Cédula de referencia

Prueba Ser profesor

Desarrollo del pensamiento filosófico

Todos los derechos reservados INEVAL 2013

Si usted considera reproducir parte de este texto debe citarlo de la siguiente manera.

Espinosa, J.; López, A.; Sánchez, H.; Carmona, M.; et al. (2013). Guía de aplicación para
la prueba Ser profesor. Instituto Nacional de Evaluación Educativa. Quito, Ecuador.

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Directorio

Dirección Ejecutiva

Harvey Spencer Sánchez Restrepo

Dirección de Modelos y Estructuras de Evaluación

José Daniel Espinosa Rodríguez

Dirección de Elaboración y Resguardo de Ítems

Martha Belén Carmona Soto

Dirección de Gestión de Pruebas

Adriana López Padilla

Dirección de Análisis Geoestadístico e Informes

Arturo Caballero Altamirano

Dirección de Calificación y Cobertura Territorial

Ana Isabel Cano Cifuentes

Dirección de Investigación Educativa

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Comité técnico de elaboración

Autores principales

José Daniel Espinosa Rodríguez

Director de Modelos y Estructuras de Evaluación

Harvey Spencer Sánchez Restrepo

Director Ejecutivo

Adriana López Padilla

Directora de Gestión de Pruebas

Martha Belén Carmona Soto

Directora de Elaboración y Resguardo de Ítems

Colaboradores

Diego Fernando Paz Enríquez

Analista de Evaluación del Aprendizaje

Marco Vinicio Pérez Narváez

Analista de Desempeño de Profesionales Educativos

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Contenido

Directorio ........................................................................................................................ 3
Presentación ................................................................................................................... 6
Evaluación educativa ...................................................................................................... 6
Marco legal de la evaluación....................................................................................... 6
Prueba Ser profesor ....................................................................................................... 8
Características generales de las pruebas Ser profesor .............................................. 9
Estructura de evaluación .............................................................................................. 10
Tres niveles ............................................................................................................... 10
Proceso de elaboración de las estructuras Ser profesor .......................................... 11
Contenidos temáticos ................................................................................................... 12
Descripción de los grupos temáticos por campo ...................................................... 14
Referencias bibliográficas............................................................................................. 16

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Presentación
El presente documento describe el objeto, el método y la finalidad de la evaluación
educativa, es decir, el qué, cómo y para qué, de dicho proceso, así como el marco legal
desde la perspectiva de la Constitución de la República del Ecuador de 2008, el
reglamento a la Ley Orgánica de Educación Intercultural (LOEI) y el Plan Nacional de
Buen Vivir asociados a las funciones del Ineval como ente rector de la evaluación
educativa.

Además, refiere las características generales de la prueba Ser profesor, antecedentes,

lineamientos técnicos, de aplicación y la conformación de la estructura, desde los
fundamentos teóricos hasta los operativos desarrollados a través de talleres con la
participación de cuerpos colegiados.

También se incluyen los contenidos temáticos de la prueba y las descripciones de los

campos y grupos temáticos que se desagregan de estos, así como las referencias
bibliográficas utilizadas para la construcción de las estructuras.

Evaluación educativa
El Instituto Nacional de Evaluación Educativa (Ineval) ha desarrollado un sistema de
evaluación en el cual garantiza que las pruebas sean válidas, confiables y pertinentes con
la realidad de nuestro país. La manera en que lo hace es a través de procesos claros
estableciendo el qué, es decir, el objetivo de la evaluación, el cómo, referido al modelo
con el que se evalúa y el para qué, la finalidad de la evaluación.

Marco legal de la evaluación

El artículo 346 de la Constitución de la República del Ecuador señala que “existirá una
institución pública con autonomía de evaluación integral interna y externa, que promueva
la calidad de la educación” (Constitución de la República del Ecuador, 2008, p. 160). Así
mismo, en la Ley Orgánica de Educación Intercultural (LOEI) señala lo siguiente:

Artículo 67. De conformidad con lo dispuesto en el artículo 346 de la Constitución de la

República, créase el Instituto Nacional de Evaluación Educativa, entidad de derecho

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público, con autonomía administrativa, financiera y técnica, con la finalidad de promover la
calidad de la educación.

