Sesión de Aprendizaje 5°

SESIÓN DE APRENDIZAJE 5°
SESIÓN DE APRENDIZAJE N°1

EXPLICAMOS LOS CAMBIOS QUE EXPERIMENTAMOS EN LA PUBERTAD
DATOS INFORMATIVOS
 UGEL :
 Institución Educativa:
 Grado y sección :
 Docente :
 Fecha :
PROPÓSITO DE LA SESIÓN
En esta sesión los estudiantes explicarán los cambios en sus características personales que
experimentan en la pubertad.
MATERIALES /RECURSOS
 Papelógrafo  Plumones
 Borrador  Cinta masking
 Hojas  Regla
 Cuaderno  Colores
COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES A TRABAJAR EN LA SESIÓN

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Afirma su Se valora a sí  Explica los cambios en sus características
identidad. mismo. personales: físicas, emocionales, que le
PERSONAL
SOCIAL
permiten definir y fortalecer su identidad en

relación a su familia, amigos, escuela y
comunidad.
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO ( 20 minutos)
 Realizan la siguiente dinámica para formar grupos: Caminan por el aula y están atentos a las
consignas.
 Agrúpense lo más rápido posible, por… estatura. El grupo que se forme deberá decir en voz
alta: “¡listo!".
ABRIL
 Indica que sigan las consignas y se agrupen por ejemplo: por el color de ojos, color de
cabello, de acuerdo a gustos y aficiones, los que gustan de correr, escuchar música, dibujar,
chatear…, etc. Mediante esta dinámica se formarán grupos mixtos de cuatro integrantes.
 Se pregunta: ¿lo que les gustaba el año pasado aún les gusta?, ¿qué cambios observan en
ustedes mismos?, ¿cómo se sienten con estos cambios? Anota sus respuestas en la pizarra.
 Comunica el propósito de la sesión: hoy dialogaremos acerca de los cambios que están
viviendo.
 Seleccionan las normas que pondremos en práctica hoy del cartel de normas de
convivencia.
DESARROLLO ( 50 minutos)
PROBLEMATIZAMOS
 Se pregunta: ¿Qué cambios se han producido en ti entre el año pasado y este año?,
¿sabes a que se deben estos cambios?
¿Crees que si buscamos y leemos información sobre este tema nos ayudaría a
comprender mejor estos cambios?
 Dialogan a nivel de grupo sobre cómo eran el año pasado y cómo son ahora.
 Eligen a un o una estudiante que modere y a otro que anote.
 Encamínales a que elaboren un listado de características (a modo de "lluvia de ideas"),
con relación a las situaciones o cambios más llamativos en sus vidas el año pasado (antes)
y después (este año), que registrarán en tarjetas.
 Se acompaña a los grupos en sus comentarios y ayúdalos con preguntas.
 Una vez concluido el momento de diálogo en los equipos organiza la plenaria.
EN PLENARIA
 Se acomodan en “media luna”.
 Los representantes de cada grupo leen y explican lo anotado en sus tarjetas y las colocan
en el siguiente cuadro que previamente organizaste en la pizarra.
LOS CAMBIOS QUE ESTAMOS VIVIENDO

Antes (cuarto grado) Después (ahora)
 Se les ayudan a clasificar las tarjetas que colocaron en la pizarra (trata de consensuar
estos criterios con los niños), cambios físicos, psicológicos y sociales.
CLASIFICAMOS LOS CAMBIOS DE LA PUBERTAD EN…
Físicos Psicológicos Sociales
Relacionados con nuestro Relacionados con nuestras Relacionados con nuestras
cuerpo y su capacidades y emociones. relaciones interpersonales y
funcionamiento. convivencia, con cómo nos
ABRIL
relacionamos con los
demás.
 Se organizan en pares, comparan la clasificación realizada con la información que está en

la página 11 del libro de Personal Social de 5º grado y elaboren su propio esquema.
 Se indica que después de hacer esta comparación cada uno trabaje en su cuaderno
anotando los cambios particulares que ha podido observar.
CIERRE ( 20 minutos)
 Se pregunta: ¿qué más quisieran saber sobre la pubertad?
 Formulan sus inquietudes y que pueden hacerlo en forma de pregunta.
 Se entrega tiras de papel y coloca una caja o recipiente para que dejen sus preguntas, las
que serán trabajadas en las siguientes sesiones.
ABRIL

DIALOGAMOS PARA COMUNICARNOS
DATOS INFORMATIVOS
 UGEL :
 Docente :
 Fecha :
En esta sesión los estudiantes participarán en diálogos sobre temas de interés.
 Hojas  Regla

Se expresa Interactúa  Participa en interacciones preguntando y
COMUNIC
ACIÓN
oralmente. colaborativamente complementando en forma oportuna y

manteniendo el pertinente.
hilo temático
 Observan el cartel.
LOS VALORES
 Dialogamos:
¿De qué trata el anuncio?
 Se presenta el tema: Dialogamos para comunicarnos
ABRIL
 Se acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que ayuden a trabajar
y aprender mejor entre todos.
 Eligen un valor para dialogar (El respeto)
Antes del diálogo
¿Con quiénes dialogarás?
¿Para qué dialogarás?
¿Sobre qué dialogarás?
¿Qué sabes a cerca del valor del respeto?
 Buscan información sobre lo que dirán.
Durante el diálogo
 Se organizan en grupos para realizar el diálogo.
 Deciden quién iniciará y quién terminará.
 Inician su participación con un saludo.
 Intercambian ideas sobre el tema.
Después del diálogo
 Dialogamos
¿Por qué eligieron ese valor?
¿De qué manera demostraron respeto e interés durante la actividad?
 Definen ¿Qué es diálogo?
 Elaboran un organizador gráfico sobre el diálogo.
 Dialogamos realizando la metacognición.
¿Qué aprendí al dialogar?
¿Cómo nos hemos sentido?
¿Fue difícil o fácil?
¿Para qué nos servirá lo que hemos aprendido?
ABRIL

SISTEMA CIRCULATORIO
DATOS INFORMATIVOS
 UGEL :
 Docente :
 Fecha :
En esta sesión los estudiantes explican sobre las funciones del sistema circulatorio.
 Hojas  Regla

Indaga, mediante Diseña estrategias  Elabora un procedimiento
métodos científicos, para hacer una considerando las acciones a
situaciones que indagación. seguir y el tiempo de duración,
CIENCIA Y AMBIENTE
pueden ser para manipular la variable

investigadas por la independiente y dar respuesta a
ciencia. la pregunta seleccionada.
Explica el mundo Comprende y aplica  Da razón sobre las funciones del
físico, basado en conocimientos sistema circulatorio.
conocimientos científicos y
científicos. argumenta
científicamente.
ABRIL
 Observan la imagen.
 Preguntamos: ¿Qué sistema es?

 Se presenta el tema: SISTEMA CIRCULATORIO
 DESARROLLO ( 50 minutos)
 Indagan en equipos sobre las funciones que cumple el sistema circulatorio leyendo el libro
de Ciencia y Ambiente sobre el tema.
¿Qué es el sistema circulatorio?
¿Qué partes tiene?
¿Cuáles son sus funciones?
¿Cómo debemos cuidarlo?
 Socializan sus trabajos
 Elaboran un mapa conceptual del sistema circulatorio.
 Explican en un organizador la función que cumple el sistema circulatorio.
 Desarrollan una hoja de aplicación.
 CIERRE ( 20 minutos)
 Dialogamos realizando la Meta cognición.
¿Qué aprendiste?
¿Cómo aprendiste?
¿Para qué te sirve lo que aprendiste?
ABRIL

LAS PROPIEDADES DE LA MULTIPLICACIÓN
DATOS INFORMATIVOS
 UGEL :
 Docente :
 Fecha :
En esta sesión los estudiantes explican sobre las funciones del Sistema Circulatorio.
 Hojas  Regla

