DICIEMBRE 2010 / EDICIÓN NO 3

Encuesta: tendencias 2011

educación
ejecutiva 2.0
Entrevistas
> Jia Ma: La
conexión entre
Tsinghua University
y la Universidad
Católica de Chile
> María Bernal:
Los desafíos para
las ejecutivas en la
Alta Dirección

Opinión
> Su estrategia
de becas. Mr.
Joël McConnell,
Financial Aid
Officer de IE en
Madrid
 06 10 12
CONTENIDO

Director EDITORIAL 3
Raúl Ferro

Editora
Angélica Cabezas ACTUALIDAD 4
Redacción
Henriette Iracabal REPORTAJES
Angélica Cabezas
Sophia Goldberg El desempeño de los MBA durante 2010 6
Camila Cerda
La Fábrica Imaginaria El peso de los programas de Senior Mangement para los altos ejecutivos 7
El salto de las empresas latinoamericanas a las redes sociales 8
Diseño y Diagramación
Marcela Díaz Asia: el nuevo objetivo para las escuelas latinoamericanas 10
Tamara Lorca
Alex López Los obstáculos de Latinoamérica en la generación de conocimiento 11
Danilo Neira
El mandarín: la gran barrera para llegar a China 12
Ilustración portada
Tamara Lorca
ENTREVISTAS
Venta y Publicidad
Ana Suárez - asuarez@bnamericas.com David Simmons: Reflexiones sobre la educación ejecutiva en 2010 14
Marcelo Silva - msilva@bnamericas.com Jorge Herrera: Las proyecciones MBA para el próximo año 16
Francisca Espinosa - fespinosa@bnamericas.com
Sandra Navarro - snavarro@bnamericas.com María Bernal: Los desafíos para las ejecutivas en la Alta Dirección 18
Karen Pakciarz - kpakciarz@bnamericas.com
Carla Vegas - cvegas@bnamericas.com Jia Ma: La conexión entre Tsinghua University y la U. Católica de Chile 20
Daniel Yañez - dyañez@bnamericas.com

BNamericas REPORTAJE CENTRAL

CEO Encuesta: Tendencias 2011. Educación Ejecutiva 2.0 22
Greg Barton

COO OPINIÓN
Jay Applewhite
Balance de la educación ejecutiva en el año 2010 en el Perú - Sergio Bravo 28
Director de Administración y Finanzas
Carlos Betancourt Su estrategia de becas - Jöel McConnel 30
Director Comercial
Rodrigo Fuentes ALTERNATIVAS DE BECAS Y FINANCIAMIENTO 32
Gerente de Marketing
Pedro Ávila
ALTERNATIVAS DE POSGRADOS 37
Director de Tecnología de la Información
Andrés Vinet

Directora de Recursos Humanos

Cecilia Darquier

USA Voice/Fax: (800) 535-2137 Santiago,

Chile: +56 (2) 941-0300
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educamericas
 editorial

Con nuevos bríos

Hace algunos años parecía que los programas de Master in Business Administration,
emblema de la educación ejecutiva, habían llegado a su punto de maduración. Con la
masificación de los programas llegó su commoditización y los cuestionamientos sobre
su futuro. Con la crisis financiera que se desató en el 2008, además, se formularon dudas
sobre la idoneidad de la formación que ofrecían por el papel que las teorías financieras
y las actitudes agresivas de los ejecutivos jugaron en la debacle. La crisis también trajo
preocupación sobre si habría demanda suficiente para la oferta de programas que se había
multiplicado en el mundo en los últimos años.

Pero la industria ha superado estos años de turbulencias surgiendo con más bríos que
nunca. Es cierto que la masificación de los MBA ha cambiado el valor relativo del postítulo
--antes era un elemento diferenciador, hoy es un elemento imprescindible en el currículum
de cualquier ejecutivo-- pero esto ha abierto el camino hacia la necesidad de mayor
perfeccionamiento, con cursos de especialización de mayor nivel.

Las tendencias para el 2011 son optimistas, pero también la competencia entre las escuelas,
ya bastante intensa, seguirá creciendo. En varios países ha habido fuertes inversiones en
infraestructura física y en capacidad docente. Y hay escuelas de países como Perú que
están saliendo al mercado regional para captar alumnos, compitiendo con los peso pesado
tradicionales de Chile, México y Costa Rica.

Junto con la expansión de la oferta de programas, también se están expandiendo los canales
de ayuda a los estudiantes para solventar el costo de cursar un posgrado. La oferta de becas y
financiamiento está creciendo, dando facilidades a un número cada vez mayor de estudiantes.

Todo esto son buenas noticias no solo para las instituciones de educación y los potenciales
estudiantes sino para los negocios y la economía latinoamericana en general. Una mayor y
profunda formación del mercado ejecutivo nos hará más competitivos y sofisticados. La única
gran asignatura pendiente, sin embargo, es la investigación, complemento indispensable de la
difusión del conocimiento. En este punto, las instituciones tienen un desafío importante que
superar para llevar a la educación ejecutiva latinoamericana a otro nivel.

Raúl Ferro
Director

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ACTUALIDAD
01
Universidad Politécnica
de Cataluña (UPC) firma
convenio con universidad
china
Esta casa de estudio ha firmado un
acuerdo con la Universidad de Tongji
que permitirá reconocer mutuamente
un itinerario curricular en estudios de
ingeniería civil. Así la UPC se convierte
en la primera casa de estudios española
en firmar este tipo de alianza con una
institución educativa china.
Esta unión permitirá a los estudiantes
de la Escuela de Ingeniería de Caminos,
Canales y Puertos de Barcelona de la
UPC, y de la universidad china obtener
un doble diploma reconocido por ambas
instituciones.
Podrán optar a este beneficio solo cinco
candidatos, quienes serán distinguidos
por sus resultados académicos y nivel de
inglés. La admisión quedará en manos de
un jurado de la Escuela Técnica Superior de
Ingeniería en Caminos, Canales y Puertos y
de la Universidad de Tongji.
Los alumnos de la UPC estudiarán dos
cursos de magíster en China, mientras
que los alumnos de Tongji estudiarán
el primer curso del máster o el quinto
curso de Ingeniería de Caminos en la
UPC. Los participantes de ambos países
deberán defender una memoria al finalizar
sus estudios en las respectivas casas
anfitrionas.
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educamericas
02 03
CENTRUM Católica IESE Business School
se une con Maastricht lanza Programa de
Business School Dirección de Entidades
para impartir PhD en Deportivas
Administración Mediante su centro de investigación
Center for Sport Business Management
Con el objetivo de formar líderes en
(CSBM), esta casa de estudios española
la investigación teórica y aplicada
ha diseñado este nuevo programa
de la administración, esta casa de
para lograr una profesionalización
estudios peruana se ha unido al
de las instituciones deportivas,
Maastricht School of Management
específicamente en las áreas de gestión,
(MSM), Holanda, para ofrecer un
toma de decisiones y comercialización.
programa doctoral en Administración
de Negocios.
El CSBM lleva seis años investigando y
publicando material académico y docente
“El objetivo es sumar las
sobre este ámbito, el cual ha adquirido
competencias de las dos escuelas en
gran importancia en los últimos años.
cuanto a la fortaleza de profesores,
Es por ello que esta iniciativa busca
experiencia en la formación de
formar directivos del sector deportivo,
doctores y diseño de la estructura
potenciando sus conocimientos técnicos,
curricular de programa”, comenta
habilidades y capacidades directivas.
Emilie Lacroix, coordinadora de
Relaciones Internacionales de
Este programa está dirigido a
CENTRUM.
consejeros, consejeros delegados,
directores generales y directivos que se
El doctorado está dirigido a altos
desenvuelven en instituciones, entidades
ejecutivos con un gran nivel ético,
deportivas, federaciones, asociaciones y
pensamiento crítico, amplia
clubes deportivos. A través de distintos
capacidad analítica y comprensión
módulos se espera que profundicen
global de los negocios, con el fin
en áreas como: el sector del deporte;
de formar graduados capaces
contabilidad financiera y control
de utilizar el método científico
económico al servicio de un proyecto
en organizaciones de negocios o
deportivo; patrocinio, marca y redes
académicas.
sociales, entre otros.
Una vez egresado, el alumno recibirá
Las clases iniciaron a fines de octubre
tres grados académicos, Master of
y se llevarán a cabo todos los jueves
Philosophy y Doctor of Business
durante cinco semanas consecutivas
Administration provenientes de
en el campus de IESE en Madrid. Aquí
Maastricht, además de Doctor
se discutirán y estudiarán casos reales
en Administración estratégica de
relacionados con el sector deportivo y
empresas de la Pontificia Universidad
se desarrollarán conferencias sobre el
Católica del Perú.
análisis de estas situaciones, además del
diseño de planes de acción.
Las clases comenzarán el 11 de abril de
2011 y esperan contar con 25 alumnos.

04
Tecnológico de
Monterrey lanza EGADE
Business School
Esta casa de estudios mexicana
ha consolidado la estructura de
sus escuelas de negocios al lanzar
EGADE Business School. Este
cambio implica la unión de sus
tres campus: Santa Fe, Ciudad de
México y Monterrey, con el objeto
de lograr un mayor alcance a
nivel mundial, consolidando así la
investigación con base tecnológica
y el nivel académico de profesores e
investigadores.
Al mismo tiempo, el Tec apunta a
profundizar el nivel de diversidad
en la escuela, ya sea aceptando a
estudiantes de 30 países o mediante
el programa Global Academic
Leaders, en donde participan
profesores provenientes de
distintas partes del mundo.
A través de esta integración
también se pretende la
concentración de recursos, los
cuales serán invertidos en diversos
proyectos estratégicos como
nuevos profesores y profundización
de convenios con otras
universidades. Los alumnos por su
parte, podrán optar por programas
innovadores internacionales de
enseñanza e investigación, así como
también utilizar las incubadoras,
aceleradoras y parques
tecnológicos.
Dentro de su malla curricular,
EGADE ofrece 13 cátedras de
investigación en áreas como
emprendimiento y negocios con
base tecnológica y liderazgo
sustentable; seis programas
de MBA con la opción de doble
titulación en Estados Unidos,
Europa, China y Brasil; siete
programas de maestrías en
negocios; dos programas de
especialidad y dos programas de
doctorado, entre otros.
05
Cumbre Mundial 2010, una
instancia para impulsar a
las OPC
Con el objetivo de encontrar una solución
para los diversos problemas de las
Organizaciones de Promoción Comercial
(OPC), se realizó en Ciudad de México el
Congreso Mundial de las Organizaciones
de Promoción del Comercio 2010.
Esta iniciativa fue llevada a cabo por
ProMéxico y el International Trade
Center, en Ciudad de México, del 13 al 15
de octubre de 2010.
La principal temática consistió
en los desafíos para las empresas
exportadoras de la región y cómo estas
exigen a las OPC. Esto debido a que por
la crisis económica la presión sobre las
OPC ha aumentado sustentablemente,
presionándolas para que demuestren
la importancia de sus servicios en el
sector económico y el impacto que
generan tanto en el área privada como
en la exportación.
En esta ocasión participaron
aproximadamente 150 miembros
de las OPC, además de otras
organizaciones que se especializan
en el comercio exterior, con el fin
de aconsejar y ayudar a explotar al
máximo los servicios y el valor de estas
organizaciones.
El expositor de este evento fue
Victor Umaña, Investigador del
Centro Latinoamericano para la
Competitividad y el Desarrollo
Sostenible (CLACDS) del INCAE Business
School. A él se sumó la participación
del Presidente del BID, Luis Alberto
Moreno y el Secretario de Economía de
México, Gerardo Ruiz Mateos.
ACTUALIDAD
06
INCAE organiza Programa
de Integración Económica
Regional en Costa Rica
Como una forma de fortalecer los
vínculos económicos y financieros
en América Latina y el Caribe, INCAE
Business School llevará a cabo este
evento en el que se discutirán temas
como la integración económica, el
comercio internacional y las inversiones
para los países de este sector.
A esta escuela de negocios se suma la
participación del World Trade Institute
(WTI) de Suiza, el Banco Mundial y la
Secretaría de Integración Económica
Centroamericana (SIECA).
El objetivo es aprender sobre la
economía cada vez más globalizada,
que los participantes entiendan cómo
combinar los aspectos políticos de esta
integración con una interpretación
jurídica, un análisis económico y una
perspectiva empresarial.
Para lograr este propósito se espera la
participación de funcionarios públicos
pertenecientes a procesos relacionados
con la integración; funcionarios o
empresarios de empresas privadas
pertenecientes al comercio exterior;
abogados; empresas consultoras;
funcionarios de gremios y cámaras
empresariales.
El programa iniciará el 24 de enero de
2011 y tiene una duración de cuatro
semanas, distribuidas entre abril,
junio y finalizando el 30 de julio. En
este periodo se desarrollarán los
siguientes módulos: Fundamentos de
la Integración económica regional y
el sistema multilateral de comercio;
Agricultura: Políticas y estándares;
Servicios, Inversión y Política de
competencia; y Temas emergentes en
la agenda de la integración económica
regional: Solución de diferencias y
cambio climático.
5
educamericas
REPORTAJES
El desempeño de los MBA
durante 2010
L
a incertidumbre todavía ronda en
algunos mercados. Mientras, las
escuelas de negocios comienzan
a sacar las primeras conclusiones de un
año que finaliza en mejor pie que como
arrancó.
“El 2010 está siendo un año de
recuperación en algunos mercados pero
en otros, en cambio, continúan en una
fase de cierta incertidumbre”, sostiene
Julián Trigo, director de Admisiones del IE
Business School de España. El académico
afirma que los profesionales, tal como
ocurrió en 2009, siguen viendo esta
situación como una gran oportunidad
para formarse e impulsar su carrera
profesional, “en unas circunstancias que
permiten en muchos casos disponer de
más tiempo, uno de los factores claves
para desarrollar con éxito un MBA”.
Por lo mismo, el directivo señala que es
un buen periodo para plantear cambios
en la carrera: “Estos momentos de salida
de crisis con grandes oportunidades
en nuevas empresas o incluso sectores
que han surgido o crecido durante
este tiempo van a precisar de nuevos
6
educamericas
Para muchos economistas,
el 2010 ha sido un
periodo de transición.
El FMI proyecta un
crecimiento global cercano
al 4,2%, todo un logro
considerando que en 2009
la economía mundial se
contrajo por primera vez
en 60 años.
profesionales adaptados a ese cambio e
innovación constante”.
Por su parte Rafael Gómez Nava, director
del Programa MBA del Ipade Business
School mexicano, concluye que el
presente periodo se caracterizó por su
innovación en materia de educación
ejecutiva, “diferenciando las ofertas de
los MBA y consolidando los procesos de
internacionalización y globalización”.
El mexicano precisa que materias como la
gestión tecnológica, el emprendimiento
y la generación de valor con nuevos
modelos de negocios, se asoman como
nuevas materias claves dentro de los
MBA, además de los programas de
carácter multicultural y más enfocados a
los negocios globales.
¿Qué ocurrió con la demanda? En el
caso del IE, el interés por programas
de administración de empresas ha
crecido en 2010, tanto en el número de
solicitudes como de matrículas. “Hemos
experimentado casi un 30% de aumento
en solicitudes en los programas MBA
a tiempo completo y un 20% en los
programas MBA a tiempo parcial”.
Además, el ejecutivo español resalta el
creciente interés por los formatos online,
“los cuales permiten una enorme
flexibilidad para compaginar el trabajo
con la formación, al poder acceder a la
plataforma online desde cualquier lugar
del mundo y programar las actividades en

