Pca Noveno Ay B

UNIDAD EDUCATIVA DEL MILENIO “SANTIAGO DE PILLARO”
PARROQUIA SAN ANDRÉS – HUAPANTE GRANDE. Correo: uem_2017@hotmail.com
UNIDAD EDUCATIVA DEL MILENIO

“SANTIAGO DE PILLARO” 2017 - 2018
PLAN CURRICULAR ANUAL
1. DATOS INFORMATIVOS:
ÁREA: LENGUA Y LITERATURA ASIGNATURA: LENGUA Y LITERATURA
DOCENTE/S:
GRADO/CURSO: NOVENO NIVEL EDUCATIVO “A,B”
2. TIEMPO
CARGA HORARIA SEMANAL Nº DE SEMANAS EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES E IMPREVISTOS TOTAL DE SEMANAS TOTAL DE
CLASES PERIODOS
6 40 4 36 216
3. OBJETIVOS GENERALES
OBJETIVOS DE ÁREA OBJETIVOS DE GRADO CURSO
OG.LL.1. Desempeñarse como usuarios competentes de la cultura escrita en diversos O.LL.4.1. Reconocer las ventajas y beneficios que la cultura escrita ha
contextos personales, sociales y culturales para actuar con autonomía y ejercer una aportado en diferentes momentos históricos y en diversos contextos de la
ciudadanía plena. vida social, cultural y académica, para enriquecer la concepción personal
OG.LL.2. Valorar la diversidad lingüística a partir del conocimiento de su aporte a la sobre el mundo.
construcción de una sociedad intercultural y plurinacional, en un marco de interacción O.LL.4.2. Valorar la diversidad lingüística del Ecuador en sus diferentes
respetuosa y de fortalecimiento de la identidad. formas de expresión para fomentar la interculturalidad en el país.
OG.LL.3. Evaluar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la actualidad social y O.LL.4.3. Analizar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la
cultural para asumir y consolidar una perspectiva personal. actualidad social y cultural para evitar estereotipos y prejuicios.
OG.LL.4. Participar de manera fluida y eficiente en diversas situaciones de comunicación O.LL.4.4. Comunicarse oralmente con eficiencia en el uso de estructuras de
oral, formales y no formales, integrando los conocimientos sobre la estructura de la lengua la lengua oral en diversos contextos de la actividad social y cultural para
oral y utilizando vocabulario especializado, según la intencionalidad del discurso. exponer sus puntos de vista, construir acuerdos y resolver problemas.
OG.LL.5. Leer de manera autónoma y aplicar estrategias cognitivas y metacognitivas de O.LL.4.5. Participar de manera oral en diversos contextos sociales y
comprensión, según el propósito de lectura. culturales, a partir de un esquema previo; utilizar recursos audiovisuales y
OG.LL.6. Seleccionar textos, demostrando una actitud reflexiva y crítica con respecto a la de las TIC para expresar sus opiniones y evaluar la pertinencia de los
calidad y veracidad de la información disponible en diversas fuentes para hacer uso selectivo argumentos.
y sistemático de la misma. O.LL.4.6. Leer de manera autónoma textos no literarios con fines de
OG.LL.7. Producir diferentes tipos de texto, con distintos propósitos y en variadas recreación, información y aprendizaje, aplicando estrategias cognitivas de
situaciones comunicativas, en diversos soportes disponibles para comunicarse, aprender y comprensión, según el propósito de lectura.
construir conocimientos. O.LL.4.7. Utilizar las bibliotecas y las TIC de forma autónoma para localizar,
OG.LL.8. Aplicar los conocimientos sobre los elementos estructurales y funcionales de la seleccionar y organizar información como recurso de estudio e indagación.
lengua castellana en los procesos de composición y revisión de textos escritos para O.LL.4.8. Escribir relatos y textos narrativos, expositivos, instructivos,
comunicarse de manera eficiente. descriptivos, explicativos y conversacionales, adecuados a una situación
OG.LL.9. Seleccionar y examinar textos literarios, en el marco de la tradición nacional y comunicativa determinada; emplear los recursos de las TIC como medios de
mundial, para ponerlos en diálogo con la historia y la cultura. comunicación, aprendizaje y expresión del pensamiento.
OG.LL.10. Apropiarse del patrimonio literario ecuatoriano, a partir del conocimiento de sus O.LL.4.9. Utilizar los recursos que ofrecen las TIC para desarrollar
principales exponentes, para construir un sentido de pertenencia. actividades de escritura literaria y no literaria en colaboración con los
OG.LL.11. Ampliar las posibilidades expresivas de la escritura al desarrollar una sensibilidad demás, en una variedad de entornos y medios digitales.
estética e imaginativa en el uso personal y creativo del lenguaje. O.LL.4.10. Aplicar los conocimientos lingüísticos y explorar algunos
recursos estilísticos en los procesos de composición y revisión de textos
escritos para lograr claridad, precisión y cohesión.
O.LL.4.11. Realizar interpretaciones personales, en función de los
elementos que ofrecen los textos literarios, y destacar las características
del género al que pertenecen para iniciar la comprensión
crítico-valorativa de la Literatura.
O.LL.4.12. Utilizar de manera lúdica y personal los recursos propios del
discurso literario en la escritura creativa para explorar la función estética
del lenguaje.
4. EJES  La interculturalidad.
TRANSVERSALES  Respeto a las variedades lingüísticas.
 La formación de una ciudadanía democrática.
 Respeto hacia las opiniones diversas.
5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN

Nº TÍTULO DE LA OBJETIVOS ESPECÍFICOS CONTENIDOS ORIENTACIONES METODOLÓGICAS EVALUACIÓN DURACIÓN
UNIDAD DE LA UNIDAD DE DESTREZAS EN
PLANIFICACIÓN SEMANAS
1 LENGUA Y LITERATURA Anticipación CE.LL.4.1. Explica los 6 SEMANAS

De la escritura
cuneiforme al  Mirar la ilustración de la página aportes de la cultura escrita
alfabeto latino LL.4.1.1. Indagar y del libro. al desarrollo histórico,
explicar los aportes de la  Activar y explorar mediante social y cultural de la
cultura escrita al preguntas: ¿Qué representa la humanidad y valora la
puntura rupestre? ¿En dónde se diversidad del mundo
desarrollo histórico, social
originó la pintura rupestre? ¿En expresada en textos
y cultural de la escritos representativos de
qué año se realizó esta pintura?
Reconocer las ventajas y humanidad. ¿Qué es una herramienta las diferentes culturas, en
beneficios que la cultura prehistórica? diversas épocas históricas.
escrita ha aportado en
diferentes momentos Construcción I.LL.4.1.1. Explica el origen,
históricos y en diversos  Leer información del texto. el desarrollo y la influencia
contextos de la vida  Interpretar la lectura. de
social, cultural y  Observar las ilustraciones. la escritura en distintos
académica, para  Vocalizar con pausa y entonación. momentos históricos,
enriquecer la concepción regiones y culturas del
personal sobre el mundo. Consolidación mundo, y valora la
diversidad expresada en
 Investigar lugares donde se sus textos representativos.
encuentren muestras de pintura (S.2., I.3.)
rupestre.
 Anotar las principales
características y su localización.
 Utilizar un mapamundi para la
ubicación de la pintura rupestre
 Realizar una breve descripción

sobre el tema
 Conocer y valorar la LL.4.1.2. Valorar la • Selección de textos de la diversidad CE.LL.4.1. Explica los
diversidad cultural diversidad cultural del cultural del mundo en diferentes aportes de la cultura escrita
del mundo expresada mundo expresada en escritos de las diferentes culturas y al desarrollo histórico,
en textos escritos textos escritos diferentes épocas. social y cultural de la
representativos de las representativos de las • Desarrollo de las microhabilidades humanidad y valora la
diferentes culturas y diferentes culturas, en de leer para comprender textos de la diversidad del mundo
diferentes épocas. diversas épocas diversidad cultural del mundo. expresada en textos
históricas. • Prelectura: establecer el propósito escritos representativos de
de la lectura. Analizar paratextos. las diferentes culturas, en
Reconocer el tipo de texto, la función diversas épocas históricas.
comunicativa, autor y formato.
Activar los saberes previos sobre el I.LL.4.1.1. Explica el origen,
tema de la lectura. el desarrollo y la influencia
Elaborar predicciones a partir de un de la escritura en distintos
título, ilustración, portada, nombres momentos históricos,
de personajes y palabras clave. regiones y culturas del
Establecer relaciones con otros textos mundo, y valora la
sobre los mismos temas, autores y diversidad expresada en
personajes. sus textos representativos.
Determinar el tipo de lectura a (S.2., I.3.)
llevarse a cabo: lectura atenta
(comprender todo lo que dice el texto,
ideas principales e ideas secundarias).
• Lectura: saber leer a una velocidad
adecuada.
Comprender ideas que no estén
escritas expresamente y las que están
explícitas.
Hacer y responder preguntas del texto

que se refieran a lo literal
(comprender todo lo que el autor
comunica explícitamente a través de
este) Inferir el significado de palabras
y oraciones. Verificar predicciones.
Ordenar información y poder seguirla
en un texto.
Usar el contexto, sinonimia y
antonimia para dar significado a una
palabra nueva. Saber elegir en un
diccionario la acepción correcta de
una palabra.
Discriminar entre ideas principales e
ideas secundarias. Saber buscar y
encontrar información específica.
(tema, datos básicos, información más
importante, entre otros).
• Poslectura: Extraer la idea global del
texto. Plantear conclusiones.
Establecer semejanzas y diferencias.
Determinar relaciones de
causa/efecto y
antecedente/consecuente.
Utilizar organizadores gráficos para
información explícita del texto.
Sintetizar textos. Resumir la
información en esquemas y guiones.
Organizar y jerarquizar el contenido
del texto.
LITERATURA
 Realizar • Desarrollo de las microhabilidades CE.LL.4.9. Compone y

interpretaciones LL.4.5.6. Recrear textos de leer para comprender textos de la recrea textos literarios que
personales, en función literarios leídos o diversidad cultural del mundo. adaptan o combinan
de los elementos que escuchados con el uso • Prelectura: establecer el propósito de diversas estructuras y
ofrecen los textos la lectura. Analizar paratextos. recursos literarios, expresa
colaborativo de diversos
literarios, y destacar Reconocer el tipo de texto, la función intenciones determinadas
medios y recursos de las comunicativa, autor y formato. (ironía, sarcasmo, humor,
las características del
género al que TIC. Activar los saberes previos sobre el etc.) mediante el uso
pertenecen para tema de la lectura. creativo del significado de
iniciar la comprensión Elaborar predicciones a partir de un las palabras, la utilización
crítico-valorativa de la título, ilustración, portada, nombres de Colaborativa de diversos
Literatura. personajes y palabras clave. medios y recursos de las
Establecer relaciones con otros textos TIC, a partir de su
 Utilizar de manera sobre los mismos temas, autores y experiencia personal.
lúdica y personal los personajes.
recursos propios del Determinar el tipo de lectura a llevarse I.LL.4.9.1. Compone y recrea
discurso literario en la a cabo: lectura atenta (comprender textos literarios que
escritura creativa para todo lo que dice el texto, ideas adaptan
explorar la función principales e ideas secundarias). o combinan diversas
estética del lenguaje. • Lectura: saber leer a una velocidad estructuras y recursos,
adecuada. expresando intenciones
Comprender ideas que no estén determinadas (ironía,
escritas expresamente y las que están sarcasmo, humor, etc.)
explícitas. Mediante el uso creativo del
Hacer y responder preguntas del texto significado de las palabras y
que se refieran a lo literal el uso colaborativo de
(comprender todo lo que el autor diversos medios y recursos
comunica explícitamente a través de de las TIC. (I.3., I.4.)
en un texto.