Actúa y piensa Comunica y  Expresa mediante ejemplos su
MATEMÁTICA
matemáticamente representa ideas comprensión sobre las propiedades de la

en situaciones de matemáticas. multiplicación.
cantidad.  Expresa con sus propias palabras lo que
comprende del problema.
 Dialogamos:
¿Cuáles son los términos de la multiplicación?
¿Cuáles son las propiedades de la multiplicación?
 Se presenta el tema: Propiedades de la multiplicación.
ABRIL
 Resuelve situaciones problemáticas sobre las propiedades de la multiplicación por
grupos.
 Explican cómo resolvieron.
 En grupos desarrollan ejercicios sobre los términos y las propiedades de la multiplicación
 Socializan las respuestas de los ejercicios.
 Corrigen sus errores.
 Formalizan con la participación de los niños.
 Desarrollan hojas de aplicación
 Preguntamos:
¿Qué hemos aprendido?
ABRIL

LEEMOS UN TEXTO DESCRIPTIVO
DATOS INFORMATIVOS
 UGEL :
 Docente :
 Fecha :
En esta sesión los estudiantes utilizarán el lenguaje para leer textos y localizar información.
 Papelógrafo n  Plumones
 Hojas  Regla

Comprende Recupera  Localiza información en diversos tipos de
COMUNICA
textos escritos. información de textos con varios elementos complejos

CIÓN
diversos textos en su estructura y con vocabulario

escritos. variado.
ABRIL
Reorganiza  Establece semejanzas y diferencias entre
información de las razones, los datos, los hechos, las
diversos textos características, las acciones y los lugares
escritos. de un texto con varios elementos
complejos en su estructura.
 Dialogamos:
¿Alguna vez leíste textos descriptivos? ¿Sobre qué?
 Se presenta el tema: Leemos textos descriptivos.
 Se entrega el texto “Te presento al hidalgo Alonso Quijano” Pág. 44 y 45 del texto de
Comunicación – MINEDU.
Antes de la lectura
¿Para qué vas a leer el texto?
¿Han escuchado hablar sobre Miguel de Cervantes? Si su respuesta es sí, comentan lo que
saben.
¿Quién será el personaje que aparece en la ilustración?
Durante la lectura
 Leen el texto
¿La ilustración corresponde con la descripción que hace el personaje?
¿Por qué?
Después de la lectura
 Comprueban sus predicciones: A partir del análisis de la ilustración, ¿acertaste con todas
las características del protagonista?
Si conocías algo del autor, ¿eso te ayudó a anticipar el tema del texto?
 Desarrollan actividades de comprensión del texto.
 Se organizan en grupos. Luego, conversan a partir de las siguientes preguntas.
¿Ha despertado simpatía en ustedes el personaje presentado en el texto? Fundamentan
sus respuestas.
¿Cuál de las características del protagonista les llamó más la atención? ¿Por qué?
Si ustedes tuvieran que presentar a don Quijote, ¿qué otra información incluirían? ¿Creen
que existan en la vida cotidiana personas como el protagonista del texto leído? Dan sus
razones.
ABRIL
 Definen ¿Qué es texto descriptivo?
 Realizan la Meta cognición de sus aprendizajes:
¿Qué aprendí?
¿Cómo me sentí?
¿Fue fácil o difícil?
¿Para qué me sirve lo que aprendí?

LA MAYÚSCULA
DATOS INFORMATIVOS
 UGEL :
 Docente :
 Fecha :
En esta sesión los estudiantes utilizarán adecuadamente las letras mayúsculas al escribir sus
textos.
 Hojas  Regla

ABRIL
Produce textos Textualiza sus ideas Usa recursos ortográficos (letras
COMUNICA
CIÓN escritos. según las convenciones mayúsculas) para dar claridad y sentido
de la escritura. al texto que produce.
 Se recuerda la sesión anterior sobre la lectura de texto descriptivo.
 Hacen una lista de palabras escritas con letra mayúsculas.
 Socializan.
 Se presenta el tema: La mayúscula
 Leen un texto y subrayan las letras mayúsculas.
¿En qué casos se usa las letras mayúsculas?
 Averiguan las reglas de las letras mayúsculas.
 Exponen.
 Escriben un texto usando las letras iniciales mayúscula.
¿Qué aprendí?
¿Cómo me sentí?
ABRIL

LA PALABRA CLAVE
DATOS INFORMATIVOS
 UGEL :
 Docente :
 Fecha :
En esta sesión los niños y las niñas aprenderán sobre cuál es la palabra clave en texto.
 Hojas  Regla

ABRIL
Comprende Recupera  Localiza información en diversos tipos de
COMUNI
CACIÓN
textos escritos. información de textos con varios elementos complejos
diversos textos (temático, lingüístico) en su estructura y
con vocabulario variado.
escritos.
 Dialogamos:
¿Qué es la palabra clave?
¿Cómo identificamos la palabra clave en un texto?
 Luego del diálogo presenta el propósito de la sesión: La palabra clave
 Se les entrega un texto
 Identifican y señalan 5 palabras claves en el texto.
 Socializan sus trabajos.
 Definen que es palabra clave.
 Vuelven a leer el texto “Te presento al hidalgo Alonso Quijano”, copia seis palabras claves
del texto, intercambia la palabra clave que anotaste con un compañero para saber en cuáles
coincidieron.
 Se desarrolla una hoja de aplicación con la guía del docente.
 Preguntamos:
 Desarrollan actividades de extensión.
 Se evalúa mediante una lista de cotejo.
ABRIL

SISTEMA RESPIRATORIO
DATOS INFORMATIVOS
 UGEL :
 Docente :
 Fecha :
En esta sesión los niños y las niñas explicarán las funciones del sistema respiratorio.
 Hojas  Regla
ABRIL
Indaga, mediante Diseña estrategias  Elabora un procedimiento
métodos científicos, para hacer una considerando las acciones a
situaciones que indagación. seguir y el tiempo de duración,
CIENCIA Y AMBIENTE
pueden ser para manipular la variable

investigadas por la independiente y dar respuesta a
ciencia. la pregunta seleccionada.
Explica el mundo físico, Comprende y aplica  Da razón sobre las funciones del
basado en conocimientos sistema respiratorio.
científicamente.
 Salimos al patio respiramos.
 Dialogamos:
¿Gracias a que sistema podemos respirar?
¿Cuáles son los órganos del sistema respiratorio?
 Se comunica el propósito de la sesión: Sistema Respiratorio
 Acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que los ayudarán a
trabajar y a aprender mejor en equipo.
 Indagan y experimentan.
Toma aire y, con ayuda de una cinta métrica, mide el contorno de tu pecho. Luego, repite
la misma operación apenas termines de expulsar el aire.
 ¿Qué sucedió? ¿Obtuviste la misma medida? ¿Por qué?
 Compara los resultados de tus compañeros y compañeras. ¿Las diferencias entre las
medidas es la misma para todos? ¿Por qué?
 Investigan en los textos o internet y realizan resúmenes en un organizador visual.
 Se plantea preguntas con los estudiantes y escríbela en la pizarra:
¿Qué órganos conforman el sistema respiratorio?
¿Cuáles son las funciones del sistema respiratorio?
¿Qué enfermedades del sistema respiratorio hay?
¿Qué es la inspiración?
¿Qué e la expiración?
 Socializan sus respuestas.
 Responden:
¿Por qué tosemos cuando nos atoramos con algún alimento o líquido que ingerimos?
 Elaboran una maqueta del sistema respiratorio.
ABRIL
 Preguntamos:

