Slab Mugs

Author: Kathrine Chris
Date created: 11/17/2018 8:46 AM EST ; Date modified: 12/11/2018 3:01 PM EST

VITAL INFORMATION
Subject(s) Applied Arts (lvl 1 3D)

Topic Slab Mugs

Grade/Level Grade 9, Grade 10, Grade 11, Grade 12
Resources

STANDARDS & ASSESSMENT
NJ­ New Jersey Core Curriculum Content Standards for Visual and Performaing Arts (2016)
Standard: 1.3 Performance: All students will synthesize those skills, media, methods, and technologies appropriate to creating, performing, and/or presenting works of art in dance,
music, theatre, and visual art.
Strand: D. Visual Art
Indicator: 1.3.P.D.4 Demonstrate a growing ability to represent experiences, thoughts, and ideas through a variety of age­appropriate materials and visual art media using
Standards memory, observation, and imagination.

Indicator: 1.3.2.D.3 Employ basic verbal and visual art vocabulary to demonstrate knowledge of the materials, tools, and methodologies used to create and tell visual stories.

Indicator: 1.3.5.D.1 Work individually and collaboratively to create two­ and three­dimensional works of art that make cohesive visual statements and that employ the elements
of art and principles of design.

Students will apply the slab techniques to make a mug with any design of their choosing.
Learning
Objective(s) Students will apply proper glazing techniques to their mugs 
(Learning
Target(s)) Using prior knowledge and techniques, students will create a clean slab mug complete with texture or a decorative handle scoring at least an 85% on
the rubric

All art classes are inclusive. There is usually an aid for each class that stays with their class for specials. Other modifications
include: assigned seating arrangements, demonstration and modeling, one on ones, and hand over hand scaffolding.
Knowledge of
Stdnts/UniversalSome students have more trouble than others creating nice neat slabs. Since these students have already practiced this technique many times in the
Design for previous project, students who really struggle with slabs will be aided by the teacher. The teacher will use the slab rolling machine in the back of the
Learning room to create quick and perfect clay slabs for these students.

Students who always need extra guidance and attention will be checked on more often by the teacher.

Informal Assessments:

During demonstrations the teacher will ask students review questions to check for understanding. This will test the classes general knowledge of
the subject as well as remind students who may need a reminder of the important vocabulary.
Throughout the project the teacher will use observation to check for understanding on a day to day basis.
Assessment
Plan
Formal Assessments:

On the last of working on clay students will take a short vocabulary quiz.
At the end of the project the students will be graded as per a rubric on the clay portion. Glazing is a separate grade as it is a separate skill, and
will be covered in the next lesson.

IMPLEMENTATION

This lesson was done as a filler lesson for students to begin while students waited for their Clay Houses to dry enough to be fired in the kiln. Students
who did not feel like glazing or painting their fired houses that day also had the option to begin this project since everything would likely finish up at the
Lesson same time. This is the final clay project.

Page 1 of 4
Rationale As students have made a mug previously (Monster Mugs) they have already been shown how to attatch pieces of clay properly and specifically been
shown how to create handles by making them and then allowing them to dry for a day before attaching them. Students also have already been shown
how to properly glaze projects. As glazing is a seperate grade it will not be included in this lesson plan.

Model of
Direct Instruction
Instruction
Subject Specific
Slab, Attachments, Texture, Slip / Score.
Language

Slab Roller, Clay, Canvas Boards, Clay Tools, Slip, Rolling Pins, Texture Rollers, Doilies.
Instructional
Materials Link to PowerPoint: https://docs.google.com/presentation/d/18kaNf5Sp13t1Z434hS3sytF5Redt1TKwYVvuvd7__uw/edit?usp=sharing
(handouts, etc.)
Link to Rubric: https://docs.google.com/document/d/16usBzllBkH4EF­UWjdrATTqIfmDza9GpMwzIWncbmEg/edit?usp=sharing

Day 1

Anticipatory Set: (5 mins)

Students will come in and grab their folders from the cubby to copy their Do Now. Today's vocabulary word is texture.

After students complete their Do Now, the teacher will use the power point to show students Slab Mug examples to get their brains in gear to
create their own.

during the presentation the teacher will be sure to ask students to remember vocabulary such as slab, attachment and texture which have been
explored in the previous projects.

Instruction: (5 mins)

The teacher will direct students to the demonstration table and ask a student to turn the lights back on.