diccionario la acepción correcta de una
palabra.
Determinar relaciones de causa/efecto
y antecedente/consecuente.
 Organizar y jerarquizar el
contenido del texto.
 Leer de manera LECTURA • Activar conocimientos previos a CE.LL.4.5. Comprende en

autónoma textos no través de conocimientos previos. sus niveles literal,
literarios con fines de LL.4.3.1. Comparar, bajo • Leer diferentes textos de un mismo inferencial y crítico-
recreación, criterios preestablecidos, tema a través de las microhabilidades valorativo diversos tipos de
información y las relaciones explícitas de leer (prelectura, lectura y texto, al comparar bajo
aprendizaje, poslectura). criterios
entre los contenidos de dos • Distinguir criterios crítico- preestablecidos las
aplicando estrategias
cognitivas de o más textos y contrastar valorativos a través de la técnica del relaciones explícitas entre
comprensión, según el sus fuentes. subrayado. sus contenidos, inferir el
propósito de lectura. tema, el punto de vista del
• Reconocer e interpretar autor, las motivaciones y

LL.4.3.2. Construir perspectivas en conflicto sobre un argumentos de un texto,
significados implícitos al mismo tema con la técnica del distinguir las diferentes
inferir el tema, el punto resumen, redactando un párrafo con perspectivas en conflicto
las ideas principales para comprender sobre un mismo tema,
de vista del autor, las
el mensaje, explicarlo de forma autorregular la
motivaciones y sencilla, condensarlo brevemente; por Comprensión mediante la
argumentos de un texto. lo tanto debe ser preciso, claro, breve aplicación de estrategias
y conciso. cognitivas
• Emitir opiniones valorativa y autoseleccionadas de
críticamente de un texto mediante la acuerdo con el propósito de
LL.4.3.4. Autorregular la aplicación de estrategias cognitivas de lectura y a dificultades
comprensión de un texto comprensión autoseleccionada. identificadas; y valora
mediante la aplicación • Elaborar resúmenes en contenidos al contrastarlos
de estrategias cognitivas organizadores gráficos. con fuentes adicionales,
de comprensión identificando
autoseleccionadas, de contradicciones y
ambigüedades.
acuerdo con el propósito
de lectura y las I.LL.4.5.1. Compara, bajo
dificultades criterios preestablecidos,
identificadas. las relaciones explícitas
entre los contenidos de dos
o más textos y contrasta
sus fuentes; autorregula la
comprensión mediante el
uso de estrategias
cognitivas
autoseleccionadas,
de acuerdo con el propósito
de lectura y las dificultades
identificadas, y valora el
contenido explícito al
identificar contradicciones
y ambigüedades. (J.4., I.4.)
I.LL.4.5.2. Construye
significados implícitos al
inferir el tema, el punto de
vista del autor, las
motivaciones y argumentos
de un texto; los valora a
partir del contraste con
fuentes adicionales, y
elabora criterios crítico-
valorativos acerca de las
diferentes perspectivas
sobre un mismo tema en
dos o más textos. (J.2., I.3.)
Escribir textos ESCRITURA • Desarrollo de las microhabilidades CE.LL.4.7. Produce

informativos adecuados a de escribir para producir tipos de diferentes tipos de textos
una situación textos periodísticos y académicos. periodísticos (reportajes,
comunicativa LL.4.4.3. Usar crónicas, noticias,
determinada; emplear los • Planificar: formular objetivos de entrevistas, artículos de
estrategias y procesos escritura: determinar el objetivo del opinión, entre otros) y
recursos de las TIC para de pensamiento que
emplearlos como medios texto (para qué se quiere escribir). académicos (artículos y
apoyen la escritura de Determinar qué se quiere decir.
de comunicación, diferentes tipos de proyectos de investigación,
aprendizaje y expresión cartas de lector. Establecer quién será el lector del informes, reseñas,
del pensamiento. texto. Formarse una imagen concreta resúmenes, ensayos) con
de lo que se quiere escribir: coherencia y cohesión,
determinar cómo será el texto autorregulando la escritura

(extensión, tono y presentación). mediante la aplicación del
Aplicar los conocimientos LL.4.4.4. Autorregular la Determinar las propiedades del texto proceso de producción, el
lingüísticos y explorar escritura de cartas de que se quiere escribir (trama, función uso de estrategias y
algunos recursos lector con la selección y del texto, superestructura, registro y procesos de pensamiento,
estilísticos en los procesos aplicación de variadas adecuación). matizando y precisando
de composición y revisión técnicas y recursos. significados y apoyándose
de textos escritos para • Generar ideas: asociar ideas. Utilizar en diferentes formatos,
lograr claridad, soportes escritos como ayuda durante recursos y materiales,
LL.4.4.5. Usar el el proceso: dibujos, gráficos, etcétera. incluidas las TIC, y cita e
Precisión y cohesión. Usar diversos mecanismos para
procedimiento de identifica fuentes con
planificación, redacción y generar ideas: palabra generadora, pertinencia.
revisión en la escritura de preguntas, entre otros según el tipo de
diferentes tipos de cartas texto.
de lector. Consultar fuentes de información I.LL.4.7.2. Usa el
diversas: enciclopedias y diccionarios procedimiento de
para utilizar esa información en el producción de textos en la
LL.4.4.6. Mejorar la texto. Generar ideas propias y nuevas a escritura de textos
claridad y precisión de partir de las ideas de los demás. periodísticos y académicos
diferentes tipos de textos y aplica estrategias que
periodísticos y • Organizar ideas: Elaborar listados de apoyen cada uno de sus
académicos mediante la ideas para organizarlas. Jerarquizar pasos (planificación:
escritura de oraciones ideas. Elaborar esquemas de escritura.
compuestas y la Aplicar técnicas diversas de lectura previa, lluvia de
utilización de nexos, organización de ideas: esquemas ideas, organizadores
modificadores, objetos, jerárquicos, árboles, ideogramas, gráficos, consultas,
selección de la tesis, el título
que denote el tema, lluvia de
complementos y signos de corchetes, palabras clave, lluvia de ideas con los subtemas,
puntuación. ideas, elaboración del plan;
redacción: selección y
• Redactar: Escritura de los datos de jerarquización de los
identificación, nombre del propietario subtemas, selección,
LL.4.4.7. Matizar y de diferentes tipos de textos
precisar las ideas y los periodísticos y académicos. ampliación, jerarquización,
significados de oraciones y secuenciación, relación
párrafos mediante el uso Buscar un lenguaje compartido con el causal, temporal, analógica,
selectivo de modos lector. transitiva y recíproca entre
verbales, tiempos verbales ideas, análisis,
complejos, verboides, voz Escribir el texto teniendo en cuenta: representación de
activa y pasiva, tipos de párrafos, gramática oracional, conceptos; revisión: uso de
conjunciones y frases uso de verbos, ortografía, elección de diccionarios, listas de
nominales, adjetivas, palabras, coherencia, cohesión, cotejo, rúbricas, entre
adecuación y superestructura del otras); maneja las normas
adverbiales, texto. de citación e identificación
preposicionales y de fuentes más utilizadas
verbales. • Revisar: leer y releer. (APA, Chicago y otras). (J.2.,
Saber leer de forma selectiva I.4.)
concentrándose en distintos aspectos:
LL.4.4.8. Comunicar ideas contenidos (ideas, estructura,
con eficiencia aplicando, etcétera) o forma (gramática,
de manera autónoma, las puntuación, ortografía, entre otros).
reglas de uso de las letras, Utilizar las microhabilidades de la
de la puntuación y de la lectura para concentrarse en aspectos
tilde. distintos del texto. Rehacer: revisar las
ideas, la estructura y la expresión del
texto. Evaluar si el texto escrito

corresponde a los objetivos previstos,
mediante instrumentos tales como
plantillas, listas de cotejo y escalas
valorativas. Presentar los originales
limpios, claros y en orden de acuerdo
con las normas.
LL.4.4.1. Escribir cartas  Escribir un ensayo narrativo con CE.LL.4.7. Produce

de lector con manejo de los resultados de la indagación de diferentes tipos de textos
su estructura básica, y las culturas seleccionadas sobre periodísticos (reportajes,
una de ellas. Sustentar las ideas y crónicas, noticias,
sustentar las ideas con
organizarlas de forma jerárquica. entrevistas, artículos de
razones y ejemplos
 Recurrir a diferentes técnicas para opinión, entre otros) y
 Producir diferentes organizados de manera académicos (artículos y
generar ideas para escribir: lluvia
tipos de ensayos: jerárquica. proyectos de investigación,
de ideas, esquemas previos, tomar
expositivo con informes, reseñas,
nota después de una charla con
introducción, resúmenes, ensayos) con
expertos, ver vídeos, películas,
desarrollo y coherencia y cohesión,
escuchar música entre otros
conclusión para LL.4.4.2. Lograr autorregulando la escritura
recursos para motivar el
sustentar las ideas, cohesión y coherencia mediante la aplicación del
desarrollo de ideas.
organizadas de
en la escritura de textos  Apoyar a los estudiantes con el proceso de producción, el
manera jerárquica. uso de estrategias y
periodísticos y manejo de la construcción de
académicos mediante la párrafos de introducción, procesos de pensamiento,
desarrollo y conclusión. matizando y precisando
construcción y
 Reforzar los pasos para escribir significados y apoyándose
organización de en diferentes formatos,
ensayos narrativos. Fomentar la
diferentes tipos de producción de varios borradores y recursos y materiales,
párrafos. hacer una evaluación entre pares incluidas las TIC, y cita e
antes de la edición final del texto.
 Publicar los textos, compartir con identifica fuentes con

otros grados o cursos entre otras pertinencia.
actividades que apoyen la
producción del texto escrito. I.LL.4.7.1. Estructura
 Integrar los conocimientos diferentes tipos de textos
gramaticales en la estructuración periodísticos (noticia,
de oraciones y párrafos crónica, reportaje,
paulatinamente de acuerdo con el entrevista, artículo de
desarrollo escritural de los opinión, entre otros), y
estudiantes. académicos (informe,
reseña, ensayo narrativo,
expositivo, literario y
argumentativo, entre
otros),
combinando diferentes
tramas (narrativa,
descriptiva, expositiva,
conversacional y
argumentativa), tipos de
párrafo (de descripción,
ampliación, ejemplificación,
definición, conclusivo,
deductivo, inductivo) y
diálogos directos e
indirectos, según sean
pertinentes; elabora
preguntas indagatorias;
maneja las normas de
citación e identificación de
fuentes más comunes, y
utiliza herramientas de
edición de textos en
distintos programas
informáticos y de la web.
(J.2., I.4.)
I.LL.4.7.2. Usa el
procedimiento de
producción de textos en la
escritura de textos
periodísticos y académicos
y aplica estrategias que
apoyen cada uno de sus
pasos (planificación: lectura
previa, lluvia de ideas,
organizadores gráficos,
consultas, selección de la
tesis, el título que denote
el tema, lluvia de ideas con
los subtemas, elaboración
del plan; redacción:
selección y jerarquización
de los subtemas, selección,
ampliación, jerarquización,
secuenciación, relación
causal, temporal, analógica,
transitiva y recíproca entre
ideas, análisis,
representación de
conceptos; revisión: uso de
diccionarios, listas de
cotejo, rúbricas, entre
otras); maneja las normas
de citación e identificación
de fuentes más utilizadas