JUEGAN Y TOMA PRECAUCIONES PARA EVITAR ACCIDENTES
DATOS INFORMATIVOS
 UGEL :
 Docente :
 Fecha :
En esta sesión los niños y las niñas tomarán precauciones para evitar accidentes al realizar
actividades físicas.
 Hojas  Regla
ABRIL
COMPRENSIÓN Y 1.3. Reconoce y desarrolla de  Diferencia la aplicación
DESARROLLO DE LA manera global sus de mayor y menor
CORPOREIDAD Y LA capacidades físicas en esfuerzo en las
actividades físicas para
SALUD actividades de mayor
evitar accidentes.
1. Comprende su complejidad, tomando
EDUCACIÓN FÍSICA
desarrollo corporal, el precauciones para evitar

cuidado de su salud y la accidentes.
práctica organizada de
actividades físicas y los
procedimientos de
seguridad personal,
valorando la higiene
como parte de su
desarrollo personal.
 Realizan ejercicios de calentamiento.
 Dialogamos:
¿Por qué es importante realizar el calentamiento para realizar actividades físicas?
 Se comunica el propósito de la sesión: Juegan y toma precauciones para evitar accidentes
 Realizan el juego:Carreras de Caballitos y Carretillas
Organización: Todos por parejas colocados en la posición que se precise en función de
que la carrera sea de una modalidad o de otra. El cambio de una modalidad a otra se
realizará de manera alternativa a la conclusión de cada serie.
Descripción Gráfica:
Material: Ninguno.
Desarrollo: A la señal se inicia la carrera hasta una marca determinada y vuelta al lugar
de partida. El 1º en atravesar la línea de llegada gana. Se trata de un recorrido de ida y
vuelta.
Reglas:
- Hay que pisar la línea del final de la pista para poder dar la vuelta.
ABRIL
- En caso de caídas o por mutuo acuerdo podemos cambiarnos las posiciones tantas
veces como deseemos.
- No podemos avanzar mientras estemos sueltos o efectuando un cambio.
- En caso de organizarse por relevos no nos podemos sacar el saco hasta la zona de
cambios, es decir, detrás de la línea de salida.
 Dialogan sobre la importancia de tomar precauciones para evitar accidentes.
 Preguntamos:

LA DIVISIÓN
DATOS INFORMATIVOS
 UGEL :
 Docente :
 Fecha :
En esta sesión los niños y las niñas resolverán problemas de división utilizando material
concreto.
ABRIL
 Hojas  Regla

Actúa y piensa Matematiza  Interpreta
relaciones entre los datos en
MATEMÁTICA
matemáticamente situaciones. problemas de división y los expresa en

en situaciones de un modelo de solución con números
cantidad. naturales
 Se organizan en equipos y se les entrega un sobrecerrado a cada grupo.
 Los estudiantes abren sus sobres y, después, se les formula las siguientes preguntas: ¿qué
operaciones encontraron en la tarjetas?, ¿las pueden resolver mentalmente?, ¿qué
resultados hallaron?, ¿qué les parece si las agrupan en exactas e inexactas?
 Se comunica el propósito de la sesión: hoy resolverán problemas con divisiones no exactas
usando diversos materiales.
 Se acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que los ayudarán a
trabajar.
ABRIL
 Se presenta en un papelógrafo la situación problemática.
Marcela recibió 544 chocolates como premio en un concurso

de talentos. Ella quiere compartir su premio con toda su
familia de forma equitativa, incluyéndose. Si los miembros de
su familia incluyéndose ella son 6, ¿cuánto recibirá cada uno?
 Realizan la comprensión del problema de la situación, mediante las preguntas ¿qué

recibió Sofía de premio?, ¿cuántos miembros hay en su familia?, ¿qué quiere hacer?, ¿qué
se pregunta?
 Se promueve la búsqueda de estrategias para resolver la situación, se les entrega material
Base Diez. Se les plantea las siguientes preguntas ¿Cómo represento 544 con el material
Base Diez?, ¿cómo descompongo 544?, ¿a cuántas placas equivalen 5C?, ¿a cuántas barras
equivalen 4D?, ¿a cuántos cubos equivalen 4U?
 Luego, pregunta: ¿entre cuántas personas dividiremos el premio?, ¿qué material podemos
usar para representar a las personas?
 Finalmente, se invita a realizar la repartición con los materiales.
 Pregunta: ¿cuántos chocolates le tocará a cada integrante?, ¿sobraron o faltaron
chocolates?, ¿cómo se puede representar con números esta operación?, ¿cómo se puede
llamar a esta división?, ¿qué elementos se encuentran al realizar la división?
 Pregunta: ¿cómo se puede comprobar que se dividió correctamente? Indica a los
estudiantes que escriban en su cuaderno el problema y lo resuelvan usando como
estrategia los gráficos del material Base Diez y la técnica operativa.
 Formaliza el aprendizaje, pregunta: ¿qué estrategias se pueden utilizar para resolver un
problema de reparto inexacto?, ¿cuáles son los elementos de la división?
 Elaboramos un organizador sobre el tema.
 Reflexionan que al dividir puede quedar un residuo y para comprobar se puede aplicar la
siguiente regla: D = d x c + r.
 Dialoga con los estudiantes sobre la sesión de hoy y plantea las siguientes interrogantes:
¿qué aprendieron?, ¿qué nueva estrategia usaron?, ¿en qué consiste?, ¿por qué es
importante usarla?
 Revisa con los niños y las niñas si se cumplieron las normas de convivencia que debían
tener presentes y, si fuera el caso, conversen sobre qué podrían hacer para mejorar.
ABRIL

IMPORTANCIA DE CONOCER NUESTRAS EMOCIONES
DATOS INFORMATIVOS
 UGEL :
 Docente :
 Fecha :
En esta sesión los niños y las niñas explican sobre la importancia de conocer sus emociones
y sentimientos.
 Hojas  Regla

Afirma su Autorregula sus  Explica sus emociones y sentimientos en
PERSONAL SOCIAL
identidad. emociones y situaciones reales e hipotéticas, aceptando

comportamiento. que puede ser diferente a los demás.
 Evalúa sus emociones en situaciones reales
e hipotéticas manifestando sus causas y
consecuencias.
 Dialogamos:
Si nuestros cuerpos cambian, ¿lo que sentimos también cambia?
Voluntariamente dan ejemplos de situaciones que ellos conozcan.
 Se agrupan y se pide a un responsable del equipo que saquen un papelito de una bolsa
prevista para ese momento. Luego todo el equipo deberá expresar con el rostro y todo el
ABRIL
cuerpo, la emoción que le tocó representar sin decir cuál es. Los demás equipos deberán
decir de que emoción se trata (alegría, miedo, cólera, etc.)
 Responden: ¿qué gestos comunes expresaron?, ¿les fue fácil expresar la emoción?, ¿por
qué?
 Resalta que las emociones son parte inherente de todo ser humano pero que en la
pubertad son especiales e intensas.
 Comunica el propósito de la sesión: Importancia de conocer nuestras emociones.
 Se acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que los ayudarán a
trabajar.
Problematizamos
 Pregúntales: ¿será importante conocer y comprender nuestras emociones?, ¿para qué
nos es útil conocer y comprender las causas y consecuencias de nuestras emociones?
Analizamos las causas y consecuencias de las emociones
 Pide que los varones lean el caso de José (página 15 del libro Personal Social 5) y que
respondan las preguntas en su cuaderno.
Caso de ... Causas Identificación de Consecuencias
(¿Qué origina la emociones (¿Qué (¿Qué provocan estas
emoción?) sienten?) emociones?
Caso de José Cambios físicos de su Desconcierto. Dudas,
cuerpo. Temor. desconcierto,
Inseguridad. etc.
No le puede contar a Vergüenza. No le pregunta sus
su mamá porque es Ansiedad. dudas, no sabe a
del sexo opuesto quién recurrir.
(mujer).
 Las mujeres leerán el testimonio de la niña (pág. 16 del libro de Personal Social 5) y
responderán las preguntas en su cuaderno.
Aplicamos lo aprendido a nuestra vida
 Se les pregunta si les ha sucedido algo parecido: ¿qué hicieron al respecto? Pídeles que
piensen en una situación que hayan vivido y analicen dicha situación utilizando el cuadro
anterior (pueden hacerlo en su cuaderno).
 Indícales que se pongan de pie, inhalen oxígeno y lo retengan el mayor tiempo que
puedan, luego exhalen el oxígeno por la boca en tres tiempos; estiren los brazos hacia
arriba lo más que puedan y los bajen lentamente formando un abrazo a sí mismos(as).
 Preguntamos:
ABRIL

PROPIEDADES DE LA DIVISIÓN
DATOS INFORMATIVOS
 UGEL :
 Docente :
 Fecha :
En esta sesión los niños y las niñas resolverán problemas de propiedades de la división
utilizando material concreto.
 Hojas  Regla