Artículo 68. El Instituto realizará la evaluación integral interna y externa del Sistema
Nacional de Educación y establecerá los indicadores de la calidad de la educación, que se
aplicarán a través de la evaluación continua de los siguientes componentes: gestión
educativa de las autoridades educativas, desempeño del rendimiento académico de los
estudiantes, desempeño de los directivos y docentes, gestión escolar, desempeño
institucional, aplicación del currículo, entre otros, siempre de acuerdo a los estándares de
evaluación definidos por la Autoridad Educativa Nacional y otros que el instituto considere
técnicamente pertinentes.

Así mismo el reglamento de la LOEI, en los artículos 263, 264 y 265, menciona:

Concurso de méritos y oposición.- El concurso de méritos y oposición es un proceso

selectivo que prescribe el procedimiento que debe seguirse para el ingreso, traslado y
promoción en el sistema educativo.

El concurso consta de dos fases: oposición y méritos.- En la fase de oposición, el

aspirante debe obtener una puntuación determinada en pruebas estandarizadas y
evaluaciones prácticas; y en la fase de méritos, una puntuación determinada por la
valoración de los logros acreditados en función de los requisitos definidos en las bases de
la convocatoria.

Participación en el concurso de méritos y oposición.- Antes de participar en el concurso

de méritos y oposición, el aspirante debe obtener la categoría de elegible […]

Elegibilidad para el ingreso, traslado y promoción de docentes a la carrera educativa

pública.- Para ser candidatos elegibles, los aspirantes al ingreso, traslado o promoción en
el sistema educativo público deben inscribirse y obtener una clave de registro en el
sistema de información implementado y administrado por el nivel central de la Autoridad
Educativa Nacional […]

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El Plan Nacional del Buen Vivir 2013- 2017, en sus objetivos 3 y 4, afirma:

El reconocimiento igualitario de los derechos de todos los individuos implica la

consolidación de políticas de igualdad que eviten la exclusión y fomenten la convivencia
social y política […]

El establecimiento de una formación integral a fin de alcanzar la sociedad socialista del

conocimiento […]

De conformidad con lo establecido el Ineval desarrollará procesos confiables, objetivos,

oportunos, pertinentes e imparciales encaminados a alcanzar la calidad educativa.

Prueba Ser profesor

El Ministerio de Educación (2008, p. 32) refiere:

“Un Sistema Nacional de Evaluación y Rendición Social de Cuentas es el conjunto

de mecanismos que permiten realizar la evaluación del Sistema Nacional de
Educación, el conjunto de características, su grado de independencia y las
principales acciones que responden a la estructura del sistema (Evaluación) y la
utilización de todos los mecanismos existentes para que sus resultados sean de
conocimiento público, entendiendo que no deben ser de propiedad de las
autoridades educativas, puesto que debe atender al reclamo de transparencia de
los ciudadanos frente al sector público, que demanda información acerca de la
utilización de los recursos invertidos en educación así como los logros obtenidos
(Rendición Social de Cuentas) de forma explícita”.

Con base en las consideraciones, el Ministerio de Educación denomina ‘SER’ a las

pruebas como acrónimo del Sistema Nacional de Evaluación Social y Rendición de
Cuentas. Por ello, Ineval sostiene que las pruebas de evaluación llevarán el nombre
anterior, en función de la riqueza conceptual y simbólica del Ser.
El Ser se construye como un ente dinámico, no como una esencia inmutable; contempla
la posibilidad de cambio, transformación y desarrollo de las personas, resaltando el valor
de las diferencias asociadas al proceso evolutivo y a los roles sociales.

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Ser profesor permitirá reconocer en los aspirantes a docente los saberes y competencias
necesarios para ingresar al Sistema Nacional de Educación (SNE). Toma como referencia
los perfiles profesionales elaborados y validados por Ineval en conjunto con el Ministerio
de Educación, los cuales están constituidos por componentes que se vinculan a la carrera
profesional.

