ESTADO PLURINACIONAL DE BOLIVIA

TEXTO DE APOYO PEDAGÓGICO PARA LA

PREVENCIÓN DE MALTRATO INFANTIL
Y VIOLENCIA SEXUAL

Cuaderno de Trabajo
para Niñas y Niños de 4 a 5 años
 ESTADO PLURINACIONAL DE BOLIVIA

TEXTO DE APOYO PEDAGÓGICO PARA LA

PREVENCIÓN DE MALTRATO INFANTIL
Y VIOLENCIA SEXUAL

Cuaderno de Trabajo
para Niñas y Niños de 4 a 5 años
ESTADO PLURINACIONAL DE BOLIVIA

MINISTERIO DE EDUCACIÓN

www.minedu.gob.bo
Teléfono: (591-2) 2442144 – 2442074
Casilla de Correo: 3116

Colección:
PREVENCIÓN DE MALTRATO INFANTIL Y VIOLENCIA SEXUAL

Serie:
CUADERNOS DE TRABAJO PARA ESTUDIANTES

Coordinación:
Ministerio de Educación
Unidad de Políticas Intraculturales, Interculturales y Plurilingüe
Equipo de Género, Generacional y Justicia Social – UPIIP

Esta publicación fue impresa con el apoyo de:

Fundación La Paz, Intervida-Educo y Kindernothilfe

Diseño e ilustración:
Alejandra López

Primera Edición, 2015

La Paz - Bolivia
 ÍNDICE

PRESENTACIÓN 5

INTRODUCCIÓN 7

CRECEMOS: ANALICEMOS EN QUÉ ETAPA ESTAMOS 9

SALUDAMOS Y DESPEDIMOS 11

DEMOSTRAMOS SENTIMIENTOS 13

NOS QUEREMOS, NOS CUIDAMOS 15

TODAS Y TODOS SOMOS ARTISTAS 17

CONOZCO MI CUERPO 19

CUIDO Y PROTEJO MI CUERPO 21

MI CUERPO ES PRIVADO 23
SENTIMOS CON TODO EL CUERPO 25

JUGAR ES NUESTRO DERECHO 27

LOS SENTIMIENTOS 29

CARICIAS LINDAS 31

CARICIAS FEAS 33

NIÑAS Y NIÑOS APRENDEMOS LAS REGLAS DE ORO 34

BIBLIOGRAFÍA 36
PRESENTACIÓN
 INTRODUCCIÓN

Con base en la esperanza de que cada día avancemos en la construcción de una

sociedad más sana y acogedora para las nuevas generaciones, se presenta este Cuaderno
de trabajo para contribuir a la prevención del maltrato infantil y la violencia sexual contra
niñas y niños de 4 y 5 años de edad, en el marco del trabajo coordinado y sinérgico entre
el Ministerio de Educación y la Fundación La Paz.

Este Cuaderno contiene actividades para dinamizar el desarrollo de la autoestima

como una base fundamental del autocuidado, así como la apertura a la sensibilidad integral y
la información acerca del cuerpo humano sano y completo, cuyas bases se asientan desde
la primera infancia.

Se espera que este Cuaderno de trabajo se constituya en un apoyo para las maestras y
maestros del nivel inicial en familia comunitaria escolarizada, en su planificación y desarrollo
curricular, ya que sus contenidos se integran a los contenidos oficiales del Programa de
Estudios de dicho nivel. Los contenidos del currículo base fueron tomados en cuenta,
porque se relacionan directamente con la temática siendo los siguientes: “Afectividad
en las interrelaciones familiares y escolares”; “Creencias y manifestaciones espirituales
practicadas en la familia”; “El respeto a la naturaleza y sus sistemas de vida”; “Las partes del
cuerpo humano, las funciones del organismo y su cuidado hacia un desarrollo saludable”.
A partir de la integración de los contenidos de este Cuaderno en las actividades rutinarias
que planifica y desarrolla la maestra o maestro en el aula, se puede garantizar el abordaje
explícito de estas temáticas.

