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Elaboración:
Dr. en Ed. Alfredo Barrera Baca Sandra Beltrán Durán
Rector Gabriela Morales Pacheco
Orestes Pérez Villalva
M. en S. P. María Estela Delgado Maya Cindy Ursula Rivas Arzaluz
Secretario de Docencia Hugo Heriberto Rodríguez Mejorada
Hilda Romero Becerril
Brenda Citlalli Silva Hernández
M. en C. Comp. Carlos Alberto Salgado Treviño Lenin Sosa Velázquez
Director de Estudios de Nivel Medio Superior
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Mtra. en C. E. M. Cristina Silva Ortiz
Coordinación e integración de programas de asignatura
Departamento de Desarrollo Curricular de Nivel Medio
Superior
Versión 2017
Avalado por el H. Consejo General Académico de la Escuela
Preparatoria el 31 de enero de 2017.
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DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR
MORFOFISIOLOGÍA
Academia: Biología
Asignatura: Morfofisiología
Sociología 3
Ciudadanía en el mundo globalizado
Fase en la
Asignaturas Psicología
estructura Propedéutica
simultáneas Desarrollo emprendedor
Apreciación y expresión del arte II curricular
Estadística
Optativa III
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MORFOFISIOLOGÍA
NORMAS DEL CURSO (RESPONSABILIDADES DE LOS INTEGRANTES DEL PROCESO ENSEÑANZA- APRENDIZAJE)
Docente
Organizar su formación continua a lo largo del curso.
Planificar los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al
enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, Alumno
y del 60% para evaluación a título de suficiencia.
Entrega en tiempo y forma las evidencias de aprendizaje.
Muestra actitud de respeto, atención y tolerancia hacia sus
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curriculares y sociales amplios. compañeros y al docente.
Prescindir del uso de telefonía celular y/o equipo de comunicación Prepara en forma adecuada los materiales para su participación
móvil durante la clase. en clase.
Presentación del programa de la asignatura a los alumnos en la Emplea diversas estrategias de aprendizaje para construir un
primera semana de clases. conocimiento significativo
Puntualidad en el aula. Lo no previsto en este apartado estará sujeto a lo establecido en
Revisar las actividades y los trabajos de investigación que se asignen la Legislación Universitaria, y en los acuerdos de la Academia
a los alumnos. de Biología
Facilita el proceso educativo al diseñar actividades significativas
integradoras que permitan vincular los saberes previos de las y los
estudiantes con los objetivos de aprendizaje.
Propicia el desarrollo de un clima escolar favorable, efectivo, que
promueva la confianza, seguridad y autoestima de las y los alumnos
y motiva su interés al proponer tópicos actuales y significativos que
los llevan a usar las Tecnologías de la Información y Comunicación
(TIC).
Ofrece alternativas de consulta, investigación y trabajo, utilizando de
manera eficiente las TIC e incorporando diversos lenguajes y códigos
(iconos, hipermedia y multimedia), con el fin de contribuir con el
aprendizaje del alumnado.
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PRESENTACIÓN
Vivimos en un constante cambio que nos ha llevado la evolución a pasos gigantescos desde aspectos científico, tecnológicos, e conómicos,
políticos, y social, por lo que es sumamente importante ubicar al educando en una sociedad laboral emocional y prospera, buscando la
vinculación entre todas estas esferas. Se elabora el presente programa a fin de lograr la actualización del alumno para logra r ser propositivo
en la ciencia biológica y su aplicación en la solución de problemáticas de impacto.
El presente programa incluye las bases generales de la estructura conceptual y procedimental relacionada con dos grandes áreas: la
Anatomía y Fisiología de los vertebrados y de dos grupos importantes de plantas, en el cual se describen las estructuras y principales
funciones. Este programa incluye los lineamientos generales para que el estudiante de bachillerato aprenda de manera significativa una
serie de conceptos, mecanismos y procesos relacionados con la Anatomía y la Fisiología. Se establece como factor indispensable el
desarrollo integral del estudiante a través del aprendizaje de conocimientos, habilidades, actitudes y valores que le faciliten el razonamiento
de forma lógica, analítica, crítica, y la comprensión global de la naturaleza. Busca, además, que el alumno valore los procesos biológicos
y que asuma una posición responsable, solidaria y preserve una armonía integral con su entorno. Este programa está relacionad o de
manera directa con algunas asignaturas del núcleo de formación de las Ciencias de la Naturaleza, como son: Salud adolescente y Biología,
así como las asignaturas del área de Química y Física.
