UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL UGEL AREQUIPA NORTE

INSTITUCIÓN EDUCATIVA JEC “CRISTO MORADO”

ASOCIACIÓN DE VIVIENDA “CIUDAD MUNICIPAL”- CERRO COLORADO

PLAN DE SUPERVISIÓN
MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO
DE LA DIRECCIÓN

I.E

“CRISTO MORADO”

CIUDAD MUNICIPAL

“TODOS PUEDEN APRENDER, NADIE

SE QUEDA ATRÁS”

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2018

PRESENTACIÓN

De acuerdo al Fascículo de Gestión Escolar Centrada en los Aprendizajes EL ACOMPAÑAMIENTO

PEDAGÓGICO es el conjunto de procedimientos que realiza el equipo directivo para brindar asesoría
pedagógica al docente a través de acciones específicamente orientadas a alcanzar datos e informaciones
relevantes para mejorar su práctica pedagógica., así mismo el MONITOREO PEDAGÓGICO en el marco
del proceso de enseñanza-aprendizaje, es el recojo y análisis de información de los procesos y productos
pedagógicos para la adecuada toma de decisiones.

Podemos colegir entonces que el Propósito y sentido del ACOMPAÑAMIENTO Y MONITOREO

PEDAGÓGICO es fortalecer, las competencias de los docentes en la institución educativa en el Marco del
Buen Desempeño Docente, Dominio I Preparación para el aprendizaje delos estudiantes, Dominio II
Enseñanza para el aprendizaje de los estudiantes y el Marco del Buen Desempeño Directivo, Dominio I
Condiciones para la Mejora de Aprendizajes y Dominio II Orientación de los Procesos Pedagógicos. El
acompañamiento como el monitoreo pedagógico se centra en el hecho pedagógico (interacciones que se
evidencian en los procesos de aprendizaje y procesos de enseñanza que se desarrollan en el aula o fuera
de ella) pudiendo ser estas acciones evidenciado cuando los estudiantes trabajan en equipo, leen en el
aula, opinan, preguntan, juegan, etc. o también La mediación del docente en el aula, cuando acompaña al
estudiante, cuando utiliza los materiales educativos, etc.

Son los hechos pedagógicos objetivos que registra el observador (director), a la práctica del docente de
aula a través de su ojo pedagógico. Se caracteriza por ser: dinámica (El observador no es estático
interactúa de forma respetuosa y disimulada con el estudiante. Mirando su cuaderno, conversando con él
a partir de la consigna que indica el docente de aula, etc., individual o grupal (El observador registra de
manera individual o grupal los procesos de aprendizaje y enseñanza que se desarrolla en el aula) –
grupal y es encubierto y simulado (El observador, no sustituye al docente, simula ser uno más de los
estudiantes). Se moviliza en el marco de la sesión de aprendizaje que ejecuta el docente de aula. En este
contexto como finalidad máxima es fortalecer las competencias de los docentes y como efecto domino
mejorar el logro de aprendizajes de sus estudiantes.

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I. DATOS GENERALES DE LA INSTITUCION EDUCATIVA

1.1. Dirección Regional de Educación : Arequipa

1.2. Unidad de Gestión Educativa Local : Arequipa- Norte

1.3. Institución Educativa : “Cristo Morado”

1.4. Localización : Asociación de vivienda Ciudad Municipal

1.5. Nivel : Secundaria de menores

1.6. Turno : Mañana

1.7. Directora : Dra. Rocio Jackeline Siu Antezana

II. MARCO LEGAL

2.1. Ley Nº 28044, Ley General de Educación.

2.2. Ley Nº 29944, Ley de la Reforma Magisterial Docente. 3.3. D.S N° 011-2012.ED
Reglamento de la Ley General de Educación

2.4. Resolución Ministerial N° 0547-2012-ED “Marco del Buen Desempeño Docente para
docentes de Educación Básica Regular”

2.5. RVM Nº 038-2009-ED, que aprueba los Lineamientos y Estrategias Generales para la
Supervisión Pedagógica.

2.6. R.M. N° 657-2017-MINEDU. Que Aprueba la Norma Técnica denominada “Normas y

Orientaciones para el desarrollo del año escolar 2018 en las Instituciones de Educación
Básica”

2.7. Marco del Buen Desempeño Directivo.

2.8. R. M. N° 138-2018-MINEDU - Modifican el instrumento pedagógico denominado «Rúbricas

de Observación de Aula» www.minedu.gob.pe

III. DIAGNOSTICO

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De acuerdo a las actas de evaluaciones de los años 2015,2016 y 2017 los resultados fueron los
siguientes en cuatro áreas muéstrales.

