“AÑO DEL DIALOGO Y LA RECONCILIACION

NACIONAL”
FACULTAD : “DERECHO”

CARRERA PROFESIONAL : Derecho

ASIGNATURA : Expresión Oral

TEMA : Los Malos Hábitos de Lectura

DOCENTE : Erika Ramírez

PRESENTADO POR : Vladimiro Olivares Quispe

CICLO :I

ANDAHUALAS, noviembre 2018

 AGRADECIMIENTO

Esta monografía está dedicada a mis padres ya que

gracias a ellos puedo estar en esta linda institución y poder

aportar con nuevos conocimientos.

.
 DEDICATORIA

Quiero dedicar el presente trabajo,

primeramente

A Dios y entre varias personas a mis

padres que me apoyaron y respaldaron

siempre.
 Índice
CAPÍTULO I ..................................................................................................................... 1

Malos Hábitos de la Lectura .............................................................................................. 1

1.1. Definición. ........................................................................................................ 1

1.2. Marco Histórico ...................................................................................................... 1

1.3. Características de los Malos Hábitos de Lectura. ................................................... 4

1.3.1. Leer con los labios ........................................................................................... 4

1.3.2. Vocalización de garganta. ................................................................................ 4

1.3.3. Lectura para oírse así mismo. .......................................................................... 4

1.3.4. Lectura regresiva.............................................................................................. 5

En resumen, los malos hábitos de la lectura .................................................................. 5

1.4. Sobre los Malos Hábitos de la Lectura ................................................................... 5

1.5. Recomendaciones al Momento de Leer .................................................................. 6

Conclusión ......................................................................................................................... 7

Bibliografía y Web grafía .................................................................................................. 9

 Introducción

Cada libro es una ventana abierta al conocimiento, a la imaginación y a un mundo

fantástico, lleno de héroes y aventuras. Las historias de los pueblos se registran en

documentos escritos y es posible enterarse de las raíces históricas, a través de esas lecturas.

El hecho que los escolares hoy en día no posean buenos hábitos de lectura, margina su

imaginación, los aísla en el presente, sin que puedan acceder a sus raíces o las raíces de la

cultura, utilizando su intelecto para un poco más que desenvolverse en la vida cotidiana.

Al practicar la lectura sobre textos adecuados en cuanto a lenguaje y contenidos, la lectura

favorece el hábito de reflexión y de exploración de sí mismo, agudiza el espíritu crítico,

refuerza la autonomía de juicio, educa el sentimiento estético, nutre la fantasía, ensancha la

imaginación, habla a la afectividad, cultiva el sentimiento, descubre intereses más amplios

y autónomos, resultando esencial para la formación integral de la persona. Por lo tanto, si

los estudiantes llegan a ser buenos lectores no sólo les facilita el aprendizaje en la escuela,

sino además los enriquece como seres humanos.

La presente investigación se basa en los Hábitos Lectores del alumnado, ya que salta a la

vista lo fundamental que es incentivar conductas lectoras en la vida del ser humano.
 CAPÍTULO I

Malos Hábitos de la Lectura

1.1. Definición.

También se les denomina vicios o dificultades lectoras, generan en los estudiantes bajo

desempeño y rendimiento, son parte de la cotidianidad y muchas veces se desconoce que se

poseen, conocerlos e identificarlos es el primer paso para mejorarlos.

Con una buena base practica conseguirá olvidar de recorrer las líneas con el dedo, mover

los labios al leer y todo esos “truquitos” que, en realidad, no son más que trabas al óptimo

rendimiento.

