Color Theory

Author: Kathrine Chris
Date created: 10/31/2018 3:07 PM EST ; Date modified: 12/11/2018 10:15 AM EST

VITAL INFORMATION
Subject(s) Art

Topic 3D Color Wheel (4 ­ 45 min classes)

Grade/Level Grade 4

Materials and resources:
Resources https://www.youtube.com/watch?v=yu44JRTIxSQ
https://www.youtube.com/watch?v=QqB4rs6DVYo

STANDARDS & ASSESSMENT
NJ­ New Jersey Core Curriculum Content Standards for Visual and Performaing Arts (2016)
Standard: 1.1 The Creative Process: All students will demonstrate an understanding of the elements and principles that govern the creation of works of art in dance, music,
theatre, and visual art.
Strand: D. Visual Art
Indicator: 1.1.2.D.1 Identify the basic elements of art and principles of design in diverse types of artwork.
Standards
Standard: 1.3 Performance: All students will synthesize those skills, media, methods, and technologies appropriate to creating, performing, and/or presenting works of art in
dance, music, theatre, and visual art.
Strand: D. Visual Art
Indicator: 1.3.P.D.2 Create two and three­dimensional works of art while exploring color, line, shape, form, texture, and space.

Students will understand the color wheel and how top mix colors.
Learning Objective(s)
Students will apply their knowledge of the color wheel by mixing their own colors with 85% accuracy.
(Learning Target(s))
Students will create their own 3D color wheels with 85% accuracy.

All art classes are inclusive and diverse. Aides come to class with the students they are assigned. Other modifications include: assigned
seating arrangements (if necessary), demonstration and modeling, one on ones, small groups, and hand over hand scaffolding.
Knowledge of
The teacher will be sure to say the instructions as well as show them for auditory and visual learners. She will be sure to give more help to
Stdnts/Universal Design
students with physical disabilities when putting together the projects on the last day, either by visiting those students more often or putting it
for Learning
together for them. 

Students who prefer not to get messy will be provided with hypo allergenic gloves for painting if they wish.

Informal Assessments:

Each day of the project the teacher will be sure to observe students for understanding during Independent Practice.

Formal Assessments:

Assessment Plan Students will have a summative assessment in the form of a "Color Math" Worksheet on Da 1.
Also on Day 1 students will be assessed via an exit ticket demonstrating their knowledge of secondary colors.
At the end of the projects students will have a formative assessment on their project determined by the rubric.

Attachments:

1.  Color Theory Rubric (1).pdf

IMPLEMENTATION

Page 1 of 4
 This project would likely lead into another painting project that requires students to mix their own colors, as the color wheel lays the
Lesson Rationale
foundation for students to do so.

Model of Instruction Direct Instruction

Subject Specific
Primary Colors, Secondary Colors, Color Wheel
Language

Paper Plates, Red, Yellow ad Blue paint, Paint Brushes, cups for paint, magazines for pallets, scrap paper to paint on, paper clips, pencils.

Attachments:
Instructional Materials
(handouts, etc.) 1.  Color Math (1).pdf
2.  Color Theory Math (1).pdf
3.  Color Wheel Chart (1).pdf

Day 1

Anticipatory Set: (6 minutes)

The teacher will play the video on Primary Colors and what colors they make when you mix them.
Link to Video: https://www.youtube.com/watch?v=yu44JRTIxSQ 
After the video the teacher will ask students which colors are the primary colors.
The will move on to explain that all colors can be made from the primary colors and that they will be making the main colors they
know from the primary colors in this next project. 

Guided Practice: (15 minutes)

The teacher will explain that before they make the project they need to know how to mix colors. She will pass out a worksheet with
blank equations on it for students to fill out.
On each table there will be a set of crayons ready for students to use.
The teacher will tell students to color the first equation with yellow plus orange reminding them to stay in the lines as much as possible.
She will then ask them what color they think it makes or if they remember from the video.
Whether they answer right or wrong the teacher will switch to another video of a person mixing colors to show the result. The video
will be paused at a specific point so all they see is the mixing of the one set of colors.
Link to Video: https://www.youtube.com/watch?v=QqB4rs6DVYo
The teacher will then get students to color in the answer. She will repeat this for the next three equations.

