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INTRODUCCION

Como parte integral de los objetivos del Programa de Mejoramiento del Sistema Educativo
(PROMSE), el fortalecimiento de la escuela media implica también la construcción de nuevas
propuestas pedagógico - institucionales que presenten nuevos recorridos de enseñanza y
aprendizaje.

En este marco, se propone dentro de la línea de acción Reorganización Institucional y

Curricular apostar al cambio del modelo institucional, mediante la conformación de equipos de
tutores en las escuelas de educación media, estableciendo una modalidad inclusiva basada en
el acompañamiento de los jóvenes en su trayectoria escolar y su inserción social, potenciando
sus posibilidades de aprendizaje e involucrando un compromiso colaborativo por parte de los
docentes.

Esta propuesta implicará la incorporación gradual de la figura del tutor en un número importante
de escuelas, que se sumarán a los casos preexistentes en aquellas instituciones que cuenten
ya con docentes tutores u otras formas instaladas de orientación y tutoría.

Con este documento se pretende instalar una metodología para la implementación inicial del
proyecto de tutoría en la escuela media, así como la sistematización del procedimiento
administrativo para el pago de los tutores.

PROCEDIMIENTO PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL PROYECTO TUTORIAS

EN LA ESCUELA MEDIA.

Este documento contiene los parámetros para:

1. Explicitar el perfil, los procedimientos de selección y de designación de los tutores y

coordinadores / tutores, para implementar este proyecto en los establecimientos
educativos de nivel medio.

2. Acordar con las jurisdicciones que estén implementando un sistema de tutorías, las
orientaciones que permitan potenciar las experiencias de tutorías que estén
desarrollando.

3. Definir el mecanismo, que se utilizará de forma provisoria en la fase inicial de

implementación de este proyecto, para los pagos de los módulos de coordinación y
tutorías.

Está fundamentalmente dirigido a:

 Las direcciones de Nivel Medio, los equipos técnicos y los supervisores, quienes
acompañarán a las escuelas en la instalación de las tutorías.

 Las escuelas, a los efectos de informar los procesos que es necesario desarrollar para
la puesta en marcha de las tutorías.

Las tutorías tendrán como destinatarios a los jóvenes que estén cursando el 7mo y 8vo
año de la EGB3 y/o 1ro y 2do año del nivel medio, siempre que estén localizados en
establecimientos que conformen el universo del PROMSE.

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A.- SOBRE LOS TUTORES

El tutor tiene una dependencia directa del coordinador del equipo de tutoría y mantiene una
relación de par con sus colegas docentes. Tiene como principal responsabilidad el trabajo con
jóvenes y grupos de jóvenes en el acompañamiento de sus trayectorias escolares.

1. - Perfil del tutor

A continuación se enuncian los aspectos centrales a tener en cuenta sobre el perfil deseable
para ejercer la función de tutor:

 Tener capacidad para trabajar con otros y una actitud de compromiso con la tarea
escolar.
 Tener capacidad de escuchar y facilidad para comprender, analizar y mediar en las
relaciones de los jóvenes entre sí y con –entre otros- los docentes y demás adultos
significativos.
 Tener capacidad para generar espacios de diálogo con los docentes en torno a la
experiencia escolar de los jóvenes.
 Tener una comprensión y visión amplia de las culturas juveniles, de las
significaciones que los jóvenes otorgan a la escuela y de los principales dilemas
por los que atraviesan.
 Tener recursos profesionales reales y potenciales para ejercer el trabajo para el
que se está proponiendo, una actitud reflexiva sobre su propia práctica y de
formación permanente.