“Los malos hábitos de lectura contribuyen al fracaso escolar, la lectura es la base del

estudio. Pero intervienen otras variables que se encuentran en los malos métodos de

estudio, el nivel socioeconómico, la familia, la escuela y en el propio alumno. No podría

hacer una clasificación exacta porque hay una interrelación entre todas ellas, y todas son

importantes, pero está claro que el alumno que lee mal tiene un obstáculo añadido”

(Camaño, 2002, págs. p 3, p 95, 9 112)

1.2. Marco Histórico

El inicio de la lectura, va ligada a la escritura, en la Roma de los primeros siglos, el uso

de la escritura debe considerarse circunscrito al cuerpo sacerdotal y a los grupos gentilicios,

depositarios de los conocimientos fundamentales de la ciudad. En el 181 a.C. fueron

encontrados los llamados «libros de Numa», rollos de papiro envueltos en hojas de cedro.

Estos rollos que en parte eran griegos y de contenido filosófico-doctrinal, fueron quemados

porque eran contrarios a la religión institucional. San Agustín (354-430 D.C.) fue el

primero en practicar la lectura silente, antes la lectura era un ejercicio sonoro y plural que

los monjes realizaban diariamente y disciplinadamente en los monasterios. ¿Qué tiene que
1
ver esto con los hábitos de lectura de los jóvenes aquí y ahora? Mucho, si se aborda el tema

en relación a las capacidades intelectuales a las que obliga la lectura. Antes de San Agustín,

en los monasterios un sacerdote letrado leía en voz alta la Biblia y dictaba a la vez la glosa.

Lo hacía ante un auditorio de discípulos que copiaban literalmente la glosa.

Esto es la interpretación literal, vertical que el sacerdote transmitía de los Evangelios. La

lectura (silente)1 era la posibilidad de eludir la interpretación vertical. De leer e interpretar

en silencio lo que cada uno tomaba de la lectura. La lectura silente fue un hito en la historia

de la libertad. En lugar de obedecer la imposición emanada en el “dictatio” el silencio

permitió la introspección, y la interpretación interior. Hoy, el sonido es esencial es

inherente a ciertas formas de socialización juvenil. Y el silencio es escaso.

¿Qué síntomas permiten detectar a un mal lector?

“La repetición de partes del texto sin tomar una idea global del contenido, la tendencia a

la regresión, es decir, la vuelta atrás constante en el texto, la vocalización de las palabras en

voz alta, la subvocalización (no exteriorizada) o las fijaciones (detenerse demasiado tiempo

en cada palabra) son los principales malos hábitos adquiridos; en la mayoría de los casos,

por un aprendizaje no adecuado. De todos ellos, el más complicado de eliminar es la

subvocalización” (Camaño, 2002, págs. p 25, p 55). En las dificultades con la lectura

también pueden influir problemas de dislexia no detectada o no corregida, es algo que

siempre hay que comprobar.

¿Qué tipo de técnicas le han dado pruebas para poder afirmar que existe un

remedio?

Hay ejercicios destinados a cada caso, pero hay uno que, aun siendo sencillo, es bastante

eficaz: que lean diez minutos en silencio y cinco en voz alta y, después, que hagan una

interpretación cognitiva del texto y se den cuenta de lo que han retenido. Con que tomen
2
conciencia de ello y trabajen sobre el defecto, van rectificando poco a poco. Lo importante

es ser consciente del problema. Más del 60% de los alumnos podrían mejorar su lectura.

Hay jóvenes que fueron buenos lectores de niños y que abandonan la lectura, el placer,

al identificarla con el estudio, la obligación.

“La lectura es un acto cultural. El libro está presente en la vida del niño desde muy

pequeño a través del relato de los padres, o de los libros con ilustraciones. Me parece

adecuado que la reforma no obligue a comenzar a leer antes de los seis años, lo contrario

sería forzado. Lo que es muy importante es que los padres no viertan hacia la lectura

actitudes negativas y que cuando el niño comience a ir a clase sigan leyéndole cuentos en

casa con el mismo cariño que lo hacían antes de llevarles al colegio” (Camaño, 2002, pág. p

120).

Los niños se contagian de lo que ven, y muchos padres no leen.

