PEDAGOGÍA

LA HUELLA DE LA ESCUELA ABIERTA A LA DIVERSIDAD

“Vosotros que sois sabios, debéis saber que naciones diferentes tienen distintos
conceptos de las cosas”.
(De un jefe indio Norteamericano a los blancos de Virginia)
Benjamín Franklin, notas acerca de los salvajes de Norteamérica.

Vivimos en un escenario social complejo. El imperante modelo de globalización

borra cada vez más las diferencias e instala cierta uniformidad y homogeneidad
en los códigos de comunicación. La tecnología a través de los medios es un
factor definitorio para ello, poniendo en escena simultáneamente lugares y
tiempos distintos, creando la ilusión – realidad de la gran aldea y de un presente
continuo.

Hay una tendencia general a diluir los espacios donde se ejerce la ciudadanía:
bien se amplían sin límites precisos, bien se restringen a los ámbitos locales. Así
mismo nos alerta Alain Touraine:

“…En los finales del siglo, se ha perdido el concepto de lo social y de lo político.

En consecuencia, cada uno de nosotros vive entre dos mundos : una economía
global mundializado y, por otro lado, un mundo en el que nos movemos en la
búsqueda de identidades”.

El impacto de las nuevas tecnologías no solo en la producción de bienes y

servicios, sino también en el establecimiento de las relaciones sociales plantea
la necesidad de nuevas conceptualizaciones.

También se observa que los conceptos de espacio y tiempo se modifican como

una consecuencia de la velocidad y la simultaneidad con los que circula la
información.

LA DIVERSIDAD ADQUIERE MÚLTIPLES MANIFESTACIONES.

En la actualidad existen tantos contactos entre culturas y lenguas, entre prácticas

y costumbres que se tornan más necesario que nunca confrontar estos diversos
sistemas de comunicación o cosmovisiones.
Algunos de los últimos acontecimientos de dominio público lo confirman a diario:
sacerdotes que se niegan a dar la comunión a niños con Síndrome de Down
(1997- Canal 9 TV), madres que no logran que sus “hijos diferentes” ingresen en
las escuelas, escuelas que aun debaten la co-educación.

EL RESPETO Y LA ATENCIÓN DE LA DIVERSIDAD, son los dos pilares en los

que se asienta como respuesta para la constitución de una sociedad con
vocación de avanzar hacia el pluralismo democrático. Es decir que solo las
naciones puedan comprender a los de su nación, que solo los negros puedan
comprender a los negros, los amarillos a los amarillos y los blancos a los blancos,
que solo los cristianos comprenden a los cristianos, y los musulmanes a los
musulmanes, etc.

Y que por tanto debe haber una educación diferente para cada uno de estos
grupos que los “respete”, es decir, que confirme sus prejuicios y no les permite
abrirse y contagiarse de los demás.

Por otro lado también es cierto que, entre los propios valores y los valores de los
demás que puedan resultar inaceptables, se genera una tensión. La intolerancia
es el rechazo del otro por lo que hace, piensa y finalmente, por lo que el otro es.

El modelo de Educación para la Diversidad, de Educación Intercultural o, como

suele ser llamada en Europa, Educación Multicultural, Pluricultural o
Transcultural.

De la expresión “escuela abierta a la diversidad” a “escuela en y para la

diversidad”.

Será conveniente revisar la expresión “escuela abierta a la diversidad”. El

adjetivo “abierta” califica y cualifica un estado., pero de manera extrínseca y no
remite al rasgo de condición inherente o intrínseca. Esta asignación en términos
de cualidad, atributo.

ANTECEDENTES DE LA EDUCACIÓN EN Y PARA LA DIVERSIDAD .

En el modelo de educación en y para la diversidad, confluyen por lo menos dos

perspectivas:

- Por un lado un nuevo concepto de la educación especial y la ampliación de sus

fronteras de intervención.,

- por otro , el movimiento pedagógico de la educación intercultural.

EL VALOR DE LA DIVERSIDAD.
La diversidad considerada como valor implica orientar la educación hacia los
principios de igualdad, justicia y libertad, y todo ello para establecer un
compromiso permanente con las culturas y los grupos minoritarios.

Diferentes modelos de abordaje a la diversidad.

En las escuelas conviven diversidad de culturas, de grupos sociales, de alumnos.

Actualmente, la respuesta educativa a esa diversidad es, tal vez, el reto más
importante y difícil a que se enfrentan los equipos docentes. Esta situación obliga
a cambios radicales si lo que finalmente se pretende que todos los alumnos, sin
ningún tipo de discriminación consigan el mayor desarrollo posible de sus
capacidades personales, sociales e intelectuales.

LA DIVERSIDAD SOCIAL.

Los análisis muestran la influencia de la clase social en el acceso a los estudios,

en la organización de la enseñanza y en los resultados que obtienen los alumnos.
Las desigualdades en la educación se ha interpretado en la medida en que la
respuesta educativa depende del modelo que prevalezca.

Cuatro son los enfoques que han tenido, en las últimas décadas., una mayor
incidencia:
1. El modelo de déficit cultural.
2. El modelo de las diferencias.
3. El modelo basado en las situaciones de riesgo.
4. El modelo interactivo clase social-familia-escuela-persona.

1. Modelo de déficit cultural: la noción de la privación cultural para explicar los

bajos resultados académicos que obtenían los alumnos de las clases populares
fue una de las perspectivas pioneras sobre este tema y ,tal vez, la que más
influencia ha tenido en este campo. La cultura de la pobreza reduce las
posibilidades de progreso en la escuela.

2. El modelo de las diferencias culturales: este modelo atribuye a las escuelas

la mayor responsabilidad del fracaso de los alumnos que pertenecen a grupos
minoritarios o a las clases más bajas. Estas escuelas no son capaces de
comprender la cultura específica de los grupos sociales minoritarias y provocan
un ambiente restrictivo.

3. El modelo basado en situaciones de riesgo: la desventaja social de niños

y jóvenes en situación de riesgo, se plantea con un claro valor predictivo, la
causa es la pobreza., a partir de ahí se plantean bajas expectativas respecto de
estos alumnos en la escuela.
4. El método interactivo: los medios económicos que dispone una familia, junto
a su capital cultural y social, influyen poderosamente en las posibilidades
educativas de sus hijos. La comunicación entre los miembros de la familia, el
nivel de lenguaje, el interés de los padres por la educación de sus hijos, los
métodos de disciplina.

La familia es una institución que produce un enorme impacto en la vida de los

hijos y en su educación.

*DIVERSIDAD*
El término diversidad se refiere a la diferencia o a la distinción entre personas,
animales o cosas, a la variedad, a la infinidad, a la abundancia de cosas
diferentes, a la de semejanza, o la disparidad o a la multiplicidad.