At the table there will already be a fully assembled mug, clay, texture rollers, doilies, and clay supplies to roll out slabs.

First the teacher will ask students what they are to do with clay when they get it for the first time. Students will answer with wedging.

The teacher will ask students how thick slabs of clay must be, and how to check the thickness of the clay. Students will answer 1/4 in, and that
they will use the needle tool to check thickness.

Next the teacher will show students how to cut out the base of the mug using the lid from slip containers. She will warn them not to use them as
cookie cutters because the clay will ruin the lid. They must lay the lid on top of the clay and then trace it with the needle tool.

The teacher will then use the remaining slab of clay to demonstrate how to use the texture rollers as well as how to use doilies to create texture.

Finally she will demonstrate to students how to attach the clay slab to the base to create the mug. While demonstrating this the teacher will ask
students to recall how to connect two pieces of clay. Students should respond with slip/score.

The teacher will tell students that in order for the mug to keep its shape overnight they need to fill the mug with dry paper towels.

The teacher will show the fully assembled mug for students to see what it should look like and then tell students that they will need to focus on
texture as well as neatness on this project. Many clay projects produce little clay fragments when the clay is carved into and the goal is to be
sure to clean all of them off. 

She will also tell students that if they want to use the texture rollers then they must do something more complicated with the design of their
handle in order to get credit for effort, as the texture rollers are a bit of an easy way out on texture.

Finally she will ask students to repeat the steps to her before going back to work.

Independent Practice: (30 mins)

Students will work on constructing the main part of their mug.
They will cut out a base as shown in the demonstration and then create the slab to attach to the base. 
Some students may use texture rollers and others may create a plain slab to decorate later.
Students will put their mugs away once they are constructed for them to dry a little overnight. They will be wrapped in a plastic bag and put on
the shelf in the back. 
If students do not take too long to make their mug, they will use printer paper to draw up a few ideas for their mug so they can get started right
away the next day.

Page 2 of 4
 The teacher will walk around the room answering questions and offering guidance where needed during the class period.

Closure: (5 mins)

About 5 minutes before class ends the teacher will ask students to clean up.

She will remind them to wipe down their tables with a sponge as students have been forgetting recently.

Day 2

Anticipatory Set: (5 mins)
Procedure
Once students have come in and settled down the teacher will quickly recap the process of making the mugs by asking students questions like,
"What are we working on today?" "What technique are we using to make the mugs?" and "What are the main goals of the mug?"
The teacher will be looking for the answer of Slab, for what technique they are using, and that the main goal of of the mug are to work with
texture and to make very clean looking mugs with little imperfections.

Independent Practice: (35 mins)

Students will work on their mugs. 
Today students should work on texture, attachments or their handle if they used a texture roller.
Handles will be left in the bags to rest overnight so they can harden a bit before being attached to the mugs.
The teacher will walk around the classroom being sure to answer questions as needed and offer help on designs.

Closure: (5 mins)

Students will store their mugs in plastic bags in the back of the room on shelves designated for their class period.
The teacher will remind students again to wipe down their tables with a sponge after cleaning up their clay.

Day 3

Independent Practice: (40 mins)

Students will continue working on their mugs.
Some students should be ready to make their handles that will need to be left off the mugs overnight in order to harden.
Other students will be attaching their handles today if they are fast workers.
The teacher will walk around the class being sure students are putting effort into their mugs. 
If students get stuck the teacher will make suggestions as to things they can do to their mugs to make sure they put in enough effort. 
She will also give students pointers on where they need to clean up their mugs.

Closure: ( 5 mins)

About 5 minutes before the end of class the teacher will instruct students to clean up for the day.

Day 4

Independent Practice: (40 mins)

Today some students should be finishing up their mugs. These students will store their mugs with the bags open in the back of the room when
they are done so they clay does not dry out too fast.
Students who finish will be allowed to roll out clay slabs and use cookie cutters to cut out shapes for Christmas orniments. 
The teacher will briefly explain how to do this to students individually as they finish their mugs.
The teacher will walk around the room answering questions and making suggestions where needed.

Closure: (5 mins)

About 5 minutes before the end of class the teacher will ask students to clean up, reminding them to wipe down their tables.

Day 5

Independent Practice: (30 mins)

Students should be finishing constructing their mugs today. 
Students who have already finished constructing their mugs may continue working on ornaments or begin working on them if they finish their
mug before the end of class.
Mugs will be graded after they are fired.

