esarrollo del lenguaje

1. 1. I.E.S Villablanca Educación Infantil 2ºD Beatriz Manzano González Patricia

Losada Pérez Ana Daniela Sandu Stemate Maria Herrero Parrilla
2. 2. INTRODUCCIÓN La lenguaje es una herramienta esencial para que la
comunicación se lleve a cabo, ya que esta pretende transmitir pensamientos,
sentimientos y deseos a quien escucha. Para que los niños comiencen a
entrenarse en la expresión oral deberán empezar a ejercitar los músculos faciales,
bucales, así como la lengua para poder emitir sonidos y que la articulación sea
correcta. Para ello vamos desarrollar una serie de actividades que incrementan la
capacidad lingüística, fónica y semántica.
3. 10. Características: Nº JUGADORES EDADES DURACIÓN ZONA DE JUEGO
MOVILIDAD DE PARTICIPACIÓN Hasta 8 niños. 1-2 años. Entre 5 y 10 minutos.
Aula. Gateo. Materiales: Los materiales que vamos a utilizar son plumas.
Evaluación: Para evaluar esta actividad, nos ayudaremos de la observación
directa. Atendiendo a los objetivos comprobaremos si los niños mantienen el aire
en la boca para después expulsarlo y dirigir las plumas con el aire.
4. 11. Actividad 1-2 años Nombre: MÍMICA. Tipología: Ejercicio de estimulación del
lenguaje Objetivos: - Estimular la musculatura bucal mediante la mímica. - Ejercitar
la imitación de sonidos onomatopéyicos. Desarrollo: Se disponen un círculo a los
niños, mientras la educadora a través de la mímica realiza gestos con la boca y
onomatopeyas para que los niños repitan los movimientos y gestos con la boca,
lengua, labios, etc. Variantes: En esta actividad podemos variar la dificultad de los
ejercicios dependiendo de las edades de los niños a los que nos vamos a dirigir.
5. 12. Características: Nº JUGADORES EDADES DURACIÓN ZONA DE JUEGO
MOVILIDAD DE PARTICIPACIÓN 6 niños. 1-2 años. Entre 5 y 10 minutos. Aula.
Sentados en el suelo. Materiales: No vamos a utilizar ningún tipo de material,
únicamente nuestro cuerpo. Evaluación: Para evaluar esta actividad, nos
ayudaremos de la observación directa. Atendiendo a los objetivos comprobaremos
si los niños son capaces de imitar nuestros gestos, y ver su evolución tras repetir el
ejercicio varias veces.
6.
13. El niño en 2-3 años: Los niños en esta etapa comprenden y obedece
instrucciones compuestas (por ejemplo: “Busca el libro y ponlo en la mesa”),
entiende las diferencias en el significado de las palabras: abre/cierra, arriba/abajo,
etc. Con esta edad el niño empieza a usar siempre la pregunta de “por qué”,
aumenta su vocabulario comprensivo; verbaliza las experiencias que vive; puede
tener un dialogo sencillo y contesta a las preguntas básicas, como por ejemplo:
“¿Has ido al parque hoy?, ¿Cómo se llama tu gato? Usa oraciones de dos o tres
palabras para hablar sobre cosas o para pedirlas, referirse a sí mismo por el
pronombre “yo”, hablar en plural, al principio le costará concordar correctamente
género y número (las perros, los casas…), les es fácil aprender canciones
mediante el movimiento corporal.
7. 14. Justificación: La estimulación del lenguaje oral es muy importante en esta
etapa y tiene doble carácter: como comunicación y representación mental y
estructurador del pensamiento; además de la prevención y la detección temprana
de problemas. El cuento estimula, como si fuera un juego, el pensamiento, el
vocabulario, la discriminación auditiva, como también el crecimiento de los
procesos básicos de aprendizaje que son la atención, memoria, concentración. La
canción estimula el desarrollo intelectual, auditivo, del habla de los niños, ya que
se caracteriza por rimas repetitivas y gestos que acompañan a dichas rimas, los
niños mejoran su forma de hablar y de comprender los significados de diversas
palabras. Esta canción y toda la música en general les alegra, transmiten mensajes
y la usamos como una forma de comunicarnos y mucho más.
8. 15. Actividad 2-3 años Nombre: LA SERPIENTE Y LA SEÑORA LENGUA.
Tipología: Estimulación del lenguaje oral, comunicativo y expresivo. Objetivos: -
Trabajar los músculos de la cara. - Favorecer el punto articulatorio de las fonemas.
 - Estimulación de la fuerza y movilidad lingual y labial. - Desarrollo del lenguaje
comprensivo y expresivo. Desarrollo: Realizar praxias linguales y labiales
presentadas en el cuento que la educadora contará en la asamblea. Al final del
cuento se realizará preguntas referentes a la historia contada o a los personajes,
para así desarrollar el lenguaje comprensivo y expresivo.
9. 16. Variantes: El cuento se podía trabajar también con los más pequeños.
Características: Nº de jugadores: Edad: Duración: Lugar: Movimiento: 20 niños 2-3
años Entre 5-10 minutos Aula Sentados Materiales: Necesitamos una marioneta
para contar el cuento. Evaluación: La evaluación constara en la observación
directa, continua y formativa. Se tomará nota de los progresos y dificultades
específicas que vayan surgiendo para adecuar y ajustar la programación.
10. 17. Actividad 2-3 años Nombre: Soñando (Chucu chucu chen) Tipología:
Estimulación del lenguaje oral, expresivo. Objetivos: - Identificar y nombrar
animales. - Articulación de fonemas. - Realizar onomatopeyas de animales de la
granja. Desarrollo: Primero la educadora les enseñara a los niños la canción y
después se formarán tres círculos donde los niños cantarán la canción con la
música de fondo. Variantes: Esta canción se podría usar también para enseñar a
los niños hacer la fila.
11. 18. Características: Nº de jugadores: Edad: Duración: Lugar: Movimiento: 20 niños
2-3 años Entre 5-10 minutos Aula Los niños están en movimiento Materiales: El CD
con la música. Evaluación: Se tomará nota de los progresos y dificultades
específicas que vayan surgiendo para adecuar y ajustar la programación.
12. 19. Conclusión Final Como conclusión, nos apoyamos en la teoría de Vigotsky
sobre las influencias socioculturales que influyen en el desarrollo del lenguaje, ya
que consideramos que el contexto sociológico juega un papel muy importante. Es
por ello que las actividades que hemos programado, junto con la estimulación del
adulto en los juegos, caricias, masajes ayuda a desarrollar la musculatura y
órganos bucales que servirán al niño de herramienta para comunicarse
verbalmente en el futuro. El habla es un producto social. El lenguaje precede al
pensamiento e influye en la naturaleza de este, además el habla y la acción están
íntimamente unidas, cuanto más compleja sea la conducta y más indirecta la meta,
más importante es el rol de la lengua y su desarrollo.