(APA, Chicago y otras). (J.2.,
I.4.)
 Comunicarse COMUNICACIÓN ORAL Antes de comunicarnos CE.LL.4.4. Organiza sus

oralmente con discursos según las
eficiencia en el uso de LL.4.2.1. Utilizar  Proponer, opinar y participar en la estructuras básicas de la
estructuras de la recursos de la toma de decisiones para la lengua oral, utiliza un
lengua oral en comunicación oral en programación, ejecución y vocabulario acorde a la
diversos contextos de evaluación de las actividades de intención (construir
contextos de
la actividad social y aprendizaje dentro del contexto de acuerdos, solucionar
intercambio social, problemas, etc.) y al
cultural para exponer la comunicación.
sus puntos de vista, construcción de  Conversar con seguridad y contexto e integra una
construir acuerdos y acuerdos y resolución de confianza en sí mismo, sobre sus variedad de recursos,
resolver problemas. problemas. experiencias y asuntos de su formatos y soportes,
interés. evaluando su impacto en la
 Participar de manera  Determinar el respeto al derecho audiencia.
oral en diversos de opinión y participación de los
contextos sociales y LL.4.2.2. Organizar el demás. I.LL.4.4.1. Construye
culturales, a partir de discurso mediante el uso  Analizar la naturaleza acuerdos y soluciona
un esquema previo; de las estructuras comunicativa. problemas, utilizando los
utilizar recursos básicas de la lengua oral,  Argumentar a través de un relato. recursos del discurso oral
audiovisuales y de las  Aplicar la técnica de la (entonación, volumen,
la selección y empleo de
TIC para expresar sus argumentación. gestos, movimientos
vocabulario específico, corporales y postura), de
opiniones, y evaluar la  Conocer la historia de la
pertinencia de los acorde con la manera selectiva y crítica, y
argumentación.
argumentos. intencionalidad, en  Identificar los componentes de la evalúa su impacto en la
diversos contextos argumentación audiencia. (J.3., I.3.)
comunicativos formales
e informales. I.LL.4.4.2. Produce
discursos (conversación,
diálogo, narración, debate,
Al comunicarnos conversatorio,
presentación, entrevista,
 Replantar en forma ordenada, sus encuesta, exposición)
experiencias personales y organizados a partir del uso
actividades que realiza. de las
 Identificar los tipos de estructuras básicas de la
argumentación. lengua oral, utiliza un
 Determinar el contexto de la vocabulario acorde a la
argumentación. intención y el contexto, los
apoya con una variedad de
Después de comunicarnos formatos, soportes y
recursos (incluyendo los
 Identificar ¿Quién emite el Audiovisuales). (I.3., I.4.)
mensaje? ¿Quién recibe el
mensaje?
 Formular y expresar rutinas.
 Identificar las condiciones de la
argumentación.
Escuchar la intención LL.4.2.5. Utilizar, de Antes de comunicarnos CE.LL.4.4. Organiza sus

comunicativa de la manera selectiva y crítica, discursos según las
intencionalidad dentro de los recursos  Observar las ilustraciones que estructuras básicas de la
las intenciones del del discurso oral y evaluar están en la pizarra. lengua oral, utiliza un
hablante. su impacto en la audiencia  Receptar el mensaje. vocabulario acorde a la
 Transmitir el mensaje claro. intención (construir
acuerdos, solucionar
Al comunicarnos problemas, etc.) y al
contexto e integra una
 Leer la información que está en el variedad de recursos,
texto. formatos y soportes,
 Conceptualizar conceptos. evaluando su impacto en la
audiencia.
 Formular preguntas.
 I.LL.4.4.1.
Identificar los tipos de intención de Construye
la comunicación. acuerdos y soluciona
 Utilizar un lenguaje corporal. problemas, utilizando los
 recursos del discurso oral
Utilizar el tono de voz adecuado.
(entonación, volumen,
Después de comunicarnos gestos, movimientos
corporales y postura), de
 Aplicar lo aprendido mediante un manera selectiva y crítica, y
dibujo. evalúa su impacto en la
 Hacer un mapa mental audiencia. (J.3., I.3.)
 Dramatizar.
 Analizar críticamente.
2  Reconocer las LENGUA Y LITERATURA Anticipación CE.LL.4.1. Explica los

ventajas y beneficios  Mirar la ilustración de la página aportes de la cultura escrita 6 SEMANAS
que la cultura escrita LL.4.1.1. Indagar y del libro. al desarrollo histórico,
ha aportado en explicar los aportes de la  Activar y explorar mediante social y cultural de la
diferentes momentos cultura escrita al preguntas: ¿Qué representa la humanidad y valora la
históricos y en puntura rupestre? ¿En dónde se diversidad del mundo
desarrollo histórico,
diversos contextos de originó la pintura rupestre? ¿En expresada en textos
Expansión del social y cultural de la
la vida social, cultural qué año se realizó esta pintura? escritos representativos de
latín en Europa humanidad. las diferentes culturas, en
y académica, para ¿Qué es una herramienta
enriquecer la prehistórica? diversas épocas históricas.
concepción personal
sobre el mundo. Construcción I.LL.4.1.1. Explica el origen,
 Leer información del texto. el desarrollo y la influencia
 Interpretar la lectura. de
 Observar las ilustraciones. la escritura en distintos
 Vocalizar con pausa y entonación. momentos históricos,
regiones y culturas del
mundo, y valora la
Consolidación diversidad expresada en
sus textos representativos.
 Investigar lugares donde se (S.2., I.3.)
encuentren muestras de pintura
rupestre.
 Anotar las principales
características y su localización.
 Utilizar un mapamundi para la
ubicación de la pintura rupestre
 Realizar una breve descripción
sobre el tema
 Conocer y valorar la LL.4.1.2. Valorar la • Selección de textos de la diversidad CE.LL.4.1. Explica los
diversidad cultural del diversidad cultural del cultural del mundo en diferentes aportes de la cultura escrita
mundo expresada en mundo expresada en escritos de las diferentes culturas y al desarrollo histórico,
textos escritos textos escritos diferentes épocas. social y cultural de la
representativos de las representativos de las • Desarrollo de las microhabilidades humanidad y valora la
diferentes culturas y diferentes culturas, en de leer para comprender textos de la diversidad del mundo
diferentes épocas. diversas épocas históricas. diversidad cultural del mundo. expresada en textos escritos
• Prelectura: establecer el propósito de representativos de las
la lectura. Analizar paratextos. diferentes culturas, en
Reconocer el tipo de texto, la función diversas épocas históricas.
título, ilustración, portada, nombres de momentos históricos,
personajes y palabras clave. regiones y culturas del
sobre los mismos temas, autores y diversidad expresada en sus
personajes.
Determinar el tipo de lectura a llevarse textos representativos.

a cabo: lectura atenta (comprender (S.2., I.3.)
todo lo que dice el texto, ideas
principales e ideas secundarias).
adecuada.
explícitas.
en un texto.
palabra.

del texto.
LITERATURA Antes de la lectura CE.LL.4.8. Lee textos

 Realizar  Identificar los elementos de la literarios en función de sus
interpretaciones LL.4.5.1. Interpretar un leyenda. preferencias personales, los
personales, en función  Escuchar leyendas literarias en interpreta y sustenta su
texto literario desde las
de los elementos que función de interpretarlas con una interpretación al debatir
ofrecen los textos características del
actitud crítica y valorativa críticamente sobre ella,
literarios, y destacar género al que pertenece.
 Identificar la función poética del basándose en indagaciones
las características del lenguaje de las leyendas. sobre el tema, género y
género al que contexto.
pertenecen para Lectura
iniciar la comprensión
 Creación de realidades desde la I.LL.4.8.1. Interpreta textos
crítico-valorativa de la literarios a partir de las
literatura.
Literatura. características del género al
 Diferenciación de leyendas
populares y mitos. que pertenecen, y debate
 Utilizar de manera críticamente su
 Estrategias de lectura crítica.
lúdica y personal los interpretación basándose
 Intencionalidad estética del autor
recursos propios del en indagaciones sobre el
de leyendas.
discurso literario en la tema, género y contexto.
escritura creativa para (J.4., S.4.)
explorar la función Después de la lectura
estética del lenguaje.  Identificar los elementos de la
leyenda.
 Dramatizar leyendas.
Antes de la lectura
 Elaborar textos LL.4.5.4. Componer  Practicar la lectura en voz alta.CE.LL.4.9. Compone y

creativos que adapten textos creativos que  Demostrar que se recrea textos literarios que
ha
o combinen diversas adapten o combinen comprendido. adaptan o combinan
estructuras y recursos diversas estructuras y  Revisar un escrito. diversas estructuras y
literarios.  obtención de información precisa.recursos literarios, expresa
recursos literarios. intenciones determinadas
Durante la lectura (ironía, sarcasmo, humor,
 Formular una Hipótesis etc.) mediante el uso
 Hacer predicciones sobre el texto. creativo del significado de
 Formular preguntas sobre lo leído. las palabras, la utilización
 Crear imágenes mentales. colaborativa de diversos
 Elaborar un resumen el texto. medios y recursos de las
TIC, a partir de su
experiencia personal.
Después de la lectura
I.LL.4.9.1. Compone y recrea
textos literarios que
 Utilizar organizadores gráficos adaptan
para hacer resúmenes. o combinan diversas
estructuras y recursos,
expresando intenciones
determinadas (ironía,
sarcasmo, humor, etc.)
mediante el uso creativo del
significado de las palabras y
el uso colaborativo de
diversos medios y recursos
de las TIC. (I.3., I.4.)
 Leer textos basados en LL.4.5.3. Elegir lecturas • Selección de textos basándose en CE.LL.4.8. Lee textos
preferencias basándose en preferencias personales de autor, literarios en función de sus
personales de autor, preferencias personales, los
género, estilo, temas y preferencias personales género, estilo, temas y contextos interpreta y sustenta su
contextos de autor, género, estilo, socioculturale. interpretación al debatir
socioculturales. temas y contextos • Desarrollo de las microhabilidades críticamente sobre ella,
de leer para comprender textos basándose en indagaciones
socioculturales, con el
basándose en preferencias personales sobre el tema, género y
manejo de diversos de autor, género, estilo, temas y contexto.
soportes. contextos socioculturales
• Prelectura: establecer el propósito de I.LL.4.8.2. Elige lecturas en
la lectura. Analizar paratextos. función de sus preferencias
Reconocer el tipo de texto, la función Personales de autor,
comunicativa, autor y formato. género, estilo, temas y
Activar los saberes previos sobre el contextos socioculturales;
tema de la lectura. maneja diversos soportes, y
Elaborar predicciones a partir de un debate críticamente su
título, ilustración, portada, nombres de interpretación basándose
personajes y palabras clave. en indagaciones sobre el
Establecer relaciones con otros textos tema, género y contexto.
sobre los mismos temas, autores y (J.4., I.3.)
personajes.
Determinar el tipo de lectura a llevarse
a cabo: lectura atenta (comprender
adecuada.
explícitas.