2. - Requisitos para participar en el proceso de selección

Podrán presentarse al proceso de selección, todos los docentes que cumplan con los requisitos
que se mencionan a continuación:

 Ser docente de la institución y tener por lo menos dos años de antigüedad en la misma.
 Tener un mínimo de 8 horas cátedra en cualquier situación de revista y concentradas
en la escuela.
 Tener experiencia de trabajo con jóvenes en otros ámbitos aparte de los educativos.
 Tener disponibilidad horaria para desarrollar la función en esa escuela, para participar
de las reuniones del equipo de tutores, si se considerara necesario, para reunirse con
otros integrantes de la comunidad educativa, si fuera necesario, fuera del horario
escolar y dentro de las horas que deberá dedicar a la función de tutoría, en el marco de
este proyecto.

Se priorizarán sus antecedentes en algún trayecto formativo, cursos o seminarios en relación

con los cambios políticos, sociales y culturales del mundo de hoy en general y respecto de las
culturas juveniles en particular y su incidencia en la vida escolar; así como alguna temática afín
con el desempeño de la función, y que exceda la capacitación disciplinar.

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3. - Proceso de selección de tutores1

Cada docente podrá aspirar, como máximo, a la tutoría de dos cursos para los que deberá
postularse de forma expresa. Quienes aspiren a convertirse en coordinadores de tutorías,
deberán postularse a la tutoría de un solo curso e inscribirse como candidato a coordinador de
tutorías. La responsabilidad sobre el proceso de selección será del equipo de conducción de
cada escuela, y del equipo técnico provincial.

La selección del tutor implicará las siguientes etapas:

i. El equipo directivo comunicará al equipo docente y a la comunidad

educativa, la línea de acción institucional de tutoría, explicará el proceso de
selección, presentará el perfil del tutor, sus funciones y sus tareas y
establecerá el plazo para la inscripción de postulantes que no podrá ser
inferior a cinco (5) días hábiles ni superior a diez (10) días.

ii. Para la inscripción, los postulantes deberán presentar copia de sus

antecedentes profesionales (Currículo Vitae), fotocopia de su DNI, del título y
el consentimiento escrito de su participación en el proceso de selección.

iii. El equipo directivo convocará a la conformación de una comisión evaluadora

con la participación de distintos actores de la institución para la que se
sugiere un número de, al menos, cuatro (4) integrantes: un miembro del
equipo directivo; un representante del equipo docente o de apoyo 2; un
representante estudiantil3; y un representante de la jurisdicción4 .

iv. El equipo directivo presentará a la comisión evaluadora la nómina de

postulantes con sus correspondientes antecedentes.

v. La comisión evaluadora decidirá los criterios de evaluación que se harán

constar en un acta, en la que además deberá figurar la nómina completa de
los postulantes a tutor de cada uno de los cursos en los que corresponda
realizar la selección.

vi. La comisión evaluadora realizará una primera selección en la cual

desestimará a los postulantes que no cumplan con los requisitos y notificará
a los interesados que pueden pasar a la segunda fase. Los postulantes que
pasen la primera selección serán convocados a una entrevista con al menos
dos integrantes de la comisión evaluadora.

vii. La comisión reunida con todos los miembros tomará la decisión final.
1
Los docentes responsables de los espacios de orientación y tutoría que ya están desempeñando funciones en las
escuelas así como aquellos tutores que con anterioridad hubieren sido designados por las jurisdicciones, no serán
sometidos al proceso de selección enunciado.
2
Se podrá optar, según las características de la institución, por un miembro del equipo docente del establecimiento, o
un integrante del gabinete de orientación de la institución (por ejemplo, asesor pedagógico), o el coordinador de CAJ, o
un representante docente del Consejo de Convivencia Escolar.
3
Se podrá optar, según las características de la institución, por un alumno representante del equipo de gestión del
CAJ, o bien, el presidente del Centro de Estudiantes
4
Se podrá optar, según decisión provincial, por el supervisor a cargo del establecimiento, o un integrante del equipo
técnico de la Dirección de Nivel provincial correspondiente, o el coordinador pedagógico de PROMSE o un miembro de
la Unidad Ejecutora provincial con la supervisión del coordinador pedagógico.

