UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL-CHICLAYO.

INSTITUCION EDUCATIVA 10846– POSOPE ALTO

Calle Javier Heraud s/n

Sesión de Aprendizaje

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución Educativa : N° 10846
1.2. Director : Rosa Ramírez Frías.
1.3. Profesor : María Bustamante Leyva.
1.4. Grado y Sección : 6º “C” *Turno: Tarde

1.5. Propósito: Hoy vamos a conocer porque el Perú presenta diferentes regiones naturales.

Descubrimos de queé regiones hablamos en el Perué .

II. Título:

III. APRENDIZAJES ESPERADOS:

AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS

Actúa Maneja y elabora diversas

responsablemente en fuentes de información y Interpreta mapas físico
P.S
el ambiente herramientas digitales para políticos para analizar las
comprender el espacio. relaciones entre los
geográfico. diversos elementos del
espacio. geográfico.

IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE.

MOMEN ESTRATEGIAS MED. Y/O MAT.
TOS EDUC.

I Entonan la canción Mi Perú, ¡Que viva el Perú señores!

Realizan comentarios en relación a la canción. video
N ¿Por qué se dice ricas montañas, hermosas tierras, risueñas playas es
mi Perú? El diálogo
I ¿A qué se debe que en algunas regiones o departamentos hay playas y
en otras no?
C
¿Todas las regiones tienen el mismo tipo de relieve, fauna, flora y
I
clima?
O ¿Las poblaciones que viven en la costa, sierra y en la selva Pizarra
desarrollarán las mismas actividades económicas?,¿por qué? Plumones
Comunica el propósito de la sesión: hoy vamos a conocer por qué es
el Perú tiene diferentes regiones.
Se les recuerda las normas de convivencia que se enfatizarán en esta
sesión.

Problematización
 Muestra a los estudiantes el mapa del Perú del libro de Personal Libro
Social 6, página 79,83 y se les pregunta: ¿cuántas regiones naturales
existen en nuestro país?; ¿por qué nuestro país presenta dichas
regiones?
Los estudiantes observan el segundo gráfico de las ocho regiones
naturales del Perú y responden a lo siguiente: ¿será la cordillera de los
D Andes una de las razones de la diversidad?; ¿qué información nos
pueden brindar estas imágenes?
E Mapa

O
El mapa del Perú y la representación del corte transversal .
L
¿A qué hacen referencia los términos registrados en la imagen?;
¿qué significado tendrá “m s. n. m.”? Registra en tarjetas sus
respuestas y pégalas en la pizarra.
L

O Lámina
Analizan la información, organizados en 8 equipos, de acuerdo
con el lugar en que se sientan. Cada uno mencionará en orden las
8 regiones naturales y luego se agruparán de acuerdo con la
Organizador
región que les tocó. Aclara que una de las primeras actividades
visual.
que vamos a realizar hoy es elaborar un organizador visual sobre
las ocho regiones naturales.
Recibe cada equipo un papelógrafo, tarjetas de cartulinas y el
Anexo 1 con la información de la región natural que le ha tocado.
Se les sugiere el siguiente modelo, pero tienen la libertad de Papelografo
trabajar otros si son adecuados para el propósito de la sesión.
Utilizan las imágenes que les solicitaste la semana anterior. Tarjetas
Acompaña a cada equipo en la elaboración de su organizador
visual . Fichas de
lectura
Exposición

Exponen, aplicando la técnica de “el museo” y escriben sus

preguntas en tarjetas. Las preguntas son respondidas por los
miembros de cada equipo, apoyados por el docente.

Se promueve el diálogo con las siguientes preguntas: ¿qué

información obtuvieron a partir de la observación del mapa físico
y de la representación transversal del Perú?; ¿la cordillera de los
Andes será una de las razones de la diversidad?; ¿qué relaciones
hemos identificado entre los elementos naturales y sociales? diálogo

Toma de decisiones

El Docente orienta la reflexión de los estudiantes con relación a lo

desarrollado en la sesión para inducir a la toma de decisiones o
compromiso, que puede ser compartir con sus padres lo
aprendido, o escribir por equipos una frase que esté relacionada
con la valoración de la región que les tocó trabajar, señalando una
característica representativa. Por ejemplo: “La región costa o
chala tiene hermosas playas, cuidémoslas”, y colocarlo en un
 lugar visible de la I.E. para dar a conocer el porqué de la
diversidad de nuestro país.

C En grupo clase
diálogo
Responden a preguntas relacionadas a la metacognición: ¿qué
I aprendimos?; ¿por qué nuestro país presenta esa diversidad de
paisajes?; ¿para qué nos es útil lo aprendido?
Recuerdan el propósito de la sesión y responden si se ha cumplido.
E

E
 LAS REGIONES NATURALES DEL PERU

Cuando llegaron los españoles al Perú, dividieron su territorio en tres grandes regiones:
la Costa, que está ubicada al lado del Océano Pacífico; la Sierra, que está rodeada de las
grandes alturas andinas, y la Montaña o Selva, que está ubicada en las frondosas selvas
de la Amazonia Peruana.

Años después, el geógrafo Javier Pulgar Vidal, basado en sus constantes estudios del
territorio peruano, propuso la creación de ocho regiones naturales para poder crear un
mapa fisiográfico que estuviera más acorde con la realidad biográfica del territorio
peruano. En 1941, la III Asamblea General del Instituto Panamericano de Geografía e
Historiaaprobó esta moción.

Las ocho regiones naturales son

1. Costa o chala. Se localiza entre el océano pacífico hasta los 500 m de altitud
desde la frontera de Ecuador hasta la frontera con chile.
2. Yunga.(yunka) Corresponde desde los 500 m de altitud hasta los 2500 m sobre el
nivel del mar.

3. Quechua (qechwa). Se extiende desde 2500 m hasta 3500 m de altitud sobre los
dos flancos de la cordillera

4. Suni (huni). Se halla situado entre 3500 m y 4100 m sobre el nivel del mar.

5. Puna o Jalca (hallqa). Se encuentra entre 4100 m y 4800 m de altitud ocupando el

área geográfica de las altas mesetas andinas

6. Janca o cordillera (hanka hirka). Situados a más de 4800 m sobre el nivel del mar.

7. Selva Alta o Región Rupa-rupa. Se extiende entre 500 m y 1500 m de altitud sobre
el flanco oriental de la Cordillera de los Andes.

8. Selva baja o región Omagua. Comprende la gran llanura amazónica cuyo territorio
está por debajo de los 500 m.