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Cuadernillo 2º año
PROFESORAS
SOL BEMBRIBE, FLAVIA DORO Y LORENA GONZÁLEZ
1
LOS CONSTITUYENTES DE LA ORACIÓN
Las palabras que conforman una oración se relacionan unas con otras de diversa
manera. Y las oraciones están formadas por piezas que se articulan en un orden
lógico.
Esas piezas se denominan constituyentes y pueden estar formados por una, dos o
más palabras. Por ejemplo, la oración La niña lee tranquila su libro tiene cuatro
constituyentes: dos formados por una sola palabra y otros dos formados por dos
palabras cada uno.
ACTIVIDADES:
Escarabajo
………………………………………………………………………………………………………….
Ojo de Horus
2
Ambigüedad estructural
3
Construcción
Construcción
verbal
sustantiva
O.D.
M.D. (sust. / pron. personal o “a”
(adjetivo / artículos + término)
determinativos)
O.I.
(N/S + término
CIRCUNSTANCIAL
M.I. (Adverbio o n/s + término)
(n/s + término)
COMPLEMENTO
AGENTE
(n/s + término)
Construcción
comparativa
PREDICATIVO
(n/comp. + término)
SUBJETIVO O.
(adjetivo / sustantivo /
n/s + término)
PREDICATIVO SUBj.
Aposición
(sustantivo) NO OBLIGATORIO
(adjetivo / sustantivo)
PREDICATIVO
OBJETIVO
(adjetivo / sustantivo)
4
LOS TIPOS DE ORACIONES YA CONOCIDAS
ORACIÓN UNIMEMBRE :
Es una estructura oracional que no se divide en Sujeto y Predicado
Se analizan sintácticamente
Si posee un núcleo nominal recibe los modificadores del sust.
Si posee un núcleo verbal recibe los modificadores del verbo.
[Hace calor.]OU
[ Es muy temprano]OU
[ ( ……………………..) (………………………..)]
5
Leer el sig. texto de El libro de los seres imaginarios de Borges y escribir con esa
información dos oraciones de cada tipo ( dos OU, dos OB y dos OC)
LOS ELFOS
Son de estirpe germánica. De su aspecto poco sabemos, salvo que son siniestros y diminutos.
Roban hacienda y roban niños. Se complacen asimismo en diabluras menores. En Inglaterra se
dio el nombre de elf-lock (rizo de elfo) a un enredo del pelo, porque lo suponían obra de elfos.
Un exorcismo anglosajón les atribuye la malévola facultad de arrojar desde lejos minúsculas
flechas de hierro, que penetran sin dejar un rastro, en la piel y causan dolores neurálgicos. En
alemán, pesadilla se traduce por alp, los etimólogos derivan esa palabra de elfo, dado que en la
Edad Media era común la creencia que los elfos oprimían el pecho de los durmientes y les
inspiraban sueños atroces.
1. Durante una hora entera no moví un solo músculo, y en todo ese tiempo no oí nada.
3. Hablé en voz muy alta pero la sensación continuaba y era cada vez más clara.
6. Una hebra de saliva se descolgó de sus dientes y manchó las solapas de su saco pero
él no pareció notarlo.
6
Las frases verbales:
a) de inicio (incoativas):
empezar /comenzar / echarse / ir / ponerse / + a +infinitivo
comenzó a comer
b) de terminación (terminativas)
acabar / terminar / cesar / dejar + de + infinitivo
terminó de comer
c) de resultado (resultativas)
llegar / alcanzar + a + infinitivo
llegó a preparar
d) de inminencia (inminenciales)
estar por / estar a punto de / + infinitivo
estaba por disparar
e) de duración (continuativas)
estar / seguir / andar / + gerundio
sigue caminando
f) de reiteración (reiterativas)
volver / tornar + a + infinitivo
volvió a llover
g) de hábito (habituales)
soler + infinitivo
suele llover
h) de inmovilidad (inmóviles)
quedarse + gerundio
se quedó estudiando
i) de obligación (obligativas)
haber que / deber / tener que + infinitivo
hay que pintar / debe pintar / tiene que pintar
j) de posibilidad (posibles)
deber de / poder + infinitivo
deben de ser las diez / pueden llegar
7
Las locuciones verbales:
Las locuciones verbales son frases hechas o fijas que, a diferencia de las frases
verbales, no siempre finalizan con un verboide. Pueden construirse con sustantivos y
adjetivos. No tienen significado literal por lo general, pero ya aparecen soldadas en la
lengua y los hablantes saben el significado figurado al que aluden.
Ejemplos:
dar a conocer / probar suerte / tomar el pelo / ponerse colorado / echar de menos /
hacer hincapié / dar en la tecla / caer enfermo / darse cuenta /
Frase Sí No Justificación
Vi entrar señora tan blanca, /muy
más que la nieve fría
¡Ay, Muerte tan rigurosa, /déjame
vivir un día!
¿Cómo yo te podré abrir / si la
ocasión no es venida?
Convidando va a su boda / a los
parientes y amigos…
Esas bodas, Don Alonso, / debieran
de ser conmigo
¡Sáname de este veneno / yo me he
de casar contigo!
Si le manda a matar, madre, junto
nos han de enterrar.
El sol se asoma en el horizonte. Avanza cantando una melodía ineludible. Cada mañana al
despertar escucho sonar la sirena de don Aurelio que le anuncia la llegada del nuevo día. Me
levanto sintiendo el esfuerzo de mis enfermos huesos. La enfermedad ha avanzado sin que yo
pudiera percibirla, lenta y silenciosamente. No recuerdo cuándo comencé a sentir ese dolor,
pero su presencia se ha transformado en una parte inseparable de mi cuerpo.