la misma con mayor ajuste”, precisa.
Gómez Nava argumenta que la apuesta
de los MBA sigue estando en el desarrollo
de habilidades directivas, y menos en
conocimientos y herramientas técnicas:
“Lo que buscamos es un mayor énfasis en
El peso de los programas
de Senior Management
para los altos ejecutivos
Está claro: un MBA
es una excelente
herramienta para
alcanzar la alta
dirección. ¿Pero qué
hacer cuando ya han
pasado varios años
e incluso décadas
desde que egresó de la
maestría?
las habilidades para hacer y para comunicar,
no solo conocer más”, un cambio que ha
cobrado fuerza tras la crisis subprime.
Como punto negro del año, Julián Trigo
apunta que los bancos y otras instituciones
de crédito fueron más inflexibles que los
A
nte este vacante, escuelas de
negocios de todo el mundo han
diseñado cursos dirigidos a
fortalecer las competencias específicas
que requieren los gerentes y directores:
los llamados Senior Management
Program (SMP).
El IE Business School, actual tercer lugar
en el Ranking de las mejores Escuelas
de Negocios Global de la revistaAmérica
Economía, ofrece hace algunos años
este programa dirigido especialmente
al primer nivel ejecutivo de las
REPORTAJES
periodos anteriores a la hora de apoyar la
formación de los ejecutivos, incluyendo por
supuesto las maestrías en administración.
Pero con la recuperación, que tarde o
temprano llegará a las economías, y el
fortalecimiento del sector financiero, esta
situación debería cambiar. u
organizaciones. Según Manuel Bermejo,
director de la Unidad de Alta Dirección y
Profesor de Creación de Empresas de la
institución académica, el SMP va dirigido
a “profesionales que se encuentran en
la cúpula de las organizaciones y que,
por tanto, tienen responsabilidades
estratégicas sobre asuntos de sus
compañías. Los participantes en estos
programas se encuentran, en un
momento crucial de su vida profesional”,
destaca.
El directivo explica que el SMP busca
7
educamericas
REPORTAJES
entregar una formación donde prime el
intercambio de ideas y de experiencias
entre los estudiantes. “El conocimiento
en estos programas no solo fluye desde el
profesor, sino en gran media de la amplia
experiencia de los participantes”, cuenta
Bermejo.
La metodología de estudio también
varía de un MBA típico. “Los SMP
cuentan con  talleres para desarrollo de
habilidades, reuniones de trabajo con
líderes empresariales o metodologías
como el learning partners para que los
participantes pongan en común lo que
aprenden y como pueden aplicarlo a su
vida profesional cotidiana”, concluye el
académico.
Los beneficios de un SMP
Como el mundo
del management evoluciona a gran
velocidad, una de las mayores ventajas de
estos cursos es refrescar conocimientos.
Según Gabriel Aramouni, Director
El salto de las empresas
latinoamericanas a las redes
sociales
¿Cuál es el mejor momento para cursar un posgrado? Es una
pregunta que se hacen muchos profesionales de distintas
carreras. Hace algunos años, la tradición indicaba que
la mejor opción era ganar experiencia y luego cursar un
programa para especializarse.
8
educamericas
del Centro de Educación Empresaria
de la Universidad de San Andrésde
Argentina,  “gracias a estos cursos el
ejecutivo obtiene una visión actualizada
sobre las mejores teorías y mejores
prácticas orientadas a optimizar los
resultados de sus empresas, generando
una mayor riqueza”, precisa.
Misma opinión tiene Bermejo, “el
directivo siente a veces que el mundo
cambia rápido, y requiere adaptarse.
Por ejemplo, pensemos que el uso
de tecnologías de la información
está cambiando sectores como es
el entretenimiento o la distribución
comercial”, afirma. “Este aprendizaje se
refiere tanto a los conocimientos técnicos
como al desarrollo de habilidades
directivas que son tanto más necesarias
cuanto más arriba esta el directivo en la
pirámide de la empresa”, agrega.
Otro de los beneficios que logra
un ejecutivo al unirse a este tipo
de programas es compartir ideas,
experiencias y mejores prácticas tanto
con otros participantes como con el
claustro de profesores. “Hay prácticas de
un sector de un tipo de empresa que son
también aplicables a otras y viceversa”,
afirma Aramouni. Bermejo, en tanto,
apunta que con el SMP el ejecutivo
puede fortalecer su mirada integral
e internacional sobre los contextos
políticos, económicos y financieros que
impactan en los negocios y compartir
experiencias que permiten consolidar su
aprendizaje continuo.
Finalmente, aquellos ejecutivos que
realicen un  Senior Management
Program, podrán incrementar su red de
relaciones: “en el IE trabajamos mucho
las comunidades virtuales para que estas
relaciones se prolonguen más allá del
programa”, concluye el académico.
Otra de las universidades  que imparten
el Senior Management Program son
el CENTRUM Católica de Perú; el ESADE
en España y el IPADE en México. u
D
e acuerdo el Estudio de Medios
Sociales en Latinoamérica 2010,
realizado por la agencia Burson-
Marsteller, el 49% de las 160 empresas
de mayor facturación de América
Latina utiliza los medios sociales,
como Twitter, Facebook, YouTube y blogs
corporativos, para interactuar con los
consumidores.
Para las compañías, estas redes
representan una nueva oportunidad en
términos de comunicación y marketing.
“Cada vez más, los consumidores desean

interactuar con las empresas a través
de los medios sociales. Sin embargo,
las organizaciones no siempre saben
aprovechar esas oportunidades”, afirma
Francisco Espinosa de los Reyes, director
general de Burson-Marsteller México.
Así, gran parte de las compañías
latinoamericanas están perdiendo
una gran chance al no involucrarse en
redes sociales, y también arriesgando
su reputación al no monitorear los
comentarios acerca de ellas en las
distintas plataformas. Según el estudio,
las compañías que usan activamente
los social media pueden construir una
presencia digital y aprender a identificar
con más claridad a sus usuarios.
El chileno Cristian Guajardo-García es
un reconocido profesional en el mundo
digital, que se desempeña como
Community Manager del Departamento
de Marketing de la Universidad Andrés
Bello y participó en la realización del
primer censo de Twitter en Chile: 140.cl.
El publicista sostiene que este 49% “es
un número importante, aunque bajo si
lo comparamos con Estados Unidos  o
Europa. Sin embargo, la calidad y el uso
que se da en Latinoamérica es bueno en
términos de interacción y menciones”.
“Los usuarios en Latinoamérica -en
especial Chile y Venezuela- son personas
altamente participativas y activas dentro
de ambientes digitales, por lo tanto el
51% de empresas que no está presente
pierden la interacción que podrían tener
con clientes ávidos de ser escuchados y
contar sus experiencias”, afirma.
Pero que la mitad de las grandes
empresas regionales se hayan percatado
del potencial de las redes sociales
es un buen comienzo, señala Oscar
Coromina, profesor del departamento
de Comunicación Audiovisual y
Publicidad de laUniversidad Autónoma
de Barcelona, coordinador del Postgrado
en Comunicación y Marketing Digital y
del Máster en Web: Comunicación,
Marketin y Negocio. “Un 49% me parece
incluso una cifra optimista, pues los social
media no dejan de ser un fenómeno
relativamente reciente, y es normal que
las empresas tomen sus precauciones
antes de invertir en este fenómeno”,
indica.
“Las redes sociales hasta ahora han
demostrado que son una buena
herramienta de comunicación entre
personas, y su éxito se demuestra por su
gran capacidad de atracción de usuarios.
Sin embargo esto no es exactamente
equivalente a ser un buen soporte
publicitario”, aclara el académico.
Las ventajas de una campaña online
Según los especialistas, son varias
las virtudes de la publicidad online a
través de los medios sociales. Guajardo-
García asegura que las más importantes
son las métricas y la observación del
consumidor. “Las métricas son datos
que puedes desprender de tu sitio, blog
o redes sociales y te permiten saber
REPORTAJES
qué le interesa al consumidor, qué
páginas visita con más frecuencia, con
qué post interactúa más, cuáles son las
fuentes de tráfico directo, tiempo de
permanencia, etc”.
“Es sumamente importante que las
marcas puedan ver cómo se comporta
la gente. Una marca que observa
bien puede entender la arquitectura
de la participación dominante en su
comunidad, por lo mismo conocerá a
los usuarios más relevantes y a los más
disconformes”, acota el community
manager.
En tanto, el académico español hace
hincapié en un punto fundamental: “Los
medios sociales ofrecen la posibilidad
de llegar a un gran volumen de usuarios
y, al menos en teoría, nos proporcionan
herramientas para dirigir nuestros
mensajes a públicos objetivos más afines.
Es decir, nos dan la posibilidad de ser más
relevantes”, resalta.
Para enfrentar estos desafíos, una buena
ayuda es contar con una formación
académica que entregue los conocimientos
suficientes para gestionar exitosamente
campañas de marketing digital. En
Latinoamérica se ofrecen diversos
cursos, como el Diplomado en Estrategia
Publicitaria Digital de la Universidad del
Pacífico, el Diplomado en Comunicación
y Marketing Digital de la Universidad
Mayor -ambos impartidos en Chile- y
el Posgrado en Marketing Digital de la
Universidad Blas Pascal en Argentina. u
9
educamericas
REPORTAJES

Asia: el nuevo objetivo para las

escuelas latinoamericanas
En el mercado global, saber relacionarse con ejecutivos de
otras culturas puede ser un factor clave para el éxito. Las
escuelas de negocio latinoamericanas bien lo saben y desde
L
os principales MBA de América Latina
están estrechando sus lazos con
oriente y ofrecen a sus estudiantes hace un par de décadas ofrecen programas de acercamiento
varias alternativas para cruzar el Pacífico.
La ESAN de Perú es una de las escuelas a Europa y Estados Unidos. Pero en la actualidad China, y en
latinas más vinculadas con Asia, gracias a
sus convenios con varias business school
chinas: la China Europe International
general Asia, se lleva todas las miradas.
Business School, la Chinese University of
Hong Kong, la Hong Kong University of
Science and Technology, la HKUST Business
School y la School of Economics and
Management Tsinghua University.

