Cardboard Portraits

Author: Kathrine Chris
Date created: 11/15/2018 9:24 AM EST ; Date modified: 12/11/2018 10:30 AM EST

VITAL INFORMATION
Subject(s) Applied Arts (lvl 1 3D)

Topic Self Portraits (8 ­ 45 min classes)

Grade/Level Grade 9, Grade 10, Grade 11, Grade 12

Materials and resources:
Resources
https://www.boredpanda.com/art­comics­about­artists/?utm_source=google&utm_medium=organic&utm_campaign=organic

STANDARDS & ASSESSMENT
NJ­ New Jersey Core Curriculum Content Standards for Visual and Performaing Arts (2016)
Standard: 1.2 History of the Arts and Culture: All students will understand the role, development, and influence of the arts throughout history and across cultures.
Strand: A. History of the Arts and Culture
Indicator: 1.2.5.A.2 Relate common artistic elements that define distinctive art genres in dance, music, theatre, and visual art.

Standard: 1.3 Performance: All students will synthesize those skills, media, methods, and technologies appropriate to creating, performing, and/or presenting works of art in dance,
Standards music, theatre, and visual art.
Strand: D. Visual Art
Indicator: 1.3.2.D.4 Explore the use of a wide array of art mediums and select tools that are appropriate to the production of works of art in a variety of art media.

Indicator: 1.3.2.D.5 Create works of art that are based on observations of the physical world and that illustrate how art is part of everyday life, using a variety of art mediums and
art media.

Learning
Students will understand portraiture and the significance of it throughout history.
Objective(s)
(Learning
Students will create self portraits out of cardboard while focusing on the element of shape, scoring at least an 85% on the final rubric.
Target(s))

All art classes are inclusive and diverse. Aides come to class with the students they are assigned. Other modifications include: assigned seating
arrangements (if necessary), demonstration and modeling, one on ones, small groups, and hand over hand scaffolding.
Knowledge of
Stdnts/UniversalStudents who cannot handle exacto blades will be given scissors instead, and partnered with another student at their table that is willing to help them
Design for with cutting out more complicated shapes. 
Learning
The teacher will be sure to check on those students who tend to need more help more often than most students need to be checked on. These
students may need to be gently reminded of expectations via the rubric in order to be successful with the project.

Informal Assessments:

Throughout the project the teacher will observe students for understanding. She will observe their projects to ensure the class understands the
concepts and are applying them correctly.
At the end of the projects students will assess themselves via the rubric in a one on one conference with the teacher who will take the
assessment into consideration when giving the final project grade.

Formal Assessments:
Assessment
On Day 1 students will be asked to write down three facts from the video and presentation on why portraits have been used throughout the
Plan
centuries. This will be checked by the teacher as a notebook quiz.
On Day 2 the teacher will ask students to define shape on an index card and turn it in as an exit ticket.
When students finish their projects they will be assessed based on a rubric provided for them.

Attachments:

1.  Self Portrait Rubric (1).pdf

Page 1 of 5
IMPLEMENTATION

This lesson would likely be taught after the Grid Drawing method. In Applied Arts the focus of the class is typically 3D, but this lesson has an element
Lesson of drawing in it, so I would want students to have one drawing lesson in their back pocket to recall as they work on this project. It combines drawing
Rationale and 3D in a way that should please the students who like to work with their hands as well as try their hand at drawing. I also chose to include a bit of
drawing because students have been asking for some drawing assignments.

Model of
Direct Instruction
Instruction
Subject Specific
Portrait, Self Portrait, Shape, Texture, Accent
Language

Cardboard, Scissors, Exacto Blades, Pencils, Charcoal Pencils (black and white), Mirrors, Self Healing Mats, Hot Glue and Glue Guns, Watercolor
Paint, Sharpies.
Instructional
Materials Link to Prezi: https://prezi.com/view/GRzLCPiwEcOu2edAANXa/
(handouts, etc.) Attachments:

1.  Comic.pdf

Day 1

Anticipatory Set: (5 minutes)

As students enter the classroom a comic will be displayed on the board about portrait and landscape.
The teacher will ask students to turn and talk to their peers about what they think the comic means.
After a few minutes of discussion, the teacher will ask student volunteers to explain the comic.
The teacher will then reveal that they will be focusing on Portraits for the next project.

Instruction: ( 7 minutes)

The teacher will present a Prezi on the history of portraits, during which there will be a video.
Link to Prezi: https://prezi.com/view/GRzLCPiwEcOu2edAANXa/ 
Students will be asked to write down in their sketchbooks reasons why portraits were important. 
They must write at least 3 facts from the video to be checked later as a sketchbook quiz.
Once the information is given the teacher will explain to students that they will be making self portraits out of cardboard in the form of relief
sculpture.
Students will use cardboard, charcoal pencils, sharpies and paint to make these projects.
They will render themselves using shapes cut out of the cardboard and charcoal and sharpie for details to be drawn on the cardboard.
The teacher will remind students that they may use charcoal to create SOME highlights and shadows but the sculpture must be about 90%
cardboard. 
They will be required to pick one part of their sculpture to paint with watercolor as an accent to the piece.
The teacher will have examples to show ready in the Prezi.

Guided Practice: (10 minutes)

The teacher will ask students to get a mirror from the middle of their table and instruct students to look at their face in the mirror.
She will tell students that she knows that this exercise may seem silly but it will be really helpful in the long run and ask students to remain
absolutely silent.
As the teacher walks around the room she will talk the students through observing their own faces. She will begin by asking them to take a
deep breath while clearing their mind.
First she will ask them to look at their eyes, and concentrate on the shape of their eyes. She will also remind them that their eyes are not simply
circles, they have many shapes. She will ask them to pay attention to their iris, and see if they can see the whole circle or if the circle is covered
a bit by their eyelid.
Next the teacher will move on to their nose, asking them to pay attention to how wide or thin it is, and to draw connections between the width
of their nose and compare it to their eyes. Where does their nose width end? Is it at the center of their pupil, or maybe before?
These questions an observations will go on through the lips, head shape, and hair before the teacher allows students to talk again.
She will then ask students to turn and talk to their partner about what they noticed about the shape of their face. Partners will help confirm or
deny these observations as they observe each other's faces.

