SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS GENERALES:
Docente : Nilda Barreto Rodríguez
Grado y Sección : Tercero “A”
Fecha : 09 – 11 – 2018
Área : Comunicación
Título de la sesión : La leyenda

II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

Competencia(s)/ Capacidades
Lee diversos tipos de textos en su
lengua materna.
Obtiene información del texto escrito.
Enfoques transversales
Enfoque de Inclusión o Atención a
la diversidad
Desempeños ¿Qué nos dará evidencias de
aprendizaje?
Distingue información de otra próxima y semejante, en la que selecciona Identificar la estructura de la leyenda en
datos específicos (por ejemplo, el lugar de un hecho en una noticia), en ejemplos propuestos.
diversos tipos de textos de estructura simple, con algunos elementos
complejos (por ejemplo, sin referentes próximos, guiones de diálogo,
ilustraciones), con palabras conocidas y, en ocasiones, con vocabulario Instrumento Escala valorativa
variado, de acuerdo a las temáticas abordadas.
Actitudes o acciones observables
Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades diferenciadas de acuerdo a las
características y demandas de los estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas vinculadas a su contexto
y realidad.

III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN:

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos y materiales se utilizarán en esta sesión?
- Lista de cotejo - Papelote con la leyenda
-Ficha de aplicación.

IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN:

INICIO Tiempo aproximado: 30 min.

 Desarrollan las actividades permanentes. (Bienvenida, saludo y asistencia)
 Realizan actividades del plan lector juntamente al docente.
 Proponen normas de convivencia para el desarrollo de la presente sesión de aprendizaje.
 Analizan el título de la leyenda.
 Responden las interrogantes: ¿De qué crees que trate el texto?, ¿Qué observas en la imagen Escuchan las respuestas de sus compañeros?

DESARROLLO: Tiempo aproximado: 50 min.

  Escuchan el propósito de la sesión: En esta sesión los niños y niñas conocerán la estructura de la leyenda.
 Escuchan la explicación de la leyenda del CHIWAKE por parte de la docente.
ANTES DE LA LECTURA
 Reflexionan en referencia al título: “Leyenda del CHIWAKE”
 Formulación de predicciones acerca de que tratara el texto.
 Analizan atentamente la exposición de la clase.
DURANTE LA LECTURA
 Reciben una ficha de la lectura para su análisis.
 Señalan e identifican las partes de una leyenda.

 Mencionan las características de la leyenda.

 Realizan una lectura comentada con la participación del docente y compañeros.
 Responden las interrogantes que realizaron al inicio de la sesión de aprendizaje.
 Participan de la clase con intervenciones coherentes y oportunas.
DESPUES DE LA LECTURA
 Comentan en relación a las técnicas desarrolladas en el análisis de una leyenda.
 Reciben una ficha de aplicación del tema desarrollado.
 Reciben asesoramiento permanente por parte del docente en relación a su ficha práctica.
 Participan con ideas y comentarios en el desarrollo de la explicación de la clase.
 Para frasean lo que han entendido de la leyenda.
 Analizan la participación de sus compañeros y el docente.
CIERRE: TIEMPO APROXIMADO: 10 min.
 ¿Realizan la retroalimentación de la lectura?, ¿Qué opinas sobre la importancia de expresar nuestras ideas?
 Reflexionan sobre sus aprendizajes: ¿Qué aprendí?, ¿Cómo lo aprendí?, ¿Qué dificultades tuve?

V. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE DE LA SESIÓN:

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿Qué dificultades experimentaron?, ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? , ¿Qué
actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

Nuevo Chimbote, 09 de noviembre del 2018

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Nilda Nelly Barreto Rodríguez
Docente
 SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 02
I. DATOS GENERALES :
Grado y Sección : Tercero “A”
Fecha : 22 – 10 – 2018
Área : Personal Social
Título de la sesión : La SUNAT

II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

Competencia(s)/ Capacidades
Gestiona responsablemente los recursos
económicos
Toma decisiones económicas y financieras.
Enfoques transversales
Enfoque de Inclusión o Atención a la diversidad
Desempeños ¿Qué nos dará evidencias de
aprendizaje?
Usa de manera responsable los recursos, dado que estos Responden oralmente a la pregunta:
se agotan, y realiza acciones cotidianas de ahorro del uso ¿Qué es la SUNAT?
de bienes y servicios que se consumen en su hogar y su Instrumento
institución educativa Escala valorativa
Actitudes o acciones observables
Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades diferenciadas de
acuerdo a las características y demandas de los estudiantes, las que se articulan en situaciones
significativas vinculadas a su contexto y realidad.

III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN:

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos y materiales se utilizarán en esta sesión?
- Elaborar la escala valorativa -Cuadernos de trabajo
-Materiales de escritorio
-Ficha práctica.

IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN:

INICIO Tiempo aproximado: 30 min.

 Comentan la importancia de cumplir las normas de convivencia en nuestras vidas.
 Observan las siguientes imágenes plasmadas en la pizarra de clase.

DESARROLLO: Tiempo aproximado: 50 min.

ANÁLISIS DE INFORMACIÓN
 Descubren el tema a desarrollar: LA SUNAT
 Escuchan el propósito de la sesión: En esta sesión los niños y niñas conocerán el significado de la sigla SUNAT
  Reciben información en referencia al tema a desarrollar.
 Escuchan atentamente la explicación de la clase por parte del docente.
PROBLEMATIZACIÓN
 Realizan un organizador visual con las ideas fuerza.
 Comentan sobre la importancia de conocer las funciones de la SUNAT.
 Reciben actividades en una ficha práctica para comprobar lo aprendido durante clases.
 Reciben asesoramiento permanente por parte del docente en relación a su ficha práctica.
 Reciben las felicitaciones por su participación permanente en la clase.
ACUERDOS O TOMA DE DECISIONES
 Realizan el resumen de la clase desarrollada.
 Comparten preguntas y respuestas en relación al tema desarrollado.
 Realizan la retroalimentación de la clase entre compañeros y docente.
 Aclaran sus dudas con ayuda del docente.
CIERRE: TIEMPO APROXIMADO: 10 min.
 Responden las siguientes interrogantes ¿Qué te pareció la clase desarrollada?, ¿Cómo reconocemos el verbo?, ¿Qué opinas sobre la importancia de
expresar nuestras ideas?
 Reflexionan sobre sus aprendizajes: ¿Qué aprendí?, ¿Cómo lo aprendí?, ¿Qué dificultades tuve?

V. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE DE LA SESIÓN:

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades experimentaron?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

Nuevo Chimbote, octubre del 2

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SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 03
I. DATOS GENERALES:
Grado y Sección : Tercero “A”
Fecha : 09 – 11 – 2018
 Área : Matemática
Título de la sesión : USAMOS ESTRATEGIAS PARA RESOLVER PROBLEMAS DE TIEMPO Y CAPACIDAD

II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

Competencia(s)/ Capacidades
Resuelve problemas de cantidad.
Usa estrategias y procedimientos de estimación y
cálculo.
Desempeños ¿Qué nos dará evidencias de aprendizaje?
Mide y compara la masa de los objetos (kilogramos Resolución de problemas de tiempo aplicando
y el tiempo) (meses, semanas, días) usando diversas estrategias de estimación y calculo.
medidas convencionales y no convencionales.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque de derechos La docente propicia que los estudiantes practiquen la deliberación para arribar a consensos en la reflexión
(Diálogo y concertación) sobre las normas de convivencia, estrategias de trabajos u otros.

III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN:

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos y materiales se utilizarán en esta sesión?
- Revisar los trabajos realizados con el reloj descartables -Calendarios del aula.
Relojes descartables elaborado por los padres de familia y niños

IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN:

INICIO Tiempo aproximado: 30 min.