Closure: (15 mins)

Page 3 of 4
 About 15 minutes before the end of class the teacher will ask students to clean up.
Mugs that are ready to be fired will be set on the shelf designated for Greenware.
Students will then use phones or Chromebooks to log on to Kahoot where they will take a short vocabulary quiz on the words; greenware,
slip, slab, wedge, and texture.

COMMENTARY

This lesson was done on Nov 13th and taught four times. It was done as a filler lesson for students to begin while they waited for their Clay Houses to
dry enough to be fired in the kiln. Students who did not feel like glazing or painting their fired houses that day also had the option to begin this project
since everything would likely finish up at the same time. This is the final clay project.

My teacher gave me the opportunity to put this lesson together all by myself. She told me that she wanted students to do Slab Mugs and asked me to
find references for students and put together my own demo from start to finish. She also asked me to come up with a rubric and expectations for the
project. Though she hinted that she wanted me to mostly let them do whatever they wanted with the mugs. I came up with a rubric in a similar format
to her usual rubrics and then also wrote another that I would be more likely to use in my classroom in the future.

Since I knew students had already worked with slabs and with mugs I saw no need to give them another entire lesson on mugs and slabs. Therefore I
left those definitions out of my power point and asked students to recall the information when presenting the project to them in class. Most classes
remembered the material. I think first period was just waking up a bit honestly as they are the only class that did not seem to want to answer
questions. Though they are actually one of my best classes in terms of performance.

The first lesson went well. I presented students with some examples to get their ideas flowing and gave them a demonstration. The demonstration was
a little bumpy as normally I watch my cooperating teacher do the first one and just copy her for the most part. I showed students how to start their
mugs and showed them an example of a mug I put together the day before to show them the end of the first step. I made sure to ask questions and try
to make sure students were engaged.

After the lesson students went back to working on their houses or began the mugs. My whole back table was waiting for their houses to dry so they
started on their mugs. I ran into a slight problem where it seemed they all wanted to copy my idea of having the slab overlap on my mug. I was
concerned this would be a problem for the rest of the day, but it was not. Often times high school students do not want to think much and just copy
ideas if you give them too many examples for a project. Though the rest of the day hardly any other students wanted to copy my overlapping
Evidence­Based example.
Reflection
Next class my cooperating teacher suggested having a slab already laid and measured out so I could show students more quickly how to attach the
mug to their base. She also warned me from experience to tell students not to use the slip lid as a cookie cutter and to just trace the lid as students try
to do this as an easy way out but then the clay ruins the lid. In the next demonstration I was sure to make these improvements and things went a little
more smoothly than the first class.

Throughout the day I kept teaching the lesson, making little tweaks here and there. I wound up getting to the point where I was the one to grab
student's attention and tried to get them to look at the power point instead of my teacher getting their attention for me. Though I decided to so this in
one of the less engaged classes so it took a little while, but I think I did well. I do think I still have a problem trying to decide when students have had
enough time to copy their Do Now definition as they all arrive in class at different times. I think now that I had to prepare my own demonstration that
I will be more prepared next time with more steps in the process already done for students to see. Demonstrations are difficult because as an art
teacher I want them to be brief so students can work, but they also have to be thorough. My teacher compared them to cooking shows and how they
have all of the work done before filming.

Two of my less engaged students (who also happen to rush often) decided to begin their mug today. They also decided to use the texture rollers as an
easy way to put texture in their mug without a lot of effort. I saw this as a potential problem as I planned the lesson so I made sure to inform students
who did this that they would need to put effort into the project and do some sort of interesting and fancy handle. I also wanted students to focus on
making nice clean mugs. These two students either were engaged or decided that they just wanted to rush through the day. Personally I think it was a
little of both. The good news is that one of them gets easily frustrated and asks me to do the work but today she did not. She had a lot of questions
and wanted me to walk her through the process step by step, but she never asked me to do anything for her. I was pretty glad about this. When she
gets focused she works well and does not cause any problems at the table, but when she is bored or not motivated she can sometimes cause
problems. As I said she seemed to be rushing and kept telling me she was "done" so my cooperating teacher wound up stepping in to get her to
create two handles today so she would have two to choose from tomorrow when they had dried out enough to attach to the mug.

Sample Student
Products

Page 4 of 4