El enfoque de esta presentación es apropiarse de las nuevas tendencias educativas, en donde el actor principal es el estudiante, se enfatiza 5
el aprender a aprender (procesos) y el sujeto es constructor de su propio aprendizaje, dejando atrás las estructuras educativas tradicionales
en donde el maestro figuraba como actor principal enfatizando los contenidos y en donde el sujeto era pasivo y un mero receptor de
información. Lo anterior nos remite a que las fuentes psicopedagógicas de este programa las encontramos en las teorías constructivistas,
refiriéndonos básicamente a las propuestas que explican el cómo aprendemos: el aprendizaje significativo y la vinculación con problemas
de salud. Este programa está integrado por los siguientes módulos:
MÓDULO I: Morfofisiología de los procesos vitales en vertebrados
MÓDULO II: Morfofisiología de los procesos de relación en vertebrados
MÓDULO III: Morfofisiología de los procesos de nutrición en angiospermas y gimnospermas
MÓDULO IV: Morfofisiología de la reproducción en plantas con semilla
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PROPÓSITO GENERAL
Analiza los procesos vitales de los vertebrados y plantas a partir de las estructuras y funciones de cada objeto de estudio como parte
de la biodiversidad de su entorno inmediato.
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Actúa de forma creadora e imaginativa; apoyado en el autoconocimiento, autonomía, autoestima; el interés y esfuerzo. para
trabajar en un grupo con la disposición de saber valorar en un proyecto común las aportaciones y los puntos de vista de los otros,
previendo los conflictos personales, familiares y sociales a través de la resolución pacífica y asertiva.
Ciencias Experimentales
Aplica conceptos, procesos y situaciones interconectadas relativas a física, química, biología, geografía, que les permitan elaborar
juicios críticos sobre los hechos científicos y tecnológicos que se suceden a lo largo de los tiempos, pasados y actuales.
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C. Compromiso social: Integración y aplicación responsable del saber.
Participa de manera constructiva en las actividades de la comunidad, así como la toma de decisiones para ejercer una ciudadanía
con una conciencia cívica responsable para promover la construcción de una sociedad justa y equitativa que favorezca la
sostenibilidad.
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CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
Morfofisiología de los procesos vitales en
MÓDULO I Sesiones previstas 9
vertebrados
Propósito: Reconoce los procesos vitales en vertebrados, así como sus semejanzas y diferencias.
Evaluación
Momentos de secuencia
Evidencias de aprendizaje Tipo de
didáctica Quien evalúa Instrumentos
evaluación
Apertura:
Identifica conocimientos
previos Cuestionario Diagnóstica Cuestionario
Problematiza
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
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con apertura y
considera los de
otras personas
de manera
reflexiva.
Desarrollo de proyecto Fase 2. Organización y planeación
Planificación.
Consiste en la organización del trabajo colegiado, donde se estipulan tiempos, actividades, medios, recursos
a utilizar y desempeños disciplinares esperados en función a las competencias.
Diseño.
Se realiza el diseño documental, de campo o experimental de acuerdo con la naturaleza del proyecto y la
intervención de cada asignatura.
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Momentos de Evaluación
secuencia Evidencias de aprendizaje Tipo de
Quien evalúa Instrumentos
didáctica evaluación
Apertura:
Identifica
conocimientos
Cuestionario Diagnóstica Cuestionario
previos
Problematiza
Autoevaluación
Desarrollo: Cuadros sinópticos, Coevaluación
Adquiere Redes semánticas Heteroevaluación
información
Organiza y
Mapas mentales
Modelos Formativa
Listas de cotejo 15
El agente de evaluación se Rubricas
procesa Resumen
información Reporte de práctica de define en la planeación con
Aplica laboratorio base en las evidencias de
Cierre Avance de elaboración de aprendizaje
Metacognición proyecto, fase 2: Organización y
planeación:
Examen
Reporte de práctica de
departamental
laboratorio Sumativa
Listas de cotejo
Modelos
Rubricas
Resumen
Primera evaluación parcial
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CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
3.1 Tejidos básicos Reconoce los Enlista las funciones Reconoce la Ciencias 1. Se conoce y Cuestionario
vegetales tejidos básicos de los tejidos importancia Experimentales valora a sí Expositiva
(características y vegetales. básicos de las de la Básica mismo y Aprendizaje
funciones).
3.1.1 Tejido
plantas.
estructura de
3. Identifica
aborda
problemas y
orientado a
proyectos 16
meristemático Identifica las Analiza las funciones las hojas problemas, retos teniendo Trabajo
3.1.2 Tejido estructuras de principales de la raíz formula en cuenta los colaborativo
Aprecia la
fundamental la raíz, tallo y y mencionando la preguntas de objetivos que Mapa
3.1.3 Tejido hoja. importancia del utilidad de los carácter persigue. conceptual
vascular ósmosis y la semi- tejidos de las científico y 1.3 Elige Proyección
3.1.4 Tejido permeabilidad en plantas. plantea las alternativas y de videos
dérmico Enuncia la esta estructura hipótesis cursos de Investigación
3.2 Morfofisiología de importancia de vegetal. Reconoce la necesarias para acción con documental
órganos las funciones de importancia responderlas. base en
Cuadro
3.2.1 Raíz la raíz, tallo y Analiza las funciones de las 6. Valora las criterios
comparativo
3.2.2 Tallo hoja. principales del tallo preconcepciones sustentados y
funciones de Cuadro
3.2.3 Hoja como el sostén y el personales o en el marco de
las hojas. sinóptico
transporte de comunes sobre un proyecto de
fotosintatos diversos vida. Esquema
(carbohidratos y
Reconoce la
fenómenos 5. Desarrolla Ficha de
otros compuestos importancia naturales a partir innovaciones y trabajo
que se producen de la de evidencias propone Practica de
durante la científicas, soluciones a laboratorio
Resumen
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preservarla de considerando
todas sus otros puntos de
manifestaciones. vista de
manera crítica
y reflexiva.
6.3 Reconoce
los propios
prejuicios,
modifica sus
puntos de vista
al conocer
nuevas
evidencias e
integra nuevos
conocimientos
y perspectivas
al acervo con el 18
que cuenta.
8. Participa y
colabora de
manera
efectiva en
equipos
diversos
8.2 Aporta
puntos de vista
con apertura y
considera los
de otras
personas de
manera
reflexiva.
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Momentos de Evaluación
secuencia Evidencias de aprendizaje Tipo de
Quien evalúa Instrumentos
didáctica evaluación
Apertura:
Identifica
conocimientos
previos
Cuestionario Diagnóstica Cuestionario 19
Problematiza
Autoevaluación
Mapa mental Coevaluación
Desarrollo:
Heteroevaluación
Adquiere Esquemas
información Modelos
Listas de cotejo
Organiza y Cuadro sinóptico Formativa
El agente de evaluación Rubricas
procesa Reporte se define en la planeación
información
Práctica de laboratorio con base en las
Aplica evidencias de aprendizaje
Avance de elaboración de
proyecto, fase 3: Integración de
información y elaboración del
Cierre producto: Listas de cotejo
Sumativa
Metacognición Reporte de práctica de Rubricas
laboratorio
Modelos
Resumen
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CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
Propósito: Reconocer las características y funciones de las plantas con flor para su reproducción
Momentos de Evaluación
Evidencias de
secuencia Tipo de
aprendizaje Quien evalúa Instrumentos
didáctica evaluación
Apertura:
Identifica
conocimientos
Cuestionario Diagnóstica Cuestionario
previos
Problematiza
Autoevaluación
Desarrollo: Mapa mental Coevaluación
Adquiere Esquemas Heteroevaluación
información
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Modelos
Organiza y Listas de cotejo
procesa Cuadro sinóptico Formativa
El agente de evaluación se Rubricas
información Reporte define en la planeación con
Aplica Práctica de base en las evidencias de
laboratorio aprendizaje
Cierre Avance de elaboración
Metacognición de proyecto, fase 4:
Entrega y evaluación:
Reporte de
Examen
práctica de
departamental
laboratorio Sumativa
Listas de cotejo
Modelos
Rubricas
Resumen
Segunda evaluación
parcial
Para elaborar los instrumentos de evaluación se consideraron los niveles de logro de las competencias referidas en el
Plan de estudios y el dominio de la competencia.
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control escolar se promediarán para obtener el promedio final que corresponderá a la
calificación de la evaluación ordinaria.
Extraordinario Proyecto: 40% Examen:60% 100%
Desarrolla un desempeño adicional
determinados por la academia,
comunicados al estudiante durante la
evaluación ordinaria.