Los padres tienen que leer delante de los hijos y a veces no lo hacen porque ellos

también tienen dificultades. Muchos adultos rechazan someterse a corregir sus hábitos,

piensan que ya ha pasado su etapa de aprendizaje, y se equivocan, hay ejercicios y técnicas

que aseguran un buen resultado también para ellos.

¿Es cierto que la televisión resta tiempo a la actividad lectora de los escolares?

En los más pequeños, no. El fenómeno se produce cuando van creciendo. Soy partidario

de que los padres vigilen que la televisión no se lleve más tiempo de los niños que

cualquier otra actividad.

Muchos alumnos aprenden los textos de memoria para sacar un examen, pero sin

entender el contenido, y lo olvidan una vez terminada la prueba. Aprenden con alfileres...

A veces la cabeza está ocupada con problemas de tipo afectivo, como puede ser la

muerte de un ser querido, y eso provoca una fórmula de funcionamiento, pero es pasajero.
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 ¿Crea el bilingüismo dificultades añadidas?

No. Siempre favorece, porque se trabaja más la lectura y en vertientes distintas. El ser

humano está muy bien codificado y sabe diferenciar muy bien unas lenguas de otras.

1.3. Características de los Malos Hábitos de Lectura.

La mayoría de las personas aprenden desde niños a leer en voz alta tanto en la casa como

en la escuela y eso crea el hábito que más entorpece la lectura, “la vocalización”, hábito

relativamente fácil de eliminar.

Otras malas costumbres que entorpecen la lectura son:

1.3.1. Leer con los labios

Es cuando se forman palabras moviendo los labios en silencio. Esta lectura silenciosa es

exactamente igual de lenta que la hecha en voz alta.

1.3.2. Vocalización de garganta.

Ocurre cuando las cuerdas vocales están parcialmente en movimiento durante la lectura,

como haciendo los movimientos necesarios para leer en voz alta, aunque realmente sin

producir sonido. Constituye una costumbre más corriente que leer con los labios, aunque

pasa desapercibida para muchos. Limita igualmente la velocidad de la lectura. Es lo mismo

que leer en voz alta.

1.3.3. Lectura para oírse así mismo.

Es la lectura del que oye las palabras que lee, aunque sin leer en voz alta, como si una

voz interior se las leyera en voz alta en su cabeza. El hábito, probablemente, deriva de

haber aprendido a leer en voz alta. Al leer no debemos oír nada (salvo los casos de la

poesía, en drama o alguna otra pieza literaria en la que los sonidos sean importantes).

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 1.3.4. Lectura regresiva.

Es el hábito inconsciente de retroceder para volver a leer una palabra o una frase. Se

trata de un hábito inconsciente y que no tiene relación con la mayor o menor dificultad de

lo leído. No debe, por tanto, confundirse la lectura regresiva con la decisión que le lector

puede tomar de vez en cuando de releer algo difícil de entender o de especial interés.

En resumen, los malos hábitos de la lectura

1. Leer en voz alta. “Vocalización”

2. Leer con los labios.

3. La vocalización de garganta.

4. La lectura para oírse así mismo.

5. La lectura regresiva.

1.4. Sobre los Malos Hábitos de la Lectura

En general todos los malos hábitos de lectura pueden y deben ser eliminados.

La lectura en voz alta puede corregirse mediante la práctica de la lectura con la boca

cerrada, apretando los labios. Leer sin hacer movimientos con la boca.

La lectura labial puede corregirse mediante la práctica de lectura con los labios

conscientemente apretados.

La vocalización puede evitarse leyendo durante cierto tiempo con el índice y pulgar a

ambos lados de la garganta, tocándola ligeramente y haciendo un esfuerzo consciente por

contener todo movimiento de las cuerdas vocales.

Del mismo modo, puede uno concentrarse en evitar oír esa voz interior en la cabeza y en

continuar la lectura sin regresiones.

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 Un ejercicio recomendable para mejorar la lectura y eliminar los malos hábitos, es leer

todos los días durante unos minutos aplicando los consejos para evitar los malos hábitos al

momento de leer.