 Desarrollan las actividades permanentes. (Bienvenida, saludo y asistencia)
 Mencionan las normas de convivencia y su importancia del cumplimiento.
 Recogen los saberes previos con los niños y niñas. Para ello muestra el calendario y formula preguntas: ¿Cuántas semanas hay en un mes? ¿Cuántos
meses tiene el año? ¿Cuántos días tiene la semana? ¿Cuantas horas tiene el día? ¿Cuántos minutos tiene la hora? ¿cuantos segundos tiene el minuto?
¿qué mes tiene 28 días? ¿Cuántos días tiene el mes de noviembre?
 Manipulan los relojes construidos por sus padres y señalan la hora: doce en punto, doce y media, doce y cuarto, doce y cuarenta y cinco.
 Señalan las horas indicadas en sus relojes: un cuarto para la una, un cuarto para las cinco, un cuarto para las siete, un cuarto para las once.
DESARROLLO: Tiempo aproximado: 50 min.
COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA
Si hoy es 9 de noviembre cuantos días faltan para que acabe el mes.
 La docente presenta el problema en el siguiente papelote.
 Responden las siguientes interrogantes en referencia al problema
planteado: ¿Cuántos días faltan para que acabe el mes? ¿Qué harán para saber la cantidad de días que quedan? ¡escucha y valora sus respuestas para
resolver el problema?
 Ofrece l retroalimentación necesaria mediante preguntas que los lleve a la reflexión. Ejemplo: que instrumentos utilizaran para medir el tiempo que
permanecen en la escuela. ¿Qué instrumento utilizaran para medir el tiempo destinado a las vacaciones escolares de fin de año? ¿sugiere que utilicen el
calendario para saber? ¿Cuántas completas tiene un mes? ¿Qué meses tienen 31 días?
 Acompaña el desarrollo de la actividad.
 Brinda un tiempo adecuado para que desarrolle la actividad.
 Estimula el intercambio de ideas de los estudiantes.
 Pide que expliquen la estrategia que utilizaron para encontrar la solución al problema.
  Verifica con los estudiantes que las respuestas sean correctas.
 Pregúntales si acertaron con su estimación fue la correcta.
 Pregunta a los niños y niñas en que nos ayuda el calendario.
 En que nos ayuda el reloj.
 Felicita a los estudiantes por el buen trabajo realizado.

CIERRE: TIEMPO APROXIMADO: 10 min.

 Promueve el dialogo para la reflexión de su participación. ¿Cómo te sentiste? ¿te fue fácil explicar lo que has aprendido? ¿Qué dificultad tuvistes?
¿Cómo lo superastes?

V. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE DE LA SESIÓN:

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades experimentaron?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

Nuevo Chimbote, 09 de noviembre del 2018

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Nilda Barreto Rodríguez
Docente
 SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 04
I. DATOS GENERALES :
Grado y Sección : Tercero “C”
Fecha : 23 – 10 – 2018
Área : Ciencia y tecnología
Título de la sesión : El agua fuente de vida.

II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

Competencia(s)/ Capacidades Desempeños ¿Qué nos dará evidencias de aprendizaje?
Diseña y construye soluciones tecnológicas para Realiza pruebas para verificar si la solución Vamos a dialogar sobre el agua y propiedades
resolver problemas de su entorno. tecnológica cumple con los requerimientos que benefician a los seres vivos.
Evalúa y comunica el funcionamiento y los impactos de establecidos. Instrumento
su alternativa de solución tecnológica. Escala valorativa
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
Enfoque Ambiental Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyan al ahorro del agua y el cuidado de las cuencas
hidrográficas de la comunidad, identificando su relación con el cambio climático, adoptando una nueva cultura del
agua.

III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN:

 ¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos y materiales se utilizarán en esta sesión?
- Elaborar la escala valorativa -Cuadernos de trabajo
-Materiales de escritorio
-Ficha práctica.

IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN:

INICIO Tiempo aproximado: 30 min.

 Comentan la importancia de cumplir las normas de convivencia en nuestras vidas.
 Analizan la siguiente imagen.

 Comentan en relación a la información observada en la pizarra de clases.