Elementos didácticos del Cuaderno: el Cuaderno se organiza con los siguientes

elementos:

Propósito: se refiere a los aprendizajes que se quiere lograr en cada niña y niño.

Consigna: indica la actividad a realizar por las niñas y niños.

Maestra o maestro: orienta a la maestra o maestro para dinamizar la actividad.

7
 Se tiene como supuesto que la primera actividad será recordar a las niñas y niños
nuestras reglas de trabajo en el aula. Esta actividad puede ser realizada con las siguientes
orientaciones metodológicas:

- Nos sentamos en círculo para conversar entre todas y todos. Nos ponemos
cómodas y cómodos.

- Nos ponemos de acuerdo en las reglas para trabajar en el aula durante todo el año.
Pedimos la palabra para hablar.

- No interrumpimos cuando está hablando una compañera o compañero.

- Preguntamos todas las dudas que tenemos.

8
CRECEMOS: ANALICEMOS EN QUÉ ETAPA
ESTAMOS

9
Propósito: refuerzan su conciencia del proceso de crecimiento.

Consignas: observemos el dibujo, identificamos las características y diferencias de cada

edad; y expliquemos en qué edad estamos.

Maestra, maestro: invitamos a las niñas y niños a observar el dibujo y conversamos

sobre la edad de las niñas y niños del dibujo. Reflexionamos sobre lo que aprendemos en
esas diferentes edades. Escuchamos a las niñas y a los niños; les damos tiempo a que se
animen a expresar sus ideas respetando los silencios, no interrumpimos si sus ideas no
concuerdan con lo que pensamos.

Recordamos: no hay una respuesta incorrecta para nuestras preguntas. Todas las
respuestas de las niñas y niños son válidas porque expresan lo que piensan y sienten (lo
que son ellas y ellos).

10
SALUDAMOS Y DESPEDIMOS

11
Propósito: refuerzan la idea que en la vida cotidiana se expresan sentimientos agradables.

Consigna: observemos el dibujo, identificamos la expresión corporal y de los rostros

¿Qué expresan sus rostros? ¿Cómo se sienten? ¿Por qué se sienten así?

Maestra, maestro: invitamos a observar el dibujo y motivamos a imaginar qué están

haciendo, a quién se dirigen, qué expresan sus rostros.

12
DEMOSTRAMOS SENTIMIENTOS

13
Propósito: refuerzan la idea de que en la vida cotidiana se expresa sentimientos agradables.

Consignas: Observemos el dibujo y preguntamos: ¿Qué están haciendo la niña y el niño?

¿Cómo crees que se sienten?

Maestra, maestro: invitamos a las niñas y niños a observar el dibujo y conversamos sobre
cómo creen que se sienten la niña y el niño y por qué. Escuchamos y les damos tiempo
a que se animen a expresar sus ideas respetando los silencios. Aceptamos todas las ideas.

Recordamos: no hay una respuesta incorrecta para nuestras preguntas. Todas las
respuestas de las niñas y niños son válidas porque expresan lo que piensan y sienten (lo
que son ellas y ellos).

Estas actividades preparan a la niña y al niño a pensar sobre sus propios sentimientos,
aprender a expresarlos y a confiar, como base preventiva frente a situaciones de maltrato
y violencia sexual.

14
NOS QUEREMOS, NOS CUIDAMOS

15
Propósito: que activen la necesidad de cuidarse a sí misma o a sí mismo. Que reflexionen
acerca de sus reacciones frente a una situación de violencia. Que aprendan cuál podría ser
una respuesta y actitud conveniente en este tipo de situaciones.

Consignas:
- Observemos el dibujo. ¿Qué está pasando? ¿Qué hace el niño (o niña) y qué
contesta?
- Completamos la historia verbalmente. Comentemos lo que el niño o niña tendría
que hacer en esos casos.