en un texto.
palabra.
del texto.
 Leer de manera LECTURA Antes de leer CE.LL.4.5. Comprende en

autónoma textos no sus niveles literal,
literarios con fines de LL.4.3.1. Comparar, bajo  Establecer el propósito de la inferencial y crítico-
recreación, criterios lectura. valorativo diversos tipos de
información y preestablecidos, las
aprendizaje, aplicando relaciones explícitas  Determinar la función texto, al comparar bajo

estrategias cognitivas entre los contenidos de comunicativa autor y forma. criterios
de comprensión, dos o más textos y preestablecidos las
según el propósito de Lectura relaciones explícitas entre
contrastar sus fuentes.
lectura. sus contenidos, inferir el
 Hallar la idea principal. tema, el punto de vista del
 Usar los recursos de la  Recordar hechos y detalles. autor, las motivaciones y
comunicación oral  Comprender la secuencia lectora. argumentos de un texto,
para llegar a acuerdos  Reconocer causa-efecto. distinguir las diferentes
y resolver problemas LL.4.3.2. Construir  Comparar y contrastar. perspectivas en conflicto
entre pares por medio significados implícitos al sobre un mismo tema,
del conocimiento de la Después de la lectura autorregular la
inferir el tema, el punto
situación o contexto comprensión mediante la
en el que se habla. de vista del autor, las aplicación de estrategias
 Hacer predicciones.
motivaciones y
 Identificar palabras que no cognitivas
 Contrastar los argumentos de un texto. entiendan en el diccionario. autoseleccionadas de
contenidos de dos o acuerdo con el propósito de
más textos y sus lectura y a dificultades
fuentes para identificadas; y valora
comprender las LL.4.3.4. Autorregular la contenidos al contrastarlos
relaciones explícitas comprensión de un texto con fuentes adicionales,
que se producen. mediante la aplicación identificando
de estrategias cognitivas contradicciones y
de comprensión ambigüedades.
autoseleccionadas, de I.LL.4.5.1. Compara, bajo
acuerdo con el propósito criterios preestablecidos,
de lectura y las las relaciones explícitas
dificultades entre los contenidos de dos
identificadas. o más textos y contrasta sus
fuentes; autorregula la
uso de estrategias
cognitivas
autoseleccionadas,
Identificadas, y valora el
I.LL.4.5.2. Construye
significados implícitos al
inferir el tema, el punto de
vista del autor, las
motivaciones y argumentos
de un texto; los valora a
partir del contraste con
Fuentes adicionales, y
elabora criterios crítico-
valorativos acerca de las
diferentes perspectivas
sobre un mismo tema en
dos o más textos. (J.2., I.3.)
 Consultar información LL.4.3.7. Recoger, • Activar conocimientos previos a CE.LL.4.6. Consulta

en esquemas de comparar y organizar través de preguntas ¿Qué trama tienen bibliotecas y recursos
diversos tipos. información consultada los textos de divulgación científica? digitales en la web,
en esquemas de diverso ¿Cuál es la función del lenguaje? ¿Qué comparándolos y
tipo. clase de lenguaje utiliza para escribir valorándolos en función de
los textos? la confiabilidad de la fuente,
• Desarrollar las microhabilidades de el propósito de la lectura y
escribir textos de divulgación la calidad de la información,
científica. recogiéndola,
• Planificar: determinación del contrastándola y

objetivo del texto para que se quiere organizándola en esquemas
escribir (para obtener de diverso tipo.
información)Tipo de texto
(divulgación científica) Quién será el I.LL.4.6.1. Consulta
lector bibliotecas y recursos
(Alumnos, maestros, padres de digitales en la web, con
familia, público inteligente pero no capacidad para comparar y
informado). Determinación de las valorar textos en función
propiedades del texto (trama, función del propósito de lectura, la
texto, superestructura, recurso). calidad de la información
Generar ideas: Utilizar soportes (claridad, organización,
escritos cómo ayuda (dibujos, actualización, amplitud,
gráficos) Consultar fuentes de profundidad) y la
información diversas: enciclopedias y confiabilidad de la fuente,
diccionarios para utilizar esa recogiendo, comparando y
información en el texto. Organizar organizando la información
ideas: clasificar ideas. Jerarquizar consultada en esquemas de
ideas. Elaborar esquemas de escritura. diversos tipos. (J.2., I.4.)
Aplicar técnicas variadas de
organización de ideas: esquemas
jerárquicos, árboles, ideogramas,
corchetes, palabras clave, lluvia de
ideas.
• Redactar: leer y releer.
Cambiar el orden de las palabras
Saber leer de forma selectiva
concentrándose en distintos aspectos:
contenidos (ideas, estructura) o forma
(gramática, puntuación, ortografía,
entre otros). Utilizar las
microhabilidades de la lectura para
concentrarse en aspectos distintos del

texto.
Rehacer: Revisar las ideas, la
estructura y la expresión del texto.
Mejorar el texto. Revisar legibilidad,
corrección ortográfica, puntuación.
 Presentar los originales limpios,
claros y en orden de acuerdo con
las normas.
 Escribir textos • Desarrollo de las microhabilidades CE.LL.4.7. Produce

conversacionales ESCRITURA de escribir para producir tipos de diferentes tipos de textos
adecuados a una textos periodísticos y académicos. periodísticos (reportajes,
situación • Planificar: formular objetivos de crónicas, noticias,
comunicativa escritura: determinar el objetivo del entrevistas, artículos de
determinada; emplear LL.4.4.3. Usar estrategias y texto (para qué se quiere escribir). opinión, entre otros) y
los recursos de las TIC procesos de pensamiento Determinar qué se quiere decir. académicos (artículos y
como medios de que apoyen la escritura de Establecer quién será el lector del proyectos de investigación,
comunicación, texto. Formarse una imagen concreta informes, reseñas,
diferentes tipos de textos
aprendizaje y de lo que se quiere escribir: resúmenes, ensayos) con
expresión del entrevistas. determinar cómo será el texto coherencia y cohesión,
pensamiento. (extensión, tono y presentación). autorregulando la escritura
Determinar las propiedades del texto mediante la aplicación del
 Aplicar los que se quiere escribir (trama, función proceso de producción, el
LL.4.4.4. Autorregular la del texto, superestructura, registro y uso de estrategias y
conocimientos
lingüísticos y explorar escritura de textos de adecuación). procesos de pensamiento,
algunos recursos divulgación científica con la • Generar ideas: asociar ideas. matizando y precisando
estilísticos en los selección y aplicación de Utilizar soportes escritos como ayuda significados y apoyándose
procesos de durante el proceso: dibujos, gráficos, en diferentes formatos,
variadas técnicas y
composición y etcétera. Usar diversos mecanismos recursos y materiales,
recursos. para generar ideas: palabra incluidas las TIC, y cita e
revisión de textos
escritos para lograr
claridad, precisión y generadora, preguntas, entre otros identifica fuentes con

cohesión. según el tipo de texto. pertinencia.
LL.4.4.5. Usar el Consultar fuentes de información
procedimiento de diversas: enciclopedias y diccionarios I.LL.4.7.2. Usa el
planificación, redacción y para utilizar esa información en el procedimiento de
texto. Generar ideas propias y nuevas a producción de textos en la
revisión en la escritura de
partir de las ideas de los demás. escritura de textos
diferentes tipos de textos • Organizar ideas: Elaborar listados periodísticos y académicos
de divulgación científica. de ideas para organizarlas. Jerarquizar y aplica estrategias que
ideas. Elaborar esquemas de escritura. apoyen cada uno de sus
Aplicar técnicas diversas de pasos (planificación:
organización de ideas: esquemas lectura previa, lluvia de
LL.4.4.6. Mejorar la jerárquicos, árboles, ideogramas, ideas, organizadores
claridad y precisión de corchetes, palabras clave, lluvia de gráficos, consultas,
diferentes tipos de ideas, selección de la tesis, el título
• Redactar: Escritura de los datos de que denote el tema, lluvia de
entrevistas mediante la
identificación, nombre del propietario ideas con los subtemas,
escritura de oraciones de diferentes tipos de textos elaboración del plan;
compuestas y la utilización periodísticos y académicos. redacción: selección y
de nexos, modificadores, Buscar un lenguaje compartido con el jerarquización de los
objetos, complementos y lector. subtemas, selección,
Escribir el texto teniendo en cuenta: ampliación, jerarquización,
signos de puntuación.
tipos de párrafos, gramática oracional, secuenciación, relación
uso de verbos, ortografía, elección de causal, temporal, analógica,
palabras, coherencia, cohesión, transitiva y recíproca entre
adecuación y superestructura del ideas, análisis,
LL.4.4.7. Matizar y precisar
texto. representación de
las ideas y los significados • Revisar: leer y releer. conceptos; revisión: uso de
de oraciones y párrafos Saber leer de forma selectiva diccionarios, listas de
mediante el uso selectivo concentrándose en distintos aspectos: cotejo, rúbricas, entre
de modos verbales, contenidos (ideas, estructura, otras); maneja las normas
etcétera) o forma (gramática, de citación e identificación
tiempos verbales puntuación, ortografía, entre otros). de fuentes más utilizadas

complejos, verboides, voz Utilizar las microhabilidades de la (APA, Chicago y otras). (J.2.,
activa y pasiva, lectura para concentrarse en aspectos I.4.)
distintos del texto. Rehacer: revisar las
conjunciones y frases
nominales, adjetivas, texto. Evaluar si el texto escrito
adverbiales,
preposicionales y plantillas, listas de cotejo y escalas
verbales. valorativas. Presentar los originales
con las normas.
LL.4.4.8. Comunicar ideas
con eficiencia aplicando,
de manera autónoma, las
reglas de uso de las letras,
de la puntuación y de la
tilde.
LL.4.4.11. Usar recursos de

las TIC para apoyar el
proceso de escritura
colaborativa e individual.
 Producir diferentes  Escribir un ensayo narrativo con CE.LL.4.7. Produce

tipos de ensayos: los resultados de la indagación de diferentes tipos de textos
expositivo con las culturas seleccionadas sobre periodísticos (reportajes,
introducción, LL.4.4.1. Escribir una de ellas. Sustentar las ideas y crónicas, noticias,
desarrollo y reportajes con manejo de organizarlas de forma jerárquica. entrevistas, artículos de
conclusión para su estructura básica, y  Recurrir a diferentes técnicas para opinión, entre otros) y
sustentar las ideas, generar ideas para escribir: lluvia académicos (artículos y
organizadas de de ideas, esquemas previos, tomar proyectos de investigación,
manera jerárquica. razones y ejemplos informes, reseñas,
nota después de una charla con
organizados de manera expertos, ver vídeos, películas, resúmenes, ensayos) con
jerárquica. escuchar música entre otros coherencia y cohesión,
recursos para motivar el autorregulando la escritura
desarrollo de ideas. mediante la aplicación del
 Apoyar a los estudiantes con el proceso de producción, el
LL.4.4.2. Lograr cohesión y manejo de la construcción de uso de estrategias y
coherencia en la escritura párrafos de introducción, procesos de pensamiento,
de textos periodísticos y desarrollo y conclusión. matizando y precisando
académicos mediante la  Reforzar los pasos para escribir significados y apoyándose
construcción y ensayos narrativos. Fomentar la en diferentes formatos,
producción de varios borradores y recursos y materiales,
organización de diferentes
hacer una evaluación entre pares incluidas las TIC, y cita e
tipos de párrafos. identifica fuentes con
antes de la edición final del texto.
 Publicar los textos, compartir con pertinencia.
otros grados o cursos entre otras
actividades que apoyen la I.LL.4.7.1. Estructura
producción del texto escrito. diferentes tipos de textos
 Integrar los conocimientos periodísticos (noticia,
gramaticales en la estructuración crónica, reportaje,
de oraciones y párrafos entrevista, artículo de
paulatinamente de acuerdo con el opinión, entre otros), y
desarrollo escritural de los académicos (informe,
estudiantes. reseña, ensayo narrativo,
expositivo, literario y
otros),
tramas (narrativa,
Conversacional y
distintos programas
(J.2., I.4.)
I.LL.4.7.2. Usa el
procedimiento de
escritura de textos
ideas, análisis,
representación de
I.4.)