 Comentan y Registran las opiniones de sus compañeros en la pizarra de clases.
DESARROLLO: Tiempo aproximado: 50 min.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
 Descubren el tema a desarrollar: El agua.
 Escuchan el propósito de la sesión: En esta sesión los niños y niñas identificaran el valor primordial del agua.
 Reflexionan referente a la siguiente interrogante: ¿De quiénes depende el cuidado del agua?
PLANTEAMIENTO DE LA HIPÓTESIS
 Responden en referencia a la interrogante presentada por parte del docente.
 Registraran las respuestas de sus compañeros en la pizarra de clases.
 Reciben su texto escolar de la clase a desarrollar.
ELABORACIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN
 Organizan equipos para analizar información oportuna del agua.
 Comparten su trabajo con sus compañeros de trabajo.
RECOJO DE DATOS Y ANÁLISIS DE RESULTADOS DE FUENTES EXPERIMENTALES
 Acuden al aula de innovación para observar un video del agua.
 Mencionan ideas principales del video observado.
 Comentan de que otra manera podemos contribuir el cuidado del agua y su uso correcto.
ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO COMO RESPUESTA – CONTRASTACIÓN DE HIPÓTESIS
 Comparten información de cómo utilizar adecuadamente el agua.
 Relacionan lo observado con la información brindada por parte del docente.
 Comentan en relación a la explicación del docente.
EVOLUCIÓN Y COMUNICACIÓN
 Copian el resumen de la clase en su cuaderno de trabajo.
 Realizan interrogantes e intervenciones coherentes al tema desarrollado.
CIERRE: TIEMPO APROXIMADO: 10 min.
  Responden las siguientes interrogantes ¿Qué te pareció la clase desarrollada?, ¿Cómo cuidar el agua?, ¿Por qué se le denomina fuente de vida al agua?
 Reflexionan sobre sus aprendizajes: ¿Qué aprendí?, ¿Cómo lo aprendí?, ¿Qué dificultades tuve?

V. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE DE LA SESIÓN:

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades experimentaron?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

Nuevo Chimbote, octubre del 2018

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Dani David Huamán Lucero
Docente

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 05
I. DATOS GENERALES :
Grado y Sección : Tercero “C”
Fecha : 24 – 10 – 2018
Área : Comunicación
Título de la sesión : Creamos una leyenda

II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

Competencia(s)/ Capacidades
Lee diversos tipos de textos en su
lengua materna.
Obtiene información del texto escrito.
Enfoques transversales
Enfoque de Inclusión o Atención a
la diversidad
Desempeños ¿Qué nos dará evidencias
de aprendizaje?
Distingue información de otra próxima y semejante, en la que selecciona datos Desarrollan la imaginación en
específicos (por ejemplo, el lugar de un hecho en una noticia), en diversos tipos de la creación de una leyenda.
textos de estructura simple, con algunos elementos complejos (por ejemplo, sin
referentes próximos, guiones de diálogo, ilustraciones), con palabras conocidas y, en Instrumento Escala valorativa
ocasiones, con vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas abordadas.
Actitudes o acciones observables
Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades diferenciadas de acuerdo a las
características y demandas de los estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas vinculadas a su contexto
y realidad.

III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN:

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos y materiales se utilizarán en esta sesión?
 - Elaborar la escala valorativa -Materiales de escritorio
-Ficha práctica.

IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN:

INICIO Tiempo aproximado: 30 min.

 Desarrollan las actividades permanentes. (Bienvenida, saludo y asistencia)
 Realizan actividades del plan lector juntamente al docente.
 Proponen normas de convivencia para el desarrollo de la presente sesión de aprendizaje.
 Observan las siguientes imágenes en la pizarra de clases.

 Responden las interrogantes en referencia a las imágenes.