Escucho gritar a don Aurelio, a sus caballos y sé que la jornada ha comenzado.
El campo vive guardado miles de secreto para mí que recién he llegado de la ciudad. El médico
me aconsejó un clima más benigno para mi cuerpo. Recordé la casa familiar en las afueras de
la ciudad y aquí estoy viviendo desde hace ya un año y no consigo encontrar la forma de
acostumbrarme a esta inmensidad.
8
Leer la siguiente descripción de la mandrágora y marcar en ella todas las FV.
Luego, clasificarlas.
La planta llamada mandrágora convive con el reino animal, porque comienza a gritar cuando la
arrancan; ese grito puede enloquecer a quienes lo escuchan Las personas que suelen
recogerlas, deben trazar alrededor de sí mismos tres círculos con la espada y tienen que mirar
hacia el poniente si quieren evitar la locura.
Además, el olor de las hojas es tan fuerte que suele dejar mudas a las personas. Un hombre
que había cortado una sin protección comenzó a padecer espantosas calamidades un tiempo
después. Sin embargo, esta acción se sigue realizando porque las hojas pueden servir para
fines narcóticos, mágicos y laxantes.
El complemento régimen
9
Se denomina complemento régimen al complemento encabezado por preposición y que
es obligatorio para ciertos verbos, porque sin él no completan su sentido o tienen un
sentido distinto.
Se lo reconoce porque delimita, ajusta, orienta la significación del verbo, como se
observa a continuación:
Se apresuró. / Se apresuró a responder.
Se esmeró. / Se esmeró en hacerlo mejor.
Se prestaron las herramientas. / Se prestaron a hacer los peores
trabajos.
Deshice todas las cajas. / Me deshice de todas las cajas.
10
la preposición “con”, lo mismo que “casarse”, “entrevistarse” o “encontrarse”. En
cambio, “acordarse”, “tatuarse”, “apoderarse” son verbos que exigen un complemento
régimen que empiece con la preposición “de”.
Las preposiciones que aparecen más frecuentemente en los complementos régimen
son “de”, “a”, “en”, pero también se usan otras varias como:
Hay verbos que varían su significado con la presencia del complemento régimen y
otros que simplemente carecen de sentido sin él. Con respecto a esto, hay varios
casos:
•Verbos que pueden llevar objeto directo o complemento régimen sin que
varíe notablemente su significado.
Por ejemplo:
El inquilino cumplió su palabra.
└-------OD-------┘
El inquilino cumplió con su palabra.
└----------CRég.-------------┘
11
-una forma no pronominal, con objeto directo
(lamentar, compadecer, encontrar);
-una forma pronominal, con complemento régimen
(lamentarse, compadecerse, encontrarse).
Por ejemplo:
María compadeció al mendigo.
---------OD----------┘
•Verbos que tienen dos formas y cada una de ellas tiene un significado
distinto:
-una forma no pronominal, con objeto directo
(negar, prestar, burlar, empeñar);
-una forma pronominal, con complemento régimen
(negarse a, prestarse a, burlarse de y empeñarse en).
Por ejemplo:
12
Este capítulo trata acerca de los tenores.
Este capítulo trata de los tenores.
13
Usos incorrectos
El régimen prepositivo
Como vimos antes, algunos verbos poseen una relación denominada régimen para vincularse
con otras palabras. Pero, además existen otras algunas palabras (sustantivos, adjetivos y
adverbios) que requieren una preposición determinada para vincularse con otros términos.
Sustantivos con régimen prepositivo: conformidad con – diputado por –
ingreso en/a – con destino a – de acuerdo con – especialista en- a causa de –
por cuenta de – durante/por la noche
Adjetivos con régimen prepositivo: igual a – diferente de-
indiferente a- seguro de – útil para – sorprendido con – posterior a- temeroso de
- seguro de - aficionado a -
Adverbios con régimen prepositivo: detrás de – delante de- frente a –
enfrente de – junto a/con – alrededor de – cerca de – debajo de –
fuera de -
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Reconocer circunstanciales régimen en las siguientes oraciones
Se desprendió de sus bienes. Vendió todo en la subasta.
El diablo se empeñaba en hacerme firmar el pacto
Ella escuchó todas las promesas. Y creía en aquella posibilidad.
Se limitó a aceptar las consecuencias. No levantó en el juicio la voz.
Nos comprometimos con los trabajadores. Estamos convencidos de que hay un plan de lucha.
Las pesadillas influían en sus decisiones y cuando llegó a la estación, tomó el primer tren.
Solo pensaba en escribir versos porque se enamoró de las palabras.
Analizar las siguientes oraciones y determinar si hay CR, CP, o ninguno de ellos.
Completar cada hueco con cada uno de los verbos del recuerdo A + una preposición
del cuadro B.
b) a de por en con
Oración y enunciado
15
La oración es una unidad gramatical. En la escritura se inicia con mayúscula y
finaliza con un punto. Una oración es, en definitiva, una construcción teórica, aislada
del contexto de uso, que permite explicar las reglas gramaticales de un sistema
lingüístico.
El enunciado es una unidad comunicativa que alguien hace en un momento dado y
en una determinada circunstancia. Puede ser una interjección, una palabra, una
expresión o una oración efectivamente producidas. En un enunciado se pueden
rastrear las huellas del proceso de enunciación, es decir las circunstancias en las
que se emite.
En el ejemplo anterior (La niña está enferma.), ¿qué puede significar como
enunciado? Si lo dice una madre a una amiga de su hija, puede implicar que no
podrá visitarla, que tendrá que ir al médico… en fin, toda oración convertida en
enunciado, es decir puesta en uso, se llena de significados nuevos.