Tras variadas experiencias con Estados

Unidos, España y otros países de
Latinoamérica, desde el 2004 la escuela
peruana sumó a China a su listado de países
de destino para que los alumnos conozcan
de cerca las oportunidades de negocio que
el país asiático les brinda.
El ejecutivo bursátil del Banco de Crédito
de Perú (BCP) Daniel Malca Arce, cuenta
que “el viaje a China fue espectacular”. El
profesional, que viajó al gigante asiático
durante su MBA en la ESAN, destaca que
“se dice que un año en China equivale a
7 años en cualquier otro país del mundo.
Yo no lo creía pero luego de ver con mis
10
educamericas
propios ojos la velocidad con la que hacen
todo, quedé maravillado”, sostiene.
Además, el ejecutivo destaca que “este
viaje me ha servido para darme cuenta
que no solo hay que limitarse a pensar en
hacer negocios en el mercado local. Hay
otros mercados muchos más grandes e
interesantes, como el chino, donde se
pueden encontrar grandes oportunidades
de negocio”, concluye.
El MBA-UC de Chile es otra de los
programas latinoamericanos empeñados
en acercar sus estudiantes a la cultura
oriental, a través del programa Doing
Business in China: una beca donde 17
alumnos previamente seleccionados
visitan la ciudad de Beijing e intercambian
experiencias con estudiantes del MBA de
la Universidad de Tsinghua. Esta modalidad
incluye clases, reuniones y visitas a
importantes empresas internacionales y
a lugares históricos. De hecho, el pasado
lunes 13 de septiembre partieron a China
los ejecutivos de la cuarta versión de este
encuentro.
Los beneficios de una estancia en Oriente
Monique Delaveau, coordinadora de
intercambio académico del MBA-UC
 REPORTAJES

destaca las bondades de hacer viajes
en este tipo de maestrías: “cualquier
experiencia internacional ya es un aporte;
hacer negocios en Chile no es fácil y
conocer un mercado nuevo como el asiático
y las oportunidades que éste les da, abren
un sinnúmero de puertas”, afirma.
“La alumnos de la Universidad de Tsinghua
con la que tenemos convenio, son las
personas que en diez años más van a
dirigir China, entonces las relaciones y
el networking que hagan ellos es súper
importante”, sostiene.
Pero eso no es todo. Debido al éxito que
ha tenido la beca de la UC y el interés que
ha suscitado, la institución académica
lanzó las inscripciones para un nuevo
programa llamado Doing Business in India.
El programa realizado en conjunto con la
Indian School of Business y que comenzará
a partir de octubre de 2011, tiene entre
sus tópicos principales el Marketing,
Inversiones y Mercados Financieros en el
mencionado país.
Para acceder a este curso es necesario
ser graduado del MBA-UC o Ingeniero
Comercial de la misma universidad. A
diferencia de Doing Business in China,
este programa no es una beca, sino tiene
un valor de US$ 5.000 por participante,
que incluye impuestos, pasajes aéreos,
alojamiento y tres comidas diarias.
“La idea de nosotros como universidad es
darles todas las herramientas a nuestros
alumnos para que puedan insertarse
en el mundo y conocer mercados
globalizados”, comenta Delaveau. “Y en el
plano personal, cualquier viaje es un plus,
sobre todo si está enfocado en términos
académicos, profesionales con un buen
grupo de profesores y compañeros; es una
experiencia que te va a marcar toda la vida,
concluye la académica. u

Los obstáculos de
Latinoamérica en la
generación de conocimiento
Ya sea en las ciencias médicas, la astronomía o el management,
la academia es la principal impulsora de descubrimientos,
inventos, nuevas teorías y paradigmas que revolucionan nuestro
pensamiento y empujan el desarrollo de las distintas disciplinas.

L
a cantidad de investigaciones
y papers publicados ha pasado
a ser uno de los principales
indicadores de calidad de la
educación. Pero también es un ítem
donde las escuelas latinoamericanas
se quedan bastante atrás. Según el
reporte mundial SCImago Institutions
Rankings (SIR) 2009, solos dos
universidades latinoamericanas
se ubicaron dentro de las 100
primeras instituciones en materia
de investigación: la de São Paulo
en el 19 y UNAM en el 95, mientras
que la Universidad de Buenos Aires

11
educamericas
REPORTAJES
apenas alcanzó el 279 y la Universidad
de Chile el 384. En cuanto al Ranking
Iberoamericano, España lidera la
producción científica, seguida de cerca
por Brasil, y más atrás Portugal, México,
Argentina, Chile y Colombia.
La directora de la ESPAE Graduate
School of Management de la ESPOL
de Ecuador, Virginia Lasio, asegura
que comparadas con las universidades
europeas y estadounidenses, en
Latinoamérica aún estamos “en pañales”
en términos de investigación. De todas
formas, aclara que no hay que ser tan
categóricos, “pues diferentes países y
diversas universidades tienen fortalezas
en distintas materias en particular,
donde poseen incluso investigadores
reconocidos mundialmente. Pero en
general falta mucho aun”. En cuanto a las
ciencias administrativas, la investigación
en América Latina es muy joven, asegura
Lasio.
Jhon Zartha, coordinador del Grupo
de Investigación en Política y Gestión
Tecnológica de la Universidad Pontificia
Bolivariana de Colombia, sostiene que
El mandarín: la gran barrera
para llegar a China
El mundo mira a China. Los empresarios buscan
en oriente nuevas oportunidades para desarrollar
un negocio o incluso una carrera. De igual forma,
numerosos MBA ofrecen viajes y cursos en el
país asiático, con visitas a escuelas de negocio y
empresas locales, con el fin de facilitar la llegada
al mercado chino. Pero no todo es tan fácil.
12
educamericas
más que la cantidad de investigaciones,
el déficit de América Latina tiene más
que ver con el impacto y uso que se le
da al conocimiento. “Los países con
más alto desarrollo tecnológico aplican
sus investigaciones para transformar
positivamente a sus empresas, sectores
y en general su sociedad y su entorno.
En tanto, nosotros no hemos logrado
que los resultados de las investigaciones
transformen nuestra sociedad”, precisa el
académico.
¿Pero que ocurre con las escuelas de
negocio? Marcelo Pedro Dabós, director
MBA y del Centro de Investigaciones
en Economía y Finanzas Aplicadas
(CIEFA) de la Universidad de Belgrano,
Argentina, afirma que hay distintos
perfiles de business schools en materia
de investigación. “Existen las escuelas
que generan conocimiento en general
otras que desarrollan conocimiento
especialmente aplicado a la región
o al país, y ambas lo transmiten en
publicaciones, además de dar clases.
Pero así también -recalca el directivo-
hay otras que mayormente se dedican a
impartir clases en base a conocimiento ya
acumulado y no nada nuevo”.
Para Virginia Lasio, este es uno de los
grandes problemas de la educación
en la región. “La universidad debería
marcar el paso en cuanto a generación de
conocimiento. Usualmente hay muy pocos
centros de investigación independientes”,
de ahí su relevancia para el desarrollo de
los países. Por esto mismo, no se trata
de una responsabilidad exclusiva de las
universidades, sino también del Estado.
No por nada las universidades que más
investigan en la región son públicas.
La académica ecuatoriana agrega
que también es necesario “fortalecer
los mecanismos de transferencia del
conocimiento generado, a través de
comercialización de la investigación,
tecnología, innovación, etc. De esta
forma, se va desarrollando una
demanda y se generan recursos para las
instituciones también”. La idea es que
la investigación no sea una actividad
aislada, sino que forme parte de un
sistema que promueva y a la vez requiera
conocimiento fresco, útil y creado en
América Latina. u
U
na de las principales dificultades
sigue siendo el idioma. Aún en
su versión simplificada, el chino
mandarín es una de las lenguas más
complejas de dominar. ¿Pero qué tan
importante es el idioma para triunfar en
China? Todo depende de las aspiraciones.
La apertura de la economía china ha
atraído a un gran número de empresas
transnacionales y a ejecutivos de todas
partes del mundo, por lo que el inglés
se ha instaurado como la lengua de los

negocios internacionales en ciudades
como Shanghai, Pekín y Shenzhen. “El
chino se requiere dependiendo del
tipo de negocio. Sin embargo, el inglés
es fundamental”, asegura Leonardo
Navarro, un empresario mexicano con
amplia experiencia en China.
De igual forma, ha aumentado la
competencia: el mercado laboral chino
es mucho más competitivo hoy de lo que
era hace una década. Patrick Moreton,
decano del programa EMBA que entrega
la Washington University en conjunto
con la Fudan University, afirma que “las
oportunidades de trabajo para aquellos
que no hablan mandarín tras estudiar
un MBA siguen siendo muy limitadas,
e incluso se quedan atrás frente al
crecimiento del talento local”, según
precisó en un reportaje del Financial
Times.
Navarro, quien fundó el sitio China
Latin Diaries dirigido a profesionales
latinoamericanos, sostiene que la clave
para emprender una carrera exitosa en
China es “representar un valor, sea en
conocimiento o capacidad técnica, que
supere los costos de tener a alguien en
la empresa que desconoce el idioma o la
cultura”.
Por lo mismo, señala que un
profesional latino que busca apostarle
a China “puede explorar vías de
acceso relativamente sencillas,
donde el idioma o la cultura no
sea una condición fundamental de
competencia. Por ejemplo, para MBA
postular a instituciones occidentales
internacionales con presencia en
China, como bancos, multinacionales
o consultoras”, donde las barreras del
idioma y la cultura son menores.
En todo caso, el mexicano asegura
que a largo plazo en lo que toca a
competitividad personal, el chino
REPORTAJES
mandarín es un gran diferenciador.
“En mi experiencia profesional,
he descubierto que si bien no te
contratarán por hablar chino,
definitivamente sí te notarán entre
varios candidatos”, resalta.
Cursos de chino mandarín abundan en
todas partes, pero sin dudas el proceso
de aprendizaje es más integral estando
allá. Adquirir un nivel intermedio de
chino requiere de al menos un año
y medio en tiempo completo. Por lo
mismo, dado que un MBA dura entre uno
y dos años, “es prácticamente imposible
adquirir un nivel de chino más allá de
lo elemental, independientemente del
programa del que se trate”, agrega
Navarro.
En este caso, el empresario recomienda
aprovechar el tiempo para a aprender
aspectos de política, cultura y negocios
chinos en inglés, “o bien ingresar al
programa ya a un nivel intermedio
como ocurre en el programa Wharton-
Lauder, en donde el objetivo es mejorar
el nivel de los estudiantes que ingresan
de intermedio a avanzado dentro de un
MBA”, aconseja. u
13
educamericas
ENTREVISTA

Entrevista a David Simmons

Reflexiones sobre
la educación
ejecutiva en 2010
La crisis económica ha traído
cambios para la educación
ejecutiva, en las temáticas a
tratar, en el desarrollo de las
escuelas de negocios o incluso en
la ayuda financiera para realizar
un posgrado. David Simmons,
subdirector de Cranfield School of
¿Cómo evalúa el desarrollo que ha tenido
Management, considerada como este año Cranfield School of Management?

la escuela número uno de Gran
Bretaña de acuerdo al ranking de
The Economist, opina que a pesar
de estos obstáculos el 2010 ha sido
un buen año para ellos y nos cuenta
acerca de los principales beneficios
de estudiar un MBA en tiempos
Con los cambios en la economía durante los últimos 18
meses ha sido un año difícil, porque las compañías han
dejado ir a mucha gente y han reducido sus necesidades
de entrenamiento. No obstante, a Cranfield le ha ido
bastante bien en el sentido de que hemos mantenido
nuestros clientes y en general ha sido un año productivo.
A veces, en tiempos difíciles, la necesidad de la educación
aumenta. Los presupuestos destinados a la educación
en las compañías son vulnerables, ya que son algo que
se puede cortar con bastante facilidad, pero muchas
compañías trabajan arduamente para lograr mantener
el compromiso de educar a sus trabajadores, porque
finalmente son ellos quienes les ayudarán a salir de
cualquier dificultad local que se les presente.

¿Cuáles son las lecciones que la Educación

como este. Ejecutiva puede extraer de este año?

Lo que ha ocurrido es un sentimiento de necesidad

para que los negocios demuestren ser responsables
14
educamericas

en la manera en que se llevan a cabo. La presión de ser
transparentes en las compañías en estos días ha crecido
considerablemente en los últimos años, debido a que el
público espera que las organizaciones se guíen por los
principios morales y éticos.
¿Cree que la educación ejecutiva necesita un
cambio? Se dice que es necesario fomentar
las habilidades blandas.
En Cranfield siempre ha sido inculcado en la malla la
idea de que uno se comporte responsablemente, de
hecho la columna vertebral del programa Cranfield
es un módulo llamado Organizational Behavior and
Personal and Professional Development (OBPPD). Hay
una consistencia continua en asegurar que el individuo
se desarrolle de una forma en que su comportamiento
exterior coincida con sus valores internos.
¿Cuáles son los desafíos que depara el año
2011 a la Educación Ejecutiva?
Se ha agregado una dimensión social a cómo los
ENTREVISTA
negocios son vistos, por ejemplo en Gran Bretaña
hemos tenido una crisis financiera muy severa y el
país tendrá un periodo de austeridad. Lo que ha
diferenciado esta crisis de las anteriores es el sentido
de dialogo entre la gente. Se ha enfocado en cómo
preservar y desarrollar una organización, hacerla
más ágil y flexible de forma que cuando surge un
impedimento hay una base para beneficiarse. El desafío
para estas compañías y para la educación ejecutiva es
superar tiempos difíciles.
¿Se crearán MBAs más especializados?
Si quieres especializarte en marketing o finanzas,
debes realizar una maestría, ya que te enfocas en
un área en particular. Personalmente, en Cranfield
nunca ofreceríamos un MBA en marketing por
ejemplo, ya que creemos que un MBA sirve para
equiparte con las habilidades necesarias para
administrar. Muchos de los líderes no tienen una
especialidad en una industria o en un área, su
especialidad es liderar y motivar a las organizaciones
en las cuales trabajan, sacarle el mejor provecho a la
experticia de otros y convertirla en una herramienta
fuerte para su organización.
¿Planean implementar el MBA online?
Para nosotros definitivamente no. Finalmente
consideramos que un MBA consiste en comunicación
y relaciones, no es solo la entrega de conocimiento
sino que también la interacción que se tiene con otras
personas, el cómo manejas situaciones difíciles, cómo
trabajas en equipo, cuál es tu aporte y cómo los otros
trabajan con lo que entregas. No es algo teórico,
es práctico, y no creo que cualquier tecnología que
tenemos hoy, pueda simular algo tan completo como el
interactuar con otras personas.
¿Qué rol jugarán las opciones de
financiamiento?
La dificultad no es tanto con las escuelas sino que el
ambiente en el cual operan los bancos, ya que ahora
son más adversos al riesgo y no están entregando
tantos préstamos para alumnos. La mayoría de los
alumnos debe pedir un préstamo para financiar su MBA
y ya no es tan difícil obtenerlo como era hace algunos
años.
Ustedes otorgan una beca especial para
mujeres ¿Cómo es y cómo se ve en un futuro
próximo la participación de la mujer en la
Educación Ejecutiva?
Es un hecho que solo un 25% de las personas que
estudian un MBA son mujeres y cualquier cosa
que podamos hacer para incentivar una mayor
participación es buena. Yo creo que es un desafío para
las mujeres el realizar un MBA en algunos casos, sin
embargo, creo que el número de mujeres postulando
está en aumento. Desafortunadamente Mirjam
se veStaub-Bisang
a diario
en el mundo ejemplos de como a las mujeres no se les
paga de la misma manera que a los hombres por el
mismo trabajo, así que cualquier cosa que podamos
hacer para cambiar esa mentalidad será algo bueno. u
15
educamericas
 Tras un par de años de
turbulencias y críticas, los
MBA vuelven reforzados a
reclamar su rol de formadores
de líderes. ¿Pero qué cambios
se esperan para los programas
de 2011? Jorge Herrera, director
de una de las maestrías
en administración mejor
posicionadas en América
Latina: el MBA-UC, adelanta
algunos temas claves que están
implementando en la escuela
de negocios chilena.