ÁREA DE MATEMÁTICA

a) En el nivel A (18-20) los estudiantes evidencian un incremento de 2,3% del año 2017
con respecto al año 2016, la progresión es ascendente, regular y positiva.

b) En el nivel B (14-17) los estudiantes evidencian un incremento 3,3% del año 2017 con
respecto al año 2016 la progresión es ascendente, regular y positiva.

c) En el nivel C (11-13) los estudiantes evidencian una disminución a favor de 2,4 % del
año 2017 con respecto al año 2016, la progresión es descendente, regular y positiva.

d) En el nivel D (00-10) los estudiantes evidencian una disminución a favor de 3,3 % del
año 2017 con respecto al año 2016, la progresión es descendente, regular y positiva.

ÁREA DE COMUNICACIÓN

a) En el nivel A (18-20) los estudiantes evidencian una disminución de 0,8% del año 2017
con respecto al año 2016, la progresión es descendente, irregular y negativa.

b) En el nivel B (14-17) los estudiantes evidencian una disminución en 5% del año 2017
con respecto al año 2016, la progresión es descendente, irregular y negativa.

c) En el nivel C (11-13) los estudiantes evidencian una disminución del 2,4% del año 2017
con respecto al año 2016, la progresión es descendente, regular y positiva.

d) En el nivel D (00-10) los estudiantes evidencian una disminución del 3,3% del año 2017
con respecto al año 2016, lo cual es positivo.

ÁREA DE HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA

a) En el nivel A (18-20) los estudiantes evidencian un incremento de 1,2% del año 2017
con respecto al año 2016, la progresión es ascendente, regular y positiva.

b) En el nivel B (14-17) los estudiantes evidencian un incremento del 1,9% del año 2017
con respecto al año 2016, la progresión es ascendente, regular y positiva.

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c) En el nivel C (11-13) los estudiantes evidencian una disminución del 1,2 % del año 2017
con respecto al año 2016 la progresión es descendente, regular y positiva.

d) En el nivel D (00-10) los estudiantes evidencian una disminución del 1,9% del año 2017
con respecto al año 2016 lo cual es positivo

ÁREA DE CIENCIA, TECNOLOGIA Y AMBIENTE

a) En el nivel A (18-20) los estudiantes evidencian una disminución del 0,6% del año 2017
con respecto al año 2016, la progresión es descendente, irregular y negativa.

b) En el nivel B (14-17) los estudiantes evidencian una disminución del 7,3% del año 2017
con respecto al año 2016, la progresión es descendente, irregular y negativa.

c) En el nivel C (11-13) los estudiantes evidencian un aumento del 12,6% del año 2017
con respecto al año 2016 la progresión es ascendente, irregular y negativa.

d) En el nivel D (00-10) los estudiantes evidencian una disminución del 4,6% del año 2017
con respecto al año 2016 la progresión es descendente, regular y positiva.

IV. MARCO ORIENTADOR

4.1 Enfoques del monitoreo y acompañamiento

a) Enfoque Crítico y reflexivo. Es el director un mediador, que promueve la reflexión

crítica sobre docente, de actuar pertinente, promoviendo mayores posibilidades de
innovación educativa.

b) Enfoque Tecnicista. Es el director que brinda modelos, asistencia pedagógica, énfasis

en los instrumentos y promueve niveles de innovación.