oralmente, con discursos según las
contextos de
la actividad social y aprendizaje dentro del contexto de acuerdos, solucionar
intercambio social, problemas, etc.) y al
cultural para exponer la comunicación.
confianza en sí mismo, sobre sus variedad de recursos,
construir acuerdos y acuerdos y resolución de experiencias y asuntos de su formatos y soportes,

resolver problemas. problemas. interés. evaluando su impacto en la
 Determinar el respeto al derecho audiencia.
de opinión y participación de los
LL.4.2.2. Organizar el demás. I.LL.4.4.1. Construye
discurso mediante el uso  Analizar la naturaleza acuerdos y soluciona
de las estructuras comunicativa. problemas, utilizando los
básicas de la lengua oral,  Argumentar a través de un relato. recursos del discurso oral
 Aplicar la técnica de la (entonación, volumen,
la selección y empleo de gestos, movimientos
argumentación.
vocabulario específico,  Conocer la historia de la corporales y postura), de
acorde con la argumentación. manera selectiva y crítica, y
intencionalidad, en  Identificar los componentes de la evalúa su impacto en la
diversos contextos argumentación audiencia. (J.3., I.3.)
comunicativos formales
Al comunicarnos I.LL.4.4.2. Produce
e informales. discursos (conversación,
 Replantar en forma ordenada, sus diálogo, narración, debate,
experiencias personales y conversatorio,
actividades que realiza. presentación, entrevista,
 Identificar los tipos de encuesta, exposición)
argumentación. organizados a partir del uso
 Determinar el contexto de la de las
argumentación. estructuras básicas de la
lengua oral, utiliza un
vocabulario acorde a la
Después de comunicarnos
intención y el contexto, los
 Identificar ¿Quién emite el
formatos, soportes y
mensaje? ¿Quién recibe el
recursos (incluyendo los
mensaje?
Audiovisuales). (I.3., I.4.)

argumentación.
 Elaborar discursos LL.4.2.3. Producir • Activar conocimientos previos a CE.LL.4.4. Organiza sus
que integren una discursos que integren través de preguntas. ¿Qué es un discursos según las
variedad de recursos. una discurso? ¿Cuál es la estructura del estructuras básicas de la
variedad de
discurso? lengua oral, utiliza un
recursos, formatos y Respuestas y comentarios vocabulario acorde a la
soportes. • Desarrollo de las microhabilidades intención (construir
de hablar para producir discursos: acuerdos, solucionar
• Planificar el discurso: planear lo problemas, etc.) y al
que se va a decir. Anticipación y contexto e integra una
preparación de lo que se va a escribir variedad de recursos,
en el discurso (información, formatos y soportes,
estructura, lenguaje, etcétera). evaluando su impacto en la
Utilización de soportes escritos para audiencia.
preparar la intervención.
• Conducir el discurso: Buscar un I.LL.4.4.2. Produce
tema. discursos (conversación,
Inicio y desarrollo del tema. diálogo, narración, debate,
Conducir la conversación hacia un conversatorio,
tema nuevo. presentación, entrevista,
Utilización eficaz del turno de la encuesta, exposición)
palabra. organizados a partir del uso
Ceder el turno al interlocutor en el de las estructuras básicas
momento adecuado. de la lengua oral, utiliza un
• Producir el texto: producir vocabulario acorde a la
discursos aplicando las reglas intención y el contexto, los
gramaticales de la lengua. apoya con una variedad de
Usar expresiones y fórmulas de formatos, soportes y
rutinas. recursos (incluyendo los
audiovisuales). (I.3., I.4.)
Repetir y resumir las ideas

importantes.
Escritura de discursos con esquemas
establecidos.
• Aspectos no verbales: controlar la
mirada dirigida a los interlocutores.
 Apreciar el contenido LL.4.2.6. Valorar el • Estrategia preguntas CE.LL.4.3. Valora el

explícito de dos o más contenido explícito de dos exploratorias sobre el noticiero contenido explícito de dos o
textos orales e o más textos orales e radial ¿Cuál es nuestra intención o más textos orales,
identificar identificar propósito para producir un identificando
contradicciones. contradicciones, noticiero radial? ¿Quién será contradicciones,
ambigüedades, falacias, nuestro público? ¿Qué tipo de ambigüedades, falacias,
distorsiones y noticias queremos emitir? distorsiones, desviaciones
desviaciones en el  Analizar el contenido explícito de en el discurso; y reflexiona
discurso. dos o más textos orales para sobre los efectos del uso de
comprensión e interpretación de estereotipos y prejuicios en
un noticiero radial a través del la comunicación.
proceso de leer.
 Identificar contradicciones, I.LL.4.3.1. Valora el
ambigüedades, falacias, contenido explícito de dos o
distorsiones y desviaciones en el más textos orales,
noticiero radial. identificando
 Reconocer el tipo de texto, su contradicciones,
función comunicativa. ambigüedades, falacias,
 Comprender el contenido de los distorsiones, desviaciones
noticieros radiales. en el discurso; y reflexiona
sobre los efectos de los
estereotipos y prejuicios en
la comunicación. (J.3., I.4.)
3 De la escritura  Reconocer las ventajas LENGUA Y LITERATURA • Selección de textos de la diversidad CE.LL.4.1. Explica los
manual a la y beneficios que la cultural del mundo en diferentes aportes de la cultura escrita
mecánica cultura escrita ha LL.4.1.2. Valorar la escritos de las diferentes culturas y al desarrollo histórico,
aportado en diferentes diversidad cultural del diferentes épocas. social y cultural de la
momentos históricos y mundo expresada en • Desarrollo de las microhabilidades humanidad y valora la
en diversos contextos textos escritos de leer para comprender textos de la diversidad del mundo
de la vida social, representativos de las diversidad cultural del mundo. expresada en textos escritos
cultural y académica, diferentes culturas, en • Prelectura: establecer el propósito de representativos de las
para enriquecer la diversas épocas históricas. la lectura. Analizar paratextos. diferentes culturas, en
concepción personal Reconocer el tipo de texto, la función diversas épocas históricas.
sobre el mundo. comunicativa, autor y formato.
título, ilustración, portada, nombres de momentos históricos,
personajes y palabras clave. regiones y culturas del
sobre los mismos temas, autores y diversidad expresada en sus
personajes. textos representativos.
Determinar el tipo de lectura a llevarse (S.2., I.3.)
adecuada.
explícitas.

en un texto.
palabra.
del texto.
 Realizar LITERATURA Antes de la lectura CE.LL.4.8. Lee textos

interpretaciones  Identificar los elementos de la literarios en función de sus
personales, en función LL.4.5.1. Interpretar un leyenda. preferencias personales, los
de los elementos que texto literario desde las  Escuchar leyendas literarias en interpreta y sustenta su
ofrecen los textos función de interpretarlas con una interpretación al debatir
literarios, y destacar actitud crítica y valorativa críticamente sobre ella,
las características del características del  Identificar la función poética del basándose en indagaciones
género al que género al que pertenece. lenguaje de las leyendas. sobre el tema, género y
pertenecen para contexto.
iniciar la comprensión Lectura
crítico-valorativa de la  Creación de realidades desde la I.LL.4.8.1. Interpreta textos
Literatura. literatura. literarios a partir de las
 Diferenciación de leyendas características del género al
 Utilizar de manera populares y mitos. que pertenecen, y debate
lúdica y personal los  Estrategias de lectura crítica. críticamente su
recursos propios del  Intencionalidad estética del autor interpretación basándose
discurso literario en la de leyendas. en indagaciones sobre el
escritura creativa para tema, género y contexto.
explorar la función Después de la lectura (J.4., S.4.)
leyenda.
 Leer textos basados en LL.4.5.3. Elegir lecturas • Selección de textos basándose en CE.LL.4.8. Lee textos
preferencias basándose en preferencias personales de autor, literarios en función de sus
personales de autor, preferencias personales género, estilo, temas y contextos preferencias personales, los
género, estilo, temas y socioculturale. interpreta y sustenta su
de autor, género, estilo,
contextos • Desarrollo de las microhabilidades interpretación al debatir
temas y contextos de leer para comprender textos críticamente sobre ella,
socioculturales.
socioculturales, con el basándose en preferencias personales basándose en indagaciones
manejo de diversos de autor, género, estilo, temas y sobre el tema, género y
soportes. contextos socioculturales contexto.
• Prelectura: establecer el propósito de
la lectura. Analizar paratextos. I.LL.4.8.2. Elige lecturas en
Reconocer el tipo de texto, la función función de sus preferencias
comunicativa, autor y formato. Personales de autor,
Activar los saberes previos sobre el género, estilo, temas y
tema de la lectura. contextos socioculturales;
Elaborar predicciones a partir de un maneja diversos soportes, y

título, ilustración, portada, nombres de debate críticamente su
personajes y palabras clave. interpretación basándose
Establecer relaciones con otros textos en indagaciones sobre el
sobre los mismos temas, autores y tema, género y contexto.
personajes. (J.4., I.3.)
Determinar el tipo de lectura a llevarse
adecuada.
explícitas.
en un texto.
palabra.

del texto.
 Elaborar textos LL.4.5.4. Componer Antes de la lectura CE.LL.4.9. Compone y

creativos que adapten textos creativos que recrea textos literarios que
o combinen diversas adapten o combinen  Practicar la lectura en voz alta. adaptan o combinan
estructuras y recursos diversas estructuras y  Demostrar que se ha comprendido diversas estructuras y
literarios.  Revisar el escrito. recursos literarios, expresa
recursos literarios.
 Obtener información precisa. intenciones determinadas
 Representar textos (ironía, sarcasmo, humor,
literarios leídos o Durante la lectura etc.) mediante el uso
escuchados con el uso creativo del significado de
de las TIC.  Formular Hipótesis. las palabras, la utilización
 Hacer predicciones sobre el texto. Colaborativa de diversos
 Formular preguntas sobre lo leído. medios y recursos de las
 Crear imágenes mentales. TIC, a partir de su
 Elaborar un resumen el texto. experiencia personal.
 Formular preguntas. I.LL.4.9.1. Compone y recrea

