o
Ideas y interesante. Mantiene la atención del embargo, el resultado general propósito central. El lector se
lector. El tema o historia central se puede no captar la atención. Hay ve forzado a hacer inferencias
Contenido enriquece con anécdotas y detalles un intento por sustentarlo, pero basándose en detalles muy
relevantes. puede ser limitado, irreal, muy incompletos.
general o fuera de balance
La organización resalta y focaliza la El lector puede inferir lo que va a La organización es casual y
Organización idea o tema central. El orden, la suceder en la historia, pero en desarticulada. La escritura
estructura o la presentación general, la organización puede ser carece de dirección, con ideas,
compromete y mueve al lector a lo en algunos casos inefectiva o muy detalles o eventos que se
largo del texto. obvia. encadenan unos con otros
atropelladamente.
El escritor habla directamente al lector El escritor parece sincero, pero no El escritor parece
voz en forma directa, expresiva y que lo está completamente involucrado completamente indiferente,
compromete con el relato. El escritor en el tema. El resultado es ameno, no involucrado o
se involucra abiertamente con el texto aceptable y a veces directo, pero desapasionado. Como
y lo escribe para ser leído. no compromete. resultado, la escritura es
plana, sin vida, rígida o
mecánica. Y dependiendo del
tema, resulta abiertamente
técnica o incoherente.
•Un juicio estimativo con diferentes números de rangos
Instrumentos de Evaluación de Desempeño
La Pregunta
Las evidencias
documentan el
proceso de
aprendizaje, lo mismo
que el de evaluación.
Tipos de evidencias:
Tareas diversas,
ensayos, láminas, tablas,
ejercicios prácticos,
bitácoras,
cuestionarios
Portafolios
CONCEPTOS
saber decir
saber sentir
ACTITUDES
Y VALORES
Portafolios
FASE 1: NEGOCIACIÓN
DE LOS OBJETIVOS Informe Presentación
Fotografía
EVIDENCIAS
OBLIGATORIAS
FASE 2: Noticia
IDENTIFICACIÓN DE
LAS EVIDENCIAS Entrevista
EVIDENCIAS Maqueta
OPTATIVAS
Invento
VIDEO
Representación
Juego
CD-DVD
Portafolios
FASE 1: NEGOCIACIÓN
DE LOS OBJETIVOS
FASE 2:
IDENTIFICACIÓN DE
LAS EVIDENCIAS
AUTO-
EVALUACIÓN
Selección
CRITERIOS E
FASE 3: REVISIÓN DE INDICADORES DE
LAS EVIDENCIAS MEJORA
CO-
EVALUACIÓN
HETERO-
EVALUACIÓN
FASE 1: NEGOCIACIÓN
DE LOS OBJETIVOS
Portafolio
s
FASE 2:
IDENTIFICACIÓN DE
LAS EVIDENCIAS http://masters-
oaid.uab.es/practual
Selección
CRITERIOS E
FASE 3: REVISIÓN DE INDICADORES DE
LAS EVIDENCIAS MEJORA
FASE 4: NUEVA
PRESENTACIÓN DE INTERIORIZACIÓN
EVIDENCIAS
Justificación
del formato
Justificación
evidencias
PRESENTACIÓN
DEFINITIVA DEL
PORTAFOLIOS
Justificación de
cambios en
evidencias
Autocrítica
Prospectiva
¿Cómo se elabora?
1.Grado de conocimiento y
manera que utilizará para
lograr los objetivos
-Secuencia de los materiales en
cada sección.
-Comentarios de futuros trabajos.
2. Relación de los trabajos
realizados o por realizar
con los objetivos:
-Comentario de los trabajos
en cada sección.
-Planeamiento de futuros trabajos.
3. Logros sucesivos en la
adquisición del aprendizaje:
-Secuencia de calificaciones o
conceptos asignados.
-Corrección de los aspectos
negativos o deficitarios en
las evaluaciones realizadas
4. Establecimiento de relaciones.
-Otros materiales de iniciativa
Propia.