La modalidad de un enunciado se manifiesta en los textos por medio de
modalizadores y expresiones como: quizás, tal vez, ciertos adverbios, y también
por medio de la entonación, el orden de las palabras, el registro, etc.
La modalidad de enunciación también se vincula con la relación interpersonal del
emisor con su receptor y se hace palpable en la forma de expresar el enunciado.
Puede ser declarativa, interrogativa, exclamativa, imperativa o desiderativa.
Subjetivemas:
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Buenas….quería ver si tienen zapatos taco bajo.,
Lamentablemente, los robos de obras de arte se repiten año a año. Es cierto que cada
tanto la Policía logra recuperar algunas piezas pero, ¿alguien sabe qué fue de las
quince pinturas de Antonio Berni saqueadas en el 2008? Ojalá los esfuerzos se
concentraran en identificar a los coleccionistas que compara las piezas robadas. Tal
vez así, se lograría disminuir la cantidad de robos.
Pegarlos a continuación
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La pragmática es el campo de la gramática que estudia los usos que los hablantes le
dan al lenguaje, pero también qué efectos producen esos enunciados en el receptor y
cuáles son las estrategias que utilizan los emisores para lograr ese efecto.
Los actos de habla directos son aquellos en los que la acción se manifiesta
literalmente (Te pido que cierre la puerta / Cerrá esa puerta, por favor).
Pero existen expresiones establecidas y conocidas por todos los hablantes en las que
el acto de habla está encubierto. Por ejemplo: ¿Podrías cerrar la puerta? O Hace frío,
¿no?. En estos casos el hablante no está interesado en saber si el receptor está en
condiciones de cerrar la puerta o si realmente siente frío, sino que le está pidiendo que
cierre la puerta. Estos actos de habla se llaman indirectos
Ejemplo:
“Te prometo que mañana vamos al cine” : acto de habla explícito
“Mañana vamos al cine sin falta” : acto de habla implícito
18
oración compleja adjuntiva se construye con un vocativo al que se los separa
de la oración + una suboración.
19
Construcciones endocéntricas verboidales
_____________________________________PVS_____________________________________
│ ST: 1ra
p.plural
[Compramos un increíble producto para <sacar esas manchas>.] OBS
MD MD N N/S └------------T. (CEV) ----------------┘
└----- NV --------┘└-----------------OD------------------┘└----------------------Circ. de fin---------------------
______SES_____ _________________________PVS_________________________________
│ │ │ [El
ministerio premió la investigación <realizada por los estudiantes>] OBS
-MD┘└-----N-------┘ └MD┘└----------N----------┘ └--------------------MD (CEV)------------ ┘
└----NV---┘└---------------------OD---------------------------------------------------------------┘
20
_______________________P.V.S.__________________________
│ │ S.T.: 1ra p.singular
[Encontré a mi papá leyendo en la cocina>.] O.B.S.
MD N
└N/S ┘└------T-------┘
└----- NV ---┘└--------OD------------┘└--------Circ.de M (CEV)----------┘
____________P. Vdal.Gerundio___
│ │
<leyendo en la cocina>
MD N
└-NS-┘└-------T-------┘
└-------N------┘└---Circ.de Lugar----┘
└-NS-┘ └------T--------┘
└MD┘└-N-┘ └-------N--------┘└------------MI-----------┘
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Actividades
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Predicado no verbal
Predicado nominal
└--MD---┘└-----N------┘ └---MD---┘└------N----------┘
23
Predicado adverbial
Aposición
Hay sustantivos en aposición, pero también adverbios en aposición cuando el apósito cumple las
siguientes condiciones:
a) es un adverbio o construcción con valor adverbial, como su
núcleo;
b) puede yuxtaponerse al núcleo por medio de pausa;
c) puede funcionar en lugar del núcleo sin que varíe el sentido
de la oración;
d) puede funcionar como núcleo si se permuta el orden.
└Circ.L.-┘└-----NV-----┘ └MD-┘└-----N-----┘
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El predicado verboidal está constituido por un verboide, es decir, un
infinitivo, un participio o un gerundio, que puede aparecer acompañado de
modificadores propios del verbo.
__SES_ _________PVS_______
│ │ │ │
[¡Ellas gastan dinero! ] OBS
N NV OD
_________SES_____ _____PVS_____
│ │ │ │
[Sus amenazas no asustan. ] OBS
MD N CN NV
_________SES______ _________PVS___
│ │ │ │
[ Su propósito es triunfar . ] OBS
MD N NV PSO
25
El predicado verboidal de participio va acompañado de un complemento
agente. Se lo reconoce si reponemos el verbo ser conjugado y la oración se
transformaría en voz pasiva.
___SES____ ________________________PVS________________________
│ │ │ │
[ El hielo, fue derretido por las altas temperaturas. ] OBS
MD MD N
└-NS-┘ └-----------------------T-------------------┘
└MD┘└---N----┘ └-----------N---------┘ └---------------------Compl. Agente--------------┘
Predicado objeto
El núcleo del predicado objeto puede ser un sustantivo o una construcción
que funcionaría como objeto directo/indirecto si repusiéramos un verbo.
_Pred. Objeto_ ___SES___
│ │ │ │
[ ¿ Miedo vos? ] OBS ____SES __ ____Pred.Objeto ________
n. n. │ ││ │
[ Premios a los ganadores. ]
└-NS-┘└-------------T----------┘
N └-----------------N-----------------┘
(Const. Prep.)
26
1- Los viajeros, cansados por el viaje, decidieron aminorar la marcha.
27
Construcciones verbales pronominales
28
de persona coincidente:
•Pronombres reflejos
Acompañan a un verbo que expresa una acción que recae sobre la
misma persona. Es decir, la acción expresada por el verbo es realizada
por un sujeto que, al mismo tiempo, es su destinatario. Esa acción se
refleja en la persona del pronombre.