 Producir textos literarios leídos o textos literarios que
escuchados con el uso colaborativo adaptan
de diversos medios y recursos de O combinan diversas
las TIC. estructuras y recursos,
 Utilizar organizadores gráficos de expresando intenciones
resúmenes. determinadas (ironía,
Mediante el uso creativo del
 Leer de manera LECTURA  Comprender los diversos textos CE.LL.4.5. Comprende en

autónoma textos no escogidos para la lectura en sus niveles literal,
literarios con fines de LL.4.3.2. Construir relación con las culturas escogidas inferencial y crítico-
recreación, significados implícitos al y contrastar las fuentes que valorativo diversos tipos de
información y inferir el tema, el punto usaron los estudiantes. texto, al comparar bajo
de vista del autor, las 
aprendizaje, Utilizar organizadores gráficos criterios
aplicando estrategias para sistematizar la información. preestablecidos las
motivaciones y
cognitivas de  Brindar apoyo con una lista de relaciones explícitas entre
comprensión, según el argumentos de un texto. cotejo, acerca de los criterios sus contenidos, inferir el
propósito de lectura. establecidos, para descubrir las tema, el punto de vista del
relaciones explícitas entre los autor, las motivaciones y
textos. argumentos de un texto,
 Plantear estrategias de lectura distinguir las diferentes
adecuadas al género del texto y al perspectivas en conflicto
propósito de lectura: consultar sobre un mismo tema,
elementos del paratexto, autorregular la
reconocer la intencionalidad y comprensión mediante la
aplicación de estrategias
relacionar sus conocimientos con cognitivas

la información. autoseleccionadas de
 Identificar el significado de acuerdo con el propósito de
palabras a través de pistas como: lectura y a dificultades
campo semántico, familia de identificadas; y valora
palabras, etc. contenidos al contrastarlos
con fuentes adicionales,
identificando
contradicciones y
ambigüedades.
I.LL.4.5.1. Compara, bajo

criterios preestablecidos,
las relaciones explícitas
o más textos y contrasta
sus fuentes; autorregula la
uso de estrategias
cognitivas
autoseleccionadas,
 Escribir relatos y ESCRITURA • Desarrollo de las microhabilidades CE.LL.4.7. Produce

textos narrativos, de escribir para producir tipos de diferentes tipos de textos
adecuados a una LL.4.4.3. Usar textos periodísticos y académicos. periodísticos (reportajes,
situación estrategias y procesos crónicas, noticias,
comunicativa de pensamiento que • Planificar: formular objetivos de entrevistas, artículos de

determinada; emplear apoyen la escritura de escritura: determinar el objetivo del opinión, entre otros) y
los recursos de las TIC diferentes tipos de texto (para qué se quiere escribir). académicos (artículos y
como medios de Determinar qué se quiere decir. proyectos de investigación,
reseñas.
comunicación, Establecer quién será el lector del informes, reseñas,
aprendizaje y texto. Formarse una imagen concreta resúmenes, ensayos) con
expresión del de lo que se quiere escribir: coherencia y cohesión,
pensamiento. LL.4.4.4. Autorregular la determinar cómo será el texto autorregulando la escritura
(extensión, tono y presentación). mediante la aplicación del
escritura de reportajes
 Aplicar los Determinar las propiedades del texto proceso de producción, el
con la selección y que se quiere escribir (trama, función uso de estrategias y
conocimientos
lingüísticos y explorar aplicación de variadas del texto, superestructura, registro y procesos de pensamiento,
algunos recursos técnicas y recursos. adecuación). matizando y precisando
estilísticos en los • Generar ideas: asociar ideas. significados y apoyándose
procesos de Utilizar soportes escritos como ayuda en diferentes formatos,
composición y durante el proceso: dibujos, gráficos, recursos y materiales,
revisión de textos LL.4.4.5. Usar el etcétera. Usar diversos mecanismos incluidas las TIC, y cita e
escritos para lograr procedimiento de para generar ideas: palabra identifica fuentes con
claridad, precisión y planificación, redacción generadora, preguntas, entre otros pertinencia.
cohesión. y revisión en la escritura según el tipo de texto.
de diferentes tipos de Consultar fuentes de información I.LL.4.7.2. Usa el
 Utilizar las bibliotecas reseñas. diversas: enciclopedias y diccionarios procedimiento de
y las TIC de forma para utilizar esa información en el producción de textos en la
autónoma para texto. Generar ideas propias y nuevas a escritura de textos
localizar, seleccionar y partir de las ideas de los demás. periodísticos y académicos
organizar información LL.4.4.7. Matizar y • Organizar ideas: Elaborar listados y aplica estrategias que
como recurso de precisar las ideas y los de ideas para organizarlas. Jerarquizar apoyen cada uno de sus
estudio e indagación. ideas. Elaborar esquemas de escritura. pasos (planificación:
significados de Aplicar técnicas diversas de lectura previa, lluvia de
oraciones y párrafos organización de ideas: esquemas ideas, organizadores
mediante el uso jerárquicos, árboles, ideogramas, gráficos, consultas,
selectivo de modos selección de la tesis, el título
verbales, tiempos corchetes, palabras clave, lluvia de que denote el tema, lluvia de
verbales complejos, ideas, ideas con los subtemas,
verboides, voz activa y • Redactar: Escritura de los datos de elaboración del plan;
identificación, nombre del propietario redacción: selección y
pasiva, conjunciones y
de diferentes tipos de textos jerarquización de los
frases nominales, periodísticos y académicos. subtemas, selección,
adjetivas, Buscar un lenguaje compartido con el ampliación, jerarquización,
lector. secuenciación, relación
adverbiales, Escribir el texto teniendo en cuenta: causal, temporal, analógica,
preposicionales y tipos de párrafos, gramática oracional, transitiva y recíproca entre
verbales. uso de verbos, ortografía, elección de ideas, análisis,
palabras, coherencia, cohesión, representación de
adecuación y superestructura del conceptos; revisión: uso de
LL.4.4.8. Comunicar ideas texto. diccionarios, listas de
con eficiencia aplicando, • Revisar: leer y releer. cotejo, rúbricas, entre
de manera autónoma, las Saber leer de forma selectiva otras); maneja las normas
reglas de uso de las letras, concentrándose en distintos aspectos: de citación e identificación
de la puntuación y de la contenidos (ideas, estructura, de fuentes más utilizadas
tilde. etcétera) o forma (gramática, (APA, Chicago y otras). (J.2.,
puntuación, ortografía, entre otros). I.4.)
Utilizar las microhabilidades de la
lectura para concentrarse en aspectos
con las normas.
LL.4.4.1. Escribir textos  Escribir un ensayo narrativo con CE.LL.4.7. Produce

de divulgación científica los resultados de la indagación de diferentes tipos de textos
con manejo de su las culturas seleccionadas sobre periodísticos (reportajes,
una de ellas. Sustentar las ideas y crónicas, noticias,
estructura básica, y
organizarlas de forma jerárquica. entrevistas, artículos de
 Recurrir a diferentes técnicas para opinión, entre otros) y
razones y ejemplos generar ideas para escribir: lluvia académicos (artículos y
organizados de manera de ideas, esquemas previos, tomar proyectos de investigación,
jerárquica. nota después de una charla con informes, reseñas,
expertos, ver vídeos, películas, resúmenes, ensayos) con
 Producir diferentes escuchar música entre otros coherencia y cohesión,
tipos de ensayos: recursos para motivar el autorregulando la escritura
expositivo con LL.4.4.2. Lograr desarrollo de ideas. mediante la aplicación del
introducción, cohesión y coherencia  Apoyar a los estudiantes con el proceso de producción, el
desarrollo y en la escritura de textos manejo de la construcción de uso de estrategias y
conclusión para periodísticos y párrafos de introducción, procesos de pensamiento,
sustentar las ideas, desarrollo y conclusión. matizando y precisando
académicos mediante la
organizadas de  Reforzar los pasos para escribir significados y apoyándose
manera jerárquica. construcción y en diferentes formatos,
ensayos narrativos. Fomentar la
organización de producción de varios borradores y recursos y materiales,
diferentes tipos de hacer una evaluación entre pares incluidas las TIC, y cita e
párrafos. antes de la edición final del texto. identifica fuentes con
 Publicar los textos, compartir con pertinencia.
otros grados o cursos entre otras
actividades que apoyen la I.LL.4.7.1. Estructura
producción del texto escrito. diferentes tipos de textos
 Integrar los conocimientos periodísticos (noticia,
gramaticales en la estructuración crónica, reportaje,
de oraciones y párrafos entrevista, artículo de
paulatinamente de acuerdo con el opinión, entre otros), y
académicos (informe,
desarrollo escritural de los reseña, ensayo narrativo,

estudiantes. expositivo, literario y
otros),
tramas (narrativa,
Conversacional y
distintos programas
(J.2., I.4.)
I.LL.4.7.2. Usa el
procedimiento de
escritura de textos

ideas, análisis,
representación de
I.4.)

oralmente con discursos según las
la actividad social y contextos de aprendizaje dentro del contexto de acuerdos, solucionar

cultural para exponer intercambio social, la comunicación. problemas, etc.) y al
construir acuerdos y confianza en sí mismo, sobre sus variedad de recursos,
acuerdos y resolución de
resolver problemas. experiencias y asuntos de su formatos y soportes,
problemas. evaluando su impacto en la
interés.
 Determinar el respeto al derecho audiencia.
de opinión y participación de los
demás. I.LL.4.4.1. Construye
LL.4.2.2. Organizar el
 Analizar la naturaleza acuerdos y soluciona
discurso mediante el uso problemas, utilizando los
comunicativa.
de las estructuras
 Argumentar a través de un relato. recursos del discurso oral
básicas de la lengua oral,  Aplicar la técnica de la (entonación, volumen,
la selección y empleo de argumentación. gestos, movimientos
vocabulario específico,  Conocer la historia de la corporales y postura), de
acorde con la argumentación. manera selectiva y crítica, y
 Identificar los componentes de la evalúa su impacto en la
intencionalidad, en
argumentación audiencia. (J.3., I.3.)
diversos contextos
comunicativos formales I.LL.4.4.2. Produce
Al comunicarnos
e informales. discursos (conversación,
 Replantar en forma ordenada, sus diálogo, narración, debate,
experiencias personales y conversatorio,
actividades que realiza. presentación, entrevista,
 Identificar los tipos de encuesta, exposición)
organizados a partir del uso
argumentación.
de las
 Determinar el contexto de la
estructuras básicas de la
argumentación.
lengua oral, utiliza un
Después de comunicarnos
 Identificar ¿Quién emite el formatos, soportes y

mensaje? ¿Quién recibe el recursos (incluyendo los
mensaje? Audiovisuales). (I.3., I.4.)
argumentación.
 Elaborar discursos LL.4.2.3. Producir • Activar conocimientos previos a CE.LL.4.4. Organiza sus
que integren una discursos que integren través de preguntas. ¿Qué es un discursos según las
variedad de recursos. una discurso? ¿Cuál es la estructura del estructuras básicas de la
variedad de
discurso? lengua oral, utiliza un
recursos, formatos y Respuestas y comentarios vocabulario acorde a la
soportes. • Desarrollo de las microhabilidades intención (construir
• Planificar el discurso: planear lo problemas, etc.) y al
que se va a decir. Anticipación y contexto e integra una
• Conducir el discurso: Buscar un I.LL.4.4.2. Produce
tema. discursos (conversación,
Inicio y desarrollo del tema. diálogo, narración, debate,
Conducir la conversación hacia un conversatorio,
tema nuevo. presentación, entrevista,
Utilización eficaz del turno de la encuesta, exposición)
palabra. organizados a partir del uso
Ceder el turno al interlocutor en el de las estructuras básicas
momento adecuado. de la lengua oral, utiliza un
• Producir el texto: producir apoya con una variedad de

discursos aplicando las reglas formatos, soportes y
gramaticales de la lengua. recursos (incluyendo los
Usar expresiones y fórmulas de Audiovisuales). (I.3., I.4.)
rutinas.
Repetir y resumir las ideas
importantes.
establecidos.
 Valorar el contenido LL.4.3.8. Valorar el CE.LL.4.5. Comprende en

