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¿Por qué escribir un libro de gramática para profesores? Muy simple: “un
profesor necesita un conocimiento especializado y práctico sobre la lengua, y en
particular, sobre la gramática, para aumentar las oportunidades de desarrollo
de las habilidades de lenguaje de sus estudiantes en actividades de lectura,
escritura e interacción, así como el desarrollo de su conciencia
metalingüística”.1
1
“Gramática para profesores: consideraciones metalingüísticas para el aprendizaje”. Hace referencia a
Camps, 2009; Camps & Milian, 2000; Derewianka, 2013; Humprey, Droga & Feez, 2013; Jones & Chen,
2012; Macken-Horarik, Love & Unsworth, 2011; Milians & Camps, 2006; Myhill, 2000; Myhill & Jones,
2015; Myhill, Jones & Wilson, 2016). Colección Educación UC. Octubre, 2017.
mostrado que el conocimiento gramatical de los estudiantes depende del
conocimiento gramatical de los profesores”.2
2
“Gramática para profesores: consideraciones metalingüísticas para el aprendizaje”. Hace referencia a
Jones & Chen, 2012; Jones, Myhill & Bailey, 2013; Myhill, 2005). Colección Educación UC. Octubre,
2017.
Así lo señala Marcela Oyadenel, profesora titular adjunta de la Pontificia
Universidad Católica de Chile y miembro de número de la Academia Chilena de
la Lengua, en el prólogo de esta obra.
El propósito de este libro es claro: que la gramática vuelva a las aulas de una
nueva manera, no normativa ni correctiva, sino como una herramienta que
contribuya a que los estudiantes aprendan a pensar y a comunicarse de una
forma efectiva y competente.
3
“Gramática para profesores: consideraciones metalingüísticas para el aprendizaje”. Hace referencia a
Mata, Gallego & Mieres, 2007; Navarro & Rodríguez, 2014. Colección Educación UC. Octubre, 2017.
4
“Gramática para profesores: consideraciones metalingüísticas para el aprendizaje”. Hace referencia a
Camps, 2009; Camps & Milian, 2000; Camps & Zayas, 2006). Colección Educación UC. Octubre, 2017.