Las construcciones reflejas se reconocen porque pueden
expandirse utilizando expresiones como “a mí mismo”, “a ti mismo”, “a sí
mismo”. Los pronombres reflejos cumplen la función sintáctica de objeto
directo (OD) o de objeto indirecto (OI).
•Pronombres recíprocos
Algunos verbos como “mirarse”, “despedirse”, “casarse” o
“encontrarse”, cuando están en plural, expresan acciones que dos o más
sujetos realizan entre sí, de modo tal que se afectan unos a otros,
recíprocamente. El pronombre que acompaña estos verbos recibe el
nombre de recíproco y cumple las funciones de objeto directo u objeto
indirecto.
Para reconocer que una construcción tiene un recíproco, se la
puede expandir con las expresiones “mutuamente”, “entre ellos”, “uno/s a
otros”, “recíprocamente”.
Construcciones cuasirreflejas
29
Las construcciones cuasirreflejas se construyen con un pronombre que no es
reflejo ni recíproco y con un verbo cuya significación se vincula con:
•movimiento: irse, bajarse, sentarse, levantarse, marcharse, etc.;
•vida interior (expresan emociones, voluntad, memoria…): lamentarse,
arrepentirse, proponerse, olvidarse, creerse, etc.;
•entrada en un estado: dormirse, enfermarse enfriarse, despertarse.
En estos casos, el pronombre no admite duplicación y las construcciones no
pueden expandirse mediante las expresiones “a mí/ti/sí mismo”, que permiten
identificar pronombres reflejos, ni tampoco “entre sí”, “uno al otro”, “mutuamente”,
“recíprocamente”, que permiten identificar a los recíprocos.
El pronombre de estas construcciones no funciona ni como objeto directo ni
como indirecto, sino que es un signo de cuasirrefleja (SCR).
•Cuasirreflejas impersonales
Cuasirrefleja impersonal
•Cuasirreflejas pasivas
30
Son oraciones que, a pesar de tener un verbo en voz activa, son
semejantes a oraciones en voz pasiva. El verbo concuerda en número y
persona con el núcleo del sujeto expreso.
Las cuasirreflejas pasivas solo admiten el pronombre “se”, que
cumple la función de signo de cuasirrefleja pasiva (SCR Pas.)
Pueden transformarse en una pasiva corriente con igual sujeto o en
una oración en voz activa con sujeto indeterminado de tercera persona
plural.
__________PVS________ ___________SES_________
│ │ │ │
[ Se publicaron los nuevos libros. ] OBS
└SCR┘ └--------NV-------┘ └-MD-┘└---MD--┘└----N----┘
Pas.
____________SES_________ ____________PVS_________
│ ││ │
[Los nuevos libros fueron publicados. ] OBS
└-MD-┘└----MD----┘└----N---┘ └----------------NV-------------┘ VPas. .
Cuasirrefleja pasiva
-Es importante recordar que el sujeto concuerda con el núcleo verbal en accidentes de persona
y número,
por lo tanto, hay que evitar errores de concordancia.
31
Actividades
32
Analizar sintácticamente las siguientes oraciones.
33
Las proposiciones incluidas adjetivas (PIA )
__________________________SES_________________________ ________PVS_________
│ │ │
La ciudad <donde veraneamos el año pasado> es Buenos Aires. ] OB Compleja
Ant. N/R
└-MD-┘└----N---┘└------------------------MD------------------------------┘ └ NV┘└----------PSO---------┘
(PIA)
______PVS________ _________SES_______
│ │ │ │
[ donde veraneamos el año pasado ] PB
└----Circ.---┘└-NV--------------┘ └------------cl--------------┘
Lugar
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A continuación aparece un fragmento de una novela de Dickens y una serie de
proposiciones adjetivas desordenadas que fueron extraídas de allí. Reubicarlar en el
lugar que crean apropiado.
que había sido revuelta en profundos surcos por las pesadas ruedas de coches y
carretones.
con que hubieran competido en vano el aire más puro y el sol más brillante de cualquier
verano
La orilla del río cuando se encontró con su doble tiene un paisaje mágico.
El joven que su mayor interés era complicar la vida del otro se inscribió en el mismo
colegio.
35
Tipos de proposiciones
incluidas. Funciones
Pronombres incluyentes y
relacionantes
P. I. A. P. I. S.
Función Md Función Sujeto,
Predicativo aposición,
subjetivo término, od,
predicativo
subjetivo,
predicado
nominal.
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Las proposiciones incluidas sustantivas (PIS )
__S___ __________PVS________________________________
│ │ │ │
[Ellos cumplieron <lo que habían prometido.> ] OCompleja
└--------NV-------┘ └------------OD (PIS)----------------------┘
______PVS________________
<lo que habían prometido> pb (s/t 3º pers. pl)
└-od---┘ └------------NV-------------┘
ATENCIÓN:
Las PIS, cuando modifican a sustantivos como sospecha, duda, incógnita, esperanza,
etc. o a adjetivos tales como ansioso, dispuesto, deseoso, etc., funcionan como
término de preposición. En cambio cuando modifican adjetivos como obvio,
imposible, posible, cierto, incierto, etc., o a verbos como gustar, querer, agradar,
disgustar, etc, funcionan como sujeto de la oración:
Tenía la esperanza de que regresara.
Estaba deseoso de que llegaran sus amigos.
Es imposible que termine el trabajo para hoy.
Es agradable que me llames.