Independent Practice: (18 mins)

Page 2 of 5
 Students will use printer paper to create two sketches of their faces using possible shapes for the cardboard. Each side of the paper will be
used for one sketch.
The teacher will walk around the room to check on student work. She will discuss ideas with students and give information for improvements
with their sketch ideas as needed.
Students who do not finish their sketches will do so for homework.

Closure: (5 mins)

The teacher will ask students to put their sketches in their cubbies if they are complete. 
The teacher will recap what students learned today about portraits by asking questions.
She will ask why people had their portraits painted when the practice first came about and call on at least three students to give one reason
each.

Day 2

Instruction: (3 minutes)

The teacher will briefly go over the definition of the element of art, Shape and point out examples of it from the Prezi examples from the
previous lesson.

Guided Practice: (7 minutes)

The teacher will direct students to the demonstration table.
At the table the teacher will have a few shapes cut out already such as a head, and a nose.
She will demonstrate how to safely cut cardboard with an exacto blade as well as scissors. She will remind students that it may be easier to cut
simple shapes (the head) with the scissors, and more complicated shapes (the nose) with the exacto blade as it takes more effort to use the
blade.
Finally she will demonstrate a few ideas for texture, such as cutting out small pieces of the top layer of cardboard, and removing the top part of
the cardboard all together.
At the end of the demo the teacher will ask students to repeat key concepts of the instructions with leading questions, such ask "What do we
use to cut out simple shapes?" and "Do we ever cut with the exacto blade towards ourselves?".

Independent Practice: (30 minutes)

Students will use the mirrors in combination with their sketches to create portraits of themselves.
Mirrors will be ready in the middle of the table along with charcoal pencils and glue guns. Scissors are kept in a drawer on one side of the
room where students will get them themselves along with the self healing mats. Exacto blades are to be signed out from the front table where
they sit in their wooden holder. Cardboard will be kept on a table in the back of class for students to pick from.
The teacher will walk around the room to check on student work. She will discuss ideas with students and give information for improvements
with their shapes as needed.

Closure: (5 minutes)

The teacher will ask students to clean up, making sure to stress that they unplug the glue guns and leave them in the middle of the table. They
must also be sure they did not get any glue on the table and be sure to pick off any glue that did.
Procedure Students will store their cardboard shapes in the same bags they used for clay (clean ones) and place them on the back shelves for their period.
The teacher will ask students to define Shape on an index card before leaving class.

Day 3

Independent Practice: (40 minutes)

Students will continue working on their self portraits.
The teacher will walk around the room and be available for any students that have questions or need help. She will monitor the progress of
each student and give suggestions where needed.

Closure: (5 minutes)

Students will clean up for the day.
The teacher will remind students that they need to be thinking about their accent color as they progress on their projects.

Day 4

Independent Practice: (40 minutes)

Students will continue working on their self portraits.
The teacher will walk around the room and be available for any students that have questions or need help. She will monitor the progress of

Page 3 of 5
 each student and give suggestions where needed.

Closure: (5 minutes)

Students will clean up for the day.

Day 5

Independent Practice: (40 minutes)

Students will continue working on their self portraits.
The teacher will walk around the room and be available for any students that have questions or need help. She will monitor the progress of
each student and give suggestions where needed.

Closure: (5 minutes)

Students will clean up for the day.

Day 6

Guided Practice: (5 minutes)

The teacher call students to the demonstration table.
She will do a brief demo on how to use watercolor for an accent color on the cardboard. She will stress that the watercolors need to be
watered down, but not too much or the color will not show up on the brown color of the cardboard. The paint should not be too thick either as
the color will completely cover the cardboard as if it were solid acrylic paint.
The teacher will ask students to repeat the rules of using watercolor before going back to their seats to work on the project.

Independent Practice: (35 minutes)

Students will continue working on their self portraits. By this time some students should be finishing up and painting their accent color on one
part of their portrait.
The teacher will walk around the room and be available for any students that have questions or need help. She will monitor the progress of
each student and give suggestions where needed.

Closure: (5 minutes)

Students will clean up for the day.

Day 7

Independent Practice: (40 minutes)

Students will continue working on their self portraits.
The teacher will walk around the room and be available for any students that have questions or need help. She will monitor the progress of
each student and give suggestions where needed.

Closure: (5 minutes)

Students will clean up for the day.

Day 8

Independent Practice: (40 minutes)

Students will continue working on their self portraits.
The teacher will walk around the room and be available for any students that have questions or need help. She will monitor the progress of
each student and give suggestions where needed.
Some students should be finishing up by now and will partner with the teacher to do a one on one self assessment with her.
The teacher will ask what grade they think they deserve and how hard they think they worked on the project. 
The teacher will discuss what she thinks of their work and give them a grade on the spot using the rubric and jotting down comments she
mentioned to the student in the comment section.
Students who finish earlier than others may start on the filler project.

Closure: (5 minutes)

Students will be sure to clean up for the day.
The teacher will ask students to write in their sketchbooks one thing they learned during this project, and one thing they liked about the project.
They also may write one thing they did not like. This will be checked later by the teacher.

Page 4 of 5
COMMENTARY
Evidence­Based
Reflection
Attachments:
Sample Student
Products 1.  IMG_6205.JPG

Page 5 of 5