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viii. En un lapso no mayor a los (20) veinte días hábiles, a partir de la

convocatoria inicial descripta en el punto (i), la Comisión presentará el acta
elaborada con los resultados obtenidos en el proceso de selección al equipo
directivo del establecimiento, quien será responsable de notificar los
resultados a los postulantes.

ix. Con estos resultados, el equipo directivo del establecimiento confeccionará la

planilla de designación que deberá remitir a la UEJ PROMSE

4. - Orientaciones para la entrevista con la comisión evaluadora

La entrevista tiende a profundizar el conocimiento de la comisión sobre el / los postulante / s, su

trayectoria profesional, su capacidad para asumir el trabajo tutorial con los jóvenes y colaborar
con los docentes, sus expectativas sobre la función y sus hipótesis de trabajo.. Se propone
tener en cuenta las siguientes temáticas:

 Su conocimiento de la escuela media, sus problemáticas prioritarias

 El conocimiento del postulante a tutor sobre las culturas juveniles, la sociedad
contemporánea y sobre la situación del grupo de jóvenes en particular.
 Su valoración acerca de los jóvenes
 Su relación con el equipo docente de la escuela.
 Su actitud ante el trabajo en equipo.
 Sus herramientas teórico, prácticas y profesionales para llevar adelante la tarea para la
que se postula.
 Su valoración de la formación permanente.

B.- SOBRE EL COORDINADOR DE TUTORIA

El coordinador de tutores tiene dependencia directa del equipo directivo de la escuela. Tiene
una jerarquía superior en relación con los tutores.

1. - Perfil del Coordinador - tutor

A continuación se enuncian los aspectos centrales a tener en cuenta sobre el perfil necesario
para ejercer la función de Coordinador de tutores.
 Tener capacidad para trabajar con otros y construir espacios de reflexión sobre la
práctica tutorial a partir de su compromiso con el trabajo institucional y el aprendizaje
de los jóvenes.
 Tener capacidad para orientar y direccionar las acciones de tutoría.
 Tener capacidad de gestión de la línea de acción: planificación, coordinación,
asesoramiento y evaluación del trabajo de los tutores y de los integrantes del equipo de
tutoría.
 Tener una actitud reflexiva sobre su propia práctica y de formación permanente.
 Tener capacidad de organización de agendas de trabajo, de registros de
documentación.

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La función del coordinador de tutoría consistirá en generar espacios de diálogo con los tutores
y docentes en general, desde el conocimiento que se construye sobre los jóvenes y los grupos,
que aporten a la reflexión sobre las prácticas institucionales y de enseñanza y sus efectos
sobre el aprendizaje; así como sobre la construcción de estrategias para el sostén y
acompañamiento de las trayectorias escolares de los jóvenes.

Para ello será necesario contar con antecedentes de una comprensión y visión amplia de las
culturas juveniles, y de las significaciones que los jóvenes otorgan a la escuela tanto personal
como grupalmente.

2. - Requisitos para participar en el proceso de selección

Podrán aspirar al cargo de Coordinador – tutor, aquellos tutores que cumplan con los siguientes
requisitos:

 Ser docente de la institución y tener por lo menos tres años de antigüedad como
docente de la misma.
 Tener un mínimo de 8 horas cátedra concentradas en la escuela cualquiera sea su
situación de revista.
 Tener experiencias de coordinación de grupos de adultos
 Tener experiencia en coordinación de proyectos y equipos de trabajo.
 Tener disponibilidad horaria para desarrollar la función en esa escuela.
 Tener disponibilidad horaria para organizar reuniones fuera del horario escolar si fuese
necesario, en las horas que le han sido asignadas para tal fin.
 Haberse propuesto como candidato a coordinador de tutorías en el momento de la
inscripción de los postulantes a tutor y haber sido seleccionado como tutor del curso
para el que se propuso.

