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Elaboración:
Dr. en Ed. Alfredo Barrera Baca Luis Alberto Garduño Sánchez
Rector Adriana Esthela Garduño Sánchez
Laura Yadira Orihuela Pavón
M. en S. P. María Estela Delgado Maya Roberto Carlos Valencia Ambriz
Secretario de Docencia Guadalupe Isela Garrido Vargas
Carolina Génico Sachiñas
Raquel Jiménez Ávila
M. en C. Comp. Carlos Alberto Salgado Treviño
Director de Estudios de Nivel Medio Superior
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Mtra. en C. E. M. Cristina Silva Ortiz
Coordinación e integración de programas de asignatura
Departamento de Desarrollo Curricular de Nivel Medio
Superior
Versión 2017
Avalado por el H. Consejo General Académico de la Escuela
Preparatoria el 31 de enero de 2017.
SECRETARÍA DE DOCENCIA
DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR
COMUNICACIÓN
Academia: Español
Asignatura: Comunicación
Sociología
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Ciudadanía en el mundo globalizado
Fase en la
Asignaturas Psicología
estructura Propedéutica
simultáneas Desarrollo emprendedor
Apreciación y expresión del arte II curricular
Estadística
Optativa III
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COMUNICACIÓN
NORMAS DEL CURSO (RESPONSABILIDADES DE LOS INTEGRANTES DEL PROCESO ENSEÑANZA- APRENDIZAJE)
PRESENTACIÓN
La Comunicación forma parte de las ciencias sociales y, por lo tanto, tienen una dimensión multidisciplinar. La asignatura en Comunicación
está pensada como una apertura e introducción a dicho campo de estudios para aquellos estudiantes que pretenden incorporarse a la
disciplina e incluso para aquellos cuyo interés se encuentra en artes y humanidades, sin descartar a todos aquellos que busqu en
comprender a través de la reflexión la sociedad en la que se encuentra inmerso; con la posibilidad de ser orientados por especialistas
profesionales del campo de las CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN, obteniendo un panorama amplio de las áreas, temas y especialidade s
que lo constituyen, manteniendo relación con funciones que requieren el uso de la competencia comunicativa..
La asignatura permitirá crear un lugar donde enseñar y aprender temáticas vinculadas, por un lado, a la comunicación en general y a los
medios en particular y, por el otro, a las características fundamentales de la comunicación interpersonal, intercultural, comunitaria e
institucional. Estos saberes forman parte de una trama más amplia que incluye tanto las comunicaciones en el vínculo social interpersonal
como las políticas culturales, el estudio de las dinámicas de poder alrededor de los medios y la historia cultural.
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Los procesos comunicacionales atraviesan desde los aspectos cotidianos (escuchar la radio o prender la TV para conocer el pronóstico del
tiempo, conectarse a Internet para mirar la cartelera de espectáculos o leer el diario, así mismo para interactuar con otros en redes sociales
o videojuegos), hasta el ejercicio del poder (macro escenarios de la sociedad y el Estado) en todas sus dimensiones.
La velocidad a la que se mueve y desarrolla la revolución tecnológica, la videocultura como un hecho omnipresente en este tiempo, el lugar
del mercado en la hiperconcentración mediática, las formas de comunicación mediatizadas por redes sociales, las experiencias de
contrainformación, entre otras, hacen de la cuestión comunicacional un asunto importante del debate cultural y político.
Esto se debe a que los medios de comunicación constituyen hoy una dimensión central de la experiencia humana y son actores
fundamentales en la disputa por la construcción del sentido. Se les utiliza para la información, la comunicación, la socialización, la toma de
decisiones y el ejercicio de los derechos cívicos. Por eso, el estudio de los medios y sus implicaciones para la sociedad y la cultura
posibilita un acercamiento no sólo a entender el mundo actual sino también a pensar formas posibles para su transformación, considerando
principalmente a aquellos sectores de la población que no ven representada su realidad en los medios y en los discursos hegemónicos.
En particular la asignatura de Comunicación pretende contribuir en la formación de los estudiantes para la consolidación de las
competencias comunicativas que les permitan extraer información, codificarla y exponerla en diferentes ámbitos. Pongan en prá ctica el
pensamiento crítico, valoren la influencia de los medios de comunicación en su cultura, su familia y comunidad para que reflexionen sobre
sus hábitos de consumo y los comparen con la realidad social.