Entrevista a jorge herrer a

Las proyecciones
MBA para el
próximo año
16
educamericas

¿Qué materias van a marcar los MBA para el
2011?
Hay dos temas que efectivamente los alumnos
están demandando y también vemos muy en
boga por parte de las empresas. Uno es el tema
de la innovación, muy asociado a creatividad y el
emprendimiento.
En todo caso, hay que destacar que éste no es
un concepto propio de la tecnología, sino está
enfocado a desarrollar sistemáticamente procesos
que permitan a las compañías crear valor y crecer en
forma sistemática, orgánica, pero con la innovación
incorporada como una especie de ADN dentro de la
empresa.
¿Y cuál es la otra materia que toma fuerza
dentro de los MBA?
El segundo tema, que siempre debe estar
presente en los programas de administración, es
el relacionado con liderazgo y responsabilidad. El
respeto con quienes tú manejas: el hecho de ser
consciente de que las decisiones de un ejecutivo
afectan a la gente, a los empleados, a los clientes,
a las comunidades, a los accionistas e incluso al
gobierno. O sea, el hecho de estar muy sensibilizado
con lo que son los públicos metas que son relevantes
para el ejecutivo y por ende también para la
empresa.
¿Y este es un tema que se ha posicionado
como reacción a la crisis económica?
Sí, por supuesto.
Sobre este tema, ¿qué ocurrió con las
iniciativas que surgieron por parte de las
escuelas de negocio, como el MBA Oath?
Más allá de que han hecho otras escuelas, nosotros
hemos tratado de levantar este tema en todos
los cursos. Efectivamente estamos pensando en
hacer ajustes a la malla, pero más a nivel de las
metodologías que de inventar cursos nuevos. Son
metodologías dentro de la sala de clases, ya que por
supuesto no vamos a dejar de enseñar marketing,
finanzas o estrategia. Por otra parte, también
hemos tratado de incorporar casos que tengan esta
sensibilidad.
En cuanto a los distintos formatos
MBA, muchas escuelas apuestan por las
modalidades online para un futuro próximo
Nosotros en la UC creemos que nuestro MBA
tiene que ser casi en su totalidad presencial.
ENTREVISTA
Las herramientas online sirven de apoyo y de
complemento: hoy los alumnos tienen la posibilidad
de seguir la clase directamente desde el computador
y los profesores suben su material a la web. Vamos
a seguir incorporando estas herramientas que
permitan avanzar un poco más en esto, pero siempre
como un complemento y ayuda a lo central: la
metodología tradicional, donde lo más importante es
que los alumnos entiendan de teoría pero aprendan
a aplicarla, además de la posibilidad de discutir entre
ellos, de analizar, de conectar información dispersa,
de enriquecerse con el trabajo grupal, etc.
¿Y proyecciones tienen en cuanto a la
demanda?
Este año nosotros tuvimos un crecimiento pequeño, lo
cual nos deja contentos porque no tenemos capacidad
para incorporar a muchos más alumnos. Esperamos
una demanda parecida para el próximo año, con
un crecimiento leve en torno al 5%. Pero lo que sí
queremos aumentar es la calidad de los alumnos que
postulan y que quedan en nuestros programas.
¿Y ha aumentado el espacio para ejecutivos
extranjeros?
Sí, siempre. Ahora por ejemplo en enero, vamos
a tener 52 alumnos extranjeros que vienen a de
intercambio durante en enero, mientras que el año
pasado tuvimos cerca de 40.
¿Qué tan relevante son las relaciones
internacionales para las escuelas de negocio?
Siguen siendo un aspecto muy importante. Nosotros
tenemos más de 60 acuerdos de intercambio con
distintas universidades a nivel mundial, y no sólo
de Estados Unidos, sino también en Asia, Europa y
economías emergentes como China e India. Además
ofrecemos cuatro doble grados.
¿Y ustedes como escuela, que desafíos
esperan para el próximo año?
Para nosotros, lo que nos va a apretar un poco es la
demanda. Estamos con mucha demanda, por lo que
hemos restringido nuestra cantidad de alumnos.
¿Y en cuanto a la falta de financiamiento para
programas de educación ejecutiva?
No lo veo. De hecho hoy tenemos, por lo menos en
Chile, más posibilidades de financiamiento que antes.
Hay más bancos que ofrecen créditos e incluso han
desarrollado líneas concretas de crédito para este
tipo de educación ejecutiva. u
17
educamericas
 Entrevista a maría bernal

Los desafíos para

las ejecutivas en la alta
dirección
Casos como los de Michelle
Bachelet que se convirtió en
presidenta de Chile hasta marzo
de 2010 o Cristina Fernández
en Argentina, son ejemplos
concretos de que la mujer ha
copado espacios tradicionalmente
reservados para el hombre. Sin
embargo, en la alta dirección el
tema aún no es tan claro, cuenta
María Bernal, directora del Centro
de Investigación para la Mujer
en la Alta Dirección del IPADE
Business School.

18
educamericas

Hasta la década de los sesenta, la mujer estuvo
relegada a labores domésticas y familiares, situación
que comenzó a cambiar con el surgimiento del
feminismo, movimiento que levantó las banderas de la
igualdad de género y la plena inclusión de la mujer en la
sociedad, incluido por supuesto el ámbito laboral.
Hoy en Latinoamérica, la mujer puede decir con orgullo
que se ha ganado el respeto social.
Sin embargo, en la alta dirección el tema aún no es tan
claro. “En la Dirección General solamente el 30% son
mujeres”, afirma la doctora María Bernal, directora
del Centro de Investigación para la Mujer en la Alta
Dirección del Ipade Business School, en México.
¿Qué factores influyen en que la mujer aún
no pueda destacar en la alta dirección?
Hay muchos factores que influyen en este sentido.
Uno de los principales es que todavía existen sectores
empresariales “solamente de hombres”, como es el
caso del mercado financiero y del sector tecnológico.
Afortunadamente esta barrera ya está siendo superada
por algunas mujeres, como es el caso en EUA de Indra
Nooyi, presidenta y directora general de Pepsico, Anne
Mulcahy, presidenta del consejo y directora general
de Xerox y en México de Blanca Treviño, presidenta
y directora general de Softek, Nicole Reich directora
del Grupo Financiero Scotiabank Inverlat y Loiuse K.
Goeser, presidenta y directora general de Ford Motor
Company.
En ese mismo sentido, ¿Cuáles son los
principales desafíos que enfrentan las
ejecutivas de la alta dirección?
Son tres. Primero las situaciones personales, ciclos
de vida, proyectos personales y visión de la mujer.
En segundo lugar está la cultura organizacional de
la empresa, políticas y prácticas de promoción y
permanencia del talento femenino en la alta dirección,
políticas y prácticas de balance de vida, sentido y
compromiso de tener mujeres en la alta dirección no
solamente por cubrir con cuotas.
Por último también existe un tema social referido a los
patrones y condiciones culturales y de leyes, que deben
promover la igualdad de oportunidades en la formación
profesional.
Bajo este panorama, ¿Cómo pueden las
escuelas de negocios contribuir a una mayor
valoración del trabajo de la mujer en la alta
gerencia?
Principalmente a través de la investigación. La
vinculación de las escuelas de negocios con la empresa
debe promover, entre otras cosas, el impulso a la
investigación, desarrollando proyectos de investigación
sobre promoción y permanencia del talento, modelos
de equidad y diversidad, que especialmente muestren
los efectos positivos en el modelo de negocio por el
desarrollo de este tipo de prácticas.
Asimismo, se debe incrementar el porcentaje de
ENTREVISTA
mujeres en la planta de profesores y en los consejos
directivos de las escuelas de negocios. Todavía sigue
siendo muy bajo, cercano al 20 %.
Eso sí, no se trata de feminizar a las instituciones, sino
de promover la cultura de la complementariedad y la
riqueza de la diversidad.
¿Qué beneficios reporta para una empresa
el contar con mujeres en puesto claves de la
alta gerencia?
Los beneficios no vienen por ser mujer u hombre,
sino porque como empresa tu principal patrimonio es
el talento con el que cuentas. No tener a mujeres en
puestos directivos es un desperdicio de talento que
tarde o temprano redituará en el modelo de negocio de
la empresa.
Se ha comprobado que tener a mujeres en puestos
directivos ha hecho que la cultura organizacional
mejore, se logren resultados de manera constante
y responsable. Asimismo hay un incremento en
la lealtad institucional y un mayor sentido de
compromiso. Las mujeres tienen una tendencia mayor
a desarrollar redes, equipos de trabajo, a ser asertivas y
perseverantes en el logro de los objetivos.
Como decía una conocida directora: “Yo trabajo porque
quiero, con intensidad y disciplina, no tengo nada que
perder... “.
Por último, ¿cómo se puede retener el
talento femenino en las empresas, si
resulta sumamente complejo hoy para ellas
compatibilizar sus actividades familiares y
laborales?
Es clave generar las condiciones que permitan el
balance de vida personal, familiar, profesional y social
para mujeres y para hombres, de esta manera el clima
organizacional y los logros de los resultados mejorarán
de forma satisfactoria.
Además hay que invertir en la formación del talento y
en todas aquellas redes de apoyo externas e internas
como flexibilidad laboral, gestión del tiempo, manejo
de culpas, promociones por concurso, licencias de
paternidad, entre otras.
También es importante que las mujeres que dejan
el trabajo por un tiempo sigan conectadas con el
ambiente laboral, así como es necesario potenciar y
desarrollar el propio estilo de dirección tratando de no
mimetizarse con los hombres. u
19
educamericas
 Entrevista a Jia Ma, director a
de Marketing y Admisiones del
International MBA de Tsinghua SEM

La conexión entre
Tsinghua University
y la Universidad Católica
de Chile

Han pasado tres años desde que estas casas

de estudios estrecharon lazos. En 2007 firmaron un
acuerdo para desarrollar el programa “Doing Business
in China/Chile”, con el apoyo del Banco de Chile, que
a través de becas permite a docentes y alumnos del
MBA de ambas instituciones realizar intercambios con
el fin de profundizar sobre la cultura y economía de
estos países, y así contribuir al acercamiento entre
Asia y América Latina. Hoy sacan cuentas alegres y
proyectan la segunda etapa.

En octubre pasado, Xie Weihe, vicepresidente

de Tsinghua University, y Andrónico Luksic,
vicepresidente del Banco de Chile y presidente
del grupo económico Luksic -miembro de la
Junta Consultiva de Tsinghua SEM- anunciaron la
segunda fase de cooperación, que no solo incluirá
intercambios sino que también contempla la creación
de un Centro de Estudios de Administración para
China y América Latina con el fin de promover la
investigación en el área administrativa en China,
Chile y otros países latinoamericanos como Brasil,
Argentina y México.
20
educamericas
 ENTREVISTA

En 2007 estas universidades firmaron un

acuerdo para desarrollar el programa “Doing
Business in China/Chile”. En este tiempo más
de 120 docentes y alumnos del MBA de ambas
instituciones han podido realizar intercambios
con el fin de profundizar sobre la cultura y
economía de China y Chile, respectivamente.

alumnos, promueve un intercambio de experiencias

en la educación, además de incentivar el intercambio
cultural y de negocios ampliando así la amistad entre
ambos países.

¿Cuáles son las áreas principales enseñadas a

los alumnos chilenos?