Maestra, maestro: las maestras y maestros escuchamos a las niñas y a los niños, les
damos tiempo a que se animen a expresar sus ideas respetando los silencios.

Explicamos que este tipo de situaciones no la provocan las niñas y los niños (no son
culpables), que los adultos o mayores a veces no saben controlar y manejar sus emociones,
o que, en casos en que no son familiares o amigos, son personas que quieren hacer daño.
Si es una persona que quiere hacer daño, debe escapar y decirle que no, y debe avisar a
alguien que la o lo defienda.

Es altamente probable que niñas y niños vivan esta situación en sus hogares y lo expresen en
esta actividad. La reflexión deberá servir para que niñas y niños sepan que esas situaciones
no debieran pasar y que ellas y ellos aprenderán a reconocer sus emociones para no
repetir estas actitudes

16
TODAS Y TODOS SOMOS ARTISTAS

17
Propósito: que valoren y reconozcan sus propias habilidades y la diversidad de habilidades
que tienen todas las niñas y los niños.

Consignas: observamos las imágenes. ¿Qué hacen las niñas y los niños de estos dibujos?
¿Qué sabemos hacer nosotras y nosotros? Nos abrazamos y felicitamos por nuestro arte.

Maestra, maestro: escuchamos a las niñas y a los niños, les damos tiempo a que se
animen a expresar sus ideas respetando los silencios. Realizamos una lluvia de ideas de las
habilidades de las niñas y los niños. Organizamos la elaboración y presentación de nuestro
arte: canciones, recitaciones, bailes, pinturas, etc.

18
CONOZCO MI CUERPO

19
Propósito: que reconozcan y aprendan a nombrar correctamente las partes del cuerpo, y
a definir los genitales como partes privadas.

Consignas: indicamos los nombres correctos de las partes del cuerpo. ¿Cuál es el niño?
¿Cuál es la niña? ¿Cómo sabemos que es un niño y cómo sabemos que es una niña? ¿Para
qué sirve la parte del cuerpo que nos diferencia? ¿Por qué las llamamos “partes privadas”?

Maestra, maestro: escuchamos a las niñas y a los niños, les damos tiempo a que se
animen a expresar sus ideas respetando los silencios y sus expresiones de asombro y
vergüenza. Les explicamos que las partes del cuerpo que sirven para orinar son privadas
y que se cuidan como se cuida todo el cuerpo. Insistimos en la importancia de cuidar las
partes privadas.

20
CUIDO Y PROTEJO MI CUERPO

21
Propósito: fortalecer la conciencia del cuidado del cuerpo.

Consigna: dibujamos prendas de vestir, tres ropas para el cuerpo de la niña y tres para el
cuerpo del niño. Explicamos qué protege cada prenda y cómo cuidamos esas partes del
cuerpo. Conversamos sobre el valor e importancia de cuidar el cuerpo de las cosas que
pueden hacerle daño, por ejemplo: la falta de aseo, introducir objetos en la nariz, comer
con las manos sucias.

Maestra, maestro: motivamos una lluvia de ideas sobre los aspectos del contexto de los
que deben cuidarse las niñas y los niños (el cuerpo).

22
MI CUERPO ES PRIVADO

23
Propósito: que las niñas y niños reconozcan los límites frente a situaciones que no les
gusta. Que fortalezcan la conciencia del cuidado del cuerpo y el cuidado de partes privadas.
Consolidar la comprensión de los conceptos privado y respeto.

Consigna: ¿alguna vez escucharon la palabra privado? De acuerdo a las respuestas, les
pedimos que señalen cosas privadas que realizan y cosas privadas que conocen. En base
a las respuestas de las niñas y niños se precisan los conceptos de privado y respeto a lo
privado.

“Privado” es algo que solo es de uno y de nadie más. “Respeto” es tratarse bien, aceptar,
escuchar, obedecer reglas que nosotros u otros han establecido y con las cuales estamos
de acuerdo.

Es así que tenemos que respetar, cada una y uno, nuestro cuerpo y respetar a los demás.