Actúa y piensa Comunica y  Expresa mediante ejemplos su
MATEMÁTICA
matemáticamente representa ideas comprensión sobre las propiedades de la

en situaciones de matemáticas. división.
cantidad.  Expresa con sus propias palabras lo que
comprende del problema.
 Responden:
¿Cuáles son las propiedades de la división?
 Se presenta el propósito de la sesión: propiedades de la división.
ABRIL
 Resuelven situaciones problemáticas sobre las propiedades de la división.
 El docente refuerza los puntos que no estuvieron claros.
 Organizados en grupos desarrollan la ficha de aplicación sobre propiedades de la división.
 Socializa sus respuestas y expresan las dificultades que tuvieron y como superaron los
obstáculos.
 Desarrollan la ficha de reforzamiento sobre las propiedades de la división.
¿Qué aprendí?
¿Cómo me sentí?
ABRIL

SISTEMA DIGESTIVO
DATOS INFORMATIVOS
 UGEL :
 Docente :
 Fecha :
En esta sesión los niños y las niñas explicarán las funciones del sistema digestivo.
 Hojas  Regla

Indaga, Diseña estrategias  Justifica la selección de herramientas,
mediante para hacer una materiales, equipos e instrumentos
AMBIENTE
CIENCIA Y
métodos indagación. considerando la complejidad y el alcance

científicos, de los ensayos y procedimientos de
situaciones que manipulación de la variable y recojo de
pueden ser datos.
ABRIL
investigadas por Genera y registra  Obtiene datos a partir de la observación
la ciencia. datos e información. o medición de las variables, con ayuda
de instrumentos de medición
apropiados.
Explica el Comprende y aplica  Da razón sobre las funciones del sistema
mundo físico, conocimientos digestivo.
basado en científicos y
conocimientos argumenta
científicos. científicamente.
 Observan una lámina.
 Dialogamos:
¿Cómo ingresan los alimentos a nuestro cuerpo?
¿Qué ocurre con los alimentos al interior de nuestro cuerpo?
¿Qué pasaría si no nos alimentáramos?
¿Qué sustancia de los alimentos debemos aprovechar?
 Se presenta el tema: SISTEMA DIGESTIVO
 Indagan y experimentan.
Con la boca vacía, aguanta un minuto sin tragar saliva. ¿Tienes mucha o poca saliva en la
boca?
Con el caramelo en la boca y sin chuparlo, aguanta un minuto sin tragar saliva. ¿Tienes
más o menos saliva que antes en la boca?
¿Por qué crees que los alimentos en la boca aumentan la cantidad de saliva?
¿Qué puedes concluir de esta actividad?
 Observan el video sobre el Sistema Digestivo.
 Describen el sistema digestivo, sus partes, sus funciones.
 Amplían la información sobre el tema leyendo el texto de Ciencia y Ambiente.
 En grupos elaboran un organizador.
 Socializan sus trabajos.
 El docente refuerza el tema sobre todo los puntos que no estuvieron claros.
 Responden:
¿Qué otros órganos interviene en la digestión y cómo lo hacen?
ABRIL
Si tomaste desayuno a las 7 de la mañana, ¿entre qué horas estarán los alimentos en tu
estómago, el intestino grueso y el intestino delgado?
¿Por qué es necesario que el estómago degrade y divida los alimentos?
 Desarrollan una ficha de aplicación.
¿Qué aprendí?
¿Cómo me sentí?
¿Cómo aprendiste?

¡EXPRESAMOS NUESTRAS EMOCIONES!
DATOS INFORMATIVOS
 UGEL :
 Docente :
 Fecha :
En esta sesión los niños y las niñas expresarán sus emociones.
 Hojas  Regla

Afirma su Autorregula sus  Evalúa sus emociones en situaciones
identidad. emociones y reales e hipotéticas manifestando sus
PERSONAL
SOCIAL
comportamientos. causas y consecuencias, en relación a

las emociones de otros, sobre una
misma experiencia.
ABRIL
 Dialogamos:
¿Cómo expresamos nuestras emociones?
 Comunica el propósito de la sesión: hoy expresaremos nuestras emociones a partir de los
análisis de casos de nuestra vida cotidiana.
 Se organizan en grupos para presentan un socio drama.
 Después de la reflexión deben elegir por consenso uno de los casos presentados en la
sesión anterior.
 Explícales que identificar las emociones implica conocer las señales emocionales de la
expresión facial, los movimientos corporales y el tono de voz. Por ello, al presentar el
sociodrama es muy importante que se reflejen los movimientos corporales y las señales
faciales de cada emoción o sentimiento, para que puedan identificarlas.
 Ensayan el socio drama.
 Se presenta el socio drama.
 Un miembro del equipo que presentó el socio drama preguntará.
¿De qué trata el caso representado en el sociodrama?
¿Qué emociones se identificaron?
¿Cuál fue la causa de la emoción?
¿Cuál fue la consecuencia?
 Se les explica que expresar las emociones, hablar de cómo nos sentimos nos ayuda a
pensar y actuar de la manera más adecuada. Si compartimos nuestras emociones, sean las
que sean, nos sentiremos más aliviados y encontraremos ayuda en los demás. Por el
contrario no expresar las emociones, reprimirlas pueden desencadenar problemas
mayores.
¿Qué aprendí?
¿Cómo me sentí?
¿Cómo aprendiste?
ABRIL

ESCRIBIMOS NUESTRA DESCRIPCIÓN.
DATOS INFORMATIVOS
 UGEL :
 Docente :
 Fecha :
En esta sesión los niños y las niñas utilizarán el lenguaje para escribir una descripción.
 Hojas  Regla

Produce textos Planifica la  Propone de manera autónoma un plan
COMUNICA
escritos. producción de de escritura para organizar sus ideas de

CIÓN
diversos textos acuerdo con su propósito

escritos. comunicativo.
ABRIL
Textualiza sus ideas  Escribe diversos tipos de textos con
según las algunos elementos complejos y con
convenciones de la diversas temáticas; a partir de sus
escritura. conocimientos previos y en base a
otras fuentes de información.
Reflexiona sobre la  Revisa el contenido del texto en
forma, contenido y relación a lo planificado.
contexto de sus textos
escritos.
 Juegan a Veo, veo, qué veo.
 Se presenta el tema: Escribimos una descripción.
 Observan una lámina con una persona.
 Analizan:
¿Quién es?
¿Cómo es?
PLANIFICAN
Definen la situación comunicativa
 ¿Para qué escribiré la descripción?
 ¿A quién describiré?
 ¿De qué tratará la descripción?
Escogen las ideas según las características del texto
 Enumera las características de la persona (rasgos físicos y rasgos de carácter)
 Seleccionan los rasgos que les gustaría destacar.
 Establece un orden para describir.
Organiza el texto
 Título
 Presentación de las características.
 Apreciación final
Recursos lingüísticos e imágenes
 ¿Qué tipo de lenguaje utilizarás: formal o informal?
 ¿Qué adjetivos usarás?
ABRIL
 ¿Qué comparaciones emplearás?
 ¿Con qué ilustración acompañarás tu texto?
TEXTUALIZAN
 Escriben tu descripción elaborando el primer borrador teniendo en cuenta lo planificado.
REVISAN Y REESCRIBEN
Entrega a un compañero el texto descriptivo que redactaste y recibe el suyo. Lee su texto y
responde las siguientes preguntas.
 ¿El título de la descripción corresponde con el contenido del texto?
 ¿La descripción corresponde con el propósito para el cual fue escrito?
 ¿La descripción contiene el título, la presentación de las características y una apreciación
personal?
 ¿Se han empleado con precisión los adjetivos?
 ¿Se han empleado correctamente las mayúsculas?
 ¿En la descripción se han evitado repeticiones y redundancias?
 ¿La descripción que acompaña a la descripción representa a la persona descrita?
EDITAN Y PUBLICAN
 Escriben la versión final y publican.
 Responden:
¿Qué hice primero para redactar mi descripción?
¿Cómo solucione las dificultades que se presentaron durante la actividad?
¿Creo que me servirá lo aprendido?
¿En qué circunstancias podré emplearlo?
ABRIL

OPERACIONES COMBINADAS
DATOS INFORMATIVOS
 UGEL :
 Docente :
 Fecha :
En esta sesión los niños y las niñas resolverán operaciones combinadas.
 Hojas  Regla