4.2 Organizador de MBBD

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Compromiso
COMPETENCIA
Competencia 1
Conoce y comprende las características de
todos sus estudiantes y sus contextos, los
contenidos disciplinares que enseña, los
enfoques y procesos pedagógicos, con el
propósito de promover capacidades de alto
nivel y su formación integral
Competencia 2
Planifica la enseñanza de forma
colegiada garantizando la coherencia
entre los aprendizajes que quiere
lograr en sus estudiantes, el proceso
pedagógico el uso de los recursos
disponibles y la evaluación, en una
programación curricular en
permanente revisión
Compromiso
DOMINIO 1: PREPARACIÓN PARA EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES
DESEMPEÑO
1. Demuestra conocimiento y comprensión de las
características individuales, socioculturales y
evolutivas de sus estudiantes y de sus necesidades
especiales.
2. Demuestra conocimientos actualizados y comprensión
de los conceptos fundamentales de las disciplinas
comprendidas en el área curricular que enseña.
3. Demuestra conocimiento actualizado y comprensión
de las teorías y prácticas pedagógicas y de la
didáctica delas áreas que enseña
4. Elabora la programación curricular analizando con sus
compañeros el plan más pertinente a la realidad de su
aula, articulando de manera coherente los
aprendizajes que se promueven, las características de
los estudiantes y las estrategias y medios
seleccionados.
5. Selecciona los contenidos de la enseñanza, en función
de los aprendizajes fundamentales que el marco
curricular nacional, la escuela y la comunidad buscan
desarrollar en los estudiantes.
6. Diseña creativamente procesos pedagógicos capaces
de despertar curiosidad, interés y compromiso en los
estudiantes, para el logro de los aprendizajes
previstos.
7. Contextualiza el diseño de la enseñanza sobre la base
del reconocimiento de los intereses, nivel de
desarrollo, estilos de aprendizaje e identidad cultural
de sus estudiantes.
8. Crea, selecciona y organiza diversos recursos para los
estudiantes como soporte para su aprendizaje.
9. Diseña la evaluación de manera sistemática,
permanente, formativa y diferencial en concordancia
con los aprendizajes esperados.
10. Diseña la secuencia y estructura de las sesiones de
aprendizaje en coherencia con los objetivos del
aprendizaje y distribuye adecuadamente el tiempo.
DOMINIO 2: ENSEÑANZA PARA EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES
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ASPÉCTOS VARIABLES INDICADORES
Programación  Porcentajes de docentes que utilizan rutas de
aprendizaje durante la programación y ejecución de
Anual
sesiones de aprendizaje.
 Porcentajes de docentes que incluyen en la sesión
Unidad Didáctica actividades previstas en la de planificación curricular
anual
Sesiones
Porcentajes de docentes que desarrollan estrategias,
basadas en las Rutas de Aprendizaje, para recoger
saberes y generar nuevos aprendizajes, teniendo en
cuenta, el enfoque de área.
 Porcentaje de docentes que cuentan con su
planificación curricular (carpeta pedagógica) en la que
incluye actividades pedagógicas en el marco de los
procesos pedagógicos y el enfoque del área planteados
en las Rutas de Aprendizaje y el documento de
Orientaciones Básicas para la Programación Curricular.
 Porcentajes de docentes que planifican sus actividades
pedagógicas (carpeta pedagógica) dosificando el tiempo
Planificación en la sesión de aprendizaje de modo que responda a
Curricular los procesos pedagógicos
 Porcentaje de docentes que presentan la planificación
(carpeta pedagógica) en la que se evidencia el uso de
materiales y recursos
 Porcentajes de docentes que problematizan y/o
plantean el reto o conflicto cognitivo según las
orientaciones de las Rutas de Aprendizaje
 Porcentajes de docentes que presentan en su
planificación curricular criterios que respondan al
proceso de evaluación formativa y/o sumativa
 Porcentajes de docentes que teniendo en cuenta las
competencias y capacidades de las Rutas de
Aprendizaje de su área, ejecuta procesos de evaluación
formativa y/o sumativa a los/as estudiantes en la sesión
de aprendizaje
 Porcentajes de docentes que utilizan mayor tiempo en
actividades pedagógicas, que generan aprendizajes
significativos en los estudiantes, sobre las no
pedagógicas, durante la sesión de aprendizaje.
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COMPETENCIA DESEMPEÑO
11. Construye de manera asertiva y empática relaciones
interpersonales con y entre los estudiantes basados
en el afecto, la justicia, la confianza, el respeto mutuo
Competencia 3 y la colaboración.