Me gusta que me llames
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Analizar:
Completar las oraciones con una PIS que cumpla esa función y luego analizar
sintácticamente:
Unir con flechas las oraciones de la primera columna con la prop. que puede
sustituir al pronombre subrayado
Habló por teléfono para eso. los que participamos del debate
Ellos reconocieron sus valores. que le diera la dirección
No nos pusimos de acuerdo nosotros. los que conocieron su obra
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El siguiente cuento de Alejandro Dolina posee muchas oraciones complejas. Marcar
con un color las PIA y con otro, las PIS.
Hay una calle en Flores en la que viven todas las novias abandonadas. Al atardecer salen a la
vereda y miran ansiosas hacia las esquinas para esperar a los novios que se fueron. A veces
conversan entre ellas y rememoran viejos paseos por el Rosedal. Por las noches se encierran a
releer cartas viejas que guardan en cajitas primorosas o a admirar fotografías grises. Los
domingos se ponen vestidos floreados y se pintan los labios. Algunas escriben diarios íntimos
con letra prolija.
Dicen que no es posible encontrar esa calle. Pero se sabe que algún día desembocará en la
esquina el batallón de los novios vencedores de la muerte para rescatar a las novias perdidas y
llevarlas de paseo al Rosedal.
Esto será dentro de mucho tiempo, cuando endulce sus cuerdas el pájaro cantor.
Existen por ahí infinidad de personas confiables que juran que el amor es posible en todos los
barrios. No habrá de discutirse semejante tesis. Pero el que tuviera que vivir pasiones locas, es
mejor que no pierda el tiempo en rumbos equivocados. Una historia terrible está esperando en
Flores.
Leer las siguientes oraciones y determinar qué función sintáctica cumple la proposición
subrayada
⃝ Sujeto ⃝ PSO
b. Una de las personas entrena a la otra en presencia del loro y le pregunta si sabe de
cosas sobre el objeto en cuestión.
⃝ OD ⃝ Circunstancial
c. Los científicos norteamericanos fueron los que hicieron este interesante experimento.
⃝ Sujeto ⃝ PSO
e. Los entrenadoras, quienes están en contacto permanente con los loros, trabajan
mostrándoles objetos.
⃝ Aposición ⃝ MD
f. Los entrenadores intercambian mensajes para que el loro los imite y repita.
⃝ Circunstancial ⃝ Término
39
El dequeísmo y el queísmo
Muchas veces, por temor a producir un error de dequeísmo, se cae en el error contrario
(el queísmo) y se suprime la preposición cuando es necesaria.
Para no cometer el error de queísmo, se recomienda dejar a la preposición cuando está
exigida por alguna palabra (régimen), como sucede en los siguientes casos:
Con verbos pronominales (alegrarse / acordarse / preocuparse / arrepentirse/
fijarse / olvidarse)
Con sustantivos con régimen (condición de que / ganas de que / deseos de
que)
Con adjetivos que llevan régimen (seguro de que / convencido de que )
En las locuciones (a pesar de que / a fin de que / a condición de que)
En las locuciones verbales ( no caber duda de que / no haber duda de que /
caer en la cuenta de que / darse cuenta de que )
40
Completar con QUE o DE QUE. Luego, analizar dos oraciones de cada caso a
elección.
41
El discurso referido
En muchos textos se citan voces de varios emisores, además de la de aquel que las
presenta. Así ocurre por ejemplo, con los diálogos en los textos narrativos. Este
recurso se conoce como discurso referido. Existen dos modos básicos de incorporar
el discurso de otro en el propio discurso: el estilo directo y el indirecto. En el estilo
directo se reproducen las palabras del otro (el discurso citado) tal como fueron
pronunciadas y, por eso, se las separa gráficamente del discurso de aquel que lo cita
(el discurso citante), mediante comillas o raya; en cambio, en el estilo indirecto, el
discurso citado se incorpora dentro del otro mediante nexos, como que o si o
pronombres enfáticos.
Antes de introducir la palabra del otro en estilo directo, se colocan dos puntos y, luego,
la raya de diálogo o comillas para señalar el discurso citado. (ver la 1ª columna)
Cuando se refieren las palabras del otro, estas se introducen mediante alguno de los
llamados verbos de decir. Los verbos de decir siempre expresan una acción
relacionada con la idea de pronunciar palabras o producir un mensaje verbal. Algunos
ejemplos son: afirmar, mencionar, enumerar, sugerir, negar, advertir, reconocer,
ratificar, confesar, etc.
(ver la 2ª columna)
42
El paso del estilo directo al indirecto
43
Si el enunciado es interrogativo total o cerrado que se responde por sí o por no,
se emplea el nexo “si”
Ella preguntó si tenía entradas guardadas.
Sintácticamente, debes recordar que tanto el estilo directo como el indirecto presentan
las palabras dichas o escritas por un hablante y estas tienen la estructura de una PIS
que cumplen la función de O.D.
Sonia me comentó: - Nati, mañana voy a ir a tu casa con mis apuntes para estudiar. En
seguida le contesté: -Justamente yo quiero preparar este tema con vos.
-¿A qué hora nos reunimos? – me preguntó.
-¿Te parece bien venir a las cinco?-quise saber.
Entonces, Sonia me aseguró: - A las cinco estaré en tu casa.
Un labrador moribundo llamó a sus hijos y les dijo que les dejaba en la viña todos sus
bienes y que, cuando los quisieran repartir, debían buscarlos allí.
Después de su muerte, los hijos fueron a la viña, pero no hallaron nada y por más que
cavaron no encontraron ningún tesoro. Sin embargo, de tanto remover la tierra, la viña
dio muchos frutos ese año y, al repartir la ganancia uno de los hijos advirtió: “El tesoro
que nuestro padre nos dejó son los frutos de esta viña”
Resaltar con color los verbos introductorios, los signos de puntuación y/o las
palabras que funcionan como nexos para marcar los límites de los discursos citante
y citado.