ABRIL
Actúa y piensa Elabora y usa  Emplea propiedades o jerarquía de las
MATEMÁTICA
matemáticamente estrategias. operaciones combinadas con y sin
en situaciones de paréntesis con números naturales, al
cantidad. resolver problemas aditivos o
multiplicativos de varias etapas.
 Dialogamos:
¿Cómo resolvemos las operaciones combinada de adición, sustracción, multiplicación y
división?
 Se comunica el propósito de la sesión: Operaciones combinadas.
 Se plantea una situación problemática sobre operaciones combinadas.
 Mediante preguntas se realiza la comprensión del problema.
¿De qué trata el problema?
¿Qué pide el problema?
 Proponen estrategias para resolver el problema.
 Verifican la solución
 Desarrollan una hoja de aplicación. El docente guía el trabajo.
¿Qué aprendí?
¿Cómo me sentí?
¿Cómo aprendiste?
ABRIL

REGULO MIS EMOCIONES
DATOS INFORMATIVOS
 UGEL :
 Docente :
 Fecha :
En esta sesión los niños aprenderán a regular sus emociones.
ABRIL
 Hojas  Regla

Afirma su Autorregula sus  Utiliza estrategias de autorregulación de
PERSONAL
SOCIAL
identidad. emociones y emociones (respiración, relajación,

comportamiento. distanciamiento y negociación), de acuerdo a
la situación que se le presenta.
 Se pregunta: ¿saben algunas estrategias para regular las emociones?
 Anota sus respuestas en la pizarra.
 Comunica el propósito de la sesión: hoy aplicaremos la estrategia de respiración para la
regulación de nuestras emociones en una situación cotidiana.
Antes de aplicar la estrategia
 Pregunta a los niños y niñas: ¿qué sucede cuando las personas no controlan sus
emociones? ¿Han visto o escuchado noticias de casos en los que las personas no han
podido regular sus emociones?
 Cuentan voluntariamente una situación que les ha impactado en dónde una persona no
pudo controlar sus emociones.
 Se pregunta: ¿será importante aprender a regular nuestras emociones?, ¿por qué?,
¿conocen algunas técnicas o formas de hacerlo?, ¿cuáles?
Aplicamos una estrategia de autorregulación de emociones
 Se pregunta: ¿saben cómo respira una persona que está tensa, estresada, colérica o
agresiva?
 Se les explica que la respiración de una persona tensa estresada es rápida o corta y
superficial o alta. Esto significa que no respira profundamente y que para regular estas
emociones, lo primero que debemos hacer es tratar de controlar nuestra respiración.
 Se les explica que para relajarnos debemos hacer lo contrario, es decir, respirar en forma
lenta y profunda (llenando la parte baja de los pulmones).
ABRIL
 Luego se les pide.
 Los estudiantes se sientan en una colchoneta, petate o mantita, con la espalda recta, los
brazos y piernas relajados.
 Luego se coloca música relajante, suave, en un volumen bajo.
 Se les pide que cierren los ojos, que se concentren en su respiración, que inhalen oxígeno
por la nariz profundamente (“inflando su estómago como un globo”), luego que exhalen
por la boca lentamente. Que realicen varias respiraciones profundas hasta llegar a hacerlas
en silencio y suavemente (sin fuerza ni tensión).
 Se les pide que sigan respirando e indica que cuando inhalen vayan recordando un
momento agradable o bonito que hayan vivido este año, que visualicen la situación, el
lugar, la o las personas que participaron…
 Poco a poco, cada uno abrirá los ojos lentamente, se levantará y estirará sus brazos hacia
los lados, luego hacia arriba, después los bajará y se abrazará a sí mismo(a), porque se
quiere mucho.
Después de aplicar la estrategia
 Contestan las siguientes preguntas en silencio e individualmente:
¿Qué emociones han experimentado durante el ejercicio?
¿Qué pensamientos tuvieron mientras sentían esas emociones?, ¿por qué?
¿Cómo se sienten ahora?
¿Servirá esta estrategia para autorregular nuestras emociones?
 Se les explica lo importante que es conectarse con sus emociones y pensamientos y
reflexionar al respecto.
Asumen un compromiso
 Se les pregunta: ¿qué compromiso podríamos asumir esta semana para regular nuestras
emociones? Indícales que escriban su compromiso personal en su cuaderno.
¿Qué aprendí?
¿Cómo me sentí?
¿Cómo aprendiste?
ABRIL

SISTEMA REPRODUCTOR FEMENINO
DATOS INFORMATIVOS
 UGEL :
ABRIL
 Docente :
 Fecha :
En esta sesión los estudiantes explicarán sobre las funciones del sistema reproductor
femenino.
 Hojas  Regla

Explica el Comprende y aplica  Da razón sobre las funciones del sistema
mundo físico, conocimientos reproductor femenino.
AMBIENTE
CIENCIA Y
basado en científicos y
 Dialogamos:
¿Qué es el sistema reproductor?
¿Cuáles son las partes del sistema reproductor femenino?
 Luego del diálogo presenta el propósito de la sesión: El sistema reproductor femenino
 Se acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que ayuden a
trabajar y aprender mejor entre todos.
 Indagan.
Entrevistan a tres mujeres jóvenes sobre sus malestares antes y durante la menstruación.
Elaboran una lista con los malestares más comunes.
¿A qué creen que se deben esos malestares?
¿Qué puedo concluir de esta actividad?
 Leen sobre el sistema reproductor femenino, en el texto de Ciencia y Ambiente.
 Buscan información relacionado al tema para ampliar.
ABRIL
 Elaboran un resumen en un organizador gráfico.
 Exponen sobre el sistema reproductor femenino.
¿Qué aprendí?
¿Cómo me sentí?
¿Cómo aprendiste?

POTENCIA DE NÚMEROS NATURALES
DATOS INFORMATIVOS
 UGEL :
ABRIL
 Docente :
 Fecha :
En esta sesión los niños y las niñas resolverán problemas de potenciación.
 Hojas  Regla

Actúa y piensa Matematiza  Aplica modelos referidos a la potenciación
MATEMÁT
matemáticamente situaciones al plantear y resolver problemas

ICA
en situaciones de relacionados con la potencia cuadrada y

cantidad. cubica.
 Observan y resuelven:
3³ + 2³
 Se presenta el propósito de la sesión: Potencia de números naturales
 Resuelven situaciones problemáticas de potenciación.
 Averiguan sobre las propiedades de la potenciación.
 Explican.
 Organizados en grupos desarrollan la ficha de aplicación sobre potenciación.
obstáculos.
 Desarrollan la ficha de aplicación sobre potenciación.
ABRIL
¿Qué aprendí?
¿Cómo me sentí?
ABRIL

ENTREVISTAMOS A UN COMPAÑERO.
DATOS INFORMATIVOS
 UGEL :
 Docente :
 Fecha :
En esta sesión los estudiantes entrevistarán a un compañero.
 Hojas  Regla

Comprende Escucha activamente  Deduce el tema, el propósito y las
textos orales. diversos textos orales. conclusiones en los textos que
COMUNICACIÓN
escucha.
Se expresa Utiliza  Ordena sus ideas en torno a temas
oralmente. estratégicamente variados a partir de sus saberes previos
variados recursos y de alguna fuente de información
expresivos. escrita, visual u oral.
 Utiliza vocabulario variado y
pertinente.
 Dialogamos:
¿Alguna vez entrevistaste?
ABRIL
¿Qué es una entrevista?
 Se presenta el propósito de la sesión: Entrevistamos a un compañero
 Leen una entrevista.
 Analizan:
¿Cuál es el tema de la entrevista?
¿Para qué se escribió este texto?
Antes de la entrevista
 Elaboran una hoja de preguntas para la entrevista a un compañero o compañera.
 Las preguntas deben relacionarse con los siguientes aspectos:
 Fecha y lugar de nacimiento, edad en que aprendió a caminar, hablar, ingreso al jardín de
niños, etc.
 Actividades que hace en su tiempo libre.
 Cualidades, valores, talentos.
 Preocupaciones y dificultades.
 Personajes que admira.
 Anhelos al futuro.
 Se les indica que cuando asuman el rol de entrevistadores deben:
 Saludar cortésmente al compañero entrevistado.
 Formular las preguntas en el tono y volumen de voz adecuado.
 Mantener contacto visual con el entrevistado.
 Usar el cuestionario de preguntas que prepararon solo como una guía.
 Registrar las respuestas del entrevistado en su cuaderno.
 Al terminar la entrevista, agradecer por el tiempo y disposición brindados.
 Se les indica que cuando asuman el rol de entrevistados deben:
 Escuchar con atención las preguntas.
 Responder la pregunta en forma clara, evitando salirse del tema.
Durante la entrevista
 Inicien la entrevista al compañero o compañera que eligieron.
 Se pide a los niños y niñas que comenten sobre su experiencia como entrevistadores o
entrevistados.
Después de la entrevista
 Comentan sobre su experiencia como entrevistadores o entrevistados.
¿Qué aprendí?
¿Cómo me sentí?
ABRIL