Los alumnos aprenden sobre aspectos políticos,

Conversamos con Jia Ma, directora de Marketing
y Admisiones del Master Internacional en
Administración de Negocios de la School of Economic
and Management (SEM) de Tsinghua University. “Esta
primera fase ha sido un éxito”, señala enfática.
¿Cómo se ha desarrollado el proyecto “Doing
Business in China/Chile”?
Durante los tres años de cooperación de esta primera
fase del programa, 60 miembros de la facultad
y alumnos de Tsinghua fueron enviados a visitas
de intercambio en Chile, y 62 chilenos vinieron a
China. Los miembros de la facultad condujeron
presentaciones en profundidad sobre sus áreas de
experticia, mientras que los alumnos se enfocaron
en los aspectos políticos, económicos, culturales y
sociales de Chile o China mediante eventos como
charlas, discusiones y visitas a compañías.
¿Cómo evalúa esta experiencia?
Es positiva. El programa amplía los horizontes de los
económicos, culturales y sociales de China mediante
eventos como charlas en las facultades de Tsinghua
SEM, discusiones entre alumnos chinos y chilenos, así
como también visitas a compañías asiáticas.
¿Cómo beneficia este programa a los alumnos
de ambos países?
Los alumnos de ambos países han realizado cursos de
intercambio en Chile y China. En el primero el Banco
de Chile y la Universidad Católica de Chile organizaron
una serie de conferencias, visitas a compañías e
inmersiones culturales para educar y familiarizar a
los estudiantes de Tsinghua SEM sobre los negocios,
la cultura y el ambiente económico de Chile. Se han
discutido diversas temáticas en la serie de charlas,
incluyendo la historia económica, marketing, mercado
financiero y legal, entrepreneurship y comparaciones
culturales. Los alumnos también visitaron
corporaciones nacionales como Codelco, CCU, la Bolsa
de Comercio de Santiago y la mina El Teniente.
Los 14 profesores y 46 estudiantes que tuvieron
la oportunidad de conocer de primera mano las
costumbres chilenas, expondrán sus experiencias y
vivencias en un libro próximo a salir, “Chile en los ojos
de los estudiantes de Tsinghua”. u
21
educamericas
REPORTAJES

Encuesta: Tendencias 2011

Educación
ejecutiva 2.0

22
educamericas

Llegó el momento del año para las
evaluaciones y proyecciones y la educación
ejecutiva no queda exenta de esto.
Educamericas envió una encuesta a
importantes escuelas de negocios de América
Latina y España para evaluar el 2010 e indagar
sobre lo que depara el 2011 a la formación
ejecutiva y al MBA en particular.
Por: Henriette Iraçabal - Sophia Goldberg -
Camila Cerda - Angélica Cabezas
L
a educación ejecutiva sigue
de moda. La proliferación
de los programas de MBA
no cesa, y lo mismo sucede
con los cursos cortos, más
específicos y los programas
in-company. Ninguna escuela
quiere quedarse atrás y cada cual busca las
maneras de innovar y de captar un bocado
de este lucrativo mercado.
Los Master in Business Administration
(MBA) en América Latina no solo capearon
con éxito el temporal de la crisis financiera
global, sino que el concepto general de
educación ejecutiva salió fortalecido y con
nuevas proyecciones. Este es uno de los
principales mensajes que se pueden extraer
del sondeo realizado por Educamericas.
Siguen las apuestas por el MBA
¿Alguien dijo no va más? Al contrario.
Las apuestas por el título más cotizado
del mercado siguen firmes. Los
cuestionamientos surgidos tras la crisis
subprime y otros escándalos en que
participaron ejecutivos egresados de
prestigiosas escuelas de negocios parecen
haber quedado atrás y el título sigue más
vigente que nunca.
“A pesar de las numerosas voces que se
alzaron para atacar a los programas de
MBA en medio de la crisis financiera de
hace un par de años, la realidad demostró
que para las buenas escuelas de negocios
su contribución a la formación de gerentes
y ahora de empresarios era sólida”, señala
Guillermo D. Selva, decano de los programas
de maestría de la costarricense INCAE
Business School.
Por su parte, Carlos Loisi, vicedirector
de MBA de la Escuela de Negocios de la
Universidad Torcuato Di Tella, en Argentina,
asegura que la utilidad de un MBA para
potenciar carreras profesionales es un factor
ya instalado y muy difícil de desacreditar.
Sin embargo, hace una aclaración: “Un MBA
potencia buenos perfiles y carreras, pero no
los genera. Es irreal creer que por tener un
MBA un profesional será automáticamente
lanzado a una posición gerencial o directiva”.
Y ahí está la clave. No cabe duda que
los MBA llegaron para quedarse. Pero
un MBA hoy no es lo mismo que hace
10 años y quienes se embarcan en esta
maestría deben tener claro que junto con la
masificación del título se produjo un cambio
en las expectativas. Antes, tener un MBA
era sinónimo de contratación asegurada,
de ascenso, de aumento salarial, de éxito.
Hoy es simplemente la base para ocupar un
cargo gerencial o de alta dirección.
REPORTAJE CENTRAL
“La principal diferencia entre los MBA de
antes y los MBA de después es que en el
pasado ellos constituían una variable de
diferenciación entre un profesional y otro
y hoy son un must para aquel que desee
cargos directivos o avanzar en su carrera
profesional”, comenta Claudia Halabí,
directora de la Escuela de Postgrado de
la Facultad Economía y Empresa de la
Universidad Diego Portales, Chile.
Para Sebastián García-Dastugue,
Ph.D. director del Departamento de
Administración de Empresas de la
Universidad de San Andrés, Argentina,
este escenario ha hecho que muchos
participantes pongan menos energía de la
ideal para sacar del MBA lo máximo. “Los
participantes de los MBA deben darle mayor
relevancia al esfuerzo que hacen y así hacer
que les sea una experiencia de aprendizaje
única en la vida”.
Y efectivamente, más que un trampolín
para conseguir cargos más importantes o
sueldos más altos, es bueno saber que estos
programas, bien aprovechados, debieran
trascender la esfera laboral y convertirse
en una experiencia de vida. “Participar
en una maestría es, cada vez más, una
competencia del ejecutivo que va más allá de
la experiencia del desempeño laboral, pues
aprende a desarrollar mucha más empatía
y a centrarse en los resultados esperados”,
opina Cristian Ramos, director de Sede de la
ADEN Business School Panamá.
Otra cosa que deben tener en cuenta
los candidatos es que “la elección
no está en el producto, a pesar del
aumento de la demanda de programas
más específicos e innovadores, sino
en la institución elegida. Cada persona
debe buscar su desarrollo profesional
acorde con su compromiso como
profesional y como persona”, señala Juan
Antonio Briano Ormaechea, director
del Área Internacional de la Escuela de
23
educamericas
REPORTAJE CENTRAL
Organización Industrial (EOI) de España.
Ya tengo un MBA… ¿y ahora qué?
Con este cambio de paradigma, el MBA
ya no es visto como la meta final sino
como un punto de partida. Y las buenas
escuelas lo saben, así que están poniendo
todos sus esfuerzos en dar continuidad a
sus graduados, mediante programas de
especialización o actualización, cursos de
formación continua, etc.
“Los mercados son cada vez más dinámicos
en el desarrollo de sus ciclos de productos,
de modo que aprender las experiencias
de negocios efectivas fue, es y será una
constante que requerirá de actualización
continua por parte de los ejecutivos”,
comenta Jorge Toro, director de educación
corporativa del Centro de Educación
Ejecutiva (CEE) de la Universidad Adolfo
Ibáñez (UAI) en Chile, añadiendo que
“participar de programas de actualización
ejecutiva es fundamental si no se quiere
quedar rezagado”.
También en Chile, José Miguel Simian,
director académico de ESE Escuela de
Negocios de la Universidad de los Andes,
considera que después de un MBA la gente
probablemente buscará programas cortos,
específicos que le entreguen conocimientos
puntuales. Además, agrega, está la opción
de cursar un programa de alta dirección
para desarrollar o consolidar las habilidades
directivas.
Gaston J. Labadie, decano de la Facultad
de Administración y Ciencias Sociales de la
Universidad del ORT Uruguay, concuerda
en que los programas de actualización en
alta dirección deben ser el paso siguiente
para quienes tienen interés profesional,
mientras que para aquellos que tienen
interés académico están los programas de
nivel doctoral.
¿Online o presencial?
De las respuestas a nuestra encuesta se
desprende que los programas presenciales
siguen siendo la modalidad de preferencia,
seguidos por los programas que mezclan lo
presencial con clases online.
“Creo que [los programas más buscados]
seguirán siendo los masters a tiempo
completo presenciales, aunque cada vez
se harán más programas blended, aquellos
que combinan una parte presencial en
distintas ciudades del mundo y una parte
online”, dice Fernando Fontes, director de
IE, España, para América Latina.
“Las tendencias de educación online
24
educamericas
seguirán fortaleciéndose, pero las clases
presenciales que promueven la interacción
cara a cara aún se mantendrán debido los
retos y nivel de competencia que impone
en los estudiantes participantes, durante
las discusiones en clase y trabajo en equipo
tanto en aula como fuera de ella”, según
Sonia Zurita, directora del MBA de ESPAE
ESPOL, Ecuador.
Para Juan Luis Orozco, rector del ITESO,
de la mexicana Universidad Jesuita de
Guadalajara, la tendencia y las necesidades
de los profesionales del área apuntan a
que los MBA tengan modalidades múltiples
presenciales, semipresenciales y en línea.
Además, sostiene, que es importante que los
programas “involucren en su plan curricular
la intervención de profesores “de casa” e
invitados de otras instituciones, de modo
que la planta docente aporte una visión
multicultural, amplia y compleja del entorno
global en el que se desarrollan los negocios
actualmente”.
Por su parte, Simian, de ESE Escuela de
Negocios, tiene una opinión más categórica
con respecto a las modalidades a distancia.
“Para desarrollar habilidades de dirección
la modalidad de cursos presenciales no
tiene sustituto. Las habilidades deben ser
entrenadas y no sirven de mucho los cursos
online o a distancia”, asegura.
¿Docentes del mundo de los negocios
o de la academia?
Definitivamente hay consenso en este
punto: la mejor alternativa para tener un
faculty de calidad es tener una combinación
de profesores provenientes del ámbito
académico y del mundo de los negocios.
“Necesariamente los docentes que
enseñan en negocios deben estar en la
interfase de ambos mundos. El académico
puro realmente hace un gran aporte
al conocimiento, pero en disciplinas
vinculadas a negocios y economía se hace
necesario solapar la investigación con la
práctica profesional”, sostiene Selva de
INCAE, además agrega que “el profesor
que viene de la práctica profesional trae
consigo todo un bagaje muy valioso para
las aulas, pero muchas veces el potencial
se diluye por falta de sustento teórico.
Ninguna clase se puede sostener en base al
anecdotario”.
Roberto Solano Méndez, decano de la
Escuela de Negocios y Economía
de la Universidad de las Américas
Puebla en México, concuerda
con este punto. “Debe
existir un balance y
colaboración entre estos
dos tipos de profesores. Lo ideal es tener
profesores que combinen ambos enfoques
para que además de tener las credenciales
de la experiencia se haya profesionalizado
en la docencia e investigación. “Una escuela
de negocios, para tener credibilidad, debe
avalar la experiencia de sus profesores en
el campo”.
Investigación, ¿la gran deuda de las
escuelas de América Latina?
Está claro que la educación ejecutiva no
es solo una moda y que el ocaso está lejos.
De hecho, se está convirtiendo en un
proceso que va más allá de un MBA. En este
escenario de maduración de la industria, sin
embargo, hay, para muchos, una asignatura
pendiente por parte de las escuelas: la
investigación.
¿Será que ahora que la economía en
América Latina se ha encarrilado y
que las escuelas de negocios viven un
nuevo auge, estas aumentarán sus
esfuerzos en investigación?
“No lo creo, en realidad”, señala Fernando
Fontes, director de IE para América
Latina. “No es admisible pensar que la
estabilidad económica deba dar lugar al
inicio o aceleración de la investigación
en negocios”, agrega Juan Cruz Lozada,
director de la argentina UADE Business
School. “La investigación debe estar
presente en todo momento y bajo
cualquier coyuntura. Es más, hasta podría
postularse que cuando más se necesita
de la investigación es en los momentos
de crisis. La universidad está al servicio
de la sociedad y debe colaborar con la
solución de sus problemas cuando estos se
presentan”, señala.
Este un llamado que las escuelas deben
escuchar con atención dado el grado de
maduración que ha alcanzado la educación
ejecutiva en América Latina. “Solo un
número pequeño de universidades y
escuelas de negocios posicionadas en los
primeros puestos de los rankings potencian
realmente la investigación”, señala Fontes.
Es un espacio que debe ser llenado. u
 REPORTAJE CENTRAL

La voz de las escuelas

> Utilidad que tiene un MBA para la carrera profesional

Carlos Loisi, vice director MBA,

Escuela de Negocios Universidad
Torcuato Di Tella, Argentina

“La utilidad de un MBA para potenciar carreras profesionales es un factor ya

instalado y muy difícil de desacreditar. Claramente un MBA potencia buenos perfiles
y carreras, pero no los genera. Por otra parte es irreal creer que por tener un MBA un
profesional será automáticamente lanzado a una posición gerencial o directiva”.

Guillermo D. “A pesar de las numerosas voces que se alzaron para atacar los
Selva, decano de programas de MBA en medio de la crisis financiera de hace un
los Progr amas de
Maestría de INCAE par de años, la realidad demostró que para las buenas escuelas
Business School, de negocios su contribución a la formación de gerentes y ahora
Costa Rica de empresarios era sólida”.