Características generales de las pruebas Ser profesor

Las pruebas
Son instrumentos estandarizados de referencia que recaban información comparable
entre los aspirantes; se caracterizan por su objetividad, validez y confiabilidad.

Los ítems
Constituyen la prueba y cuentan con cuatro opciones de respuesta, de las cuales solo una
es la correcta. Demandan de una tarea específica para su resolución, permitiendo
observar, si el aspirante cuenta o no con el conocimiento, habilidad, actitud o destreza
especifica al área que aplica.

Número de ítems por prueba

Cada prueba está constituida por 120 preguntas relacionas al área disciplinar que aplica
el aspirante.

Alcance de la prueba
Está orientada al proceso de elegibilidad de profesionales que aspiran a ocupar un cargo
como docentes en el SNE, brindando un diagnóstico sobre el desarrollo de sus
competencias y nivel de dominio en los saberes disciplinares para el ejercicio docente de
acuerdo a cada especialidad.

Limitaciones de la prueba
Será aplicada únicamente a profesionales que aspiren ingresar al SNE, por lo tanto no es
un indicador del nivel de aprendizajes para medir conocimiento de egresados de
bachillerato o tercer nivel.

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Aplicación y tiempo de ejecución
Las pruebas Ser profesor se aplicarán de manera digital, a través de un computador, en
una sola sesión, con un tiempo establecido de dos horas treinta minutos.

Estructura de evaluación
Todas las pruebas cumplen con una estructura conformada por tres niveles: campo, grupo
temático y tópico. Todos ellos son componentes esenciales que permiten dar validez al
contenido de la prueba.

Tres niveles
Campo. Abstracción del conocimiento Campo
que se quiere explorar.
Grupo
Temático
Grupo temático. Rasgo que describe
alguna parte del campo al que
pertenece.
Tópico

Tópico. Frase breve que une

contenidos semánticos.

Cada tópico se representa al menos con un ítem, el cual se define como la unidad básica
de la que se conforman las pruebas y sirve para evidenciar la presencia o ausencia de un
saber, habilidad o destreza.

Los campos, grupos temáticos y tópicos que integran cada prueba se vinculan con el
contenido y los temas de las carreras asociadas a las áreas de conocimiento.

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La estructura generada se desglosa de la siguiente manera:

Ser profesor desarrollo del pensamiento filosófico

Campo Ítems
Historia 21
Geografía 12
Disciplinas 17
complementarias
Aproximación a la 27
filosofía
Epistemología 22
Lógica y ética 21
Total 120

Proceso de elaboración de las estructuras Ser profesor

Para la elaboración de la estructura de la prueba Ser profesor se contó con la
participación de un cuerpo colegiado de alta capacidad profesional en diversas áreas de
la educación. Se organizaron talleres donde se capacitó a docentes en la metodología
para la elaboración de estructuras. Una vez desarrollado este proceso se conformaron
mesas de trabajo de acuerdo a cada especialidad, que fueron mediadas por personal del
Ineval. En toda estructura se revisó que el contenido sea relevante, pertinente y
representativo para la evaluación.

Esto en su conjunto, permite la generación de ítems con validez y pertinencia; es decir,

que pregunten lo que se debe preguntar.

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Contenidos temáticos
La prueba de desarrollo del pensamiento filosófico contiene los siguientes campos:
historia, geografía, disciplinas complementarias, aproximación a la filosofía,
epistemología, lógica y ética.

Campo Grupo temático Tópico

Edad antigua
Edad media
Historia universal
Edad moderna
Edad contemporánea
Primeros pobladores
Sociedades mesoamericanas
Historia de américa Colonización europea en América
Historia
Procesos de independencia y formación de
los Estados Americanos
Nacimiento y consolidación del Estado
ecuatoriano
Historia del Ecuador Primera etapa republicana
Etapa Liberal y nacimiento del populismo
Retorno a la democracia
Estructura y distribución de la población
Geografía humana Fenómenos migratorios
y económica Modos de producción
Sectores económicos
Geografía
Ubicación espacial y cartográfica
Geografía física
Orografía, hidrografía y climatología
Dinámicas territoriales
Geopolítica
Bloques económicos políticos regionales