1.5. Recomendaciones al Momento de Leer

1. Trate de eliminar los malos hábitos de la lectura.

2. Aplique la técnica adecuada o correcta a la lectura que este efectuando.

3. Incremente su vocabulario para lograr una lectura más fluida y comprensible.

4. Haga menos paradas de la vista en la línea.

5. Trate de abarcar más palabras en cada lectura.

6. Concéntrese en las palabras clave.

7. Concéntrese en los grupos de pensamiento.

8. No lea rápido, procure aplicar la velocidad adecuada a sus lecturas.

9. No lea en forma pasiva.

10. No analice en exceso las palabras que no entienda.

11. No repita mentalmente lo que está leyendo (no vocalice lo que está leyendo)

12. No mueva sus labios.

13. No se distraiga al momento de estar realizando sus lecturas.

14. No mueva la cabeza, siga la lectura con los ojos.

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 Conclusión

 La lectura tiene una gran importancia en el proceso de desarrollo y maduración de

las personas, por tal motivo es tan importante crear el hábito de leer desde la edad

temprana, ya que existe una estrecha relación entre lectura y rendimiento escolar.

 A través de este trabajo monográfico quisiera hacerles saber de qué el potencial

formativo de la lectura va más allá del éxito en los estudios; la lectura proporciona

Cultura, desarrolla el sentido estético, actúa sobre la formación de la personalidad,

es fuente de recreación, conocimiento y gozo. La lectura constituye un vehículo

para el aprendizaje, para el desarrollo de la inteligencia, para la adquisición de

cultura y para la educación de la voluntad.

 Además, ayuda al desarrollo y perfeccionamiento del lenguaje, mejora la expresión

oral y escrita y hace que se expresen correctamente, ya que el vocabulario y mejora

la ortografía.

 Mediante la lectura se mejoran las relaciones humanas, enriqueciendo los contactos

personales, da facilidad para exponer los pensamientos, enriqueciendo así los

contactos personales, sirve para ampliar el horizonte del individuo permitiéndole

ponerse en contacto con lugares, gentes y costumbres lejanas a él en el tiempo o en

el espacio.

 Favorece el desarrollo de las virtudes morales siempre que los libros se seleccionen

adecuadamente. Las lecturas proponen modelos para admirar e imitar, por medio de

las lecturas se crea la formación estética y educa la sensibilidad estimulando las

buenas emociones y los buenos sentimientos, favorece la educación del carácter y

de la afectividad despertando buenos sentimientos.

7
 Además de eso los tipos de dificultades que se encontraron fueron falta de hábito,

falta de tiempo, etc., pero en realidad hay factores que no se han tenido en cuenta y

que son muy importantes tales como; falta de vocabulario, textos con letra muy

pequeña lo cual hace que la lectura sea incomoda y hasta aburrida en muchos casos

y esto hace perder cualquier tipo de proceso lector, el poco uso del diccionario, ya

que los textos muchas veces traen vocabulario muy complejo, y por estas razones el

proceso de lectura cada vez es más débil.

 Hay que resaltar que la falta de compromiso hacia la lectura genera una concepción

errónea de dicha actividad, por lo tanto este es un punto fundamental para

solucionar las dificultades referentes a la lectura.

 Por último falta motivación para el proceso lector, los docentes ayudan en cuanto a

estrategias y modelos, pero falta más motivación para el estudiante, hay que crear

una necesidad de leer para que vuelva ese amor por la lectura en las aulas, y así 99

graduar excelentes docentes, recordemos que la lectura es el campo fundamental de

un maestro en cualquier área que se desempeñe.

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 Bibliografía y Web grafía

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Pág. Web: http://literaturainfantil.suite101.net/article.cfm/literatura-infantil-un-libro-
para-cada-edad#ixzz0mw4iB7XF
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 LA TAREA. Revista de Educación y Cultura, Sección 47, La Educación Preescolar, de la
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