44
Cambio de los tiempo verbales:
45
La correlación verbal
La narración en presente:
Ana escribe una carta para Miguel, como lo ha hecho todos los martes de los últimos
años. Guarda la carta en el sobre, coloca dentro algunas flores de lavanda y lo cierra.
Ana imagina que en unos días, Miguel va a leer la carta: una a una las palabras lo
traerán de vuelta y, otra vez, ella verá su silueta en el muelle, tal como apareció aquella
mañana fantasmal hace ya seis inviernos.
Reescribir el siguiente texto usando como base el tiempo presente del modo
indicativo:
Cuando volvió supo que nunca volvería a hacerlo. Había pasado demasiado tiempo
desde su última visita y sabía que ya nada sería igual. ¿Cómo lo mirarían ahora?
¿Cuánto tendría que soportar? Seguramente lo había pensado todo.
46
La narración en pasado
El tiempo base más usado en la narración es el pretérito, dado que se relatan hechos
ya ocurridos.
Los tiempos que predominan son dos: el pretérito perf. sple. y el pretérito
imperfecto. El pret. perf. sple. se emplea para narrar las acciones principales. Este
tiempo señala acciones terminadas y hace avanzar al relato.
Ej: “El hombre sintió algo blanduzco y enseguida vio la mordedura en el pie.”
Para indicar que un hecho ocurrió antes que otro en el pasado, se usa el pret.
pluscuamperfecto. Y para anticipar acciones futuras, se usa el condicional.
Completar el texto con los verbos indicados entre paréntesis en el tiempo que
corresponda:
Justificar por qué eligieron ese tiempo verbal en las cuatro formas subrayadas.
47
Subrayar el verbo adecuado e indique el tiempo y el modo verbal elegido
No hace mucho tenía /tuve una discusión con mi mujer porque me cambió /había cambiado de
sitio unos papeles muy importantes de mi trabajo. Estuve /estaba tan nervioso que le he
dicho/dije algunas cosas algo subidas de tono sin darme cuenta de que nuestro hijo Iván, de
seis años, se encontró /se encontraba en la habitación. Al poco, escuché asombrado cómo
repitió /repetía las mismas palabras con su hermana Patricia de 4 años porque estuvo /estaba
revolviendo sus juguetes sin cesar.
48
PRETÉRITO PERFECTO COMPUESTO MODO INDICATIVO: señala acciones
pasadas que acaban de cumplirse en el momento de la enunciación.
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Un verbo regular cumple dos requisitos:
a- la raíz del infinitivo se mantiene igual al conjugarlo en cualquier tiempo,
modo, persona y número (saltar / salto / saltaremos / saltó)
b- las desinencias son iguales a las del verbo modelo (amar / amo /
amaremos / amó)
Un verbo es irregular cuando:
a- si cambia la raíz (pensar pienso)
b- si las desinencias no siguen las del verbo modelo
(amar amé // andar anduve )
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Cuadro para conjugar verbos irregulares
1º GRUPO
Presente Indicativo Presente Subjuntivo Imperativo
Yo -----------------------
Tú Tú
Vos Vos
Usted Usted
Él /Ella …………………………………
Nosotros/as ………………………………….
Vosotros/as Vosotros/as
Ustedes Ustedes
Ellos /Ellas ………………………………….
2º GRUPO
Pret. Perf. Simple Pret. Imperf. Fut. Imperf. Subjuntivo
Subjuntivo
Yo
Tú
Vos
Usted
Él /Ella
Nosotros/as
Vosotros/as
Ustedes
Ellos /Ellas
3º GRUPO
Futuro Imp. Indicativo Condicional Simple IRREGULARIDADES
Yo
Tú
Vos
Usted
Él /Ella
Nosotros/as
Vosotros/as
Ustedes
Ellos /Ellas
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Uso correcto de verbos problemáticos:
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Proposiciones incluidas adverbiales del 1º grupo
Las PIAdv. del segundo grupo modifican a todo el resto de la oración ( o núcleo
oracional) y no solo al núcleo verbal; no pueden reemplazarse por un adverbio. Su
función, entonces, es la de modificador del núcleo oracional.
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P. I. Adverbiales 1º grupo
Función Circunstanciales
P. I. Adverbiales 2º grupo
Función m.d. del núcleo oracional
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Reconocer las PIAdv. de las siguientes oraciones :
El bombero encendió la manguera de petróleo y la casa quedó rodeada por un fuego devorador
como solo lo logra la llama más poderosa.
Con su casco simbólico en el cual brilla el número 451, avanzó entre el conjunto de chispas
cuanto estas se lo permitían.
Empujó la pila de libros hacia donde estaba el jardín de la casa porque tenían que desaparecer
completamente y explicó que los escondería.
Cuando los libros se elevaron encendidos y fueron arrastrados por el aire Montag mostró su
fiera sonrisa.
Su vecina lo miraba tristemente y logró una pequeña duda en su mente, aunque ella no
imaginaba el poder de su influencia
Si regresaba al cuartel de bomberos, notaría su rostro ennegrecido.
Analizar
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1. Somos muchos y la casa es chica, aunque próximamente estará en construcción.
2. Si quieren laburo, ¿por qué protestan?
3. Yo pienso: si esperó mil horas, debe estar muerto de hambre.
4. El agua está tan podría que salen ratas.
5. Dice que la perra nos cuidas, aunque yo la quiero no sólo por eso
6. Los muebles debían ser tan viejos que era rico olerlos.
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La condición expresada puede ser de tres tipos, según el grado de posibilidad de que
se cumpla la condición.
Reales :
Si me (dar) ……….. el libro, yo lo leeré
Él (ganar)…………………. el campeonato, si se entrena.