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COMUNICACIÓN
PROPÓSITO GENERAL
Comprende la importancia de la comunicación, contribuyendo a la solución crítica de los problemas a través de conocimientos,
herramientas y lenguajes necesarios en diversas situaciones académicas, laborales y de sociabilidad.
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Actúa de forma creadora e imaginativa; apoyado en el autoconocimiento, autonomía, autoestima; el interés y esfuerzo.
para trabajar en un grupo con la disposición de saber valorar en un proyecto común las aportaciones y los puntos de
vista de los otros, previendo los conflictos personales, familiares y sociales a través de la resolución pacífica y asertiva.
Comunicación
Se expresa de manera oral haciendo uso de la fonética, fluidez y claridad, de manera escrita redacta textos, correctos
gramatical y ortográficamente; ambos de acuerdo con la intensión comunicativa definida y utilizando la terminología
específica de cada ámbito de estudio, vinculada con prácticas sociales determinadas como agente comunicativo que
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produce mensajes a través de la lengua con distintas finalidades.
Aplica los conocimientos adquiridos para interactuar eficazmente en el ámbito público para manifestar solidaridad e
interés por resolver los problemas que afecten al entorno escolar e inmediato, considerando la reflexión crítica, creativa y
el espíritu emprendedor.
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CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
Comunicación Origen y Evolución.
MÓDULO I Sesiones previstas 8
Reconoce el origen y evolución de la ciencia de la comunicación a través de los teóricos que plantean los tipos y modelos
Propósito:
para entender el proceso comunicativo en situaciones familiares y académicas.
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contexto en el contexto compara el pertinentes en orientado a
en el contexto
académico. académico origen, distintos proyectos
académico. contextos
desarrollo y Trabajo
1.2. Tipos de Comprende los Utiliza los tipos de Aprecia los diversidad de los mediante la colaborativo
Comunicación tipos de comunicación en su tipos de sistemas y utilización de Dosier
1.2.1Interpersonal comunicación entorno familiar comunicación medios de medios, códigos
en su entorno comunicación. Investigación
1.2.2 Intrapersonal en su entorno y herramientas documental
familiar. 12. Utiliza las apropiados.
familiar. Simulaciones
tecnologías de la 4.1 Expresa ideas
Diálogos
información y y conceptos
Rol play
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1.3. Modelos de Enumera los Representa los Muestra los comunicación mediante Sociodinámica
Comunicación modelos de modelos de modelos de para investigar, representaciones Organizador
1.3.1 Harold D. comunicación comunicación comunicación resolver, lingüísticas, de información
Laswell: “Los
problemas, matemáticas o Esquema
producir gráficas
modelos materiales y 4.5. Maneja las
lineales” transmitir tecnologías de la
1.3.2 Shannon y información información y la
Weaver: “La Extendidas: comunicación
teoría de la 1. Utiliza la para obtener
información”. información información y
contenida en expresar ideas.
1.3.3 Gerhard
diferentes textos 5. Desarrolla
Maletzke: Los para orientar sus innovaciones y
modelos de intereses en propone
“Sistema
social” y de
ámbitos
diversos.
soluciones a
problemas a 9
“Usos y 2. Establece partir de
funciones” de relaciones métodos
analógicas, establecidos.
la considerando las 5.6 Utiliza las
comunicación. variaciones tecnologías de la
1.3.4 Abraham léxico- información y
Moles: la semánticas de comunicación
sociodinámica las expresiones para procesar e
de la cultura para la toma de interpretar
decisiones. información.