12. Orienta su práctica a conseguir logros en todos sus
Crea un clima propicio para el estudiantes y les comunica altas expectativas sobre
aprendizaje, la convivencia sus posibilidades de aprendizaje.
13. Promueve un ambiente acogedor de la diversidad,
democrática y la vivencia de la
donde ésta se exprese, incluya y valore como
diversidad en todas sus expresiones fortaleza y oportunidad para el logro de aprendizajes.
con miras a formar ciudadanos críticos 14. Genera relaciones de respeto, cooperación soporte
e interculturales hacia los estudiantes con necesidades educativas
especiales.
15. Resuelve conflictos en diálogo con los estudiantes en
base a criterios éticos, normas concertadas de
convivencia, códigos culturales, y mecanismos
pacíficos.
16. Organiza el aula y otros espacios de forma segura,
accesible y adecuada para el trabajo pedagógico y el
aprendizaje, atendiendo a la diversidad.
17. Reflexiona permanentemente, con sus estudiantes,
sobre experiencias vividas de discriminación y
exclusión y desarrolla actitudes y habilidades para
enfrentarla
Competencia 4 18. Controla permanentemente la ejecución de su
programación observando su nivel de impacto tanto
Conduce el proceso enseñanza en el interés de los estudiantes como en sus
aprendizaje con dominio de los contenidos aprendizajes, introduciendo cambios oportunos con
disciplinares y el uso de estrategias y apertura y flexibilidad para adecuarse a situaciones
recursos pertinentes, para que todos sus imprevistas.
estudiantes aprendan de manera reflexiva 19. Propicia oportunidades para que los estudiantes
y crítica en torno a la solución de utilicen los conocimientos en la solución de
problemas relacionados con sus problemas reales con una actitud reflexiva y crítica
experiencias, intereses y contextos. 20. Constata que todos los estudiantes comprenden los
propósitos de la sesión de aprendizaje y las
expectativas de desempeño y progreso
8
ASPÉCTOS VARIABLES INDICADORES
Estrategia  Porcentaje de docentes promueven relaciones
horizontales, fraternas, colaborativas entre los
metodológica estudiantes creando un clima de confianza y
utilizada por el armonía.
docente  Porcentaje de docentes que reconocen el
esfuerzo individual o grupal de los estudiantes
mediante una comunicación estimulante y/o
positiva (mediante palabras o gestos
motivadores).
 Porcentaje de docentes promueven relaciones
horizontales, fraternas, colaborativas entre los
estudiantes creando un clima de confianza y
armonía.
 Porcentajes de docentes que cumplen y respetan
el horario establecido para el área curricular, de
acuerdo a los planes curriculares de cada I.E. y
respeta el número de horas establecido según la
Desarrollo de la RSG 2378-2014- MINEDU (Secundaria)
 Porcentajes de docentes que adecúan si es
sesión de necesario las estrategias metodológicas de las
aprendizaje Rutas de aprendizaje en función de las
necesidades e intereses de los estudiantes
 Porcentajes de docentes que comunican con
claridad el propósito de la sesión y las
actividades previstas, según las orientaciones de
las Rutas de Aprendizaje y el documento de
Orientaciones Básicas para la Programación
Curricular.
 Porcentajes de docentes dosifica el tiempo de las
actividades pedagógicas teniendo en cuenta las
características de los procesos pedagógicos.
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21. Desarrolla cuando corresponda contenidos teóricos y
disciplinares de manera actualizada, rigurosa y
comprensible para todos los estudiantes
22. Desarrolla estrategias pedagógicas y actividades de
aprendizaje que promuevan el pensamiento crítico y
creativo en sus estudiantes y que los motiven a
aprender
23. Utiliza recursos y tecnologías diversas y accesibles y
el tiempo requerido en función al propósito de la
sesión de aprendizaje.
24. Maneja diversas estrategias pedagógicas para
atender de manera individualizada
9
 Porcentajes de docentes acompañan y
orientan, a los/as estudiantes, sobre el uso
de los materiales en función del aprendizaje
a lograr.
 Porcentajes de docentes utilizan materiales
y/o recursos educativos, de manera
Uso de materiales oportuna, que ayudan al desarrollo de las
y recursos actividades de aprendizaje, propuestas
didácticos por el para la sesión. Porcentajes de docentes
que acompañan a los estudiantes según su
docente
ritmo de aprendizaje teniendo en cuenta
sus intereses y necesidades, utilizando
para ello las orientaciones planteadas en
las Rutas de Aprendizaje.
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4.2 Organizador de los Niveles de Logro del instrumento “Rubricas de observación de Aula”