Maestra, maestro: estamos muy atentos a las respuestas de las niñas y niños. La explicación
de privado y respeto puede ejemplificarse con el cepillo de dientes, la mochila, con los
materiales escolares, la ropa interior, ir al baño, desvestirse. Ayudamos a reflexionar sobre
cómo nos sentimos si otras personas usan nuestras cosas privadas y de la misma manera
respetamos y cuidamos nuestro cuerpo.

24
SENTIMOS CON TODO EL CUERPO

25
Propósito: fortalecer la conciencia de las sensaciones como una función y herramienta
del cuerpo para conocer el mundo.

Consigna: observamos cada dibujo y conversamos sobre la importancia de nuestros

sentidos. Con un adulto salimos a mirar el paisaje y a sentir el ambiente.

Maestra, maestro: motivamos una lluvia de ideas sobre los aspectos del contexto que
ponen en acción nuestras sensaciones.

26
JUGAR ES NUESTRO DERECHO

27
Propósito: fortalecer la conciencia del placer con los movimientos del cuerpo y del juego.

Consigna: jugamos.

Maestra, maestro: propone y ejecuta diversos juegos con las niñas y los niños a lo largo
de todo el año escolar haciendo tomar conciencia de qué partes del cuerpo se utilizan y
ejercitan con cada juego grupal e individual, y el gusto que significa jugar respetando los
turnos, y con buen trato y respeto.

28
 LOS SENTIMIENTOS

Está............ Está............

Está............

Está............ Está............

29
Propósito: reforzar el reconocimiento de los estados de ánimo.

Consigna: reconocemos las expresiones de cada carita, ¿qué sentimiento es? Y, si

podemos, lo escribimos en su cuadro respectivo. Jugamos a estar con enojo, alegres, tristes
y asustados. ¿En qué situaciones nos sentimos así?

Maestra, maestro: explicamos que los sentimientos son parte de la vida de las personas
y es importante aprender a reconocer qué nos hace sentir de esas maneras.

30
CARICIAS LINDAS

31
Propósito: que identifiquen la diferencia entre la expresión del cariño sano y la expresión
de una señal mal intencionada que implica violencia sexual.

Consigna: ¿cómo sabemos que nos quieren? ¿Cuándo nos sentimos bien con ese cariño?
¿Cómo nos demuestran su cariño las personas que nos quieren? ¿Con caricias u otras
formas? Con esas demostraciones sentimos alegría, pero hay demostraciones feas que
nos hacen sentir raras y raros y mal, nos hacen sentir vergüenza y culpa. Esas caricias son
caricias feas.

Maestra, maestro: estamos muy atentos a las reacciones de las niñas y niños con la
actividad, y, de acuerdo a sus respuestas, explicamos que pueden haber personas malas que
nos quieren hacer daño al tocar nuestro cuerpo y nuestras partes privadas.

32
CARICIAS FEAS

33
Consigna: recordemos que nuestro cuerpo es privado y nadie puede tocarnos a la fuerza,
esas son caricias feas, que nos hacen sentir mal. Si alguien intenta tocarnos con caricias feas
le decimos ¡NO! y se lo contamos a una persona de confianza. Nos cuidamos de las caricias
feas gritando muy fuerte ¡NO!

34
 NIÑAS Y NIÑOS APRENDEMOS LAS
REGLAS DE ORO:
Si sientes algo extraño cuando te dan un regalo, te tocan o te piden hacer algo:

Decimos NO Salimos corriendo, gritamos y

pedimos ayuda

Buscamos a alguien de confianza y

contamos lo sucedido

35
 BIBLIOGRAFÍA

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Oportunidades. España.

CALVO,Yadira, CATIE (2013). Redacción con Lenguaje Inclusivo. Turrialba – Costa Rica.

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36
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37
UNIDAD DE POLÍTICAS INTRACULTURAL
INTERCULTURAL Y PLURILINGÜISMO