1.3.5 Schramm: “El
7. Aprende por
Modelo 4. Propone iniciativa e
Descriptivo de soluciones a interés propio a
la problemáticas de lo largo de la
Comunicación” su comunidad, a vida.
través de 7.3 Articula
diversos tipos de saberes de
textos, aplicando diversos campos
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la estructura y establece
discursiva, relaciones entre
verbal o no ellos y su vida
verbal, y los cotidiana
modelos gráficos 8. Participa y
o audiovisuales colabora de
que estén a su manera efectiva
alcance. en equipos
5. Aplica los diversos.
principios éticos 8.1 Propone
en la generación maneras de
y tratamiento de solucionar un
la información. problema o
7. Determina la desarrollar un
intencionalidad proyecto en
comunicativa en
discursos
equipo,
definiendo un 10
culturales y curso de acción
sociales para con pasos
restituir la lógica específicos.
discursiva a 8.3. Asume una
textos cotidianos actitud
y académicos. 8. constructiva,
Valora la congruente con
influencia de los los conocimientos
sistemas y y habilidades con
medios de los que cuenta
comunicación en dentro de
su cultura, su distintos equipos
familia y su de trabajo
comunidad, 10. Mantiene
analizando y una actitud
comparando sus respetuosa
efectos positivos hacia la
y negativos. interculturalidad
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Momentos de Evaluación
Evidencias de
secuencia Tipo de
aprendizaje Quien evalúa Instrumentos
didáctica evaluación
Apertura:
Identifica
conocimientos
Cuestionario Diagnóstica Cuestionario
previos
Problematiza
Autoevaluación
Desarrollo: Reporte de Coevaluación
Adquiere investigación Heteroevaluación
información
Organiza y
documental
Redacción de texto Formativa
Listas de cotejo 13
Rúbricas
procesa Esquema El agente de evaluación se
información Apuntes para dossier define en la planeación con
Aplica base en las evidencias de
Cierre Avance de elaboración aprendizaje
Metacognición de proyecto, fase 1: Listas de cotejo
Sumativa
Indagación referencial: Rúbricas
Reporte
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CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
Comunicación y Cultura
MÓDULO II Sesiones previstas 8
Reflexiona sobre el papel que desempeña la comunicación en la cultura a través de la cultura de masas para proponer
Propósito:
soluciones a problemáticas de su sociedad.
respeto de las
diferencias es el
principio de
integración y
convivencia en los
contextos local,
nacional e
internacional.
Desarrollo de Fase 2. Organización y planeación
proyecto Planificación.
Consiste en la organización del trabajo colegiado, donde se estipulan tiempos, actividades, medios, recursos a utilizar
y desempeños disciplinares esperados en función a las competencias.
Diseño.
Se realiza el diseño documental, de campo o experimental de acuerdo con la naturaleza del proyecto y la intervención
de cada asignatura.
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Momentos de Evaluación
Evidencias de
secuencia Tipo de
aprendizaje Quien evalúa Instrumentos
didáctica evaluación
Apertura:
Identifica
conocimientos
Cuestionario Diagnóstica Cuestionario
previos
Problematiza
Autoevaluación
Desarrollo: Coevaluación
Adquiere
información
Ficha de trabajo
Heteroevaluación 17
Reseña Listas de cotejo
Organiza y Formativa
Organizador de El agente de evaluación se Rúbricas
procesa
información información define en la planeación con
Aplica base en las evidencias de
Cierre Avance de elaboración de aprendizaje
Metacognición proyecto, fase 2:
Organización y planeación:
Organizador de Examen
información departamental
Sumativa
Reseña Listas de cotejo
Rúbricas
Primera evaluación
parcial
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CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
3.2 Días de Radio Conoce la Relaciona los Aprecia la origen, desarrollo gráficas dirigida
3.2.1 Origen y historia de la eventos destacados historia de la y diversidad de 4.5 Maneja las Muestras
evolución en radio en México en la historia de la radio en los sistemas y tecnologías de la radiofónicas,
México radio en México México medios de información y la de televisión,
3.2.2 Nacimiento comunicación comunicación películas,
de un imperio: Extendidas para obtener videojuegos e
“La voz de 4. Propone información y internet
América soluciones a expresar ideas.
latina”. problemáticas de 8. Participa y
su comunidad, a colabora de
3.3 Historia de la Conoce los Relaciona a los Asume una través de manera efectiva
Televisión en diferentes diferentes postura crítica diversos tipos de en equipos
México. personajes que personajes que ante los textos, aplicando diversos.
3.3.1 Consolidación hicieron posible hicieron posible la diferentes la estructura 8.3. Asume una
del imperio: la televisión en televisión en México personajes que discursiva, verbal actitud
Familia
Azcárraga.
