PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

GRADO UNIDAD SESIÓN HORAS

PRIMERO 2 1/11 2

TÍTULO DE LA SESIÓN
Clasificando los seres vivos

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Explica el mundo físico, Comprende y aplica Justifica la clasificación de seres
basado en conocimientos conocimientos científicos vivos considerando diferentes
científicos. y argumenta criterios.
científicamente.

SECUENCIA DIDÁCTICA
Inicio (15 minutos)
 El docente establece una comunicación abierta con los estudiantes.
 A continuación, el docente solicita a los estudiantes que se organicen en equipos y les
entrega una variedad de fichas con formas geométricas, como indica la imagen:

 Luego, los estudiantes deben clasificar las fichas en un tiempo necesario. Posteriormente
muestran sus resultados, mencionan los criterios que consideraron para clasificar las fichas.
 A continuación, el docente consensa los resultados y las diferentes formas de clasificación
(por color, forma, tamaño, etc.).

 Los estudiantes responden con una lluvia de ideas a las siguientes preguntas planteadas por
el docente:
— ¿Por qué o para qué clasificamos?
— Todos los seres vivos tienen la misma característica. Entonces ¿Por qué no son iguales?
— ¿Qué criterios podemos utilizar para clasificar a todos los seres vivos de nuestro entorno?
— ¿Qué reino conocen?
 El docente presenta a los estudiantes el propósito de la sesión: comprender la importancia de
clasificar a los seres vivos a partir de sus características, y coloca el título de la sesión.
Desarrollo (65 minutos)

 El docente propicia que los estudiantes se dirijan a un jardín, huerto del colegio o campo
abierto de su comunidad, y les pide que, por equipos tomen nota de todos los seres vivos que
observan. Luego, les sugiere que traten de agruparlos teniendo en cuenta:
— El reino al que pertenecen
— Sus características externas
— Otro criterio que consideren necesario
 A continuación, los estudiantes socializan sus resultados, mencionando los criterios que
tomaron en cuenta para su clasificación. Por ejemplo, desplazamiento, tamaño, cubierta del
cuerpo, en el caso de los animales; flor, fruto, forma, tamaño, en el caso de las plantas.
 El docente muestra imágenes de seres vivos observados en la unidad anterior (bacteria,
protozoario, etc.), y plantea preguntas como:
- ¿Estos seres vivos han sido incluidos en las observaciones realizaron en el jardín?
- ¿Por qué debemos considerar a estos seres vivos en alguna clasificación?
- ¿Existen otros criterios de clasificación que no hemos considerado?
- ¿Estos seres vivos han presentado siempre las mismas características? o ¿O habrán sufrido
algún cambio a lo largo del tiempo?
 Para que los estudiantes den solución a los problemas planteados, el docente sugiere buscar
información al respecto en el libro de CTA (página 124 y 125) o en otra fuente de información
que él haya proporcionada o que los estudiantes hayan adquirido.
 Con el fin de reforzar los aprendizajes, el docente muestra a los estudiantes el siguiente video
de 3:46 minutos, en el que se presentan las características que poseen las especies
pertenecientes a cada uno de los cinco reinos:
http://www.bing.com/videos/search?q=clasificaci%c3%b3n+de+los+seres+vivos&FORM=HDRS
C3#view=detail&mid=A0885456A7EEFD95F1D3A0885456A7EEFD95F1D3. A partir de la
información obtenida en el video y en la bibliografía consultada, se indica a los estudiantes que
elaboren un cuadro comparativo de los reinos vivientes considerando:
 El tipo de célula (procariota o eucariota)
 El número de células (unicelular o pluricelular)
 El tipo de nutrición (autótrofa o heterótrofa)
 La forma de desplazamiento, el hábitat.
Cierre ( 10 minutos)

 A partir de las actividades realizadas, los estudiantes deberán redactar, en equipo, un párrafo
que mencione “la importancia de clasificar a los seres vivos”; luego socializarán sus
redacciones. A partir de esta actividad, al docente le será posible evidenciar el logro del
aprendizaje de los estudiantes y podrá realizar una explicación como retroalimentación de la
clase.
 Luego, en equipo, los estudiantes elaboran conclusiones en relación con la clasificación de los
seres vivos y socializan sus resultados, por ejemplo:
 Existen seres vivos con diferentes características. Algunos solo pueden observarse con el
microscopio.
 Los seres vivos pueden están formados por una o muchas células.
  Los diferentes seres vivos han sido organizados en cinco reinos, a partir de las
características de cada uno.
 Los seres vivos tienen diferentes hábitats.

TAREA A TRABAJAR EN CASA

Los estudiantes deben averiguar:
 ¿Qué es la taxonomía?
 ¿Cuáles son sus aportes?
Los estudiantes indagarán, con un miembro de su familia o de su comunidad, sobre la presencia
de algún microorganismo que haya causado daños o beneficio en su comunidad.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

 Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 1.er grado de Educación
Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma.
 Imágenes o muestras
 Plumones
 Tarjetas u hojas
 Video
 TV/reproductor de DVD o proyector multimedia
 Cuaderno de CTA

ANEXOS PARA EL DOCENTE

Páginas web
 Características de los seres vivos:
http://www.conevyt.org.mx/cursos/cursos/planeta/contenidos/revista/2_1-car.htm
 Características de los seres vivos y la célula:
http://recursostic.educacion.es/secundaria/edad/1esobiologia/1quincena8/1quincena8_c
ontenidos_1c.htm
 Niveles de organización de los seres vivos:
http://recursostic.educacion.es/secundaria/edad/3esobiologia/3quincena5/imagenes/niv
eles.swf
 Clasificación de los seres vivos:
http://recursostic.educacion.es/ciencias/biosfera/web/alumno/1ESO/clasica/contenidos1.
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