 Escuchan las respuestas de sus compañeros.
DESARROLLO: Tiempo aproximado: 50 min.
 Escuchan el propósito de la sesión: En esta sesión los niños y niñas escribirán una leyenda a partir de imágenes presentadas.
 Escuchan la explicación de la estructura de la leyenda por parte del docente.
PLANIFICACIÒN:
 Reflexionan en referencia al título a la interrogante ¿Qué escribiremos?
 Formulación de predicciones de lo que vamos a escribir.
 Analizan atentamente la exposición de la clase.
TEXTUALIZACIÒN:
 Analizan la estructura de la leyenda.

 Señalan e identifican las partes de una leyenda.

 Recolectan ideas para producir una leyenda.
 Reciben el asesoramiento de cohesión y coherencia.
 Responden las interrogantes que responden a la creación de una leyenda.
 Participan de la clase con intervenciones coherentes y oportunas.
REVISIÒN:
 Comentan en relación a las técnicas de escritura de una leyenda.
 Reciben una ficha de aplicación del tema desarrollado.
 Reciben asesoramiento permanente por parte del docente en relación a su ficha práctica.
 Participan con ideas y comentarios en el desarrollo de la clase.
 Realizan el análisis de la leyenda escrito por sí mismo y sus compañeros.
  Copian el texto escrito en su cuaderno de trabajo.
 Analizan la participación de sus compañeros y el docente.

CIERRE: TIEMPO APROXIMADO: 10 min.

 Realizan la retroalimentación de la clase desarrollada.
 Responden las siguientes interrogantes ¿Qué te pareció la clase desarrollada?, ¿Cómo reconocemos la estructura de la leyenda?, ¿Qué opinas sobre la
importancia de expresar nuestras ideas?
 Reflexionan sobre sus aprendizajes: ¿Qué aprendí?, ¿Cómo lo aprendí?, ¿Qué dificultades tuve?

V. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE DE LA SESIÓN:

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿Qué dificultades experimentaron?, ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? , ¿Qué
actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
Nuevo Chimbote, octubre del 2018
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Dani David Huamán Lucero
Docente

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 06
I. DATOS GENERALES :
Grado y Sección : Tercero “C”
Fecha : 25 – 10 – 18
Área : Matemática
Título de la sesión : Resuelve problemas de unidades de capacidad.

II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

Competencia(s)/ Capacidades
Resuelve problemas de regularidad,
equivalencia y cambio.
Argumenta afirmaciones sobre relaciones de
cambio y equivalencia.
Enfoques transversales
Enfoque ambiental
Desempeños ¿Qué nos dará evidencias de aprendizaje?
Hace afirmaciones y explica lo que sucede al modificar las Resolvemos situaciones problemáticas con
cantidades que intervienen en una relación de igualdad y unidades de capacidad.
cómo equiparar dos cantidades Instrumento
Escala valorativa
Actitudes o acciones observables
Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de producción y consumo de aquellos
productos utilizados de forma cotidiana, en la escuela y la comunidad.

III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN:

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos y materiales se utilizarán en esta sesión?
- Elaborar la escala valorativa -Cuadernos de trabajo
-Materiales de escritorio
-Ficha práctica.
IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN:

INICIO Tiempo aproximado: 30 min.

 Desarrollan las actividades permanentes. (Bienvenida, saludo y asistencia)
 Mencionan las normas de convivencia y su importancia del cumplimiento.
 Analizan el siguiente problema que se encuentra plasmado en la pizarra de clases.

Se desea llenar un recipiente de 7 litros con botellas de ½ litro. ¿Cuántos serán necesarios? ¿Cuántas de
1/4 litro?
 Buscan estrategias adecuadas para responder el problema.
 Escuchan el propósito de la sesión: En esta sesión los niños y niñas efectuaran el desarrollo de situaciones problemáticas de unidades de capacidad.
DESARROLLO: Tiempo aproximado: 50 min.
COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA
 Responden las siguientes interrogantes en referencia al problema planteado. ¿Cuál es el resultado final del problema?, ¿Qué operación tenemos que
efectuar?, ¿Cómo realizar la comprobación del problema planteado en la pizarra de clases?
 Explican las posibles estrategias que pueden realizar para descubrir el resultado correcto del problema planteado.
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
 Escuchan la explicación por parte del docente en referencia al tema a desarrollar, mediante ejercicios sencillos.