México. hicieron posible o no verbal, y los
la televisión en modelos gráficos
constructiva,
congruente con 19
3.3.2 La televisión a México. o audiovisuales los conocimientos
color: que estén a su y habilidades con
Guillermo alcance. los que cuenta
González 5. Aplica los dentro de
Camarena principios éticos distintos equipos
3.3.3 Negocios de en la generación de trabajo
Familia: 10. Mantiene una
y tratamiento de
Salinas actitud
Pliego. respetuosa
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3.4 Séptimo Arte y Enumera las Organiza las Muestra las la información hacia la
el espacio real diferentes diferentes etapas diferentes interculturalidad
e Imaginario. etapas del cine del cine mexicanos etapas del cine y la diversidad
mexicanos del del siglo XIX a la mexicanos del de creencias,
3.4.1 El cine a
siglo XIX a la actualidad. siglo XIX a la valores, ideas y
principios del actualidad. actualidad. prácticas
siglo XIX en sociales.
México. 10.2 Dialoga y
3.4.2 La época de aprende de
oro del cine personas con
mexicano. distintos puntos
de vista y
3.4.3 El cine de los
tradiciones
70’s y 80’s. culturales
3.4.4 El nuevo cine mediante la
mexicano
3.4.5 La emigración
ubicación de sus
propias 20
de los circunstancias en
cineastas un contexto más
amplio
mexicanos a 10.3 Asume que
Hollywood. el respeto de las
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Momentos de Evaluación
secuencia Evidencias de aprendizaje Tipo de
Quien evalúa Instrumentos
didáctica evaluación
Apertura:
Identifica
conocimientos
Cuestionario Diagnóstica Cuestionario
previos
Problematiza
Autoevaluación
Desarrollo: Coevaluación
Adquiere Ficha de trabajo Heteroevaluación
información Reseña
22
Listas de cotejo
Organiza y Organizador de Formativa
El agente de evaluación se Rúbricas
procesa información
información define en la planeación con
Aplica base en las evidencias de
Avance de elaboración de aprendizaje
proyecto, fase 3: Integración de
información y elaboración del
Cierre producto: Listas de cotejo
Sumativa
Metacognición Organizador de Rúbricas
información
Reseña
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CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
MÓDULO IV Escribir los Medios Sesiones previstas 8
Elabora un audiovisual a través de la aplicación de las etapas de producción para narrar una historia breve en la que
Propósito:
proponga soluciones a problemáticas de su comunidad.
distintos puntos
de vista y
tradiciones
culturales
mediante la
ubicación de sus
propias
circunstancias en
un contexto más
amplio
10.3 Asume que
el respeto de las
diferencias es el
principio de
integración y
convivencia en
los contextos 25
local, nacional e
internacional.
Desarrollo de Fase 4. Entrega y Evaluación
proyecto Evaluación.
Formativa: Constante evaluación durante su desarrollo y elaboración.
Sumativa: como proceso y producto terminado, de acuerdo con los criterios de cada disciplina determinando el nivel
de logro de la competencia.
Difusión del resultado.
Compartir el producto obtenido con la comunidad escolar.
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Momentos de Evaluación
secuencia Evidencias de aprendizaje Tipo de
Quien evalúa Instrumentos
didáctica evaluación
Apertura:
Identifica
conocimientos
Cuestionario Diagnóstica Cuestionario
previos
Problematiza
Autoevaluación
Desarrollo: Coevaluación
Adquiere Ficha de trabajo Heteroevaluación
información Reseña
Organiza y
procesa
Organizador
información
de Formativa
El agente de evaluación se
Listas de cotejo
Rúbricas 26
información Producción de medios define en la planeación con
Aplica base en las evidencias de
Cierre Avance de elaboración de aprendizaje
Metacognición proyecto, fase 4: Entrega
y evaluación: Examen departamental
Reseña Sumativa Listas de cotejo
Producción de medios Rúbricas
Segunda evaluación parcial
Para elaborar los instrumentos de evaluación se consideraron los niveles de logro de las competencias referidas en el
Plan de estudios y el dominio de la competencia.
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comunicados al estudiante durante la
evaluación ordinaria.
