Asas Falsafah Pendidikan Vokasional

• Pendidikan berasaskan pekerjaan

• Sekolah rendah – menengah – pengajian tinggi
• Apakah kurikulumnya (mengambilkira konsep
pendemokrasian pendidikan), pengkaedahan dan
tujuan disesuaikan dgn peringkat usia
• Fokus kpd institusi pendidikan formal
• Bagaimana dgn yg tidak formal? Institusi
keluarga, masyarakat, sekolah persendirian,
rumah-rumah ibadat – terlibat secara tidak
langsung dlm proses pendidikan berasaskan
pekerjaan
 Apa Yang Perlu Diajar
• Persoalan utama yg perlu ditangani
• Mustahil utk mengajar dn mempelajari byk
perkara dlm satu masa yg sama
• Apa yg perlu diutamakan? Apa yg perlu
didahulukan? Apa yg paling bernilai? Apakah jenis
pengetahuan yg mendatangkan manfaat kpd
individu khususnya dan komuniti umumnya
• Ada yg perlu dipelajari kesemuanya, ada yg
sebahagian saja dan ada juga yg tidak perlu
dipelajari
 Idea-idea Penting Dan Kemahiran Yang
Perlu Diajar
4 kriteria yg perlu dipertimbangkan
1. pertindanan fungsi mendidik antara sekolah (institusi
formal) dgn institusi tidak formal
2. andaian bahawa semua pelajar akan tinggal dlm
persekitaran budaya yg sama
3. berikan pendedahan tentang konsep yg dpt
menjelaskan skop yg lebih luas
4. setiap pelajar seharusnya mampu memahami,
mengawal dan seterusnya yakin akan persekitarannya
 Pendidikan Khusus Dan Pendidikan Umum
• Setiap pelajar mestilah mendapat pendidikan secukupnya
bagi membolehkan mereka memahami , menyelesaikan
masalah-masalah asas kehidupan dan mampu membuat
pemilihan bijak.

• Setiap individu mempunyai peluang utk membangunkan dan

mengembangkan potensi diri masing2, berupaya menilai
kehidupannya dan merasakan mereka memiliki byk peluang
utk meneroka kekuatan dan kelemahan diri masing-masing
• Mencuba berbagai-bagai cara kehidupan dan akhirnya
memilih corak/gaya kehidupan yg dapat memenuhi bakat dan
kebolehannya.
Laporan jawatankuasa Kabinet Mengkaji Pelaksanaan Dasar
Pelajaran 1979: Kurikulum
• peringkat rendah-bercirikan pendidikan umum secara total
• Men rendah – peluang mempelajari satu mp elektif bercorak
pra vokasional
• Men atas – kebebasan pengkhususan (akademik, teknikal,
vokasional)
• Pendidikan vokasional – 70% bidang vokasional dan 30%
pendidikan umum
Haskew & Tumlin (1965), pendidikan khusus adalah:
1. medium utama memperoleh kebolehan dlm menangani
perhubungan kuantitatif dan menyelia proses penyelesaian
masalah

2. seolah-olah berperanan sebagai ‘magnet’ yg mengikat pelajar

secara langsung dgn pendidikan umum

3. memperkukuhkan lagi pembelajaran-pembelajaran abstrak dgn

menyediakan peluang utk melakukan amali, lalu menjadikan
pendidikan umum sesuatu yg munasabah
• Sebarang usaha untuk mengasingkan pendidikan khusus drp
pendidikan umum hanya akan menambah perbezaan kelas
dalam struktur sosial dan menjarakkan lagi usaha-usaha utk
mewujudkan perpaduan kaum.
 Kelemahan Penjurusan Terlalu Awal

• Menjejaskan usaha ke arah penyuburan pembentukan kerohanian

pelajar
• Mengabaikan usaha utk menanam nilai-nilai positif dlm masyarakat
• Ketidak mampuan memberikan persediaan yg secukupnya bagi
sebahagian besar pelajar khususnya di peringkat menengah atas
utk memasuki alam pekerjaan
Persoalannya….
• Perlukah di asingkan? Atau disatukan?
• Bila ianya wajar diimplemenkan?
• Caranya bagaimana?
• Siapa golongan sasaran?
 Penentuan kelas sosial dalam pendidikan
vokasional

• Polarisasi dalam masyarakat @ kasta

– Mereka yg berpotensi utk tercicir dlm pelajaran
– Mereka yg drp persekitaran sosial yg teruk
– Golongan belia minoriti
– Mereka yg memiliki tahap kecerdasan di dwh garis
kesederhanaan akademik
• Nilai pendidikan vokasional dipandang lebih rendah drp
sekolah-sekolah akademik (Robiah Sidin, 1994)
Sabda Rasulullah:

“Menuntut ilmu adalah wajib ke atas setiap Muslim”

{Riwayat Ibn Majah dan Abu Ya’la}