Juan Antonio Briano Ormaechea,

director Área Internacional EOI Escuela
de Organización Industrial, España

“La elección no está en el producto, a pesar del aumento de la demanda

de programas más específicos e innovadores, sino en la institución
elegida. Cada persona debe buscar su desarrollo profesional acorde con su
compromiso como profesional y como persona.”

> Profesores provenientes del mundo

de los negocios v/s profesores de la academia

Roberto Solano Méndez, decano Escuela

de Negocios y Economía Universidad
de las Américas Puebla, México

“Deberá existir un balance y colaboración entre estos dos tipos de profesores. Lo ideal
es tener profesores que combinen estos dos enfoques para que además de tener las
credenciales de la experiencia se haya profesionalizado en la docencia e investigación.
Una escuela de negocios, para tener credibilidad, debe avalar la experiencia de sus
profesores en el campo”.

25
educamericas
REPORTAJE CENTRAL

José Miguel Simian, director

Académico, ESE Escuela de Negocios
Universidad de los Andes, Chile

“En la región siguen siendo pocos los profesores de Management de corte

puramente académico y muchos provienen del ámbito de los negocios. Considero
que un mix de ambos aporta una dosis de rigurosidad, por un lado, y aplicabilidad,
por otro, a la enseñanza que imparten las escuelas de negocios. Debido a la escasez
de profesores de la academia en la región, pienso que se seguirá recurriendo mucho
a personas del mundo empresarial y de los negocios”.

Jorge Toro, director de Educación

Corpor ativa Centro de Educación
Ejecutiva (CEE) de la Universidad Adolfo
Ibáñez (UAI), Chile.

“Ambos son necesarios según el programa en el que participen. Los profesores

provenientes de la academia son relevantes para los programas de grado académico
tales como MBA, master de especialidad y doctorados. Los profesores provenientes
del mundo de los negocios tienen una experiencia relevante que es altamente valorada
en programas de actualización y en especial en programas de educación corporativa
cuyos propósitos son desarrollar competencias específicas para un negocio, desarrollar
equipos de alto rendimiento y transformar el estado de las organizaciones.”

> Debido a la mayor estabilidad económica de la región

¿Será 2011 el año indicado para iniciar y potenciar la
investigación en Negocios y Finanzas?

Alberto Rubio, decano Escuela de Posgr ado en

Negocios, Universidad de Belgr ano, Argentina

“Creo que la investigación es una responsabilidad permanente. Enfrenta

altibajos en momentos de inestabilidad, pero el compromiso académico es
independiente del estado de los negocios.”

Juan Cruz “No es admisible pensar que la estabilidad económica deba

Lozada, director dar lugar al inicio o aceleración de la investigación en negocios.
de UADE La investigación debe estar presente en todo momento y bajo
Business School,
cualquier coyuntura. Es más, hasta podría postularse que cuando
Argentina
más se necesita de la investigación es en los momentos de crisis. La
universidad está al servicio de la sociedad y debe colaborar con la
solución de sus problemas cuando estos se presentan”.

26
educamericas
OPINIÓN
Prof. Sergio Bravo
Orellana, Decano de ESAN,
Perú
E
l 2010 ha sido, sin
lugar a dudas, un año
muy positivo para el
mercado de la educación
ejecutiva en general y para
ESAN en particular. La relación
inversa entre la situación
económica y la demanda
por educación ejecutiva es
un fenómeno ampliamente
documentado: en épocas de
crisis, los ejecutivos regresan
a las aulas a capacitarse.
Tal fue el caso de la crisis
financiera internacional del
2009, que si bien no tuvo
un impacto significativo en
nuestra macroeconomía
gracias a las medidas
contracíclicas implementadas
por el Gobierno, representó
un crecimiento en la demanda
de todos los programas en
este segmento. El repunte
de nuestra economía en el
2010 no solo ha mantenido la
inercia positiva de la demanda
28
educamericas
Balance de la educación
ejecutiva en el año 2010
en el Perú
del año anterior, sino que
además, ha aportado los
recursos necesarios para
que un gran número de
ejecutivos materialice su
postergada decisión de invertir
en capacitarse y avanzar
profesionalmente en un
mercado laboral cada vez más
competitivo.
Anticipando esta creciente
demanda, diversos centros de
estudio en nuestro país han
ampliado su oferta educativa
y ESAN, como la primera
escuela de negocios en el Perú,
no ha escatimado esfuerzos
en liderar este proceso. Es
así que durante este 2010
consolidamos nuestra oferta
de Maestrías Especializadas
con el exitoso lanzamiento de
la Maestría en Energía y la tan
esperada Maestría en Gestión
Pública. Así, las MSc de ESAN
alcanzaron el número de
trece, cubriendo la más amplia
gama de especializaciones
funcionales y sectoriales.
Atrayendo a un nuevo
segmento dentro de la
educación ejecutiva,
iniciamos el 2010 lanzando los
Diplomados Internacionales.
Con un formato intensivo,
éstos ofrecen capacitación
altamente especializada
en un amplio espectro de
áreas del conocimiento, en
los que destaca el fuerte
componente internacional.
La respuesta positiva de
gerentes y directores que
buscan formación específica y
concentrada, nos ha permitido
convocar a más de 60 de
profesores extranjeros que
enriquecieron los más de 20
Diplomados lanzados con éxito
durante este año.
El 2010 ha sido también
un año marcado por la
internacionalización. El
Perú se abre un importante
espacio en el mundo a
través de acuerdos bilaterales
y la promoción
del libre comercio; y
en el sector educación,
entendemos que la
experiencia internacional
es un factor clave en la
formación de ejecutivos que
desempeñan funciones en un
mundo globalizado que no
conoce fronteras. Además
de los exitosos diplomados,
ESAN relanzó su Semana
Internacional convocando
en el mes de Julio a 22
profesores extranjeros que
ofrecieron sendos cursos
intensivos a más de 800
alumnos. Ya se lanzó la
convocatoria para la edición
de enero 2011, en la que
arribarán nada menos que
34 profesores de las mejores
 OPINIÓN

escuelas de negocios del alcanzados en el Protocolo años al ser los primeros en

mundo.
En el mismo terreno
internacional, ESAN lanzó
este año el Dual MBA. Este
programa único en su género
permite a sus alumnos cursar
el primer año de estudios
en ESAN, para completar su
formación durante el segundo
de Kioto, el cambio climático
sigue amenazando a nuestro
país con previsibles efectos
devastadores. Ante este
desafío, es importante que
todos los actores involucrados
en el desarrollo nacional unan
esfuerzos que contribuyan al
cuidado del medio ambiente.
Es en esta línea que ESAN
entregar laptops a todos
nuestros alumnos, la entrega
de iPads el día de hoy pasa
por un tema de eficiencia y
sostenibilidad que a su vez
ayuda al medio ambiente.
El esfuerzo desarrollado
en estos últimos años por
mejorar la oferta educativa y

El repunte de la economía en el 2010 ha aportado los recursos necesarios

para que un gran número de ejecutivos materialice su postergada
decisión de invertir en capacitarse y avanzar profesionalmente en un
mercado laboral cada vez más competitivo.
año en cualquiera de las 9 ha iniciado la distribución de la calidad de los servicios de MBA ocupa el primer lugar
universidades extranjeras con tabletas iPad a sus alumnos de ESAN han permitido no solo el en el Perú en el ranking de la
las que tenemos convenio Maestrías, que en su forma de satisfactorio crecimiento en revista América Economía. Los
de doble grado. Ofrecido libro electrónico reemplazará términos relativos y absolutos, reclutadores y head-hunters,
íntegramente en inglés, el a las más de 20 mil páginas sino que han merecido el encuestados a nivel regional
Dual MBA consolida nuestra impresas que en promedio reconocimiento de importantes por la revista Top MBA elijen a
oferta internacional y recibe cada alumno durante actores en el mercado durante ESAN como la única escuela en
reafirma nuestro sitial de líder su paso por ESAN, pero que este año. Por cuarto año el Perú dentro de su ranking.
en este importante aspecto. como plataforma tecnológica, consecutivo, la encuesta Estos reconocimientos no
implica un cambio radical anual que realiza la Cámara de son más que un aliciente para
Mientras los delegados del en la manera como nuestros Comercio de Lima ubica a ESAN seguir esforzándonos y mejorar
mundo discuten en la COP16 de estudiantes desarrollan su como la escuela de posgrado aun más en el 2011, desafíos
Cancún un acuerdo vinculante proceso de aprendizaje. Tal preferida por los ejecutivos que asumimos con humildad y
que continúe los avances como lo hicimos hace diez del Perú, mientras que nuestro compromiso. u

29
educamericas
OPINIÓN

Mr. Joël McConnell,

Financial Aid Officer de IE
en Madrid, España.

Su estrategia de becas
Ya ha sido admitido a su programa máster
en una institución prestigiosa, pero le queda
un tema bastante importante que resolver:
el financiamiento del programa y los gastos
de manutención...

P
ara muchos
alumnos, su plan
de financiamiento
tiene varios
componentes
que incluye una mezcla de
ahorros, créditos, apoyo
empresarial, apoyo familiar
y por su puesto becas.
Con respecto a las becas,
es importante pensar
estratégicamente, es decir
no solo en aplicar a becas
ofrecidas directamente por
la institución escogida para
estudiar, sino también a becas
30
educamericas
ofrecidas por instituciones
independientes.
Becas ofrecidas para
la institución: la “vía
directa”
Varias instituciones de prestigio
tienen enlaces muy fuertes
con sus antiguos alumnos y
socios corporativos, y ambos
grupos muchas veces invierten
en la formación de futuros
alumnos de dichas entidades.
Gracias a donaciones de
nuestros antiguos alumnos
y varios socios corporativos,
el IE tiene la suerte de poder
ofrecer un amplio programa
de becas, facilitado por la
Fundación IE. Ahora en la
web del departamento de
Ayuda Financiera del IE por
ejemplo, tenemos más de 65
becas distintas, para múltiples
y distintos perfiles, y en
muchos casos concretamente
para latinoamericanos. De
hecho, cualquier candidato
que cuenta con una admisión
definitiva a un programa de
grado y máster de IE puede y
debería aplicar para una beca
o un fellowship (conocido
como beca de colaboración
en castellano). Hay múltiples
becas en aspirantes con
necesidad económica pero
tenemos también becas
concretamente para premiar
meritos. Entonces, el primer
paso es postular a las ayudas
ofrecidas directamente por
la institución de formación
superior. Pero ojo, hay otra
vía que muchos candidatos
olvidan y yo lo llamo la “vía
indirecta”.

Becas ofrecidas
por instituciones
independientes: la “vía
indirecta”
Muchas veces los candidatos
admitidos aplican a las ayudas
de IE y paran allí. Pero puede
ser que estos alumnos al
final no reciben una ayuda
de nuestra parte y en este
caso se pueden encontrar
en una situación complicada
donde no cuentan con todos
los recursos necesarios para
asistir a su programa.
¿Qué se puede hacer para
evitar una situación así? La
respuesta: postular también
a becas de instituciones
independientes que sí ofrecen
ayudas a futuros alumnos
de las mejores instituciones
de formación superior.
Ejemplos de instituciones
independientes puede incluir:
la universidad donde ha
cursado su licenciatura (puede
ser que hay un acuerdo de
becas entre su alma mater
y la institución donde
quiere seguir formándose),
oficinas gubernamentales
que tienen programas de
crédito-becas, fundaciones
locales que patrocinan a los
mejores alumnos de su país,
fundaciones internacionales
que patrocinan a quienes
quieren estudiar en el país de
éstas, ONGs, organizaciones
políticas, y hay muchos otros
ejemplos.
En el caso del IE en América
Latina por ejemplo, tenemos
una selección limitada de
acuerdos con las mejores
universidades de la región para
apoyar a sus antiguos alumnos
que quieren cursar sus estudios
de máster en Madrid. También
IE es una institución reconocida
por las organizaciones
privadas y estatales más
prestigiosas de América
Latina, que ofrecen becas y
crédito-becas para estudios
superiores en el extranjero.
Finalmente IE también
trabaja con organizaciones
líderes como la Fundación
Carolina, la Organización de
Estados Americanos (OEA) y
la Sociedad Interamericana
de Prensa (SIP) para apoyar
sus objetivos regionales de
desarrollo y de formación.
Finalmente, no olvidar que
muchas veces las empresas
donde los candidatos trabajan
también ofrecen becas, y es
una vía indirecta que muchas
veces va sin cubrir por falta de
solicitudes.
OPINIÓN
El primer paso es postular a las ayudas
ofrecidas directamente por la institución de
formación superior. Pero ojo, hay otra vía que
muchos candidatos olvidan y yo lo llamo la
“vía indirecta”.
Conclusiones: la mejor superior y de desarrollo
estrategia de becas = profesional.
directa + indirecta
Última recomendación:
Cuando llega el momento cuidado con las fechas
de financiar su programa límites para aplicar para las
y estancia al extranjero, becas. Aunque instituciones
es importante pensar que como el IE tienen un proceso
usted tiene que construir de selección y otorgación
un plan de financiamiento, de becas continuo, no todas
siempre utilizando la caja de las instituciones funcionan
herramientas más completa así – especialmente
posible. Con respecto a las las instituciones
becas, debe pensar no solo independientes. Es
en aplicar a las instituciones fundamental empezar con
“vía directa”, también debe la búsqueda de vías de
tomarse el tiempo para hacer financiación 10 o más meses
una lluvia de ideas sobre todas antes al inicio del programa.
las vías indirectas que podrían Si está pensando en cursar
ayudarle a conseguir una beca en IE, y tiene preguntas
para disminuir la inversión sobre las opciones de becas
necesaria y así lograr sus y financiación, no dude en
objetivos de formación contactarnos. u
31
educamericas
alternativas de becas y financiamiento

