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SEC
“2018. Año del Bicentenario del Natalicio de Ignacio Ramírez Calzada, El Nigromante”.
ESC. SEC. OFIC. No. 0501 “PROFRA. CLEOTILDE VELAZQUEZ VILLEGAS”

ESC. SEC. OFIC. No. 0501 “PROFRA. CLEOTILDE VELAZQUEZ CCT: C.C.T. 15EES0781L Diciembre
Escuela: Mes:
VILLEGAS”
Profesor (a): José Trinidad Fuentes Jalapa Unidad: 2 Grado: 1°
Interpretation and follow-up of instructions Ambiente: Academic and educational Grupo Único
Práctica Social:
(s):
Writing and instruction
Producto
Competencia Específica: Write instructions to use a bilingual dictionary Final:
manual to explain how to 10 a 14 de diciembre de 2018
use a bilingual dictionary

Semana 1
 Select and review bilingual dictionaries. Rúbrica ☐ Proyectos ☐
 Understand the sense of textual components of bilingual dictionaries. Lista de cotejo ☐ Esquemas ☐
Aprendizajes Instrumento (s)
 Write instructions Anecdotario ☐ Registro de actitudes ☐
Esperados: de evaluación:
 instructions Guía de observación Portafolio ☐
☐Producciones escritas ☐ Pruebas escritas u orales ☐
Etapa (s) del Primera etapa
producto:
Articulación de Contenidos Sesión Actividades
Hacer con Textual organization patterns: 1 Se inicia la clase con una expresión de saludo: good morning everyone.
el lenguaje listings. Inicio Se pide a los alumnos que saluden al compañero que este a su lado y que cuando se diga “stop” inician
Typographic signs. el trabajo.
Arabic and roman numbers. Presentación del diccionario bilingüe. (20 min)
Abbreviations. Se asigna a los alumnos un número del uno al cuatro.se agrupan de acuerdo al número indicado (one´s,
Articles, nouns, adverbs, two´s…)
Saber adjectives and pronouns. Se muestra el poster cubierto y se solicita a un integrante de cada equipo y se menciona un número de
acerca del Connectors. los que se exhiben, para que desprenda del poster y vaya dejando ver la imagen velada. Para que traten
lenguaje Verb forms: imperative. de adivinar de qué imagen se trata usando la expresión: it´s a … Se muestra la imagen totalmente
Upper and lower case letters. descubierta.
Punctuation. Se realizan preguntas a los equipos para que señalen qué saben acerca de un diccionario, de su utilidad
y de la función que tiene el aprender un nuevo idioma.
Select and check bilingual Partes del diccionario. Audio 9 (10 min)
Ser con el dictionaries. Los esstudiante3s escuchan el audio e identifican la forma escrita de cada parte del diccionario: guide
lenguaje Understand the use of the textual Word, main entry, syllables, meaning, pronunctiation, gramatical functiuon, abbrevation. Con el uso de
components in bilingual Desarrollo wordcards, los alumnos identifican las partes que se mencionan.
dictionaries. Se pone nuevamente se reproduce el audio y se pide que dibujen un diagrama sencillo en su cuederno.
Write instructions. Se reparte entre los equipos worscards con los nombres de las partes del diccionario. El maestro mdice
Edit instructions. una parte del diccionario y el equipo que tienen la wordcard la levanta y todos los miembros lo repiten
en voz alta.
Show curiosity and interest in Al final de las actividades se pide que escriban en sus cuadernos sobre el diccionario y sus partes.
searching and obtaining Practica del tocamiento partes del diccionario. (10 min)
information. Se lleva a cabo un pequeño juego para evaluar que se cumpla con el objetivo de la lección. Se pide a los
Favor cooperation and integration alumnos que , agrupados por equipos iniciales, se organicen en filas frente a l maestro, dejando un
in school work. espacio en el centro del espacio. Desde la parte final del espacio dos integrantes de cada equipo con un
matamoscas cada uno, corren hacía el pizarrón y tocan la parte del diccionario que el profesor mencione.
Gana el equipo que toque primero la parte mencionada. Se repite l actuación hasta que participen todos.