Título de suficiencia Proyecto: 40% Examen:60% 100%
Desarrolla dos desempeños adicionales
determinados por la academia,
comunicados al estudiante durante la
evaluación ordinaria.
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Se centra en la obtención de información utilizando los diversos recursos (libros, periódicos, revistas,
Internet, bases de datos, entre otros) para delimitar el alcance del proyecto y la intervención de las
asignaturas, así como el producto a realizar.
Fase 2. Organización y planeación
Planificación.
Consiste en la organización del trabajo colegiado, donde se estipulan tiempos, actividades, medios,
recursos a utilizar y desempeños disciplinares esperados en función a las competencias.
Diseño.
Se realiza el diseño documental, de campo o experimental de acuerdo con la naturaleza del proyecto
y la intervención de cada asignatura.
Fase 3. Integración de información y elaboración del producto
Realización del proyecto.
Se lleva a cabo la implementación de lo establecido en el diseño y de acuerdo con los criterios de
logro establecidos.
Entrega de producto.
Se integran los subproductos de las asignaturas para integrar el proyecto integrador.
Fase 4. Entrega y Evaluación
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Evaluación.
Formativa: Constante evaluación durante su desarrollo y elaboración.
Sumativa: como proceso y producto terminado, de acuerdo con los criterios de cada disciplina
determinando el nivel de logro de la competencia.
Difusión del resultado.
Compartir el producto obtenido con la comunidad escolar.
Recursos Materiales, humanos y financieros
Fuentes
BÁSICA
Garduño Sánchez, A. E. y Garduño Sánchez L. A. (2018). Libro de texto de Comunicación. Editado por UAEM: México
COMPLEMENTARIA
De La Torre, F. J. et al. (1996). Taller de Análisis de la Comunicación. Edit. Mc Graw Hill: México. ISBN 9701041135
Islas, J. O (2016). La compresión de los medios en la era digital. Editorial Alfaomega: México ISBN 9786076226971
MESOGRAFÍA
Videos de apoyo:
http://youtu.be/XSBML0LQiN4
http://youtu.be/vEKHg5I6DM8
Uso de bases de datos disponibles para la asignatura en: http://bibliotecadigital.uaemex.mx/contador/basesdedatos1.php
Por ejemplo: BiblioMedia, Redalyc, entre otros
Nota: Las páginas se revisarán periódicamente para validar la vigencia de las ligas.
BIBLIOGRAFÍA SUGERIDA PARA EL DOCENTE
Bohmann, K. (1989). Medios de comunicación y sistemas informativos en México. México: Alianza Editorial Mexicana/ Consejo Nacional para la
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Cultura y las Artes.
Brünner, J. (1999). Globalización, cultura y posmodernidad. México: FCE.
De Moragas, M. (1991). Teorías de la Comunicación. México: Gustavo Gilli.
Eco, U. (2009). Apocalípticos e integrados. México: FábulaTusQUETS.
Fernández, F. (1982). Los medios de difusión masiva en México. México: Juan Pablos.
González, C. (1989). Principios básicos de comunicación. México: Trillas.
Grimson, A. (2001). Interculturalidad y comunicación. Colombia: Norma.
López, G. (2005). Modelos de comunicación en Internet. Valencia: Tirant lo Blanch.
Mattelart, A., Michel. (1997). Historia de las teorías de la comunicación, Barcelona: Paidós
Mc Luhan, Marshal. (1996). Comprender los medios de comunicación. Edit. Paidós: España. ISBN 8449302404Berlo, D. (2004). El proceso de la
comunicación, introducción a la teoría y la práctica. Buenos Aires: El Ateneo.
Mejía, J. (1972) Historia de la radio y la televisión en México. México: Editores Asociados.
Pascuali, A. (1972). Comunicación y Cultura de Masas. Caracas: Monte Ávila Editores
Romaguera, J. (1999). El lenguaje cinematográfico: gramática, géneros, estilos y materiales. Barcelona: Ediciones de la Torre.
Sánchez, J. (2006). Historia del cine: teoría y géneros cinematográficos, fotografía y televisión. España: Alianza Editorial.
Somos uno (1996) Ed. Especial: 100 años de cine mexicano. Año 6, No. 1, enero. México: Eres
Verderber, R. y Verderber, K. (2005). Comunícate. México: Thomson