Resumen

Se analizarán los resultados obtenidos en dos actividades desarrolladas en la Universidad de

Santiago de Chile. La primera de ellas consistió en que cada integrante del grupo contara la
cantidad de pasos dados a lo largo de una trayectoria recta de 25 m, para posteriormente,
con el promedio de pasos efectuados en tres recorridos, calcular la longitud de cada paso.
Esto se llevó a cabo con el fin de determinar una madera de medir distancias u obtener una
referencia en el caso de que no se cuente con instrumentos para medir longitudes.
En la segunda actividad, cada integrante realizó la lectura del hilo superior, medio e inferior
del nivel, las mediciones se tomaron cada 5 m, hasta completar una distancia total de 25 m.
Este procedimiento se realizó para verificar si la distancia calculada entre el punto inicial y
final mediante la expresión D=100[hs-hi] (hito superior hs, hito inferior hi) coincide o es similar
con la distancia real entre ambos puntos. Otra razón por la que se realizó la actividad fue para
conocer y aprender a emplear de manera adecuada el Nivel de Ingeniero.

Antecedentes

Las actividades se llevaron a cabo en la Universidad de Santiago de Chile, específicamente

en el patio ubicado detrás de Rectoria.
Para realizar las mediciones se utilizaron los siguientes equipos:

Imagen 1. Nivel de ingeniero

Imagen 2. Mira vertical

 Imagen 4. Plomo

Imagen 3. Trípode

Imagen 5. Cintra métrica

Proceso experimental

Actividad 1
● Primero se ubicó un punto de inicio en el sector “patio de las rosas” desde donde con
la ayuda de una cinta métrica se inició una línea recta de 25 metros para realizar las
mediciones pertinentes a las experiencia 1.
● Luego se ubicaron cada 5 metros marcas de referencia hasta los 25 metros de la línea
recta ya demarcada
● Cada integrante se ubicó en el punto de inicio y comenzó a caminar( de manera
calmada y natural lo más normal posible) sobre la línea recta hasta los 25 metros
contando la cantidad de pasos , esto lo repitió 3 veces para realizar un promedio de
las medidas
● Finalmente se procedió a calcular el largo promedio de cada paso dividiendo la
cantidad total recorrida por la cantidad de pasos

Imagen 6. Representación actividad 1

Actividad 2

● Teniendo como referencia tanto la línea recta como las marcas cada 5 metros
realizadas en la experiencia N°1 se procedió a ubicar el nivel en la marca de los 0
metros (inicio). Se ubicó la base del nivel de tal forma que uno de los 3 apoyos del
soporte apuntara en dirección del rumbo de las mediciones y los otros dos apoyos de
tal forma que el soporte del nivel quede estable , posteriormente con la ayuda de un
plomo se alineó el centro de la base con la marca de los 0 metros , después se
ensamblo el nivel sobre el trípode (apoyo) y se nivelo , esto se hizo de tal forma que
la burbuja en el nivel quede centrada , lo cual indica que se encuentra paralelo a la
horizontal de referencia .
● Mientras un integrante del equipo se posicionó en la primera marca ( 5 metros) con
una regla graduada de la forma más recta y fija posible otro se encargó de realizar las
mediciones datando tanto el hilo superior , medio e inferior proyectadas en la regla.
 Imagen 7. Representación Actividad 2

Imagen 8. Representación de la vista del nivel

● Este proceso se repitió cada 5 metros hasta completar los 25 metros de la línea recta
, y se replicó por cada integrante del grupo (4 veces)
Resultados

Procedimiento de cálculo de resultados

Experiencia 1
● Con la cantidad de pasos dados en 25 metros se procedió a obtener un promedio de
estos

Tabla 1. Cantidad de pasos por integrante y promedio de pasos.

● Luego la cantidad de metros recorridos se dividió para obtener la cantidad de metros

por paso, dados por cada integrante del equipo de trabajo

Tabla 2. Distancias por cada paso cada integrante.

Experiencia 2
● Luego se dataron las mediciones con la respectiva medida del hilo superior, medio e
inferior a los 5 , 10 , 15, 20 y 25 metros

Tabla 3. Mediciones de los integrantes.

 ● Posteriormente se procedió a cuantificar la diferencia entre el hilo superior e inferior ,
para después este delta introducirlo en la fórmula para obtener distancias a partir de
la lectura de hilos superior e inferior donde:

K = Constante estadimétrica con un valor de 100

G = Numero generador en directa
Z= Angulo vertical en directa

Y así finalmente obtener la distancia por fórmula y compararla con lo medido en

terreno.

Tabla 4. Cálculos realizados de las distancias según mediciones (por formula)

Análisis de resultados y conclusiones

En primer lugar se realizó un breve análisis de la Actividad número 1, la cual consistía en

encontrar la distancia avanzada por cada paso en cada integrante del grupo.

Grafico 1. Distancia de un paso, por cada integrante

Por lo cual se puede concluir que el integrante “D” recorre una mayor distancia en cada paso
dado y además los datos anteriores servirán para tener una cierta referencia en la medición
de distancias de forma rápida, ya que cada integrante tendrá la habilidad para medir una
distancia deseada al calcular el número de pasos que debe realizar para recorrer cierta
distancia.

Luego se realizó un análisis a la actividad número 2, la cual se analizara con respecto al error
obtenido en estimar la distancia con las mediciones en el nivel obtenidas por cada integrante
versus las distancias reales conocidas.

Tabla 5. Porcentaje de errores de medición

Los errores fueron calculados por la fórmula:

𝑣𝑎𝑙𝑜𝑟 𝑒𝑥𝑝𝑒𝑟𝑖𝑚𝑒𝑛𝑡𝑎𝑙 − 𝑣𝑎𝑙𝑜𝑟 𝑡𝑒𝑜𝑟𝑖𝑐𝑜

𝐸𝑟𝑟𝑜𝑟 % = | |
𝑣𝑎𝑙𝑜𝑟 𝑡𝑒𝑜𝑟𝑖𝑐𝑜

Como podemos ver en la tabla 5, cada integrante tuvo porcentajes de errores diferentes en
cada resultado de la distancia calculada, los errores elevados pueden haberse provocado
por la inexperiencia al usar el nivel.

En síntesis podemos comprobar que la mayoría de los integrantes tuvieron porcentajes de

errores pequeños al calcular la distancia requerida en cada uno de los tramos
correspondientes, en muchos de los casos los integrantes lograron acercarse mucho al
valor de la distancia medida con la cinta métrica lo cual comprueba la exactitud del nivel a la
hora de medir distancias, en casos puntuales los porcentajes de errores se muestran
elevados lo cual es referido a factores de medición en el caso de cada integrante del grupo,
pero finalmente podemos comprobar la exactitud del nivel a la hora de medir distancias
realizando las mediciones pertinentes y usando la fórmula planteada en la hora de clases.