SISTEMA REPRODUCTOR MASCULINO
DATOS INFORMATIVOS
 UGEL :
 Docente :
 Fecha :
En esta sesión los estudiantes explicarán sobre las funciones del sistema reproductor
femenino.
 Hojas  Regla

Explica el mundo Comprende y aplica  Da razón sobre las funciones del
físico, basado en conocimientos sistema reproductor masculino.
AMBIENTE
CIENCIA Y
científicamente.
 Dialogamos:
¿Qué es el sistema reproductor?
¿Cuáles son las partes del sistema reproductor masculino?
ABRIL
 Indagan.
¿Qué diferencias observan entre el varón y la mujer?
¿A qué creen que se deban estas diferencias?
¿Han observado cambios en su cuerpo? ¿Cuáles?
¿A qué edad se empiezan a notar las diferencias entre los varones y las mujeres? ¿Por
qué?
¿Qué pueden concluir de esta actividad?
 Leen sobre el sistema reproductor masculino, en el texto de Ciencia y Ambiente.
 Exponen sobre el sistema reproductor masculino.
¿Qué aprendí?
¿Cómo me sentí?
¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las supere?
ABRIL

MÚLTIPLOS
DATOS INFORMATIVOS
 UGEL :
 Docente :
 Fecha :
En esta sesión los estudiantes resolverán problemas de múltiplos.
 Hojas  Regla

Actúa y piensa Comunica y representa  Elabora representaciones concreta,
MATEMÁTICA
matemáticamente ideas matemáticas. gráfica y simbólica de los múltiplos

en situaciones de de un número.
cantidad.
 Dialogamos:
¿Cómo se hallan los múltiplos?
¿Qué son múltiplos?
 Se presenta el propósito de la sesión: Múltiplos
ABRIL
 Resuelven situaciones problemáticas sobre múltiplo.
 Organizados en grupos desarrollan la ficha de aplicación sobre múltiplos con la guía del
docente.
obstáculos.
 Desarrollan la ficha de reforzamiento sobre múltiplo.
¿Qué aprendí?
¿Cómo me sentí?
ABRIL

CICLO MENSTRUAL
DATOS INFORMATIVOS
 UGEL :
 Docente :
 Fecha :
En esta sesión los estudiantes explicarán sobre el ciclo menstrual.
 Hojas  Regla

Explica el mundo Comprende y aplica  Da razón sobre el ciclo menstrual.
físico, basado en conocimientos
AMBIENTE
CIENCIA Y
conocimientos científicos y argumenta

ABRIL
 Dialogamos:
¿Qué es el ciclo menstrual?
 Indagan.
¿Qué es la menstruación?
¿Qué cuidados se debe tener durante la menstruación?
¿Por qué es importante que tanto mujeres y varones conozcan el ciclo menstrual?
 Socializan sus respuestas.
 Leen sobre el ciclo menstrual, en el texto de Ciencia y Ambiente.
 Exponen sobre el ciclo menstrual.
¿Qué aprendí?
¿Cómo me sentí?
ABRIL

¿CÓMO ENFRENTAMOS SITUACIONES DE RIESGO?
DATOS INFORMATIVOS
 UGEL :
 Docente :
 Fecha :
En esta sesión los estudiantes aprenden cómo evitar algunas situaciones de riesgo.
 Hojas  Regla
ABRIL
Participa en Propone iniciativas y las  Impulsa acciones en favor de
asuntos gestiona para lograr el grupos o personas vulnerables.
PERSONAL
SOCIAL
públicos para bienestar de todos y para la

promover el promoción de los derechos
bien común. humanos.
 Dialogamos:
¿Qué son las situaciones de riesgo?
 Comunica el propósito de la sesión: Evitamos algunas situaciones de riesgo.
 Elijan las normas para el trabajo.
 Observan la historieta.
 Responden:
¿Qué sucede en la historieta?
¿Crees que la niña está en una situación de riesgo?
¿Por qué?
¿Solo las niñas están expuestas a situaciones de riesgo?
¿Qué debes conocer, saber y hacer los niños, las niñas y los púberes para enfrentar o
prevenir situaciones de riesgo?
 Se informan sobre situaciones de riesgo y el autocuidado.
 Identifican la forma en que la niña enfrentó la situación. Escogen las opciones que
consideran correctas y sustentan su elección.
¿A qué le dio mayor importancia?
o Prestar atención a un desconocido.
o Cuidar de sí misma.
o Aceptar regalos.
¿Cuál es su mejor alternativa?
o Apartarse rápidamente.
o Conversar de lo sucedido con una persona de confianza.
 El docente refuerza los puntos que no están claros.
 Dialogamos realizando la metacognición:
• ¿Qué hemos aprendido hoy?
• ¿Cómo nos sentimos frente a lo aprendido?
ABRIL
• ¿Para qué nos servirá lo aprendido?

DIVISORES
DATOS INFORMATIVOS
 UGEL :
 Docente :
 Fecha :
En esta sesión los estudiantes resolverán problemas sobre divisores.
ABRIL
 Hojas  Regla

Actúa y piensa Comunica y  Elabora representaciones concreta,
MATEMÁTICA
matemáticamente representa ideas gráfica y simbólica de los divisores de un

en situaciones de matemáticas. número.
cantidad.
 Observan y resuelven:
¿Cómo se halla los divisores?
 Se presenta el propósito de la sesión: Los divisores.
 Resuelven situaciones problemáticas sobre divisores.
 Explican.
 Organizados en grupos desarrollan la ficha de aplicación sobre divisores.
obstáculos.
 Desarrollan la ficha de aplicación sobre divisores. Con la guía del docente.
 Sistematizan el tema en un organizador gráfico.
ABRIL

FECUNDACIÓN Y EMBARAZO
DATOS INFORMATIVOS
 UGEL :
ABRIL
 Docente :
 Fecha :
En esta sesión los estudiantes explicarán sobre la fecundación y embarazo.
 Hojas  Regla

Explica el mundo Comprende y aplica  Da razón sobre la fecundación y
AMBIENTE
CIENCIA
físico, basado en conocimientos científicos y embarazo.

 Dialogamos:
¿Qué es la fecundación? ¿Qué es el embarazo?
 Luego del diálogo presenta el propósito de la sesión: Fecundación y embarazo.
 Indagan.
Entrevistan a una mamá y le hacen preguntas relacionados con su embarazo. Por ejemplo,
los síntomas que lo tuvo, los cambios que sufrieron su cuerpo, etc.
 Leen sobre la fecundación y embarazo en el texto de Ciencia y Ambiente.
 Exponen sobre la fecundación y embarazo.
ABRIL
 Elaboran una tabla en la que describan la función de los principales órganos que se
desarrollan durante el embarazo.
 Responden: ¿Cuál es la diferencia entre cigoto y feto? ¿Cuáles son los cuidados que debe
tener una mujer embarazada.
 Desarrollan una hoja de aplicación

ELABORAMOS UNA PROPUESTA DE CÓMO VIVIR UNA PUBERTAD SALUDABLE.
DATOS INFORMATIVOS
ABRIL
 UGEL :
 Docente :
 Fecha :
En esta sesión los estudiantes plantearán propuestas de cómo vivir una pubertad saludable.
 Hojas  Regla

Afirma su Autorregula sus  Utiliza estrategias de
identidad. emociones y autorregulación de emociones
comportamiento. (respiración, relajación,
distanciamiento y negociación),
PERSONAL SOCIAL
discriminando entre las que conoce y

de acuerdo a la situación que la
produce y las causas de la misma.
Participa en Propone iniciativas y las  Impulsa acciones en favor de grupos
asuntos gestiona para lograr el o personas vulnerables.
públicos para bienestar de todos y para
promover el la promoción de los
bien común. derechos humanos.
 Dialogan :
¿Cómo podemos vivir una pubertad saludable?
 Comunica el propósito de la sesión: hoy elaboraremos una propuesta de cómo vivir una
pubertad saludable.
ABRIL
 Se agrupan y plantean propuestas de cómo vivir una pubertad saludable.
 Organiza el espacio para que coloquen sus papelotes en las paredes y expongan sus
propuestas.
 Se dialoga realizando la metacognición:
• ¿Cómo se han sentido durante esta sesión?
• Lo planteado en las propuestas ¿responden a cómo vivir una pubertad saludable?

SOY SOLIDARIO CON MIS COMPAÑEROS
DATOS INFORMATIVOS
 UGEL :
ABRIL
 Docente :
 Fecha :
En esta sesión los estudiantes explicarán el valor de la solidaridad y la importancia de ser
solidarios.
 Hojas  Regla

TESTIMONIO DE 2.4. Respeta, valora y  Reafirma que el Reino de Dios se
VIDA acepta a las demás construye en la práctica de la
2. Testimonia su fe, personas, en su justicia y del amor.
EDUCACIÓN RELIGIOSA
compro-metiéndose comunidad de fe,  Desarrolla actitudes de

a construir una con sus solidaridad y ayuda entre sus
sociedad más justa características y compañeros y amigos.
y más humana, diferencias.
mediante la
promoción de los
Derechos Humanos
y la práctica de los
Valores Evangélicos.
 Dialogamos:
¿Qué es la solidaridad?
¿Cómo practicas el valor de la solidaridad?
 Luego del diálogo se presenta el propósito de la sesión: Soy solidario con mis compañeros.
ABRIL
 Se organizan en grupos y se informan en textos e internet sobre el valor de la solidaridad.
 Responden:
¿Qué es la solidaridad?
¿Por qué es importante la solidaridad?
¿Cómo practicas el valor de la solidaridad?
¿Para qué practicas el valor de la responsabilidad?
¿Qué sucedería si no practicas el valor de la solidaridad?
 A partir de las respuestas completan el siguiente organizar gráfico partiendo de la idea
central.
¿Por qué?
¿Cómo? IDEA CENTRAL ¿Para qué?

PRACTICAR EL
VALOR DE LA
SOLIDARIDAD
¿Qué sucedería si
no lo hago?
 Crea una historieta en 3 viñetas cuyo mensaje sea: “Un estudiante SOLIDARIO”
 Se recuerda con los niños las actividades realizadas durante la sesión.
 Preguntamos:
¿Qué dificultades tuviste? ¿Cómo la superaste?

PARTO
DATOS INFORMATIVOS
 UGEL :
ABRIL
 Docente :
 Fecha :
En esta sesión los estudiantes explicarán sobre el parto.
 Hojas  Regla

Explica el mundo Comprende y aplica  Da razón sobre el parto.
físico, basado en conocimientos científicos y
AMBIENTE
CIENCIA Y
 Dialogamos:
¿Qué sabes del parto?
 Luego del diálogo presenta el propósito de la sesión: El parto
 Indagan:
¿Por dónde nacen los bebes?
¿Qué une a la madre con el bebé?
¿Qué ocurre con el espacio que queda en el cuerpo de la madre al nacer el bebé?
¿Qué pueden concluir de esta actividad?
 Leen sobre el parto en el texto de Ciencia y Ambiente.
 Buscan información relacionado al parto para ampliar.
ABRIL
 Exponen sobre el parto.
 Responden :
¿A qué se deben los dolores del parto?
¿Qué pasaría si el cuello del útero de la madre no se dilatara lo suficiente?
¿Creen que la leche artificial es igual que la leche materna? ¿Por qué?
 Averiguan sobre cómo cuidar a un recién nacido.
 Preguntamos:

IDENTIFICA LAS FASES DE LA RESPIRACIÓN AL REALIZAR ACTIVIDADES FÍSICAS
DATOS INFORMATIVOS
 UGEL :
ABRIL
 Docente :
 Fecha :
En esta sesión los estudiantes identificarán las fases de la respiración al realizar actividades
físicas.
 Hojas  Regla

COMPRENSIÓN Y 1.1. Reconoce y describe el  Realiza las fases de la
DESARROLLO DE LA funcionamiento respiración en diversas
CORPOREIDAD Y LA elemental de su cuerpo actividades físicas.
SALUD en la práctica de  Detalla minuciosamente
1. Comprende su actividades físicas. el ritmo de sus
EDUCACIÓN FÍSICA
desarrollo corporal, el pulsaciones al realizar

cuidado de su salud y la sus actividades físicas.
práctica organizada de 1.4. Describe la relajación de  Explica a través de
actividades físicas y los la totalidad corporal y ejercicios motrices la
procedimientos de utiliza adecuadamente relajación postural,
postura y respiración.
seguridad personal, su respiración en
 Ejercita en sus
valorando la higiene actividades físicas de
actividades físicas la
como parte de su mayor intensidad.
respiración, postura y
desarrollo personal.
relajación.
 Realizan ejercicios de calentamiento.
 Dialogamos:
¿Por qué es importante una buena respiración al realizar actividades físicas?
ABRIL
 Se comunica el propósito de la sesión: Identifica las fases de la respiración al realizar
ejercicios.
 Realizan actividades físicas.
 El docente les explica que durante el ejercicio la respiración es clave. Respirar demasiado
rápido o aguantar la respiración, puede traer efectos negativos. Una respiración
inadecuada, el mal manejo del aire, puede repercutir negativamente en el desempeño
deportivo.
 Identifican las fases de la respiración.
 Realizan actividades de aseo.
 Preguntamos:

ESCRIBIMOS NUESTRA BIOGRAFÍA
DATOS INFORMATIVOS
 UGEL :
ABRIL
 Docente :
 Fecha :
En esta sesión los estudiantes utilizarán el lenguaje para escribir biografías.
 Hojas  Regla

Produce textos Planifica la  Propone de manera autónoma un plan de
escritos. producción de escritura para organizar sus ideas de
diversos textos acuerdo con su propósito comunicativo.
COMUNICACIÓN
escritos.
Textualiza sus  Escribe diversos tipos de textos con algunos
ideas según las elementos complejos y con diversas
convenciones de temáticas; a partir de sus conocimientos
la escritura. previos y en base a otras fuentes de
información.
 Dialogamos:
¿Leíste alguna vez una biografía?
¿Qué es una biografía?
 Comunica el propósito de la sesión: Escribimos nuestra biografía
 Elijan las normas para el trabajo.
Planifican
 Recuérdales que para escribir un texto deben elaborar su plan de escritura.
¿Qué escribiré? ¿Quiénes leerán mi ¿De qué tratará? ¿Cómo lo
texto? presentaré?
ABRIL
Textualizan
 Escriben el borrador tomando en cuenta los pasos para escribir una biografía.
Revisan y reescriben
 Intercambia tu texto biográfico con el de un compañero. Pídele que lea y responda las
siguientes preguntas:
o ¿El título de la biografía corresponde con el contenido del texto?
o ¿La biografía corresponde con el propósito para el cual fue escrita?
o ¿El lenguaje empleado está de acuerdo con el destinatario?
o ¿La imagen que acompaña al texto representa el contenido del texto?
Editan y publican.
Pasan a limpio su biografía, dibujan, compartan el producto final con sus compañeros.
Luego lo pueden ubicar en un lugar visible del aula para que todos lo vean.
 Dialogamos realizando la meta cognición:
¿Qué hemos aprendido hoy?
¿Cómo nos sentimos frente a lo aprendido?
¿Para qué nos servirá lo aprendido?