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V. OBJETIVOS

5.1 OBJETIVO GENERAL: Gestionar las condiciones óptimas y orientar los procesos pedagógicos para
la mejora de los aprendizajes.

5.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS:

5.2.1 Observar el Hecho Pedagógico, el hecho centrado en los aprendizajes y procesos de enseñanza del
docente

5.2.2 Promover la autonomía progresiva de los docentes, así como el hábito de la reflexión continúa
sobre su práctica pedagógica.

5.2.3 Fortalecer las capacidades de los docentes y brindar soporte técnico pedagógico.

V. METAS DE ATENCIÓN.

COORDINADORAS JEC (03 docentes nombradas)

1. Condori Ordoñez, Neli Nicasia
2. Heredia, Maria Elena
3. Navia Flores, Pastora Ofelia

PERSONAL DOCENTE NOMBRADO (10 docentes)

4. Azcue Zúñiga, Liliana Sebastiana
5. Canazas Álvarez, Ricardo
6. Coaquira Quispe, Flaviana Luisa
7. Cruz Arapa, Lily Ruth
8. Fernández Arce, Gladys Luisa
9. Fuentes Rivera, Jesús Hugo
10. Paredes Venegas, Verónica Lily
11. Paricahua Ramos Mario
12. Zegarra Tejada, Wilber Adán
13. Sucari Zambrano Sandy

PERSONAL DOCENTE CONTRATADO (06 docentes)

14. Alvarez Ccapa, Isabel Ituralde
15. Chura Mamani Feliciana
16. Frisancho Condori Ada
17. Huayhua Causto María Erika
18. Torres Flores Karen Pilar
19. Quispe Hanampa de Pacori Yenny
20. Paredes Perez Rita

I. ESTRATEGIAS DE MONITOREO

Momento Estrategia Herramientas/Instrumento Propósito

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s
Primer Coordinación y diálogo Carpeta pedagógica Realizar un diálogo con el docente los
momento propósitos los propósitos de la visita de aula
Plan de monitoreo y
permitiéndole un equilibrio emocional al
acompañamiento
docente
Segundo Observación, registro, Ficha de observación (Rúbricas) Realizar una observación participante, de
momento intervención Cuaderno de campo acuerdo con lo planificado, e intervenir
Fotos oportunamente cuando haya lugar a ello.

Registrar en la ficha los hechos Pedagógicos

observados en el proceso de enseñanza
aprendizaje, prestando atención al
aprendizaje del estudiante y al desempeño
docente de acuerdo con las competencias
priorizadas en las rúbricas.

Tercer Asesoría Registro de compromisos Realizar un análisis de la situación de

momento personalizada acuerdo con lo registrado y formular
preguntas generadoras de diálogo para la
reflexión sobre la práctica docente.

II. CRONOGRAMA DE VISITAS DE SUPERVISIÓN, MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO

PEDAGÓGICO

II Bimestre: Fecha de inicio: Del 11 de junio al 15 de junio.

III Bimestre: Fecha de inicio: 25 de setiembre al 01 de octubre

IV Bimestre: Fecha de inicio: 26 de noviembre al 30 de noviembre

MES DE JUNIO
HORA
Lunes Martes Mierc Jueves Viernes
S
11 12 13 14 15
1° Ada Frisancho Rita Paredes Neli Condori Mario Paricahua

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2° Hugo Fuentes 2-B/ Comunic 1-A/ Historia 4-B/ 2-A/ Educ-fisica