3. - Proceso de selección de los Coordinadores - tutores

Cada postulante podrá aspirar a un solo cargo de coordinación de tutores en la jurisdicción. La

responsabilidad sobre el proceso de selección será del equipo de conducción de cada escuela,
del equipo de supervisión y del equipo técnico provincial.

La selección del coordinador tendrá las siguientes etapas:

i. Una vez desarrollado el proceso de selección de tutores, el equipo directivo

comunicará a la comunidad educativa e informará al equipo de tutores acerca del
proceso de selección, el perfil y las funciones del coordinador - tutor.

ii. El equipo directivo presentará a la comisión evaluadora la nómina de postulantes a

coordinador de tutorías con sus correspondientes antecedentes profesionales.

iii. La comisión evaluadora decidirá los criterios de evaluación que se harán constar en un
acta, en la que además deberá figurar la nómina completa de los postulantes a
Coordinador – Tutor del establecimiento.

iv. La comisión evaluadora realizará una primera selección en la cual desestimará a los
postulantes que no cumplan con los requisitos y notificará a los interesados que

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pueden pasar a la segunda fase. Los postulantes que pasen la primera selección serán
convocados a una entrevista personal con los integrantes de la comisión evaluadora.

v. La comisión reunida con todos los elementos antedichos tomará la decisión final. El
resultado del proceso de selección deberá constar en la misma Acta junto con los
criterios de selección y la nómina de participantes. Se deberán consignar allí aquellos
aspirantes que hayan sido desestimados por no cumplir con los requisitos.

vi. El Acta será presentada por la Comisión Evaluadora al equipo directivo en un lapso no
mayor a los (5) cinco días hábiles quien comunicará los resultados a la comunidad
educativa y será responsable de notificar de los resultados a los postulantes.

vii. Con estos resultados, el equipo directivo del establecimiento confeccionará la planilla
de designación que deberá remitir a la UEJ PROMSE

4. - Orientaciones para la entrevista con la comisión evaluadora

La entrevista personal tiende a profundizar el conocimiento de la Comisión Evaluadora sobre el

aspirante, su trayectoria profesional y sus ideas, así como de su capacidad para una futura
planificación de la línea de acción y la coordinación de un equipo de tutoría. Se propone tener
en cuenta las siguientes temáticas:

 Su comprensión sobre los problemas prioritarios de la escuela media; particularmente,

el conocimiento y comprensión del contexto institucional, las culturas juveniles, la
sociedad contemporánea.
 Su compromiso con el cuidado y la enseñanza de los jóvenes.
 Su capacidad para orientar al equipo de tutores y direccionar la línea de acción tutorial.
 Su actitud ante el trabajo en equipo.
 Sus herramientas teórico, prácticas y profesionales para llevar adelante la tarea.
 Su capacidad para detectar necesidades de formación en el ámbito de la función
tutorial.
 Que preferentemente acredite una formación en algún trayecto formativo, cursos o
seminarios en relación con la función a desempeñar.

C.- ASPECTOS ORGANIZATIVOS DEL TRABAJO DEL TUTOR Y DEL COORDINADOR /

TUTOR

Para el desarrollo de las tareas de tutor y coordinador de tutoría, se propone la siguiente

distribución de tiempo:

El tutor dedicará a su tarea 3 horas semanales para cada curso. Como mínimo una hora
semanal para el trabajo con el curso del cual es tutor, que deberá ser de concurrencia
obligatoria para los alumnos.

Asimismo, dedicará una hora semanal para el trabajo con el equipo de tutoría. Las horas
para reuniones de trabajo pueden agruparse quincenalmente o mensualmente, según las
necesidades que surjan del plan de trabajo y de los momentos de la escolaridad.

La tercera hora semanal será utilizada de manera flexible según lo requiera el plan de
actividades y las situaciones que surjan del trabajo con los jóvenes y/o con los docentes.

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Los Coordinadores tendrán una dedicación de 5 horas semanales. Deberán dedicar 2

horas semanales a la coordinación del equipo de tutores de la escuela, además de las 3
horas semanales que dediquen a la tarea de tutoría de un curso.

