Resolvemos problema y valoramos nuestros aprendizajes

DATOS INFORMATIVOS:

IE Nº 31030 GRADO 3° ”B” DURACIÓN 4h

ÁREA matemática BIMESTRE IV VALOR Respeto
PROFESOR ROJAS TRINIDAD JAVIER UNIDAD 9 FECHA: 26/11/18

Competencias y ¿Qué nos dará evidencia de

Desempeños
capacidades aprendizaje?
“RESUELVE PROBLEMAS Establece relaciones de equivalencias Identifica datos y
DE REGULARIDAD, entre dos grupos de hasta veinte objetos relaciones en problemas de
EQUIVALENCIA Y y las trasforma en igualdades que equivalencia o equilibrio,
CAMBIO” contienen adiciones, sustracciones o expresándolos en una
Matematiza situaciones. multiplicaciones. igualdad con adición y
sustracción.

En esta sesión se espera que los niños y las niñas expresen la equivalencia de los datos de un
problema en una igualdad con adición y sustracción.
ANTES DE LA SESIÓN
Revisa la página 60 del Cuaderno de Trabajo 3.
Prepara la lista de cotejo que usarás en esta y las próximas sesiones.
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Proyector multimedia
Cuaderno de Trabajo, página 60.
Objetos de conteo del sector de Matemática: unidades de Base Diez.
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO : 10 MINUTOS
Recoge los saberes previos.
Muestra a los estudiantes con ayuda del proyector multimedia dos gráficos de los zorros y
pregúntales: ¿hay en ambas láminas igual cantidad de zorros?, ¿cuántos zorros hay en cada lámina?,
¿qué se puede hacer para que ambas láminas contengan la misma cantidad de zorros?, ¿por qué?
Escucha sus respuestas y anótalas en la pizarra.
Comunica el propósito de la sesión. En esta sesión, los niños y las niñas van a aprender a resolver
problemas de igualdad o equilibrio utilizando la balanza.
Recuerda a los estudiantes que para trabajar en equipo deben respetar las normas de convivencia.
Normas de convivencia
Establecer y respetar los acuerdos del equipo.
Cumplir con las tareas asignadas.
DESARROLLO : 70 MINUTOS
Con ayuda del proyector multimedia muestra la información de la noticia acerca de los zorros
Pregunta a los estudiantes: ¿conocen algún caso similar?; ¿cómo debemos tratar a los animales?;
¿será importante cuidar al zorro andino?, ¿es un animal en peligro de extinción?, ¿dónde habita?
Comenta con los estudiantes que debemos respetar la vida no solo de las personas sino también la
de los animales.
Señala que, a pesar de esta situación, hay también personas generosas que se preocupan por estos
animales. Presenta el problema:
Sofía y Raquel son voluntarias en el grupo “Cuidemos a nuestros animales”. Están llevando cajas con
alimentos donados a los animales del Zoológico Municipal y del Albergue de Animales. Ellas
observan la balanza electrónica donde han colocado las cajas con los alimentos que entregarán.
Ayuda a Sofía y a Raquel a buscar el equilibrio en la balanza, de modo que la donación sea
equitativa. ¿Qué se puede hacer para que los platillos de la balanza estén en equilibrio?
Asegúrate de que los estudiantes comprendan el problema. Pide que lo lean y guíalos mediante
preguntas como: ¿de qué trata el problema?, ¿cuántas cajas hay en el platillo de la izquierda?, ¿y en
el platillo de la derecha?; ¿qué tenemos que resolver? Puedes pedir a algún estudiante que
parafrasee el enunciado del problema.
Promueve que busquen estrategias; para ello, los estudiantes se organizan en grupos de cuatro
personas que deben dialogar con la finalidad de proponer una forma de resolver el problema
planteado.
Oriéntalos con preguntas como: ¿qué material pueden utilizar para representar el problema?,
¿pueden simular el problema?; ¿qué se hará para saber cómo equilibrar los platillos?, ¿hay una sola
forma de encontrar la respuesta?
Acompaña el trabajo de los grupos aclarando sus dudas, incentivando la autocorrección y
escuchando sus inquietudes en relación con el problema planteado.
Socializa los resultados de los grupos. Pide que un voluntario de cada grupo comparta las estrategias
que utilizaron para dar solución al problema planteado. Indícales que describan paso a paso lo que
hicieron para resolver el problema con el material utilizado.
Un grupo podría presentar en un papelote lo siguiente:
1. ° pasó. Contamos el número de cajas en cada platillo (usamos las unidades del material Base Diez
para representar). Encontramos que en un platillo había cuatro cajas y en el otro dos

2. ° pasó. Trasladamos una caja al platillo que tenía menos y vemos qué ocurre.

3.° paso. Observamos que ambos platillos tienen la misma cantidad de cajas.
Para formalizar el conocimiento, realizamos preguntas como las siguientes: cuando hemos
trasladado la caja de un platillo al otro, ¿qué hemos obtenido?, ¿qué operación hemos hecho para
obtener esa igualdad?; ¿qué es una igualdad?, ¿cómo encontramos una igualdad?, ¿qué
operaciones utilizamos para encontrar la igualdad?
Se concluye que, para encontrar una igualdad, que es lo que pedía el problema planteado, debemos
realizar operaciones de suma y resta.

Reflexiona con los niños y las niñas sobre la importancia de la comprensión del problema, y cómo las
estrategias, el uso de material y la representación permitieron solucionarlo. Plantea las siguientes
preguntas: ¿qué datos sirvieron para resolver el problema?, ¿qué pasos siguieron para encontrar la
igualdad en los platillos?, ¿para qué nos sirvieron las operaciones de suma y resta?
Plantea otros problemas
Indica que resuelvan el problema usando la estrategia que les haya parecido más fácil.
Pide que presenten, de forma voluntaria, los pasos que realizaron.
Haz que resuelvan la página 60 del Cuaderno de Trabajo. Acompaña el proceso de resolución.
CIERRE VALORACIÓN DEL APRENDIZAJE : 10 MINUTOS
Pide a los niños y niñas que comenten sobre lo que han trabajado en la sesión a través de algunas
preguntas: ¿qué han aprendido?, ¿cómo se sintieron al resolver los problemas?; ¿ayudó el material
concreto a resolver el problema?, ¿por qué?; ¿qué estrategias les ayudaron a solucionar los
problemas sugeridos?
Revisen el cumplimiento de las normas de convivencia acordadas y dialoguen sobre cómo pueden
mejorarlo.

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DIRECTORA PROFESOR