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 Campo Grupo temático Tópico
Generalidades antropológicas
Antropología Diversidad cultural
Identidad y ciudadanía
Necesidades humanas
Economía
El mercado
Disciplinas
Comportamiento del ser humano en la
complementarias
Sociología sociedad
Organización y conflictos sociales
Normativas y leyes vigentes
Aportes del derecho Organización del Estado según la Norma
Constitucional
Filosofía antigua
Historia de la Filosofía medieval
filosofía Filosofía de la modernidad
Aproximación a
Filosofía contemporánea
la filosofía
Clásicas
Corrientes
Positivistas
filosóficas
Tendencias actuales
Características
Conocimiento
Fuentes del conocimiento
humano
Epistemología Niveles de conocimiento
Métodos del Tradicionales
conocimiento Formales
Conceptos lógicos
Fundamentos
Juicios lógicos
lógicos
Lógica y ética Razonamientos lógicos
Ética y moral
Principios éticos
Valoración ética

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Descripción de los grupos temáticos por campo
Historia
Identificación de los acontecimientos que han marcado las distintas etapas del proceso de
desarrollo del ser humano en lo económico, político, social y cultural, desde sus orígenes
hasta la actualidad.

Historia universal. Descripción cronológica de los Hechos o sucesos de la

humanidad desde su origen hasta la actualidad, en sus contextos económicos,
sociales, políticos y culturales con énfasis en Europa, Asia, África.
Historia de américa. Identificación de los primeros pueblos de América y su
desarrollo histórico dentro de los contextos económico, social, político y cultural.
Historia del Ecuador. Reconocimiento de las características del Estado ecuatoriano
desde su nacimiento hasta el retorno a la democracia.

Geografía
Identificación del origen, causas, cambios y relaciones entre los hechos y fenómenos que
se suscitan en la superficie terrestre.

Geografía humana y económica. Descripción de la interacción entre las actividades

y características de la población y su medio geográfico.
Geografía física. Identificación de los elementos geográficos y su representación
cartográfica; así como los factores naturales, humanos y los fenómenos que en ellos
se producen.
Geopolítica. Descripción de los cambios estructurales y organizacionales de los
Estados.

Disciplinas complementarias
Reconocimiento de los aportes conceptuales en las diferentes áreas del conocimiento
humano relacionadas con las ciencias sociales.

Antropología. Reconocimiento de aspectos sociales, culturales de interrelación de

los diferentes grupos humanos, dando énfasis al Ecuador.

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 Economía. Identificación de los procesos de producción, distribución y consumo de
los recursos y bienes, así como las normas que regulan el mercado para la
satisfacción de las necesidades humanas.
Sociología. Reconocimiento de las normas que regulan el comportamiento del ser
humano en sociedad, así como los conflictos derivados de las relaciones sociales.
Aportes del derecho. Reconocimiento de la estructura jurídica y política que regula
las funciones del Estado ecuatoriano.

Aproximación a la filosofía
Origen y desarrollo histórico de la Filosofía; así como la identificación de las principales
corrientes filosóficas.

Historia de la filosofía. Se refiere a la evolución cronológica de la Filosofía

reconociendo los principales pensadores y sus aportes.
Corrientes filosóficas. Identificación de las principales características y aportes de
los sistemas de pensamiento.

Epistemología
Descripción de la estructura del conocimiento humano, sus métodos y niveles.

Conocimiento humano. Reconocimiento de los elementos que constituyen la forma

operativa del conocimiento humano y la interrelación sujeto-objeto.
Métodos del conocimiento. Identificación de los procesos para llegar al
conocimiento.

Lógica y ética
Aproximación a los fundamentos de la Lógica y ética.

Fundamentos lógicos. Descripción de los fundamentos de la lógica.

Principios éticos. Reconocimiento de los elementos que valoran los actos humanos.

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Referencias bibliográficas
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• Vásquez, S. (2007). Historia Universal, desde el medioevo hasta la edad
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