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Se entiende matemáticas como una actividad humana y una practica social en la cual sus
saberes se:
✔ crean
✔ re-crean
✔ revisan
✔ descartan
✔ amplían dependiendo del uso y de las aplicaciones que se le den.
Significa resolver problemas y por medio de esta actividad construir conceptos, iniciarse en la
apropiación de un lenguaje especifico, aprender a trabajar con otros en una actividad
esencialmente social.
“acción que el sujeto organiza, anticipa y concreta en función de dar respuesta o solución a
una situación problemática.”
¿QUE SE ENTIENDE POR PROBLEMA EN EL NIVEL INICIAL?
LAS ACTIVIDADES
Estas pueden llegar a ser un problema matemático para el alumno, estos le permitirá iniciar la
RESOLUCIÓN DE PROBLEMA y al hacerlo elabora un cierto procedimiento y pone en
juego las nociones que tiene disponible, modificando las y estableciendo nuevas relaciones.
UN CLARO EJEMPLO
Este debe intervenir solo cuando el niño lo necesita, pero para esto es necesario que estemos
atentos, darle el tiempo que el necesita para resolverlo, reflexionar, buscar estrategias de
resolución por si solo.
Es necesario que le BRINDEMOS OPORTUNIDADES para que comprendan el problema
reflexionando sobre lo que el mismo demanda, que busque la respuesta, mientra es alentado a
la reflexión, la verbalización, la revisión y la confrontación de ideas, EN UN CLIMA
DONDE UNO APRENDE CON Y DE LOS OTROS.
Se debe pensar siempre en finalidad ya que esta nos permite, pensar en el sentido formativo
del estudiante de matemáticas del nivel inicial que se llevara a lo largo de un proceso. El
mismo nos permite aproximas al estudiante (a pesar de sus 3,4,5 años) a saber de una ciencia
compleja y mientras mas rapido tenga la posibilidad de contacto con la misma le sera mas
grato y sencillo.
¿SE PUEDE RESOLVER PROBLEMAS EN EL JARDIN?
En el jardín podemos resolver problemas muy interesantes con objetos matemáticos próximos
a las posibilidades de ser pensados y analizados por niños pequeños.
Siendo necesario que la sala de jardín se transforme en un espacio para poder producir
conocimientos matemáticos, para construir la trayectoria formativa del estudiante de
MATEMATICAS desde el N.I., que sea una continuidad iniciada en este ciclo y retomada en
la primaria, secundaria y así sucesivamente.
Para poder instalas esta practica Matemática en una sala de jardín es necesario resolver
principales problemas como:
✔ docentes formados que hayan superado etapas de lo que se enseñaba históricamente y
de su centración en la construcción del pensamiento lógico matemático.
✔ Docentes que hayan superado la idea de matemática practica para resolver problemas
de la vida cotidiana.
Si el docente quiere que se produzca matemática en el aula debe pensarse como productor de
propuestas didácticas, empezar a ver las aulas como un lugar de producción. Y pensarnos
como productores de conocimientos es una instancia interesante.
El trabajo con bandas numéricas, con el calendario, con la numeración de las casas, con juegos de
compra-venta, las canciones de conteo, los álbumes de figuritas, las cartas, los tableros de juegos de
pista (por ejemplo, La Oca), son excelentes oportunidades para poner en juego los números, provistos
de sentido.
En el nivel inicial podemos encontrar dos tipos de juegos que favorecen la actividad
matemática:
✔ Juego reglado.
✔ Juego de construcción (exploratorio).
ETAPA PRENUMERICA
Esta etapa como así lo indica su pre fijo es anterior, es la preparatoria para: la construccion de
concepto numero.
La noción de numero puede hacer solo cuando concurren ciertas condiciones indispensables.
1. La seriación y el orden.
2. La conservación de la cantidad.
3. La equivalencia.
Para que los niños adquieran las nociones basicas, deben transitar por las subetapas de la
etapa prenumericas.
Estas son:
conjunto.
Cada uno de ellos es un elemento de ese conjunto, pero si sacamos un elemento de ese
conjunto se forma un nuevo conjunto, ese elemento ya no pertenece al conjunto.
Determinacion de un conjunto
A los conjuntos los podemos deterimnar de dos
maneras:
*Por comprension o descripcion
*Por enumeracion o extension
Cuando enumeramos una propiedad, cualidad o criterio que permite individualizar los
elementos del conjunto, y solo a ellos, estamos determinando dicho conjunto por
comprension.
Ejemplo: conjunto de personas que viven en mi casa, conjunto de dias de la semana.
Al determinar un conjunto por comprension, tenemos que cada elemento del conjunto posee
la cualidad que ha servido para definirlo. Los elementos que poseen esa cualidad pertenecen a
l conjunto. Cuando nombramos cada uno de los elementos integrantes del conjunto, estamos
determinandolo por extension o numeracion ejemplo: los dias de la semana son elementos del
conjunto.
Conjuntos Unitarios y Conjuntos Vacios:
El conjunto que tiene solamente un elemneto
recibe el nombre de conjunto unitario. Si un conjunto no tiene elementos se denomina
conjunto vacio.
Subconjunto de un conjunto:
Se denomina subconjunto, a un conjunto donde todos sus
elementos están contenidos en otro conjunto.
La accion de corresponder implica establecer un vinculo que sirve para canal, de nexo entre
elemento. Vincular elementos de a partes es ponerlos en cierta relacion.
Significa que un elemento de un conjunto lo vinculamos con un elemento del otro conjunto,
según alguna relacion realmente existente o cenvencionalmente establecida. La
correspondencia permitira construir el concepto de equivalencia, y a traves de el, el de
numero, surgen cuatri niveles de dificultad.
Ordenamientos naturales
Los ordenamientos naturales son guiados por la intuicion del
niño,que los lleva a ordenar del “mas largo” al “menos largo” o viceversa.
¿Que quiere decir que esta pasando? Quiere decir que esta separado en subconjuntos
Nocion de equivalencia implica la igualdad en el valor de dos o mas elementos que perteneces
a una misma clase. Todas las piezas que pertenecen a una clase son equivalentes en la forma
son “iguales en el valor”
Luego, son equivalentes en cantidad de elementos. Son equipotentes.
BIBLIOGRAFIA: