LA DISLEXIA UNA DIFICULTAD DE APRENDIZAJE EN LOS NIÑOS

Gustavo Páez Muñoz - 1611025935

Magda Katerin Galeano Pacheco - 1611024519

Sonia Bibiana Urrea Florez - 1611020815

Laura Marcela Reyes Barreto – 1611023537

Politécnico Grancolombiando

Facultad de Ciencias Sociales

Psicología

2017- II
LA DISLEXIA UNA DIFICULTAD DE APRENDIZAJE EN LOS NIÑOS
 Resumen

La finalidad de esta investigación, es identificar en estudiantes del colegio José Allamano

de la ciudad de Bogotá (Cundinamarca), de los grados transición y primero de primaria

presentan síntomas asociados a la Dislexia, para que así mismo junto con la institución

educativa se trabaje en equipo padres de familia y docentes, ya que este problema

desencadena cambios de autoestima en los menores pues existes discriminaciones por parte

de los mismos estudiantes y en ocasiones por los adultos.

La dislexia infantil es una deficiencia de la lectura, la escritura y el aprendizaje. Su causa es

una alteración de las zonas cerebrales que controlan el lenguaje. La dislexia infantil afecta a

un 5 por ciento de los niños de 7 a 9 años, sobre todo, a los varones y se cree que tiene una

base genética.

El niño con dislexia es capaz de aprender a leer, pero lo hará de una manera diferente, con

un método distinto y un tratamiento especial, dándole estrategias y técnicas para enfrentarse

a sus dificultades de lectoescritura, enseñándole diferentes habilidades que le ayuden a

comprender y memorizar los textos leídos. Es importante que los padres que tengan un hijo

con dislexia se pongan en manos de un profesional para que les pueda orientar de la mejor

manera de ayudar a su hijo.

Es así que para dar a conocer estas circunstancias que se presentan con relación a la dislexia

en el colegio en mención, se efectuaran entrevistas cuestionarios, artículos e

investigaciones adicionales; Todo con una finalidad de tratar esta deficiencia y esperamos

que con los instrumentos utilizados podremos llegar a buenos resultados y cumplir los

objetivos propuestos en esta investigación.

 Justificación

En la educación kindergarten, como un inicio de la formación académica de niños y niñas

tiene como objeto principal la adquisición de habilidades como lo son intelectuales,

motrices, sensoriales, cognitivo y desarrollo físico que le permitan a los infantes una

integración social más fácil.

Por tal motivo, los problemas de aprendizaje han sido una de las dificultades para el normal

avance de los niños en su crecimiento al no tener un adecuado tratamiento, por tal razón es

muy frecuente encontrar en colegios a niños con problemas de aprendizaje y en este caso

específico la dislexia o trastorno del aprendizaje de la lectura que usualmente se diagnostica

entre los 3 y 6 años de edad.

Un concepto de dislexia es la que nos da J Artigas-Pallarés (2009): –“La dislexia es una

dificultad específica, independiente de la inteligencia. Un niño puede ser disléxico tanto si

es muy listo como si no es. La categoría dislexia sólo identifica falta de habilidad para la

lectura.”

Existen estudios que nos dice que afecta diferentes habilidades del cuerpo, intelecto y

afectividad de los niños, algunas de las dificultades se pueden ver desde muy pequeños

cuando aprenden a caminar muy lento, sienten apatía por el estudio y se desorientan con

facilidad.
También podemos ver que cuando comienzan a aprender a leer y escribir, los niños con

problemas de dislexia presentan dificultades especialmente en el aprendizaje de la lectura y

la escritura como también en la comprensión y en la pronunciación, estas dificultades

pueden crear complejos que afectan la autoestima del menor.

En esta investigación tiene como propósito principal recopilar información pertinente y

necesaria que nos permita identificar los principales problemas que poseen los niños con

dislexia y así, mediante una encuesta poder determinar cuántos niños del colegio José

Allamano de los grados transición y primero poseen este problema de aprendizaje.

De igual manera queremos exaltar la importancia que tienen los profesores en el manejo del

desarrollo cognoscitivo de los niños y niñas; los maestros deben saber darle un manejo

adecuado a un niño disléxico pues este tiene una manera diferente de aprender, por eso

deben darle un enseñanza diferente mediante métodos, técnicas y estrategias educativas

especiales, el maestro pueda ayudar a facilitarle a los niños, el desarrollo de su capacidad

de aprendizaje en la lectura y la escritura, logrando que el niño tenga un desarrollo normal

tanto en la parte cognoscitiva, como en la motor y en la afectiva, teniendo como resultado

un desarrollo integral de su personalidad.

 Delimitación Del Problema

Este trabajo de investigación presenta las siguientes delimitaciones:

 Delimitación Temporal

La realización de la presente investigación se llevara a cabo en el periodo comprendido

entre agosto y octubre del año 2017

 Delimitación Espacial

La investigación se realizara específicamente en el colegio José Allamano de la ciudad de

Bogotá (Cundinamarca) donde se determinaran las características, los problemas de

aprendizaje de lectura y escritura de los niños y niñas con problemas de dislexia; además de

la metodología que implementan los docentes en el salón de clases con los infantes que

poseen esta dificultad especifica.

 Delimitación Social

Se trabajara con docentes, padres y estudiantes de los grados transición y primero de

primaria para detectar problemas de aprendizaje asociados a la dislexia y como afectan en

el proceso de lectura y escritura.

Dicho trabajo se efectuara, también valorando y evaluando las estrategias educativas

utilizas por los docentes y los padres de familia en los niños y niñas que sean afectados por

la dislexia; para así, establecer técnicas pedagógicas que fortalezcan el proceso de lectura y

escritura de esta comunidad kindergarten.

Objetivo General
Determinar cuántos estudiantes del colegio José Allamano de la ciudad de Bogotá

(Cundinamarca) de los grados transición y primero de primaria, poseen las características

diferenciales de los niños con problemas de dislexia y su incidencia en el proceso de lecto-

escritura.

Objetivos Específicos

 Identificar las características principales que poseen los niños con problemas de

aprendizaje de lectura y escritura.

 Cuantificar en qué grado escolar del colegio José Allamano hay más niños con

dislexia.

 Determinar si la cantidad de estudiantes con problemas de dislexia en el colegio a

investigar es mayor en niñas o niños.

 Verificar si los profesores del colegio José Allamano tienen una metodología

implementada en el salón de clases para los niños y niñas con problemas de

dislexia.
Cronograma:
Marco Metodológico:
En respecto con la dislexia la investigación realizada en el colegio José Allamano ubicado
en la ciudad d Bogotá podemos decir que le método utilizado es cualitativo ya el análisis
realizado por medio de conversaciones con los padres de familia están muy comprometidos
con el aprendizaje de nuestros hijos, les hemos brindado nuevas herramientas de en caso
que no hayan entendido, con clases extras aparte de las brindadas por personal de docentes
en colegio.

La educación hoy los niños tiene muchas herramientas accesibles para dar una mejor
educación y para que su método de aprendizaje sea el más adecuado, aparte el colegio nos
brinda un recurso con personal calificado como los Psicólogos especializados con la
educación de los niños, al igual a los padres de familia aproximadamente 4 veces al año
realizan escuela de padres enseñándonos las cosas que cambian día a día para que así
mismo podamos solución en algún problema que nos pueda ocurrir.

1.1 Identificación del problema

Se seleccionó el tema de acuerdo a las dificultades que presentan los niños y niñas del nivel
primario durante el desarrollo del proceso – aprendizaje en el cual presentan errores al
escribir y a leer, las preguntas las realice en una entrega de boletines.

Para lo cual se realiza un trabajo de campo en el que se realizó una encuesta con diversas
preguntas realizadas en base al tema sobre dislexia en niños del nivel primario.

 Como nosotros como Padres de familia vemos que uno de nuestros hijos padece de
dislexia.

 Como los docentes contribuyen para que un estudiante con dislexia se nivel a los
demás niños.

 Que seguimiento realiza el Psicólogo ante esta problemática.

 TIPOS DE DISLEXIA

La dislexia tiene manifestaciones muy variadas que dependen de la intensidad del trastorno
y de la edad del sujeto de las cuales tenemos:.
2.1.-Dislexia Pura
Si la persona sólo presenta una de las siguientes manifestaciones como: memoria, el
vocabulario, las áreas motrices o el habla. Ya mencionadas

2.2.-Dislexia Mixta
Pero si confluyen varios tipos, nos encontraremos ante un aprendizaje más difícil que el
anterior.

2.3.- Dislexia Evolutiva

Cuando aparecen dificultades y síntomas parecidos o iguales a los disléxicos en niños que
inician su aprendizaje, pero rápidamente estos síntomas desaparecen por sí solos durante el
aprendizaje.
- Inversiones en la escritura y / o en la lectura,
- Adiciones, omisiones, escritura en espejo,
- Vacilaciones, repeticiones...
2.4.-Dislexia Madurativa

Son las dificultades de aprendizaje de la lecto-escritura que se dan en niños con deficiencias

intelectuales. Es inapropiada la utilización de este término, pues por definición la dislexia

excluye la deficiencia mental. Otra cosa es que los niños con retraso presentan síntomas

similares y a veces el tipo de material y programas son similares, pero la diferencia de

capacidad intelectual es fundamental para el enfoque.

 Descripción de la Muestra:

Estudiantes de transición:

 Muestra tomada a 50 estudiantes.

 De 50 estudiantes el 32% presentan síntomas de dislexia.

- De los estudiantes con síntomas de dislexia el 60% son niños y el 40% son niñas.

Estudiantes de Primero primaria:

 Muestra tomada a 85 estudiantes.

 De 85 estudiantes el 45% presentan síntomas de dislexia.

- De los estudiantes con síntomas de dislexia el 52% son niños y el 48% son niñas.
 Hipótesis:

Los estudiantes de los grados transición y primero de primaria del Colegio José Allamano

de la ciudad de Bogotá (Cundinamarca) que presentan problemas de dislexia tienen

dificultades evolutivas directamente con el aprendizaje de la lectura y escritura

principalmente y en pocos casos afecta también la autoestima de los niños.

Desde una perspectiva neuropsicológica el desarrollo del hemisferio izquierdo del niño es

tardío por ende la capacidad de aprendizaje es un poco más lenta, teniendo en cuenta que la

deficiencia auditiva o en los órganos sensoriales pueden ser un factor para dicha dislexia.

Desde la perspectiva genética, se debe tener en cuenta que muchos de estos niños tienen

familiares que sufren de dicho trastorno y han sido heredados con este gen, que sin

tratamiento no puede avanzar o hasta incluso retroceder.

Otro de los factores que pueden afectar a niños con dislexia son los niños que tienen TDAH

que afectan al casi 6% de los niños, sabiendo que este trastorno puede afectar en efecto el

aprendizaje de los niños.

La mayoría de los docentes desconocen la dislexia por ende no tienen el suficiente dominio

para manejar a niños con dicho trastorno, pues una de las formas para mejorar dicho

trastorno es por medio de terapia intensiva para regularizar todas las actividades en las que

el alumno esté teniendo sus falencias.

 Resultados:

La presente investigación se propuso de manera exploratoria con los estudiantes del

colegio José Allamano, se observó que los niños tanto en transición como en primero son

los más afectados por dicho trastorno.

En este sentido los resultados obtenidos concuerdan con investigaciones científicas sobre la

dislexia demostrando que en realidad los más afectados son los varones, observando que en

definitiva no hay los debidos cuidados y estudios con respecto a ello, pues las maestras no

detectan estos problemas en los niños y ellos terminan dirigiéndose al mundo sin el

tratamiento adecuado, lo cual su aprendizaje se verá muchas veces truncado.

Los resultados nos demuestran que muchos de los niños que sufren de dislexia es

meramente genético y que muchos de los padres no lo habían notado por no tener la

información adecuada.
 Análisis de Resultados

Estudiantes de transición: Los estudiantes de este nivel son pocos los que presentan

síntomas pero de la muestra observada la mayoría son niños.

Estudiantes de Primero primaria: Los estudiantes de estos grados, quienes presentan

dislexia aumentaron el 13% siendo los niños los que predominan este trastorno.
 Conclusiones

Gracias a esta investigación adquirimos conocimientos especificos a cerca de las

características del problema de la dislexia como dificultad de aprendizaje en niños y

pudimos establecer incidencias significativas que se presentan en su proceso de lecto-

escritura; también llegamos a conocer las diferentes maneras de ayudar a los niños con este

problema pudiendo recomendar a maestros y padres de familia diferentes tratamientos.

Después del análisis de la muestra tomada en el colegio José Allamano ubicado en la

ciudad de Bogotá encontramos que de 50 niños de transición el 32% presentan

características de problemas de dislexia, también obtuvimos en este grado escolar un

resultado mayor en niños que en niñas.

En la muestra tomada a 85 estudiantes del grado primero el 45% presentan características

de dislexia y de esos el 52% son niños, mostrando este resultado que tanto en transición

como en primero, la dislexia afecta más a niños que a niñas.

 Recomendaciones

 Identificar a tiempo estudiantes con dislexia

 Brindar apoyo Psicológico

 Buscar métodos de aprendizaje adecuado.

 Hacer respetar las opiniones en clase ( no bulín)

 El docente mostrar interés por su aprendizaje sin causar ningún miedo.

 Darle seguridad y demostrar que los errores se pueden corregir de la mejor forma.

 No comprar con familiares y hermanos quien sabe más que el otro.

 Los padres debemos estar en contacto con los docentes y con los niños participando

en su proceso de aprendizaje.

 La información nueva, debe repetírsela más de una vez, debido a su problema de

distracción, memoria a corto plazo y a veces escasa capacidad de atención.

 Haga saber al niño que se interesa por él y que desea ayudarle. Él se siente inseguro

y preocupado por las reacciones del profesor.

 Dar seguridad en caso que requiera nuevamente preguntar

 Es fundamental hacer observaciones positivas sobre su trabajo, sin dejar de señale

aquello en lo que necesita mejorar y está más a su alcance. Hay que elogiarlos y

alentarlos siempre que sea posible.

 Permitirle aprender de la manera que le sea posible, con los instrumentos

alternativos a la lectura y escritura que estén a nuestro alcance: calculadoras,

magnetófonos, tablas de datos.

 Trabajar junto a él en actividades específicas para su dificultad

 Utilizar el juego como herramienta de trabajo

 No presionar en exceso al niño

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Anexos

 Anexo 1: Pruebas de lectura: Se realizó pruebas con el libro Vamos a leer con Pipo,

para los niños del grado de transición y el libro El cocodrilo que no le gustaba el

agua.
 Anexo 2: Pruebas de escritura: Transición

primar

ia

respect

ivame

nte.

 A

nexo 3: Prueba de aprendizaje: Transición y primaria respectivamente