Cierre Despedida: se despide de los alumnos con alguna de las expresiones conocidas.
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Saludo: (5min)
El maestro dice hello, how are you?
Inicio
Los estudiantes responden: I´m fine thank you.
Se practica el saludo varias veces.
Repaso de las partes del diccionario (5 min). Se muestra a los estudiantes el póster y se pide que
recuerden las partes del diccionario. Se les recuerda que son las que escribieron en la clase anterior. Se
pide que chequen en sus cuadernos. Se pide que e4scriban esas palabras en tarjetas blancas.
Story book: “The adventures of Mega n Language Detectives”, Audio 34 (10min)
Se pide a los alumnos que ojeen el cuento: se pregunta de qué se trata (diccionarios). Se pide a los
alumnos que escuchen el audio. Se pregunta cuál es el problema que enfrentan los detectives (alguien
se está robando las palabras del diccionario). Se vuelve a reproducir el audio y se pide que levanten la
mano cada vez que escuchen una palabra relacionada con el diccionario. Se escriben en el pizarrón y se
pide que digan su significado. Se pide que busquen las palabras que no conocen en el diccionario. Se
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pregunta si les agrado el cuento. Se vuelve a escuchar el audio y se hacen preguntas de comprensión:
Desarrollo
What´s the woman´s problema. Where are the words? Who is Lexicor?, etcétera.
Practica del uso del diccionario (10min)
Se escriben algunas palabras en el pizarrón y se pide a los alumnos que las ordene alfabéticamente,
busquen el significado en el diccionario. Se les pide que indique si aparecen una o más definiciones e
identifique si el diccionario señala la forma correcta de la pronunciación.
Evaluación (15 min)
Se le otorga a cada equipo una hoja de ejercicios. Se pide a los alumnos que busquen las palabras
solicitadas y anoten su definición.
Se revisa la hoja de ejercicios de manera grupal. Los estudiantes comentan que pasos siguieron para
encontrar las definiciones solicitadas.
Despedida: (5 min)
Cierre
Se despide de los alumnos con una o más frases conocidas.
3 Saludo (5min)
Inicio Se lanza una pelota para saludar a algunos alumnos y se pregunta: ¿Cómo están?. Se motiva a que
lancen la pelota entre sí para saludar a los compañeros.
Desarrollo Práctica del uso de mayúsculas y minúsculas (15 min.)
Se integra a los estudiantes en equipos de cuatro, de acuerdo con el nombre de algunas frutas en
español. Se entrega a cada equipo un sobre en el que estén separadas las partes de un enunciado
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(Spanish, speak, People, México, in), y se pide que ordenen (People in Mexico speak Spanish). Después
se hace que pasen todos los equipos al pizarrón a pegar los enunciados e el orden seleccionado.
Conceptualización del uso de las mayúsculas y minúsculas (15 min.)
Antes de comenzar la actividad, se pide que tomen notas en sus cuadernos identificando cada una de las
partes comunes de cada enunciado:
 La primera letra es mayúscula
 El nombre del país se escribe con mayúscula
 El verbo se inicia con minúscula
 El nombre del idioma se escribe con mayúscula.
Se pide a los alumnos que lo lean e identifiquen las palabras que se escriben con mayúscula y las que se
escriben con minúscula. Sin dar explicaciones gramaticales se establecen algunos criterios básicos:
Los nombres de los países y personas.
La primera palabra de cada oración se escribe con mayúscula.
Los verbos se escriben en minúscula, a menos que sea la primera palabra de un escrito.
El pronombre I se escribe con mayúscula siempre.
La primera letra de los días de la semana y de los meses del año se escribe con mayúscula.
Las nacionalidades se escriben con mayúscula
Los nombres de los idiomas se escriben con mayúscula.
Los nombres de los planetas se escriben con mayúscula.
Clasificación de las palabras (10 min.)
Se pide a los estudiantes que dividan una hoja de su cuaderno en dos partes. En la parte uno escribe el
mayor número de palabras según la letra del alfabeto que se les indique. Los estudiantes podrán hacer
uso del diccionario. Cuando escuchen la palabra “STOP” deben dejar de escribir o buscar en el
diccionario. En la parte dos de la hoja clasifican las palabras escritas como nouns, verbs or adjectives.
Se indica que busquen las abreviaturas en sus diccionarios. A manera de evaluación se escribe un
párrafo en el pizarrón sin mayúsculas. Se pide e los alumnos que indiquen dónde van las mayúsculas.

Cierre
Pelota de esponja, grabadora, sobres para carta.
Poster del diccionario
Recursos: Diccionario
Libro de texto
Tarjetas blancas
Observaciones:

Alejandro Posadas Centeno

Nombre del subdirector
Firma

Fecha Sello