ELABORAN SU PROYECTO DE VIDA.
DATOS INFORMATIVOS
 UGEL :
ABRIL
 Docente :
 Fecha :
En esta sesión los estudiantes utilizarán el lenguaje para escribir su proyecto de vida.
 Hojas  Regla

Produce textos Planifica la  Propone de manera autónoma un plan
escritos. producción de de escritura para organizar sus ideas de
diversos textos acuerdo con su propósito comunicativo.
escritos.
Textualiza sus ideas  Escribe diversos tipos de textos con
COMUNICACIÓN
según las algunos elementos complejos y con

convenciones de la diversas temáticas; a partir de sus
escritura. conocimientos previos y en base a otras
fuentes de información
Reflexiona sobre la  Revisa el contenido del texto en relación
forma, contenido y a lo planificado.
contexto de sus  Revisa la adecuación de su texto al
textos escritos. propósito.
 Establece el dialogo con tus niños, pídeles que cierren los ojos y se imaginen a ese “yo de
grande”.
 Mientras se mantienen con los ojos cerrados, haciendo uso de una voz suave, pídeles que
mentalmente vayan respondiendo las preguntas: ¿cómo soy físicamente?, ¿qué estoy
haciendo?, ¿a qué dedico mi tiempo?, ¿qué es lo que más me interesa hacer?, ¿qué
actividades comparto con mi familia?, ¿qué actividades comparto con mis amigos?, ¿qué
logros he tenido?, ¿qué dificultades debo vencer?
ABRIL
 Pide a los niños que abran sus ojos y compartan rápidamente con un compañero (a) el
texto que trajeron de casa, relacionado a lo que les gustaría ser cuando sean grandes y el
listado de acciones para lograr su propósito.
 Pregunta: ¿por qué será importante pensar en lo que uno quiere ser en la vida?, ¿cómo
podemos planificar nuestras acciones para lograr nuestros propósitos? Anota sus
respuestas en la pizarra.
 Dile que has pensado en elaborar con ellos su proyecto de vida.
 Comunica el propósito de la sesión: hoy planificaremos y escribiremos el primer borrador
de nuestro proyecto de vida.
 Dialoga con tus niños sobre la necesidad de seleccionar de su cartel de normas de
convivencia, una o dos que les permitan poner en práctica la escucha activa durante esta
sesión.
Retoma el propósito de la sesión: planificar y escribir el primer borrador de su proyecto de
vida.
PLANIFICACIÓN
Recuerda a los niños que para escribir todo tipo de texto se debe elaborar el plan de
escritura. Indícales que pueden apoyarse en el siguiente cuadro:
¿Qué escribiré? ¿Quiénes leerán mi ¿De qué tratará? ¿Cómo lo
texto? presentaré?
Solicita a tus niños que ordenen sus ideas sobre los aspectos a considerar en su proyecto de
vida.
TEXTUALIZACIÓN
 Pide a tus niños que escriban el primer borrador de su proyecto de vida, teniendo en
cuenta los aspectos considerados en la planificación de su texto.
 Acércate a cada uno de ellos, anímalos y oriéntalos, sobre todo a aquellos niños que más
necesitan de tu ayuda, a partir de las siguientes preguntas:
o ¿Cómo iniciarás la historia de tu vida?
o ¿Cómo continuarás la narración?, ¿cuál será el orden de los acontecimientos?
o ¿Qué expresiones usarás para indicar los acontecimientos que ocurrieron antes de ir
al jardín de niños?
o ¿Qué expresiones usarás para indicar cómo eres actualmente?
o ¿Qué expresiones usarás para indicar tus metas y aspiraciones a futuro?
o ¿Qué palabras puedes usar para evitar repetir la misma expresión?
o ¿Con qué palabras concluirás tu proyecto de vida?
 Recuérdales que se apoyen en el texto de la entrevista que le hizo su compañero (trabajado
anteriormente)
 Asimismo, en su texto descriptivo, en el texto que trajeron de casa relacionado a lo que les
gustaría ser cuando sean grandes y en el listado de acciones para lograr su propósito.
ABRIL
 Una vez que han concluido con la elaboración del primer borrador de su proyecto de vida,
indícales que guarden su texto en su portafolio, para ser revisado y mejorado en la siguiente
sesión.
REVISAN
 Pide a tus niños o niñas que lean detenidamente el primer borrador de su proyecto de
vida y comparen su texto con los propósitos propuestos en la planificación.
 Dirige la mirada de los niños al papelote que contiene la ficha de revisión del proyecto de
vida, colocado previamente en un lugar visible.
En mi proyecto de vida… Si No
Ideas
1. ¿Consideré los aspectos considerados en la planificación del
texto?
2. ¿Mi historia presenta los hechos en forma cronológica?
3. ¿Mi descripción responde a como soy en la actualidad?
4. ¿Mis metas están redactadas con claridad y precisión?
5. ¿Las acciones que debo desarrollar para lograr mis metas están
escritas con claridad?
Recursos lingüísticos y ortografía
6. ¿Evidencia el uso del lenguaje formal?
7. ¿Hice uso de conectores lógicos correctamente?
8. ¿Los tiempos y modos verbales están usados de acuerdo a la
presentación de hechos?
9. ¿Las mayúsculas están usadas adecuadamente?
10. ¿Hice uso de la tilde diacrítica correctamente?
EDITAN Y PUBLICAN
 Escriben la versión final del relato. Coloca un título y un dibujo.
¿Qué aprendí?
¿Cómo me sentí?

ECUACIONES
DATOS INFORMATIVOS
ABRIL
 UGEL :
 Docente :
 Fecha :
En esta sesión los estudiantes resolverán problemas de ecuación utilizando material Base
Diez.
 Hojas  Regla

Actúa y piensa Comunica y  Representa el valor desconocido de una
matemáticamente representa ideas igualdad con íconos.
en situaciones de matemáticas
Elabora y usa  Emplea propiedades de las igualdades
MATEMÁTICA
regularidad,
equivalencia y estrategias (sumar, restar, multiplicar o dividir en
cambio ambos lados de la igualdad) para hallar el
término desconocido de una igualdad.
Aplica la propiedad distributiva de la
multiplicación respecto de la adición para
formular igualdades.
 Dialogamos:
¿Qué es la ecuación?
 Se presenta el tema: La ecuación
ABRIL
 Resuelve situaciones problemáticas de ecuación por grupos.
 En grupos desarrollan los términos de la ecuación.
 Exponen.
 Desarrollan ejercicios.
 Corrigen sus errores.
¿Qué aprendí?
¿Cómo me sentí?
ABRIL

Sesión de Aprendizaje 5° - Abril

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SESIÓN DE APRENDIZAJE N°1

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES A TRABAJAR EN LA SESIÓN

permiten definir y fortalecer su identidad en

LOS CAMBIOS QUE ESTAMOS VIVIENDO

 Se organizan en pares, comparan la clasificación realizada con la información que está en

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°2

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES A TRABAJAR EN LA SESIÓN

oralmente. colaborativamente complementando en forma oportuna y

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°3

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES A TRABAJAR EN LA SESIÓN

pueden ser para manipular la variable

 Preguntamos: ¿Qué sistema es?

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°4

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES A TRABAJAR EN LA SESIÓN

matemáticamente representa ideas comprensión sobre las propiedades de la

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°5

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diversos textos en su estructura y con vocabulario

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pueden ser para manipular la variable

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desarrollo corporal, el precauciones para evitar

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matemáticamente situaciones. problemas de división y los expresa en

Marcela recibió 544 chocolates como premio en un concurso

 Realizan la comprensión del problema de la situación, mediante las preguntas ¿qué

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identidad. emociones y situaciones reales e hipotéticas, aceptando

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matemáticamente representa ideas comprensión sobre las propiedades de la

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métodos indagación. considerando la complejidad y el alcance

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comportamientos. causas y consecuencias, en relación a

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escritos. producción de de escritura para organizar sus ideas de

diversos textos acuerdo con su propósito

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identidad. emociones y emociones (respiración, relajación,

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matemáticamente situaciones al plantear y resolver problemas

en situaciones de relacionados con la potencia cuadrada y

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