Posibles:
Si ella se lo propusiera, (lograr) …..………… superar las ventas.
El gigante viajaría en colectivo, si no (medir) dos metros de altura.
Imposibles :
No me (caer) …………………………., si hubiera prendido la luz.
Si Watson hubiera sido detective, (aplicar) …………………………sus conocimientos
sobre medicina.
Producir una condicional con cada matiz utilizando estos esquemas de información:
CONECTORES LOGICOS
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Los conectores lógicos sirven para conectar las oraciones entre sí, mostrando que unas
son causas o consecuencias de otras, y también oponiendo ideas, cuando estas son
contrapuestas.
Quien escribe sin usar conectores lógicos amontona ideas, quien los usa, las explica.
Existen diversas clases de conectores lógicos: los de causa, los de efecto y los de
oposición:
Sin embargo, hay un conector que tiene posición fija. Las causas introducidas por el
conector “como” solo pueden ubicarse antepuestas a los hechos ocasionados por la
causa:
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Batman no pudo viajar …………………………..el batimóvil no funcionaba.
El iceberg debía tener una saliente aguda, …………………….pese a que no hubo
choque, el témpano abrió un tajo en la línea de flotación.
En esa zona las lluvias son intensas, ……………………..la vegetación es muy densa.
La bomba había sido programada, ………………………..no explotó.
Usar las siguientes oraciones en una sola siguiendo la secuencia pedida y utilizando
conectores lógicos :
1) Yo adoro a los perros.
2) La casa es chica.
3) Me lo habían prometido.
4) Estoy contentísimo.
5) Una mascota es una responsabilidad.
6) Adoptaremos un cachorrito
7) Siempre quise tener uno.
8) Habrá que poner una cucha en el living.
1 +5 + 4 + 6
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
3+5+7
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
1+5+6+4
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
2+6+7
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
2+6+8
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
LOS TEXTOS
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típicas. Cada uno de ellos tiene un manera en la que están escritos los
formato o una estructura en común, distintos géneros.
una intención determinada y un estilo
particular.
TEXTUALIDAD
COHESIÓN COHERENCIA
Es una propiedad que debe poseer Es la cualidad relacionada con la
el texto para ser definido como tal. correcta organización de los
Se manifiesta en las correctas sentidos que se establece entre las
relaciones semánticas y sintácticas partes de un texto para constituir su
entre sus palabras y oraciones. totalidad.
60
EL TIPO TEXTUAL EXPOSITIVO–EXPLICATIVO:
El tipo textual expositivo – explicativo aporta un conocimiento y trata de hacer que esa
información sea accesible al lector. Este texto es producido por un emisor con determinadas
competencias.
El emisor:
Demuestra sus conocimientos sobre ese tema.
Intenta que la información sea comprensible
Incluye datos actuales o antecedentes.
Usa un lenguaje claro y preciso.
Introduce gradualmente la información para que todos entiendan
La estructura presenta tres partes definidas:
Presentación: Planteo: Cierre:
Parte de un tema o de un Explica el tema y aporta Llega a una conclusión.
interrogante datos, información, Evalúa la importancia del
definiciones. tema o
Sintetiza la información
Características: Recursos:
Responde a un interrogante. Uso de interrogantes explícitos
Lenguaje objetivo, preciso o técnico. Explicación de las causas.
Registro formal con oraciones claras. Descripciones
Uso de la 3º persona. Definiciones
Uso del tiempo verbal presente. Ejemplos y clasificaciones
Reformulaciones o aclaraciones
Citas de una autoridad
Ilustraciones, dibujos, gráficos o cuadros.
a) Los interrogantes explícitos suelen aparecer en los títulos o subtítulos de los manuales.
b) La respuesta a la pregunta por el porqué (o por el cómo) es la explicación propiamente
dicha. Las palabras que introducen las explicaciones causales son: porque, ya que, debido a
que, a causa de que, debido a que…
c) Las definiciones explican el significado de un término. Para construir una definición es
importante que recuerdes que siempre comienzan con un verbo que señala una relación de
equivalencia entre el término a definir y su definición, por ejemplo: es…, se denomina así
a ..., se llama así a…
Las definiciones pueden aparecer con el verbo, separada entre paréntesis o guiones o
introducida por dos puntos.
d) Los ejemplos suelen estar introducidos por dos puntos. A veces se ejemplifica con
un caso concreto o se enumeran elementos.
e) Las reformulaciones sirven para decir lo mismo con otras palabras y están
encabezadas por los siguientes conectores: es decir, o sea…
f) Las citas de autoridad son frases dichas por algún especialista en el tema que se
colocan para que el texto tenga un respaldo científico.
g) Los dibujos, gráficos o cuadros forman parte de los elementos que rodean al texto y
ayudan a comprender la información de éste. A veces aporta nueva información y otras
veces la repite. Sirven para que el lector haga una lectura veloz.