Independent Practice: (20 minutes)

The teacher will pass out one paper plate to each student and ask them to write their name on the back in pencil.
The teacher will ask student helpers from each table to get the messy mats from near the drying rack.
The teacher will ask students to use the sponge brushes in the cups in the middle of the table to paint one side of their paper plate blue,
being sure to paint on top of the messy mats. There will already be a small tub of blue paint in the middle of every table for students to
use. 
As students paint the teacher will collect the worksheets for a participation grade.
Once students finish they will be asked to put their wet paper plates on the drying rack for next class.

Closure: (5 minutes)

Students will rinse out their paint brushes and put them back in the cup in the middle of the table.
Before the students leave the teacher will ask students to hold up their fingers to indicate how many primary colors there are.

Day 2

Anticipatory Set: (6 minutes)

The teacher will hold up flash cards of the secondary colors. She will ask students to say the names of the colors as a class.
She will ask if anybody remembers from last week how to make any of the colors. If students forget she will give hints by giving them
one of the colors that need to be mixed to make the color she talks about.

Instruction: (3 minutes)

Once it is reviewed how the secondary colors are made the teacher will quickly explain that they are the secondary colors and the
definition of the term.

Page 2 of 4
 Guided Practice: (27 mins)

In the middle of each table there will be a stack of paper plates, containers of the primary colors, a magazine, a cup of water and a
cup of paint brushes.
The teacher will ask students to each grab one paper plate each and one student from each table will grab messy mats.
Procedure The teacher will show instruct students to fold their plate in half and then paint one half yellow.
The second half will be painted green. The teacher will show students on the lady bug projector how to mix green, being sure to
remind them that blue is a powerful color because it is dark and they should only add a little at a time.
Students will mix paint on a page ripped from the magazine as a pallet.
Once students finish their plate they will take them to the drying rack and get their next plate which will be fully paints orange on one
side. The teacher will repeat instructions for mixing orange as she did green.
Steps will continue in this manor for the last plate which will be half red and half purple.

Closure: (5 mins)

Once students have all their plates on the drying rack the table helper will wash the brushed for the table. 
Another table helper will get index cards for all the students at their table.
The teacher will ask students to write down all the secondary colors we mixed today in class. This will be handed in as an exit ticket.

Day 3

Anticipatory Set: 

The teacher will ask students as a class to recall the primary colors followed by the secondary colors. 

Guided Practice:

The teacher will use the same instruction technique as last class for students to paint the last sides of their plates.
The plates should have student names on the back in pencil and today the teacher will ask them to put their names on the front smaller
in pencil to they can be erased next class. 
Students will paint the unpainted sides with the appropriate colors

Day 4

Instruction: ( 7 minutes )

The teacher will use the color wheel poster to review the primary and secondary colors with the students. 
To refresh their memories she will ask specific students to name one of the primary colors followed by the secondary colors and then
ask students to raise their hand to tell her what colors they use to mix the secondary colors.
As the teacher asks these questions and gets answers from students the teacher will show students how the color wheel works and the
connections that are made between how you mix colors and where they wind up on the wheel. 
She will then explain that today students will be putting together their wheels.

Guided Practice: (7 minutes)

The teacher will ask student helpers to help her pass out the colored plates students made in previous classes. 
The teacher will then stand in the front of the class and show students how to fold their plates in order to create their wheel. 
Once she has two plates folded she will show students how to connect them together with paper clips. She will point out to students
that the plates need to go in color order, therefore the plates should be folded with the 2 colors on the outside and the single color on
the inside. 
The teacher will give students a hint of the right color order by telling them how to attach the first two plates an then remind them that
the colors should touch based on the order of the color wheel.

Independent Practice: ( 20 minutes )

Based on the teacher's modeling the students will put together their color wheels with paper clips.
The teacher will walk around to offer guidance where needed. Though students should use their knowledge of the wheel as well as the
wheel on the wall to put their wheels together correctly.

Closure: (10 minutes)

The teacher will ask all students (depending on time) to talk about one thing they learned about this project to the rest of the class. 

COMMENTARY
Evidence­Based

Page 3 of 4
Reflection
Attachments:
Sample Student
Products 1.  3D color wheel.jpg

Page 4 of 4