implícito de un texto. contenido implícito de un  Observar textos con diferentes sus niveles literal,
texto en contraste con ilustraciones basándose en las inferencial y crítico-
fuentes adicionales. preferencias de autor, género, valorativo diversos tipos de
estilo, temas y contextos texto, al comparar bajo
socioculturales, con el manejo de criterios
diversos soportes. preestablecidos las
 Elegir textos basándose en el relaciones explícitas entre
interés de autor, género, estilo, sus contenidos, inferir el
temas y contextos socioculturales, tema, el punto de vista del
con el manejo de diversos autor, las motivaciones y
soportes. argumentos de un texto,
 Responder las siguientes distinguir las diferentes
preguntas: ¿Puedo expresar una perspectivas en conflicto
opinión personal sobre los poemas sobre un mismo tema,
leídos? ¿Puedo crear un texto autorregular la
poético utilizando los recursos de Comprensión mediante la
forma de la poesía? ¿Me expreso de aplicación de estrategias
manera creativa a partir de un cognitivas
ejercicio propuesto? ¿Qué autoseleccionadas de
estrategias de aprendizaje utilicé y acuerdo con el propósito de

cuáles me funcionaron mejor? lectura y a dificultades
 Confirmar las predicciones acerca identificadas; y valora
del texto leído. ¿En qué acertamos? contenidos al contrastarlos
¿En qué nos equivocamos? con fuentes adicionales,
 Determinar los elementos identificando
descriptivos basándose de autor, contradicciones y
género, estilo, temas y contextos ambigüedades.
socioculturales, con el manejo de
diversos soportes. I.LL.4.5.1. Compara, bajo
o más textos y contrasta sus
uso de estrategias
cognitivas
autoseleccionadas, de
acuerdo con el propósito de
lectura y las dificultades
identificar
Contradicciones y
ambigüedades. (J.4., I.4.)
6 SEMANAS
4 Un mismo idioma,  Valorar la diversidad LENGUA Y LITERATURA • Selección de textos sobre las CE.LL.4.2. Explica la
distintas formas lingüística del Ecuador variaciones lingüísticas influencia de las variaciones
de hablar en sus diferentes socioculturales del Ecuador. lingüísticas socioculturales
formas de expresión • Desarrollo de las microhabilidades y situacionales del Ecuador
para fomentar la de leer para comprender textos sobre en las relaciones sociales,
interculturalidad en el LL.4.1.3. Indagar sobre las las variaciones lingüísticas así como la
país. variaciones lingüísticas socioculturales del Ecuador. correspondencia entre la
socioculturales del • Prelectura: establecer el propósito estructura de la lengua y las
de la lectura. Analizar paratextos. formas de pensar y actuar
Ecuador y explicar su Reconocer el tipo de texto, la función de las personas.
influencia en las relaciones
Activar los saberes previos sobre el I.LL.4.2.1. Explica la
sociales. tema de la lectura. influencia de las variaciones
Elaborar predicciones a partir de un lingüísticas sociales y
título, ilustración, portada, nombres de situacionales del Ecuador
personajes y palabras clave. en las relaciones sociales, y
Establecer relaciones con otros textos la correspondencia entre la
sobre los mismos temas, autores y estructura de la lengua y las
personajes. formas de pensar y actuar
Determinar el tipo de lectura a llevarse de las personas. (I.3., S.3.)
adecuada.
explícitas.
en un texto.

palabra.
del texto.
 Realizar LITERATURA Antes de la lectura CE.LL.4.8. Lee textos

interpretaciones  Identificar los elementos de la literarios en función de sus
personales, en función LL.4.5.1. Interpretar un leyenda. preferencias personales, los
de los elementos que texto literario desde las  Escuchar leyendas literarias en interpreta y sustenta su
ofrecen los textos características del género función de interpretarlas con una interpretación al debatir
literarios, y destacar actitud crítica y valorativa críticamente sobre ella,
al que pertenece.
las características del  Identificar la función poética del basándose en indagaciones
género al que lenguaje de las leyendas. sobre el tema, género y
pertenecen para contexto.
iniciar la comprensión Lectura
crítico-valorativa de la  Creación de realidades desde la I.LL.4.8.1. Interpreta textos

Literatura. literatura. literarios a partir de las
 Diferenciación de leyendas características del género al
 Utilizar de manera populares y mitos. que pertenecen, y debate
lúdica y personal los  Estrategias de lectura crítica. críticamente su
recursos propios del  Intencionalidad estética del autor interpretación basándose
discurso literario en la de leyendas. en indagaciones sobre el
escritura creativa para tema, género y contexto.
explorar la función Después de la lectura (J.4., S.4.)
leyenda.
 Elaborar textos LL.4.5.4. Componer Antes de la lectura CE.LL.4.9. Compone y

creativos que adapten textos creativos que  Practicar la lectura en voz alta. recrea textos literarios que
o combinen diversas adapten o combinen  Demostrar que se ha comprendido. adaptan o combinan
estructuras y recursos diversas estructuras y  Revisar un escrito. diversas estructuras y
literarios.
recursos literarios.  obtención de información precisa. recursos literarios, expresa
intenciones determinadas
Durante la lectura (ironía, sarcasmo, humor,
 Formular una Hipótesis etc.) mediante el uso
 Hacer predicciones sobre el texto. creativo del significado de
 Formular preguntas sobre lo leído. las palabras, la utilización
 Crear imágenes mentales. Colaborativa de diversos
medios y recursos de las
 Elaborar un resumen el texto.
TIC, a partir de su
experiencia personal.
I.LL.4.9.1. Compone y recrea
textos literarios que
 Utilizar organizadores gráficos adaptan
para hacer resúmenes.
o combinan diversas
estructuras y recursos,
expresando intenciones
determinadas (ironía,
mediante el uso creativo del
 Leer de manera LECTURA  Comprender los diversos textos CE.LL.4.5. Comprende en

autónoma textos no LL.4.3.1. Comparar, bajo escogidos para la lectura en sus niveles literal,
literarios con fines de criterios relación con las culturas escogidas inferencial y crítico-
recreación, preestablecidos, las y contrastar las fuentes que usaron valorativo diversos tipos de
información y los estudiantes. texto, al comparar bajo
relaciones explícitas
aprendizaje, aplicando  Utilizar organizadores gráficos criterios
entre los contenidos de preestablecidos las
estrategias cognitivas para sistematizar la información.
de comprensión, dos o más textos y  Brindar apoyo con una lista de relaciones explícitas entre
según el propósito de contrastar sus fuentes. cotejo, acerca de los criterios sus contenidos, inferir el
lectura. establecidos, para descubrir las tema, el punto de vista del
relaciones explícitas entre los autor, las motivaciones y
textos. argumentos de un texto,
LL.4.3.2. Construir distinguir las diferentes
 Plantear estrategias de lectura
significados implícitos al adecuadas al género del texto y al perspectivas en conflicto
inferir el tema, el punto propósito de lectura: consultar sobre un mismo tema,
de vista del autor, las elementos del paratexto, autorregular la
motivaciones y reconocer la intencionalidad y comprensión mediante la
relacionar sus conocimientos con aplicación de estrategias
argumentos de un texto.
la información. cognitivas
 Identificar el significado de autoseleccionadas de
palabras a través de pistas como: acuerdo con el propósito de
campo semántico, familia de lectura y a dificultades

palabras, etc. identificadas; y valora
contenidos al contrastarlos
con fuentes adicionales,
identificando
contradicciones y
ambigüedades.
I.LL.4.5.1. Compara, bajo

o más textos y contrasta sus
uso de estrategias
cognitivas
autoseleccionadas,
Identificadas, y valora el
 Escribir relatos y ESCRITURA • Desarrollo de las microhabilidades CE.LL.4.7. Produce

textos narrativos, de escribir para producir tipos de diferentes tipos de textos
adecuados a una LL.4.4.3. Usar textos periodísticos y académicos. periodísticos (reportajes,
situación estrategias y procesos • Planificar: formular objetivos de crónicas, noticias,
comunicativa de pensamiento que escritura: determinar el objetivo del entrevistas, artículos de
determinada; emplear texto (para qué se quiere escribir). opinión, entre otros) y
apoyen la escritura de
los recursos de las TIC Determinar qué se quiere decir. académicos (artículos y
como medios de diferentes tipos de Establecer quién será el lector del proyectos de investigación,
comunicación, editoriales. texto. Formarse una imagen concreta informes, reseñas,
aprendizaje y de lo que se quiere escribir: resúmenes, ensayos) con
expresión del determinar cómo será el texto coherencia y cohesión,
pensamiento. LL.4.4.5. Usar el (extensión, tono y presentación). autorregulando la escritura
procedimiento de Determinar las propiedades del texto mediante la aplicación del
 Aplicar los planificación, redacción que se quiere escribir (trama, función proceso de producción, el
conocimientos del texto, superestructura, registro y uso de estrategias y
y revisión en la escritura
lingüísticos y explorar adecuación). procesos de pensamiento,
algunos recursos de diferentes tipos de • Generar ideas: asociar ideas. matizando y precisando
estilísticos en los editoriales. Utilizar soportes escritos como ayuda significados y apoyándose
procesos de durante el proceso: dibujos, gráficos, en diferentes formatos,
composición y etcétera. Usar diversos mecanismos recursos y materiales,
revisión de textos para generar ideas: palabra incluidas las TIC, y cita e
escritos para lograr LL.4.4.7. Matizar y generadora, preguntas, entre otros identifica fuentes con
claridad, precisión y precisar las ideas y los según el tipo de texto. pertinencia.
cohesión. significados de Consultar fuentes de información
oraciones y párrafos diversas: enciclopedias y diccionarios I.LL.4.7.2. Usa el
mediante el uso para utilizar esa información en el procedimiento de
texto. Generar ideas propias y nuevas a producción de textos en la
selectivo de modos
partir de las ideas de los demás. escritura de textos
verbales, tiempos • Organizar ideas: Elaborar listados periodísticos y académicos
verbales complejos, de ideas para organizarlas. Jerarquizar y aplica estrategias que
verboides, voz activa y ideas. Elaborar esquemas de escritura. apoyen cada uno de sus
pasiva, conjunciones y Aplicar técnicas diversas de pasos (planificación:
frases nominales, organización de ideas: esquemas lectura previa, lluvia de
adjetivas, jerárquicos, árboles, ideogramas, ideas, organizadores
corchetes, palabras clave, lluvia de gráficos, consultas,
ideas, selección de la tesis, el título
• Redactar: Escritura de los datos de que denote el tema, lluvia de
identificación, nombre del propietario ideas con los subtemas,
elaboración del plan;
adverbiales, de diferentes tipos de textos redacción: selección y