R AF: COM- II AF: HGE Matematic AF: PATIO
1-B/ A.F MAT- I
Matemática
AF: CTA
3° Maria Huayhua Verónica Lily Cruz María Heredia Yeny Hananpa
5-B/ Religión Paredes 4-A/ Cómputo 5-B/ Historia 3-A/ EPT
4° AF: RELIGIÓN 4-B/ CTA AF: AF: HISTORIA AF: CÓCINA
AF: LABORATORIO
CÓMPUTO
5° --- Feliciana Karen Torres Liliana Azcue -------
6° Ricardo Chura 2-B/ Inglés 3-A/ Cívica Luisa Coaquira
Canazas 4-B/ Historia AF: LAB. IDIO AF: F.C y C 5-A/ Comunic
3-B/ Arte AF: HGE AF: COM- I
7° AF: TUTORÍA ------- Gladys Fernández ----------
5-B Inglés
AF:IDIOMA
8° Wilber Zegarra Sandy Sucari Isabel Álvarez Ofelia Navia ----------
1-A/ Comunic 3-A/ CTA 2-A/ 5-A/
9° AF: COM- II A.F CTA Matematic Matematic ------------
AF: COM II A.F MAT- I A.F MAT- II

MES DE SETIEMBRE
HORA
Lunes Martes Mierc Jueves Viernes
S
1º OCT 25 26 27 28
1° Hugo Fuentes Veronica Isabel Ituralde Raul Mayta Ada Frisancho
2° R Paredes 2º-A/ Matemat. 5º-B/HGyE 2º - B/Comuni
Mat. 1º-A 1º-B/ CTA (Religión) (Tutoria) (Comunic II)
(Mat. 2)

3° Maria Huayhua Sandy Sucari Rita Paredes María Medina Mario Paricahua
3º-B/ Religión 2º-B/ CTA 1º-B/ HGyE 5º-A/Matem. 1º-A/ Ed. Física
4° AF: RELIGIÓN AF: HGyE I AF: Matem. II Patio
5° --- Feliciana Lily Cruz Liliana Azcue
6° Ricardo Chura 4º-B/ EPT 3-A/ Cívica Luisa Coaquira
Canazas 1º - A/ PFRH (Cocina) AF: F.C y C
5º-A/Comunicac
3º - A/ Arte AF: HGE I
7° AF: TUTORÍA ------- (Comunicac I)

8° Wilber Zegarra Gladys Fernandez Karen Torres Neli Condori Yenny Quispe
1º-A/ Comunic 5º - B/ Inglés 2º-A/ Inglés 4º-A/ Matem
9° AF: COM- II (Idioma) A.F MAT- I 1º-B/EPT-Cocina
(Idioma)

MES DE NOVIEMBRE

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HORA Lunes Martes Mierc Jueves Viernes

S 26 27 28 29 30
1° Hugo Fuentes Ada Frisancho Rita Paredes Neli Condori Mario Paricahua
2° R 2-B/ Comunic 1-A/ Historia 4-B/ 2-A/ Educ-fisica
1-B/ AF: COM- II AF: HGE Matematic AF: PATIO
Matemática A.F MAT- I
AF: CTA
3° Maria Huayhua Verónica Lily Cruz María Heredia Yeny Hananpa
5-B/ Religión Paredes 4-A/ Cómputo 5-B/ Historia 3-A/ EPT
4° AF: RELIGIÓN 4-B/ CTA AF: AF: HISTORIA AF: CÓCINA
AF: LABORATORIO
CÓMPUTO
5° --- Feliciana Karen Torres Liliana Azcue -------
6° Ricardo Chura 2-B/ Inglés 3-A/ Cívica Luisa Coaquira
Canazas 4-B/ Historia AF: LAB. IDIO AF: F.C y C 5-A/ Comunic
3-B/ Arte AF: HGE AF: COM- I
7° AF: TUTORÍA ------- Gladys Fernández ----------
5-B Inglés
AF:IDIOMA
8° Wilber Zegarra Sandy Sucari Isabel Álvarez Ofelia Navia ----------
1-A/ Comunic 3-A/ CTA 2-A/ 5-A/
9° AF: COM- II A.F CTA Matematic Matematic ------------
AF: COM II A.F MAT- I A.F MAT- II

Se presenta a continuación la ficha de supervisión actualizada sobre las Rúbricas para

evaluar su desempeño en aula de acuerdo a lo normado en la Resolución Ministerial N°
138-2018-MINEDU.

Adjunto la ficha de monitoreo, acompañamiento y evaluación al desempeño docente

actualizada.

Arequipa, abril del 2018

Rocio Jackeline Siu Antezana

DIRECTORA
I.E CRISTO MORADO

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