Por otra parte, se procurará que cada establecimiento, en la medida de sus posibilidades,
defina los espacios para permitir las diversas tareas de los tutores y para que el equipo de
tutores desarrolle reuniones, entrevistas con padres, con docentes, con alumnos, entre otros.
Para esto es muy importante que el equipo de tutoría tenga asignado un lugar propio de
trabajo.

Los Coordinadores percibirán, en concepto de reconocimiento de gastos por su participación

en el proyecto de tutorías en el marco del PROMSE, un módulo de coordinación5 equivalente
a $150 (ciento cincuenta pesos) mensuales y un módulo de tutoría equivalente a $150
(ciento cincuenta pesos) por el curso sobre el que tengan responsabilidad directa como
tutores.

Los tutores, que se designarán por curso, percibirán un módulo de tutoría, equivalente a $150
(ciento cincuenta pesos) mensuales por cada curso (con un máximo de dos) en el que tengan
responsabilidad como tutores.

El equipo directivo de la escuela, en tanto responsable de la política institucional, deberá

considerar las condiciones organizativas necesarias para el desarrollo de las tutorías.

A partir de las designaciones, se conformará un equipo de tutores junto con el Coordinador /

Tutor, y en los casos que existan estas figuras, los docentes responsables de los espacios de
orientación y tutoría de la escuela y el asesor pedagógico. Este último participará en la
coordinación de los tutores.

Se propone, además, que los Jefes de Preceptores y los Preceptores de 7mo y 8vo y los de
1ro. y 2do año se incorporen, cuando sea factible, al equipo de tutoría como auxiliares
docentes que desarrollan tareas de orientación en forma colaborativa con los tutores, de modo
de poder fortalecer las trayectorias escolares de los jóvenes

D. SOBRE LOS CRITERIOS DE SELECCIÓN DE LOS TUTORES Y COORDINADORES –

TUTORES

La comisión evaluadora deberá trabajar previamente en la definición de los criterios de

selección de modo que sean coherentes con la propuesta escolar y la línea de acción de
tutoría. Para orientar esta tarea se plantean algunos criterios que pueden ser redimensionados
y completados en relación con la propuesta de cada escuela.

 Tomar en cuenta que el postulante reúna la mayor cantidad de rasgos expresados en

los perfiles de tutor y coordinador de equipo de tutoría, respectivamente.
 Tomar en cuenta la participación, y el compromiso en las actividades escolares.
 Tomar en cuenta la mayor dedicación horaria en la escuela y que su dedicación no
incurra en incompatibilidades horarias.
 Tomar en cuenta el reconocimiento de los jóvenes y de los pares en cuanto a su
capacidad de escucha y de compromiso con el aprendizaje de los jóvenes.

5
El monto de ambos módulos es el vigente al mes de marzo de 2006 y se actualizará conforme se incremente el piso
mínimo del salario docente, en idéntico porcentual.

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 Se sugiere privilegiar a los postulantes que se desempeñen como docentes del curso
para el que se está eligiendo el tutor.
 Cuando se seleccionen tutores para los cursos de 8vo.año de la EGB3 y 2do de la
escuela media, se sugiere que la comisión evaluadora arbitre los medios para recabar
la opinión de los alumnos sobre los docentes que se postulen y, si la opinión de los
alumnos lo avalara, se de prioridad a aquellos que ya han desempeñado tareas de
tutoría con el mismo grupo el año anterior.
 Tomar en cuenta que la idea es conformar un equipo de tutores y por lo tanto se puede
considerar la complementariedad de los perfiles de los postulantes, como también su
capacidad para el trabajo colaborativo, privilegiando en cada uno algún rasgo que
pueda ser complementado con el de otro, esto tendrá que ser evaluado por la comisión
en función a las configuraciones que la escuela ha definido para esta línea de acción.