Becas IE - QS para Mujeres

Fundación IE

Como una forma de Busines School en España.

contribuir al acceso y
educación en las escuelas
de negocios, QS ofrece
becas a participantes
de todo el mundo que
hayan asistido al QS World
MBA Tour o el QS World
Grad School Tour. Este
programa busca facilitar el
estudio del International
MBA Program en el IE
Para postulantes de: Todo el mundo
Beneficios: Para estudiar en: España
Cierre convocatoria: Con anterioridad a la fecha
Dos becas de €22.500. de inicio del curso
Requisitos: haber completado el QS liderazgo y desarrollo
Applicant Survey, además profesional
Para ser elegidas las de contar con: • Haber sido admitido en
candidatas deben haber • Buenos antecedentes el International MBA
asistido al QS World MBA académicos • Realizar un ensayo
Tour en el 2010/2011 y • Gran potencial para

Becas para Profesionales Extranjeros Distinguidos

CENTRUM PUCP

bachiller universitario Observaciones:

Para postulantes de: Todo el mundo • Contar con tres
Para estudiar en: Perú ó más años de El beneficiado deberá
Inicio convocatoria: Convocatoria 2010 cerrada experiencia en cargos cancelar la diferencia
ejecutivos. del costo del MBA
• Estar en capacidad de correspondiente a
demostrar conocimiento USD 6.000.
CENTRUM PUCP ofrece su Beneficios: de inglés de nivel
programa de beca parcial intermedio. La beca no incluye: laptop,
dirigida a profesionales Financiamiento parcial • Tener nacionalidad transporte, comidas,
extranjeros distinguidos equivalente a USD 13.500. extranjera. seguro médico, alojamiento
para cursar el MBA • Aprobar el examen ni otros gastos personales.
Gerencial de Tiempo Requisitos: de aptitud académica
Completo. Este programa (numérico y verbal). Abierto a cualquier
no incluye a candidatos • Título profesional o • Aprobar entrevista nacionalidad excepto
con nacionalidad peruana. grado académico de personal. peruana

32
educamericas

Becas Cofinanciadas de Doctorado
Fundación Carolina
Las becas de doctorado
de la Fundación Carolina
tienen como objetivo el
fomentar la obtención
del grado académico de
doctor entre los docentes
de las universidades de
América Latina asociadas
con la Fundación Carolina.
El programa puede
pertenecer a cualquier
área de estudio.
Beneficios:
• 1.200 euros
mensuales en concepto
de alojamiento y
manutención.
• 4 pasajes aéreos de ida
y vuelta en clase turista
desde la capital del país
de residencia del becario,
uno por año académico.
La finalidad de cada
billete es exclusivamente
permitir la llegada del
becario a España al inicio
de la estancia y el regreso
alternativas de becas y financiamiento
OPINIÓN
a su país de origen una
vez finalizada. Para postulantes de: América Central y El Caribe,
• La matrícula de los México, América del Sur
créditos obligatorios del Para estudiar en: España
Máster oficial que lleve Inicio convocatoria: Diciembre de cada año
asociado un doctorado. Cierre convocatoria: Abril de cada año
Quedan excluidas las
tasas administrativas y de
tutoría del doctorado.
• Seguro médico no con certificación de de una universidad
farmacéutico compromiso institucional española. En este caso,
de retorno, una vez es imprescindible que la
Requisitos: finalizados los estudios de carta de aceptación al
doctorado. Máster oficial indique el
• Ser ciudadano de • Cumplir con los título del doctorado al
alguno de los países requisitos de excelencia que da acceso.
de la Comunidad curricular y experiencia • No ser residente en
Iberoamericana de profesional. España.
Naciones. • Cumplir con las • No tener iniciado el
• Estar en posesión del exigencias legales doctorado en España.
título de licenciado o o contractuales
ingeniero. establecidas por la Observaciones:
• Ser docente de universidad de origen y
carrera o de planta, o por la Fundación Carolina. Esta beca aplica para
personal administrativo • Contar con una carta de todos los programas de
de una universidad aceptación al programa máster oficial que se
iberoamericana, y de doctorado o Máster impartan en universidades
ser presentado o oficial que lleve asociado españolas y que permita
auspiciado por la misma, un doctorado por parte acceder a un doctorado.
33
educamericas
alternativas de becas y financiamiento
Becas de Cotutela Doctoral en el Extranjero
Becas Chile
Las Becas de Cotutela
Doctoral en el Extranjero
están dirigidas a chilenos
y extranjeros con
permanencia definitiva
en Chile, que sean
alumnos regulares de
programas de doctorado
de una universidad chilena
acreditada. Las becas son
otorgadas para iniciar
y/o continuar estudios
de Cotutela Doctoral, en
instituciones de excelencia
en el extranjero, en
cualquier área del
conocimiento.
El objetivo de esta beca
es formar capital humano
avanzado en todas las
áreas del conocimiento
para que los candidatos
a doctor, a su regreso
a Chile, apliquen
sus conocimientos y
contribuyan al desarrollo
científico, académico,
económico, social y
cultural del país.
Beneficios:
• Pasaje de ida y vuelta,
en clase económica, tanto
para el becario como para
34
educamericas
sus hijos y cónyuge según
corresponda
• Asignación única
de instalación
correspondiente a USD
500.
• Asignación anual para
compra de libros y/o
materiales de USD 300.
• Prima anual de seguro
médico para el becario
por un monto máximo de
USD 800, en la cual podrá
incluir a su cónyuge y a los
hijos
• Asignación de
manutención mensual
para el becario durante
la Cotutela Doctoral
calculada de acuerdo
al país de destino, por
un mínimo de 10 meses,
renovable anualmente
hasta un máximo de 24
meses.
• Asignación de
manutención mensual
para el cónyuge y para
cada hijo menor de
18 años, calculada de
acuerdo al país de destino,
por el tiempo que el/
la becario/a declare su
compañía.
• El cónyuge e hijos
podrán residir junto al
Para postulantes de: Chile
Para estudiar en: Todo el mundo
becario por un periodo de Cotutela Doctoral y
no inferior al 50% de la la doble graduación que
estadía completa del obtendrá el/la postulante.
becario financiada a • Encontrarse aceptado
través de la Beca. de manera definitiva
• Asignación de o condicionada al
manutención mensual mejoramiento del idioma
para becarias con permiso en el programa de
de pre y post natal por Cotutela Doctoral.
una duración máxima de • Estar aceptado en la
cuatro meses. universidad y/o centro de
• Asignación única de investigación extranjeros
regreso correspondiente a para iniciar la pasantía.
USD 500.
Observaciones:
Requisitos:
La información publicada
• Ser chileno o extranjero debe ser confirmada
con permanencia por los postulantes
definitiva en Chile. en las bases de cada
• Ser alumno regular convocatoria.
de un Programa de
Doctorado de una
universidad chilena
acreditada por la CNA -
Chile.
• Contar con la
autorización de la
universidad en Chile
autorizando los estudios
 alternativas de becas y financiamiento
OPINIÓN

Beca para Latinoamericanos al Mérito

Universitario y Profesional
IPADE Bussiness School -Universidad Panamericana

Este programa de becas Beneficios: Requisitos:

y créditos busca entregar
ayuda financiera para
cursar el Full Time MBA en
el Instituto Panamericano
de Alta Dirección de
Empresa (IPADE Business
School) en México.
Beca de 20% del costo de
la matrícula o acceso a
solicitud de financiamiento
IPADE de hasta el 70% de la
colegiatura de la maestría.
• Carta de aceptación al
programa
• Ser latinoamericano
• Excelente desempeño
académico
• Experiencia profesional
de dos años
Para postulantes de:
Todo el mundo
Para estudiar en:
México
Inicio convocatoria:
01/11/2010
Cierre convocatoria:
31/05/2011

Becas Jóvenes con Conciencia Social

IAE Business School

(no incluyen los costos Requisitos:

Para postulantes de: Todo el mundo
Para estudiar en: Argentina
Esta beca busca premiar
a aquellos jóvenes con
clara vocación social y que
hayan decidido involucrase
en proyectos valiosos de
impacto social. IAE Business
School les provee la ayuda
para estudiar el máster Full-
Time en Buenos Aires.
Esta beca es para cursar
exclusivamente el One-
Year MBA de IAE Business
School.
Beneficio:
La beca cubre un
porcentaje de la matrícula
de manutención o
traslados). La ayuda • No existen limitaciones
puede cubrir hasta el de nacionalidad para
50% del valor del costo postular.
del programa. En casos • Experiencia en
excepcionales y por responsabilidad social.
el perfil destacado • Ensayo detallando su
y sobresaliente del labor social.
postulante, la ayuda • Carta de referencia de
puede llegar al 100% de beneficiario.
la matrícula combinando • Defender ante un jurado
beca con el Préstamo de su ensayo.
Honor.

35
educamericas
The MBA to help you on
your way to the top.
Now you’ve started your journey, gaining a secure
footing is more important than ever.

At Cranfield we reach out to help you

realise your full potential. At the heart
of our unique learning programme,
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 alternativas de posgrados

Nuevas maestrías par a 2011

El 2010 culmina y las casas de estudio presentan su oferta académica para 2011, por eso en esta
edición dedicaremos la sección Alternativas de Posgrados a maestrías que iniciarán su primera
versión el próximo año.

MSc in Marketing
HEC Paris
País: Francia
Ciudad: París
Duración: 12 meses
Modalidad: Presencial

Descripción
Plan de estudios
Este MSc in Marketing no solo busca formar a los futuros
administradores y ejecutivos corporativos para que • Advanced Consumer Behavior
comprendan y formulen estrategias adecuadas a las • Marketing Research
situaciones de hoy, sino que también inculcarles las • Strategic Brand Management
reflexiones analíticas necesarias para tomar decisiones y • Pricing Policy
resolver problemas. • Law and Marketing
• New Product Management
Objetivos • Marketing Communication
• Sales Force Management
Equipar a los alumnos con el conocimiento y técnicas • Social Media Marketing
necesarias para que puedan resolver los problemas • Strategic Management Distribution
relacionados al marketing de forma exitosa.

Dirigido a

Candidatos no menores de 27 años con experiencia

laboral en marketing que cuenten con un título en
Administración de Empresas o equivalente proveniente
de alguna institución no francesa.

37
educamericas
alternativas de posgrados
Maestría en Periodismo Multimedia
en Español
Florida International University
País: Estados Unidos
Ciudad: Florida
Duración: 1 año
Modalidad: Presencial
Descripción
La maestría de Periodismo en Español de la Universidad
Internacional de la Florida (FIU), es un programa único
en su tipo en los Estados Unidos. Acompañando los
profundos cambios que la profesión periodística ha
estado experimentando en los últimos años, el máster
de FIU enfatiza técnicas de convergencia y multimedia,
acordes con los estándares del siglo XXI.
Objetivos
Esta especialización provee a los estudiantes con un
extensivo entrenamiento en medios electrónicos, edición
de video digital y producción multimedia, y experiencia de
primera mano a través de internados exclusivos en radio,
televisión, medios impresos y digitales.
Dirigida a
La maestría está dirigida a estudiantes hispanoparlantes
educados en Estados Unidos y periodistas hispanos
que desean expandir sus opciones profesionales en el
mercado de los medios en español. También está diseñado
para estudiantes y periodistas de Latinoamérica que
desean adquirir destrezas en investigación, escritura,
38
educamericas
reporteo y producción digital para trabajar en medios
impresos, electrónicos o los basados en la Web.
Plan de estudios
El programa está diseñado para iniciar en otoño y debe
ser completado en una año. Contiene 36 créditos (12
cursos de tres créditos cada uno). Dos son electivos y
pueden ser cursados fuera de la Escuela de Periodismo
y Comunicación Masiva (SJMC, por sus siglas en inglés).
Los cursos solo se ofrecen una vez al año en el semestre
que se indica abajo, con excepción del Proyecto
Profesional Final, que es ofrecido en los períodos de
otoño, primavera y verano.
Cursos
• Técnicas de Comunicación Masiva y Escritura
• Técnicas de Medios Digitales
• Métodos de Investigación Aplicada
• Diseño Web para periodistas
• Técnicas avanzadas de medios digitales
• Narración y Producción visual de historias
• Administración de Medios y Emprendimientos
• Problemas contemporáneos de la comunicación masiva
• Proyecto Profesional Final

Maestría Global en Bienes Raíces
INCAE Business School
Escuela de Negocios de Wisconsin
País: Costa Rica, Estados Unidos
Duración: 15 meses
Modalidad: Presencial
Descripción
La Maestría Global en Bienes Raíces (Global Real
Estate Management, GREM), es un programa de doble
titulación que ofrece a los participantes formarse junto
a estudiantes provenientes de prestigiosas escuelas de
negocios del mundo. La alianza, realizada por la Escuela
de Negocios de Wisconsin, incluye a tres reconocidas
escuelas, ofreciendo una maestría en su campo:
INCAE Business School
HEC Paris. París
HKUST Business School
La maestría cuenta con dos modalidades:
• MBA Bilingüe: 8 módulos en INCAE y 5 meses en
Wisconsin
• MBA 15 meses: 7 módulos en INCAE y 5 meses en
Wisconsin
El programa consta de dos partes, la primera en INCAE
Business School y la segunda Wisconsin.
alternativas de posgrados
Plan de Estudios
Primera parte
• Bienes raíces y economía del terreno urbano.
• Valoración y análisis de viabilidad
• Mercados de capitales de bienes raíces
• Desarrollo de bienes raíces comerciales
• Temas de mercados globales de bienes raíces
• Viaje de estudios a un mercado importante de
bienes raíces en Estados Unidos.
• Actividades extracurriculares
Segunda parte
• Valoración inmobiliaria y análisis de viabilidad
• Bienes raíces y economía del terreno urbano
• Mercados de capitales de bienes raíces
• Desarrollo de bienes raíces comerciales
• Temas de mercados globales de bienes raíces
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MAESTRÍA EN CIENCIAS EN ESTUDIOS