Título de suficiencia Proyecto: 40% Examen:60% 100%
Desarrolla dos desempeños adicionales
determinados por la academia,
comunicados al estudiante durante la
evaluación ordinaria.
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3. Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias
para responderlas.
6.Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de
evidencias científicas,
10. Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables
a simple vista o mediante instrumentos o modelos científicos
12. Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales
y el entorno al que pertenece.
13. Relaciona los niveles de organización química, biológica, física y ecológica de los sistemas vivos.
Extendidas
2. evalúa las implicaciones del uso de la ciencia y la tecnología, así como los fenómenos relacionados
con el origen, continuidad y transformación de la naturaleza para establecer acciones a fin de
preservarla de todas sus manifestaciones.
Fases del proyecto Fase 1. Indagación referencial
Identificar problema o situación relacionada con:
Esta se aborda desde los referentes de varias asignaturas simultáneas, de acuerdo con la afinidad
con la temática y los desempeños disciplinares, promoviendo que no existan dos proyectos iguales,
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al enfatizar aspectos o productos distintos.
Búsqueda de información.
Se centra en la obtención de información utilizando los diversos recursos (libros, periódicos, revistas,
Internet, bases de datos, entre otros) para delimitar el alcance del proyecto y la intervención de las
asignaturas, así como el producto a realizar.
Fase 2. Organización y planeación
Planificación.
Consiste en la organización del trabajo colegiado, donde se estipulan tiempos, actividades, medios,
recursos a utilizar y desempeños disciplinares esperados en función a las competencias.
Diseño.
Se realiza el diseño documental, de campo o experimental de acuerdo con la naturaleza del proyecto
y la intervención de cada asignatura.
Fase 3. Integración de información y elaboración del producto
Realización del proyecto.
Se lleva a cabo la implementación de lo establecido en el diseño y de acuerdo con los criterios de
logro establecidos.
Entrega de producto.
Se integran los subproductos de las asignaturas para integrar el proyecto integrador.
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Fuentes
BÁSICA
Beltrán Durán, S. et. al. (2018). Libro de texto de Morfofisiología. Editado por UAEM: México
COMPLEMENTARIA
Sherman & Sherman (1992). Biología: Perspectiva Humana. Mac Graw-Hill: México,
Solomon, Eldra Pearl; Berg, Linda R; Martin, Diana W (2013). Biología. Cengage Learning,: México,
MESOGRAFÍA
https://www.youtube.com/watch?v=3mZSL6tdUGY
https://www.youtube.com/watch?v=525a2bj_LaI&feature=related
Uso de bases de datos disponibles para la asignatura en: http://bibliotecadigital.uaemex.mx/contador/basesdedatos1.php
Por ejemplo: BiblioMedia, Redalyc, entre otros.
Nota: Las páginas se revisarán periódicamente para validar la vigencia de las ligas. 28
BIBLIOGRAFÍA SUGERIDA PARA EL DOCENTE
Alexander, Peter., Mary Jean Bahret, Judith Chaves, Gary Courts, Naomi Skolky D’Alessio. Biología, New Jersey, ed. Prentice
Hall, 1992.
Crafts Roger C. (2000): Anatomía Humana Funcional, ISBN 968181665X, 9789681816650 1ª edición. Editorial Limusa, Grupo
Noriega editores, México
Curtis, Helena., N. Sue Barnes, Schneck, Graciela Flores. Biología, Buenos Aires, ed. Médica Panamericana, 2000.
Kimball, John W. Biología celular, México, Addison-Wesley Iberoamericana, 1986.
Nelson, Gideon E., Principios de Biología Enfoque Humano, ed. Limusa, S.A. de C.V., Primera reimpresión, México, D.F.,
2000.
Pérez, G. et. Al (2013). Biología Preuniversitario. Ed. Santillana. México 2ª edición ISBN 9786070114700
Ross, Michael H.; Wojciech Pawlina, Histología: texto y atlas color con biología celular y molecular, ed. Médica Panamericana,
Buenos Aires, Argentina, 2009.
Williams Peter L: Anatomía de Gray, (2002): Bases Anatómicas de la Medicina y Cirugía. ISBN 8481743151, 9788481743159
Editorial Harcourt Brace, Madrid.
Kent M., Van de Graaff. (1995). Anatomía y Fisiología Humana Teoría y Problema ISBN 9789701020319 Mc. Graw-Hill.
Interamericana, México.