preposicionales y periodísticos y académicos. jerarquización de los
verbales. Buscar un lenguaje compartido con el subtemas, selección,
lector. ampliación, jerarquización,
Escribir el texto teniendo en cuenta: secuenciación, relación
LL.4.4.8. Comunicar ideas tipos de párrafos, gramática oracional, causal, temporal, analógica,
con eficiencia aplicando, uso de verbos, ortografía, elección de transitiva y recíproca entre
de manera autónoma, las palabras, coherencia, cohesión, ideas, análisis,
reglas de uso de las letras, adecuación y superestructura del representación de
de la puntuación y de la texto. conceptos; revisión: uso de
tilde. • Revisar: leer y releer. diccionarios, listas de
Saber leer de forma selectiva cotejo, rúbricas, entre
concentrándose en distintos aspectos: otras); maneja las normas
contenidos (ideas, estructura, de citación e identificación
etcétera) o forma (gramática, de fuentes más utilizadas
puntuación, ortografía, entre otros). (APA, Chicago y otras). (J.2.,
Utilizar las microhabilidades de la I.4.)
lectura para concentrarse en aspectos
con las normas.
 Producir diferentes
tipos de ensayos: LL.4.4.1. Escribir editoriales  Escribir un ensayo narrativo con CE.LL.4.7. Produce
expositivo con con manejo de su los resultados de la indagación de diferentes tipos de textos
introducción, estructura básica, y las culturas seleccionadas sobre periodísticos (reportajes,
desarrollo y crónicas, noticias,
conclusión para sustentar las ideas con una de ellas. Sustentar las ideas y entrevistas, artículos de
sustentar las ideas, razones y ejemplos organizarlas de forma jerárquica. opinión, entre otros) y
organizadas de organizados de manera  Recurrir a diferentes técnicas para académicos (artículos y
manera jerárquica. generar ideas para escribir: lluvia proyectos de investigación,
jerárquica. informes, reseñas,
de ideas, esquemas previos, tomar
nota después de una charla con resúmenes, ensayos) con
expertos, ver vídeos, películas, coherencia y cohesión,
escuchar música entre otros autorregulando la escritura
recursos para motivar el mediante la aplicación del
desarrollo de ideas. proceso de producción, el
 Apoyar a los estudiantes con el uso de estrategias y
manejo de la construcción de procesos de pensamiento,
párrafos de introducción, matizando y precisando
desarrollo y conclusión. significados y apoyándose
 Reforzar los pasos para escribir en diferentes formatos,
ensayos narrativos. Fomentar la recursos y materiales,
producción de varios borradores y incluidas las TIC, y cita e
hacer una evaluación entre pares identifica fuentes con
antes de la edición final del texto. pertinencia.
 Publicar los textos, compartir con
otros grados o cursos entre otras I.LL.4.7.1. Estructura
actividades que apoyen la diferentes tipos de textos
producción del texto escrito. periodísticos (noticia,
 ntegrar los conocimientos crónica, reportaje,
gramaticales en la estructuración entrevista, artículo de
de oraciones y párrafos opinión, entre otros), y
paulatinamente de acuerdo con el académicos (informe,
desarrollo escritural de los reseña, ensayo narrativo,
estudiantes. expositivo, literario y
otros),
tramas (narrativa,
Conversacional y
distintos programas
(J.2., I.4.)
I.LL.4.7.2. Usa el
procedimiento de
escritura de textos
ideas, análisis,
representación de
I.4.)
 Analizar, con sentido COMUNICACIÓN ORAL • Seleccionar distintos textos literarios CE.LL.4.3. Valora el
crítico, discursos y no literarios. contenido explícito de dos o
orales relacionados LL.4.2.4. Reflexionar • Debatir el uso de estereotipos en la más textos orales,
con la actualidad sobre los efectos del uso comunicación. identificando
social y cultural para de estereotipos y • Establecer los diferentes tipos de contradicciones,
evitar estereotipos y estereotipos. ambigüedades, falacias,
prejuicios en la
prejuicios. • Discriminar los efectos del uso de distorsiones, desviaciones
comunicación. estereotipos en la comunicación. en el discurso; y reflexiona
 Comunicarse sobre los efectos del uso de
oralmente con
eficiencia en el uso de • Comparar los distintos tipos de estereotipos y prejuicios en

estructuras de la estereotipos en los textos literarios y la comunicación.
lengua oral en no literarios.
diversos contextos de • Entender los prejuicios del uso de los I.LL.4.3.1. Valora el
la actividad social y estereotipos en la comunicación. contenido explícito de dos o
cultural para exponer más textos orales,
sus puntos de vista, identificando
construir acuerdos y contradicciones,
resolver problemas. ambigüedades, falacias,
distorsiones, desviaciones
en el discurso; y reflexiona
la comunicación.
(J.3., I.4.)
 Elaborar discursos • Activar conocimientos previos a CE.LL.4.4. Organiza sus

que integren una LL.4.2.3. Producir través de preguntas. ¿Qué es un discursos según las
variedad de recursos. discursos que integren discurso? ¿Cuál es la estructura del estructuras básicas de la
una variedad de recursos, discurso? lengua oral, utiliza un
Respuestas y comentarios vocabulario acorde a la
formatos y soportes.
• Desarrollo de las microhabilidades intención (construir
• Planificar el discurso: planear lo que problemas, etc.) y al
se va a decir. Anticipación y contexto e integra una
• Conducir el discurso: Buscar un tema. I.LL.4.4.2. Produce
Inicio y desarrollo del tema. discursos (conversación,
Conducir la conversación hacia un diálogo, narración, debate,

tema nuevo. conversatorio,
Utilización eficaz del turno de la presentación, entrevista,
palabra. encuesta, exposición)
Ceder el turno al interlocutor en el organizados a partir del uso
momento adecuado. de las estructuras básicas
• Producir el texto: producir discursos de la lengua oral, utiliza un
aplicando las reglas gramaticales de la vocabulario acorde a la
lengua. intención y el contexto, los
Usar expresiones y fórmulas de apoya con una variedad de
rutinas. formatos, soportes y
Repetir y resumir las ideas recursos (incluyendo los
importantes. Audiovisuales). (I.3., I.4.)
establecidos.
 Apreciar el contenido LL.4.2.6. Valorar el • Estrategia preguntas CE.LL.4.3. Valora el

explícito de dos o más contenido explícito de dos exploratorias sobre el noticiero contenido explícito de dos o
textos orales e o más textos orales e radial ¿Cuál es nuestra intención o más textos orales,
identificar identificar propósito para producir un video identificando
contradicciones. contradicciones, foro o radio foro? ¿Quién será contradicciones,
ambigüedades, falacias, nuestro público? ¿Qué queremos ambigüedades, falacias,
distorsiones y emitir? distorsiones, desviaciones
desviaciones en el  Analizar el contenido explícito de en el discurso; y reflexiona
discurso. dos o más textos orales para sobre los efectos del uso de
comprensión e interpretación de estereotipos y prejuicios en
un noticiero radial a través del la comunicación.
proceso de leer.
 Identificar contradicciones, I.LL.4.3.1. Valora el
ambigüedades, falacias, contenido explícito de dos o
distorsiones y desviaciones en el más textos orales,

noticiero radial. identificando
 Reconocer el tipo de texto, su contradicciones,
función comunicativa. ambigüedades, falacias,
 Comprender el contenido de un distorsiones, desviaciones
video foro o radio foro. en el discurso; y reflexiona
la comunicación. (J.3., I.4.)
6. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA (Normas APA ) OBSERVACIONES
(educacion, 2010), Don Bosco Quito Durante este año escolar se realizara clases de nivelación para los estudiantes que necesiten ayuda en
 (Educación) los temas que presenten dificultades.
 (Literatura)Ministerio de Educación Lengua y
Literatura Tercero, Quito Ecuador.
 Ministerio de Educación, Evaluación de los
Aprendizajes.
 Alto Rendimiento, Santillana 2° de EGB
ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE/S: Lic. Daniela Calapiña NOMBRE: NOMBRE:
FIRMA/S FIRMA FIRMA

FECHA FECHA FECHA

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UNIDAD EDUCATIVA DEL MILENIO “SANTIAGO DE PILLARO”

PARROQUIA SAN ANDRÉS – HUAPANTE GRANDE. Correo: uem_2017@hotmail.com

UNIDAD EDUCATIVA DEL MILENIO

PLAN CURRICULAR ANUAL

5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN

1 LENGUA Y LITERATURA Anticipación CE.LL.4.1. Explica los 6 SEMANAS

 Realizar una breve descripción

Hacer y responder preguntas del texto

 Realizar • Desarrollo de las microhabilidades CE.LL.4.9. Compone y

Usar el contexto, sinonimia y

 Leer de manera LECTURA • Activar conocimientos previos a CE.LL.4.5. Comprende en

• Reconocer e interpretar autor, las motivaciones y

Escribir textos ESCRITURA • Desarrollo de las microhabilidades CE.LL.4.7. Produce

determinar cómo será el texto autorregulando la escritura

texto. Evaluar si el texto escrito

LL.4.4.1. Escribir cartas  Escribir un ensayo narrativo con CE.LL.4.7. Produce

 Publicar los textos, compartir con identifica fuentes con

de fuentes más utilizadas

 Comunicarse COMUNICACIÓN ORAL Antes de comunicarnos CE.LL.4.4. Organiza sus

Escuchar la intención LL.4.2.5. Utilizar, de Antes de comunicarnos CE.LL.4.4. Organiza sus

2  Reconocer las LENGUA Y LITERATURA Anticipación CE.LL.4.1. Explica los

Determinar el tipo de lectura a llevarse textos representativos.

Utilizar organizadores gráficos para

LITERATURA Antes de la lectura CE.LL.4.8. Lee textos

 Elaborar textos LL.4.5.4. Componer  Practicar la lectura en voz alta.CE.LL.4.9. Compone y

este) Inferir el significado de palabras

 Leer de manera LECTURA Antes de leer CE.LL.4.5. Comprende en

aprendizaje, aplicando relaciones explícitas  Determinar la función texto, al comparar bajo

 Consultar información LL.4.3.7. Recoger, • Activar conocimientos previos a CE.LL.4.6. Consulta

• Planificar: determinación del contrastándola y

concentrarse en aspectos distintos del

 Escribir textos • Desarrollo de las microhabilidades CE.LL.4.7. Produce

claridad, precisión y generadora, preguntas, entre otros identifica fuentes con

tiempos verbales puntuación, ortografía, entre otros). de fuentes más utilizadas

LL.4.4.11. Usar recursos de

 Producir diferentes  Escribir un ensayo narrativo con CE.LL.4.7. Produce

 Comunicarse COMUNICACIÓN ORAL Antes de comunicarnos CE.LL.4.4. Organiza sus

construir acuerdos y acuerdos y resolución de experiencias y asuntos de su formatos y soportes,

 Identificar las condiciones de la

Repetir y resumir las ideas

 Apreciar el contenido LL.4.2.6. Valorar el • Estrategia preguntas CE.LL.4.3. Valora el

este) Inferir el significado de palabras

 Realizar LITERATURA Antes de la lectura CE.LL.4.8. Lee textos

Elaborar predicciones a partir de un maneja diversos soportes, y

(tema, datos básicos, información más

 Elaborar textos LL.4.5.4. Componer Antes de la lectura CE.LL.4.9. Compone y

 Formular preguntas. I.LL.4.9.1. Compone y recrea

 Leer de manera LECTURA  Comprender los diversos textos CE.LL.4.5. Comprende en

relacionar sus conocimientos con cognitivas

I.LL.4.5.1. Compara, bajo

 Escribir relatos y ESCRITURA • Desarrollo de las microhabilidades CE.LL.4.7. Produce

comunicativa de pensamiento que • Planificar: formular objetivos de entrevistas, artículos de

LL.4.4.1. Escribir textos  Escribir un ensayo narrativo con CE.LL.4.7. Produce

desarrollo escritural de los reseña, ensayo narrativo,

apoyen cada uno de sus

 Comunicarse COMUNICACIÓN ORAL Antes de comunicarnos CE.LL.4.4. Organiza sus

la actividad social y contextos de aprendizaje dentro del contexto de acuerdos, solucionar

 Identificar ¿Quién emite el formatos, soportes y

• Producir el texto: producir apoya con una variedad de

 Valorar el contenido LL.4.3.8. Valorar el CE.LL.4.5. Comprende en

estrategias de aprendizaje utilicé y acuerdo con el propósito de

Usar el contexto, sinonimia y

 Realizar LITERATURA Antes de la lectura CE.LL.4.8. Lee textos