-Trabajos de investigación
5. Manejo de contenidos
- Cuadros, resúmenes o
comentarios generales
-Material complementario
Comentarios:
Este registro puede realizarse en
forma individual o por grupos de tres
a cinco alumnos
Consiste en describir el
comportamiento del sujeto a
evaluar (alumno).
La competencia
Momento de la
evaluación
El indicador
REGISTRO componentes
Actividad evaluada
básicos:
DESCRIPTIVO
Los alumnos
La descripción de lo
observado
La interpretación de lo
observado
REGISTRO DESCRIPTIVO
Competencia: Momento de la evaluación:
Indicador: Actividad evaluada:
ALUMNOS DESCRIPCIÓN INTERPRETACIÓN
DE LO DE LO
APELLIDOS Y OBSERVADO OBSERVADO
NOMBRES
Al realizar la
Aquí se escribe el Al realizar la interpretación se
nombre del alumno descripción del hace referencia al
comportamiento logro de la
se detalla lo competencia
observado sin basándose en los
hacer juicio de criterios y los
valor indicadores
previamente
planificados
Alumno 2
Alumno 3
Alumno …
Alumno …
Alumno …
Alumno …
Alumno n
Evaluado por: Firma: Fecha:
REGISTRO DESCRIPTIVO
Competencia: Momento de la evaluación:
Participa en intercambios En el aula de clase
comunicativos orales con
propiedad y adecuación
Indicador: Participación en la Actividad evaluada: Conversación
conversación sobre la familia
ALUMNOS DESCRIPCIÓN INTERPRETACIÓN
DE LO DE LO
APELLIDOS Y OBSERVADO OBSERVADO
NOMBRES
Abreu, Luis El alumno realizó la El alumno alcanzó la
conversación con sus competencia logrando la
compañeros de la mesa escala valorativa: ALTA
con propiedad y
adecuación en el tiempo
previsto y sin errores
Ruiz, Rosa La alumna no pudo La alumna no alcanzó la
realizar la actividad, competencia en el tiempo
presento errores de previsto y presento seis
adecuación y varias errores y tres
dificultades en la dificultades de dominio
participación. del tema. Su logro fue en
la escala valorativa:
BAJA
Valor, Maria La alumna realizó La alumna alcanzó la
parcialmente la actividad competencia
de participación sin parcialmente, no
errores presento errores y se
excedió del tiempo
previsto. Su logro en la
escala valorativa: MEDIA
Evaluado por: Firma : Fecha: 10-11-2006
Marco Nieto
• Consiste en registrar un suceso
imprevisto
del sujeto a evaluar (alumno).
REGISTRO
• No es previamente preparado,
ANECDÓTICO sino eventual.
La hora
Contexto de la
REGISTRO Tiene siete (7)
observación (lugar)
ANECDÓTICO componentes
básicos:
Actividad evaluada
Descripción de lo
observado
Interpretación de lo
observado
REGISTRO ANECDÓTICO
Alumno(a): Fecha:
lugar: hora:
DESCRIPCIÓN INTERPRETACIÓN
DE LO DE LO
OBSERVADO OBSERVADO
Al realizar la descripción Al realizar la interpretación
Fecha: Lugar:
hora: Actividad evaluada:
Tema expuesto:
Instrucciones:
Se presentan los aspectos que debe considerar en el desempeño del estudiante durante la exposición. Marque con una “ X” en la escala
atendiendo a los siguientes parámetros:
Criterio Rasgos E Mb B M SR
Puntualidad
Aspectos Uso del tiempo
generales Originalidad en la presentación
Contacto visual
Tono de voz
Contenido Vocabulario
Dominio del contenido
Procura la atención de sus
compañeros
Ejemplifica
Argumenta
Secuencialidad
Lámina Tamaño de la letra
Ortografía
Rotulado
Pulcritud
Calidad del contenido
presentado
Observaciones:
Formulación
Usa ideas propias o reformula en forma original las ideas de otros para orientar su
investigación
Plantea en forma clara el problema a investigar
Formula una secuencia de pasos a seguir para orientar su investigación (plan
de trabajo)
Se plantea metas parciales a lograr en el tiempo Desarrollo
Realiza voluntariamente una exposición oral al resto de la clase para presentar los
resultados de su investigación