 Participan de la clase con intervenciones coherentes y adecuadas.

REPRESENTACIÓN
 Relacionan la información utilizando gráficos y material concreto pertinente.
 Analizan y comparan resultados con sus compañeros.
 Comentan el procedimiento del desarrollo de ejercicios.
FORMALIZACIÓN
 Reciben la información oportuna de la temática a desarrollar.
 Ejecutan los ejercicios propuestos por parte del docente en una ficha práctica calificada.
 Sustentan los resultados obtenidos de los ejercicios.
REFLEXIÓN
 Analizan la actividad desarrollada con el asesoramiento del docente y compañeros.
 Comentan la importancia de saber desarrollar ejercicios de división.
 TRANSFERENCIA
 Copian el resumen de la clase en su cuaderno de trabajo.
 Realizan interrogantes en relación al tema desarrollado en la clase de hoy.

CIERRE: TIEMPO APROXIMADO: 10 min.

 Realizan la retroalimentación de la clase desarrollada.
 Responden las siguientes interrogantes ¿Qué te pareció la clase desarrollada?, ¿Cómo reconocer cuanto equivale a un litro?, ¿Qué opinas sobre las
estrategias aplicadas por sus compañeros?
V. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE DE LA SESIÓN:
 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades experimentaron?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
Nuevo Chimbote, octubre del 2018

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Dani David Huamán Lucero
Docente

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 07
I. DATOS GENERALES :
Grado y Sección : Tercero “C”
Fecha : 25 – 10 – 2018
Área : Ciencia y tecnología
Título de la sesión : Beneficio del agua en los seres vivos
II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
Competencia(s)/ Capacidades Desempeños ¿Qué nos dará evidencias de aprendizaje?
Diseña y construye soluciones tecnológicas Realiza pruebas para verificar si la solución Vamos a dialogar sobre el agua y propiedades
para resolver problemas de su entorno. tecnológica cumple con los requerimientos que benefician a los seres vivos.
Evalúa y comunica el funcionamiento y los establecidos. Instrumento
impactos de su alternativa de solución tecnológica. Escala valorativa
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
Enfoque ambiental Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de producción y consumo de aquellos
productos utilizados de forma cotidiana, en la escuela y la comunidad.

III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN:

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos y materiales se utilizarán en esta sesión?
- Elaborar la escala valorativa -Materiales de escritorio
-Ficha práctica.
IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN:

INICIO Tiempo aproximado: 30 min.

 Comentan la importancia de cumplir las normas de convivencia durante clases.
 Analizan la siguiente imagen.

 Comentan en relación a las imágenes observados en la pizarra de clases.

 Comentan y Registran las opiniones de sus compañeros en la pizarra de clases.
DESARROLLO: Tiempo aproximado: 50 min.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
 Descubren el tema a desarrollar: Beneficio del agua en los seres vivos.
 Escuchan el propósito de la sesión: En esta sesión los niños y niñas identificaran los beneficios e importancia del agua en los seres vivos.
 Reflexionan referente a la siguiente interrogante: ¿Qué sucede si dejamos de consumir agua dulce?
PLANTEAMIENTO DE LA HIPÓTESIS
 Responden en referencia a la interrogante presentada por parte del docente.
 Registraran las respuestas de sus compañeros en la pizarra de clases.
 Reciben su texto escolar de la clase a desarrollar.

ELABORACIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN

 Organizan equipos para analizar información de la importancia del agua en nuestras vidas.
 Comparten su trabajo con sus compañeros de trabajo.
RECOJO DE DATOS Y ANÁLISIS DE RESULTADOS DE FUENTES EXPERIMENTALES
 Analizan ideas claves del trabajo en equipo.
 Comentan las consecuencias que podríamos obtener si no cuidamos el agua.
ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO COMO RESPUESTA – CONTRASTACIÓN DE HIPÓTESIS
 Comparten información del ingreso del líquido en las plantas y animales.
 Comentan en relación a la explicación del docente.
EVOLUCIÓN Y COMUNICACIÓN
  Copian el resumen de la clase en su cuaderno de trabajo.
 Realizan interrogantes e intervenciones coherentes al tema desarrollado.