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EL TIPO TEXTUAL ARGUMENTATIVO:
Recursos:
definiciones
ejemplos
preguntas retóricas (es aquella que no requiere una respuesta explícita, ya que
ésta debe salir del propio lector cuando se convence del argumento planteado)
citas de autoridad (es la mención explícita de una opinión autorizada sobre el
tema)
analogías (es una comparación de situaciones que nos permite comprender más
claramente, por medio del establecimiento de un vínculo entre ellas, el sentido
de un argumento.)
imágenes o cuadros
reformulación (es una construcción discursiva nueva de una afirmación anterior
que, en el caso de los textos argumentativos, revela la verdadera intención del
autor cuando aclara una frase aparentemente simple)
enunciado condicional (es un argumento en el que se establecen relaciones de
necesidad -si tal cosa, tal otra-)
enunciado causal (es aquel que establece una relación de causa-efecto)
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CUADRO DE CONECTORES LÓGICOS, TEMPORALES Y DISCURSIVOS
Para introducir tema: Este texto trata de / nos dirigimos a usted / nos
proponemos exponer / el objetivo principal
es…
Para iniciar tema nuevo Con respecto a / por lo que se refiere a / otro
punto es / en cuanto a / en relación con lo
dicho / el siguiente punto
Para marcar orden en primer lugar / en segundo lugar /
primeramente / ante todo / para empezar /
luego / además / al final / para terminar
en último lugar / en último término /
finalmente
Para distinguir Por un lado / por otro lado/ en cambio / ahora
bien, / no obstante / por el contrario
Para continuar el mismo punto Además / luego / asimismo / a continuación /
así pues
Para hacer hincapié es decir / en otras palabras / dicho de otra
manera / vale la pena decir / hay que hace
notar que / la idea central es / hay que destacar
que / hay que tener en cuenta que
Para detallar Por ejemplo / en particular / en el caso de que /
a saber / como muestra
Para resumir en resumen / resumiendo / recapitulando / en
pocas palabras / globalmente / en conjunto
Para cerrar el texto en conclusión / para concluir / para finalizar /
finalmente / en definitiva
Para indicar tiempo Ahora mismo / anteriormente / poco antes / al
mismo tiempo / simultáneamente / más tarde //
a continuación
Indicar espacio al centro / a la derecha / a la izquierda…etc.
Indicar causa Porque / visto que / a causa de que / por esa
razón / con motivo de / ya que / puesto que /
pues / como / dado que / considerando que /
teniendo en cuenta que /
Indicar consecuencia en consecuencia / por consiguiente / por lo
tanto / así que / razón por la cual / conque / por
esto
Indicar condición Siempre que / siempre y cuando / en el caso de
que / si / a fin de que
Indicar finalidad en vistas a / a fin de que / con el fin de que /
con el objetivo de / a fin de / con la finalidad
de / con miras a /
Indicar oposición en cambio / antes bien / no obstante / ahora
bien / por el contrario / sin embargo / de todas
maneras
Indicar objeción Aunque / si bien / a pesar de que / aun
haciendo / por más que
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Los géneros literarios
Género narrativo
Se construye a partir de la voz del narrador, que es la voz ficcional elegida
por el autor para contar una historia que sucede en un tiempo y en un espacio y
en la que participan uno o varios personajes.
Generalmente se escribe en prosa, aunque este detalle no es
determinante para considerar a un texto como narrativo.
No todas las narraciones son iguales: algunas son realistas, otras son
fantásticas o maravillosas de acuerdo con el tipo de verosímil que aparezca en
la historia.
Género dramático
En el texto dramático, creado para ser representado, intervienen múltiples
voces que son los personajes quienes hablan alternando sus enunciados.
Incluye dos clases de texto: los parlamentos (las voces de los personajes)
y las didascalias (las acotaciones del autor que sirven para que el director
pueda recrear el ambiente necesario para representar la obra y dar lugar al
hecho teatral).
Se clasifica en comedia, tragedia, teatro del absurdo, grotesco, etcétera.
64
65
El narrador
El narrador es la figura creada por el autor que narra o refiere los hechos:
66
Perspectiva o punto de vista del narrador
LA PALABRA EN EL RELATO
Todorov, identifica dos niveles en la palabra de la obra literaria narrativa:
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LA FOCALIZACIÓN
EL FOCALIZADOR
El focalizador es el sujeto que realiza la focalización, es el sujeto que percibe. Este puede ser
a veces un personaje de la historia o no. Cuando el focalizador es un personaje se llama
focalización interna y cuando el sujeto que percibe está fuera de los hechos, se trata de una
focalización externa
No siempre se mantiene el mismo focalizador a lo largo de todo un relato. Puede haber un
narrador en 3º persona omnisciente por fuera de la historia y encontrar una parte donde uno de
los personajes focalice. Otro ejemplo aparece en las novelas epistolares donde el punto de vista
cambia en cada carta.
No es tan difícil descubrir la manera de mirar de un focalizador, piensen por ejemplo en un
caso concreto y sencillo: cuando aparece como focalizador un niño, desde su inocencia la
historia tiene muchas variables. Vean la película El niño del pijama a rayas y les quedará
clarísimo el concepto. El nazismo visto desde la perspectiva de un niño se convierte en una
historia ingenua y a la vez escalofriante.
68
Texto ficcional
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DENOTACIÓN Y CONNOTACIÓN
Las palabras pueden ser usadas de diferentes maneras de acuerdo con el significado y la
combinación que se haga con ellas.
El significado denotativo es el que aparece como entrada en cualquier diccionario; es el
significado reconocible y compartido por todos los hablantes de manera objetiva. Este
significado se decodifica y se interpreta de manera literal. Por ejemplo, la palabra “gallo” refiere
al animal macho con plumas coloridas que habita en las granjas y nos despierta con su cacareo.
El significado connotativo es el que puede inferirse o deducirse por asociaciones, por el
contexto, por la temática. Una palabra tomada de manera connotativa tiene un sello de
subjetividad y es muy común este uso del lenguaje en la publicidad, en las obras literarias y
sobre todo en la poesía.
Por ejemplo, si escuchamos el enunciado “es una momia”, podemos entender dos
significados:
SIGNIFICADO DENOTATIVO: Es un ser momificado (enunciado escuchado en un
museo)
SIGNIFICADO CONNOTATIVO: Es una persona muy vieja o casi inexpresiva o sin
gracia o alguien que no tiene reacción, etc. (enunciado negativo sobre alguien)
Bibliografía
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