INTERDISCIPLINARIOS PARA PYMES
Instituto Politécnico Nacional

País: México
Ciudad: México D.F.
Duración: 4 semestres
Modalidad: Presencial

Descripción trabajado en un proyecto de investigación, así como

Esta Maestría se imparte en la Sección de Estudios
de Posgrado e Investigación (SEPI) de la Unidad
Profesional Interdisciplinaria de Ingeniería y Ciencias
Sociales Administrativas (Upiicsa).
Objetivos
Preparar recursos humanos de alta calidad académica
con los conocimientos y habilidades para plantear
interdisciplinariamente alternativas de solución a las
problemáticas de las pequeñas y medianas empresas
(Pymes) que les permitan participar en procesos de
investigación que contribuyan al desarrollo económico
y tecnológico, ya sea a nivel nacional, regional,
sectorial o de una unidad específica de producción.
Dirigido a
también tener las habilidades de análisis, síntesis y de
redacción.
Plan de estudios
El programa consiste en 3 asignaturas obligatorias,
5 optativas y 3 seminarios departamentales,
equivalentes a 18, 30 y 6 créditos respectivamente.
Cursos
• Seminario departamental I,II,III
• Innovación y conocimiento en las Pymes
• Administración en Pymes
• Proyectos de financiamiento para las Pymes
• Trabajo de Tesis
• Examen de grado

El aspirante al programa de la Maestría en Ciencias en

Estudios Interdisciplinarios para Pequeñas y Medianas
Empresas de la SEPI-Upiicsa, debe haber terminado
sus estudios de licenciatura y, preferentemente,
tener experiencia de trabajo en alguna empresa
u organización vinculada a las Pymes, o haber

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Fast-Trak MBA
Northern Illinois University
País: Estados Unidos
Ciudad: Illinois
Duración: 12 meses
Modalidad: Presencial

Descripción Cursos

Este programa MBA incorpora clases teóricas y Módulo 1 - Business Foundation

experiencia real en un periodo corto de 12 meses. A esto • Financial Accounting
se suma el hecho de poder obtener una doble titulación • Ethics/Business Law
con IAE Bordeaux University School of Management en • Micro/Macro Economics
Francia. • Principles of Management

Objetivos Módulo 2 - Business Foundation

• Principles of Marketing
Utilizar una variedad de métodos instructivos para • Financial Management
optimizar la mezcla de la teoría con la aplicación real. • Operations Management

Plan de estudios Módulo 3 - Management of Functional Areas

• Organizational Behavior
Este MBA otorga el Master of Business Administration, • IS Technology
en donde si se opta por la doble titulación se obtiene • Managerial Accounting
el Master of International Management. Durante
agosto se realiza la orientación, obligatoria para todos Módulo 4 - Master Business Strategy
los alumnos. Luego comienzan las clases que duran • Operations Analysis
hasta julio del próximo año. En la mitad del programa • Marketing Management
existe la posibilidad de realizar un intercambio de 3 • Business Consulting Project
semanas a la Universidad de Bordeaux para realizar
la orientación y cursos, con el fin de obtener la doble Módulo 5 - Master Business Strategy
titulación. • Financial Analysis
• Strategic Policy
• Business Consulting Project

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Magíster en Literatura Comparada
Universidad Adolfo Ibáñez
País: Chile
Ciudad: Santiago
Duración: 4 semestres
Modalidad: Presencial
Objetivos
Fomentar en los alumnos una comprensión amplia de
autores, influencias, movimientos literarios, formas y
géneros a partir de una perspectiva crítica comparativa
y de un amplio y atractivo repertorio de textos
provenientes de distintas literaturas.
Entregar una comprensión amplia de la literatura y de
los contextos en que surge, analizando las interacciones
que se establecen entre estos desde perspectivas
teóricas relevantes.
Favorecer el estudio de la literatura desde perspectivas
transdisciplinarias.
Formar investigadores capaces de realizar estudios
de alto nivel en el área de la literatura comparada,
fortaleciendo su formación metodológica.
Dirigido a
Personas que posean un título o grado académico.
Que puedan demostrar comprensión a nivel escrito de
una segunda lengua.
Que previa entrevista personal con el comité
correspondiente demuestren poder cumplir con las
exigencias y cualificaciones del programa.
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Plan de estudios
Para obtener el grado de Magíster en Literatura
Comparada es necesario aprobar 240 horas de clases
presenciales, divididas en 9 cursos de 24 horas cada uno
y 2 seminarios más breves de 12 horas cada uno. El plazo
máximo para completar el magíster es de 4 semestres.
Como requisito de egreso se exigirá la elaboración de
un ensayo de investigación que deberá ser evaluado por
una comisión al efecto como publicable.
Se entrega un diploma en literatura comparada tras la
aprobación de cinco asignaturas que el interesado elige
libremente. Éste tiene una duración de dos semestres y
un costo de 86 UF.
Cursos
• Reflexiones y acercamientos al campo de la literatura
comparada
• Literatura Contemporánea: problemas y perspectivas
• Traducción y mediaciones culturales
• Mitos, temas y símbolos
• Intersecciones culturales: diásporas y
multiculturalismo
• Teorías de la literatura
• Relecturas del canon
• Géneros tradicionales y nuevas formaciones
discursivas
• La literatura en un contexto transdisciplinario
• Metodología de la investigación literaria
• Seminario de Investigación

Maestría en Recursos Humanos
Universidad de Buenos Aires
País: Argentina
Ciudad: Buenos Aires
Duración: 2 años
Modalidad: Presencial
Descripción
La Maestría en Recursos Humanos busca formar
expertos académicos en el área, con una visión
exigente en lo científico e integral y moderna en la
gestión del planeamiento, administración y control de
los recursos humanos, del comportamiento humano
en las organizaciones y de las necesidades de estos
entes sociales en cuanto a dichos recursos.
Objetivos
• Proporcionar todas las herramientas de
management moderno.
• Formar profesionales especializados e
investigadores capacitados para comprender los
diversos desafíos organizacionales.
• Promover el crecimiento de competencias
específicas por medio del estudio de las
problemáticas organizacionales, investigaciones
“ad-hoc” y trabajos de campo.
• Desarrollar competencias que permitan crear,
conducir y evaluar proyectos vinculados con
diferentes ámbitos organizacionales.
alternativas de posgrados
Módulos
• Comportamiento organizacional.
• Finanzas corporativas
• Marketing corporativo.
• Estrategia de recursos humanos.
• Cambio cultural.
• Tecnología informática y recursos humanos.
• Contabilidad superior e información para el cuadro
de mando integral.
• Desarrollo sindical en Argentina.
• Herramientas de desarrollo de recursos Humanos.
• Estructura y procesos de gestión.
• Responsabilidad social empresaria.
• Derecho individual del trabajo.
• Derecho colectivo de trabajo.
• Gestión del cambio organizacional.
• Los procesos de selección de personal.
• Capacitación y educación empresaria.
• Política de compensaciones y beneficios.
• Higiene y Seguridad. Calidad de vida laboral.
• Negociación laboral.
• Aspectos prácticos de la liquidación de sueldos.
• Seminario final integral de buenas prácticas en
recursos humanos.
• Talleres para el desarrollo de investigación y
elaboración de tesis de la maestría.
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Maestría en Arquitectura
Universidad de los Andes
País: Colombia
Ciudad: Bogotá
Duración: 4 semestres
Modalidad: Presencial

Descripción Dirigido a

La maestría en Arquitectura de la Universidad de El programa se dirige a profesionales en los campos

los Andes, profundiza e investiga las condiciones
de los hechos construidos a nivel arquitectónico,
urbano y regional. Desarrolla competencias que
permiten soluciones integrales e interdisciplinarias
que contribuyan en la generación, transferencia,
apropiación y aplicación del conocimiento en el campo
profesional, académico y de investigación.
Objetivos
• Producir un conocimiento permanente e
interdisciplinario sobre ciudad y arquitectura.
• Integrar los campos de conocimiento que intervienen
y definen los hechos construidos, en las escalas
arquitectónicas, urbanas y regionales.
• Establecer vínculos interdisciplinarios en la
Universidad a partir del estudio de casos e
investigaciones conjuntas.
• Fortalecer intercambios académicos y redes de
investigación, con otras unidades en la Universidad y
con los programas con los cuales se tiene convenio a
nivel nacional e internacional.
• Fortalecer las bases que permitan documentar,
actualizar y consultar, información sobre la ciudad de
Bogotá.
de la Arquitectura, Diseño, Economía, Administración,
Derecho, Antropología, Ingeniería, y en general
a personas vinculadas al sector público y privado
interesados en la construcción de la ciudad.
Plan de estudios
El programa de maestría en Arquitectura tiene una
duración de cuatro semestres con un total de 40
créditos y se estructura a partir del año básico o de
Fundamentación teórica y un segundo año de Énfasis,
que puede ser en Profundización o en Investigación.
El primer énfasis está dirigido exclusivamente a
arquitectos interesados en fortalecer herramientas y
contenidos del campo de actuación profesional.
El segundo está dirigido a arquitectos y profesionales
de otras áreas interesados en establecer vínculos
interdisciplinarios a partir de la identificación de
problemas relativos a la arquitectura y la ciudad
susceptibles de ser adelantados como proyectos de
investigación.

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Master in International Business (MIB)

Universidad EAFIT
País: Colombia
Ciudad: Medellín
Duración: 4 semestres
Modalidad: Presencial

Descripción en la internacionalización de empresas, relaciones

El Master in International Business (MIB) busca
solucionar la falta de educación en América Latina
sobre los negocios internacionales actuales,
otorgando estudios avanzados en el área de
internacionalización de empresas, relaciones
internacionales y el conflicto administrativo.
Objetivos
internacionales y administración de conflictos
internacionales. Adicionalmente, el plan de estudios
se separa en tres fases. La primera es la general, en
donde se realizan tres cursos obligatorios para todos
los alumnos. La segunda es la fase avanzada y se
concentra en cinco cursos electivos prácticos o cinco
seminarios de investigación. Por último, la etapa de
investigación incluye dos cursos de metodología y un
proyecto final.

El lado práctico del programa permite a los alumnos Plan de estudios

desarrollar las habilidades necesarias para analizar
y resolver situaciones específicas mediante el buen Fase General
manejo de conceptos, modelos, paradigmas y • International entrepreneurship
teorías del ámbito multidisciplinario de los negocios • Corporate social responsibility, governance and
internacionales. corporate citizenship
El ámbito orientado a la investigación busca • Intercultural communication
desarrollar las habilidades que apuntan a la generación • Emphasis I, II, III
de nuevo contenido a través de los diferentes
conceptos, modelos, paradigmas y teorías de este Fase avanzada
sector. • Electivos I-V
• Research seminar I-V
Dirigido a
Fase de investigación
Alumnos con un título universitario en el área de • Research methodology
negocios internacionales, comercio internacional o • Research Project
relaciones internacionales.

Plan de estudios

Las tres áreas principales de este programa consisten

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Master in Business Entrepreneurship (MBE)
Universidad Politécnica de Madrid
País: España
Ciudad: Madrid
Descripción
El Master in Business Entrepreneurship (MBE) nace
debido a la coyuntura económica, específicamente a la
dificultad de la obtención de empleo que se da en las
épocas de crisis afectando al desarrollo de la economía
y sociedad.
Objetivos
Esta maestría pretende potenciar al colectivo de
emprendedores que no se conforman con el mercado
actual, dotándolos de las mejores herramientas para
emprender nuevos proyectos. Los emprendedores
recibirán los conocimientos necesarios para que sus
ideas se vean fortalecidas, además de una formación
adecuada para convertir sus ideas de negocios en
proyectos exitosos.
Plan de estudios
El ciclo del MBE se distribuye en tres fases:
Fase I: Gestión emprendedora. Un periodo de
exploración y manejo de áreas de trabajo a desarrollar y
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se dicta entre enero y marzo.
Fase II: Implementación del proyectos electivo.
Desarrollo de habilidades y se realiza entre abril y junio.
Fase III: Iniciativa empresarial. Se lleva a cabo entre
septiembre y diciembre.
Cursos
• El rol del emprendedor
• Espíritu empresarial en procesos de innovación
• Entorno económico y perspectivas de desarrollo
• Análisis de situaciones de negocio y mercados
• Sistemas de información
• Análisis económico. Decisiones y estrategia financiera
• Dirección y planificación estratégica
• Dirección y gestión de marketing
• Estrategia comercial
• Régimen legal de la empresa
• Régimen fiscal de la empresa
• Dirección y gestión de operaciones
• Dirección de recursos humanos
• Marketing estratégico e Internacional
• Comercio exterior