CIERRE: TIEMPO APROXIMADO: 10 min.

 Responden las siguientes interrogantes ¿Qué te pareció la clase desarrollada?, ¿Cómo afecta la falta del líquido en los seres vivos?, ¿Qué opinas sobre la
importancia del agua en los seres vivos?
 Reflexionan sobre sus aprendizajes: ¿Qué aprendí?, ¿Cómo lo aprendí?, ¿Qué dificultades tuve?

V. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE DE LA SESIÓN:

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades experimentaron?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
Nuevo Chimbote, octubre del 2018

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Dani David Huamán Lucero
Docente

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 08
VI. DATOS GENERALES :
Grado y Sección : Tercero “C”
Fecha : 26 – 10 – 2018
Área : Personal Social
Título de la sesión : Participación de la economía

VII. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

Competencia(s)/ Capacidades
Gestiona responsablemente los recursos
económicos
Toma decisiones económicas y financieras.
Enfoques transversales
Enfoque de Inclusión o Atención a la diversidad
Desempeños ¿Qué nos dará evidencias de
aprendizaje?
Usa de manera responsable los recursos, dado que estos Señalan ideas claves valorando la
se agotan, y realiza acciones cotidianas de ahorro del uso importancia de tributar.
de bienes y servicios que se consumen en su hogar y su Instrumento: Escala valorativa
institución educativa
Actitudes o acciones observables
Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades diferenciadas de
acuerdo a las características y demandas de los estudiantes, las que se articulan en situaciones
significativas vinculadas a su contexto y realidad.

VIII. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN:

 ¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos y materiales se utilizarán en esta sesión?
- Elaborar la escala valorativa -Cuadernos de trabajo
-Materiales de escritorio
-Ficha práctica.

IX. MOMENTOS DE LA SESIÓN:

INICIO Tiempo aproximado: 30 min.

 Comentan la importancia de cumplir las normas de convivencia en nuestras vidas.
 Observan las siguientes imágenes plasmadas en la pizarra de clase.

 Responden interrogantes en relación a lo observado.

DESARROLLO: Tiempo aproximado: 50 min.
ANÁLISIS DE INFORMACIÓN
 Descubren el tema a desarrollar: Participación de la economía de una población.
 Escuchan el propósito de la sesión: En esta sesión los niños y niñas conocerán el significado e importancia de tributar.
 Reciben información en referencia al tema a desarrollar.
 Escuchan atentamente la explicación de la clase por parte del docente.

PROBLEMATIZACIÓN
 Realizan un organizador visual con las ideas fuerza.
 Comentan sobre la importancia de conocer las funciones de tributar.
 Reciben actividades en una ficha práctica para comprobar lo aprendido durante clases.
 Reciben asesoramiento permanente por parte del docente en relación a su ficha práctica.
 Reciben las felicitaciones por su participación permanente en la clase.
ACUERDOS O TOMA DE DECISIONES
 Realizan el resumen de la clase desarrollada.
 Comparten preguntas y respuestas en relación al tema desarrollado.
 Realizan la retroalimentación de la clase entre compañeros y docente.
  Aclaran sus dudas con ayuda del docente.

CIERRE: TIEMPO APROXIMADO: 10 min.

 Responden las siguientes interrogantes ¿Qué te pareció la clase desarrollada?, ¿Cómo participamos de la economía de nuestro país?, ¿Qué opinas sobre
los tributos?
 Reflexionan sobre sus aprendizajes: ¿Qué aprendí?, ¿Cómo lo aprendí?, ¿Qué dificultades tuve?

X. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE DE LA SESIÓN:

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades experimentaron?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

Nuevo Chimbote, octubre del 2018

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Dani David Huamán Lucero
Docente