1. 1. DELIMITACION DEL PROBLEMA

2. 2.  Al ingresar los niños a preescolar se encuentran con diversas dificultades una
de ellas considerada como la más importante es la dificultad para comunicarse con
los demás, esto debido a la edad en la que se encuentran, entre tres y seis años
de edad, pues en algunos de los casos dicen algunas palabras incompletas,
cambian letras de las mismas, tienen dificultad para decir oraciones completas,
también él otros de los casos utilizan palabras que no tienen significado definido en
ningún diccionario.
3. 3.  La dificultad se presenta en el momento que pretenden entablar
conversaciones con sus compañeros dado que no les entienden lo que dicen y
estos hace que el proceso de comunicación no llegue a buen término, en clase el
principal conflicto se da cuando la educadora realiza preguntas sobre
acontecimientos que ocurren dentro del aula o sobre los trabajos que están
realizando, es como si se encontraran hablado en dos idiomas distintos, en los
grupos sociales en los que interactúan los pequeños en ocasiones su manera de
 hablar es causa de que los ignoren, se rían de ellos e incluso que se burlen de lo
que están diciendo.
4. 4. CONTEXTO
5. 5. Este proyecto irá dirigido a los alumnos que durante el ciclo 2014-2015
cursarán el segundo grado del grupo “A” En el jardín de niños Gabriela Mistral
La colonia donde se encuentra, por su ubicación geográfica, de servicios y
sociocultural se considera marginada
6. 6. OBJETIVO  Construir de forma colaborativa historias diversas para desarrollar
en los alumnos las habilidades comunicativas y el desarrollo de la expresión oral.
7. 7. JUSTIFICACION
8. 8.  Desarrollar el lenguaje oral es uno de los primordiales objetivos del jardín,
dado que el niño en esta etapa no sabe dialogar, hay que enseñarle a conversar. 
El niño irá perfeccionando su vocabulario, lo enriquecerá con nuevas y variadas
palabras que tomará de su interlocutor, corregirá poco a poco su fonética e irá
aprendiendo a situar las frases con arreglo a una adecuada sintaxis.
9. 9. Al ponerse en comunicación con el mundo exterior, no sólo se comunicará con
sus semejantes, sino que aprenderá a exponer sus propias ideas, pensamientos y
sentimientos. Es por esta razón que el problema que se abordará es: la
estimulación del desarrollo del lenguaje oral en los niños de segundo preescolar
tomando como apoyo los cuentos interactivos.
10. 10. ACTIVIDADES
11. 11. ESCUCHAR  En la que se emplearan audio cuentos relacionados con la
temática que se esté abordando en la situación didáctica, en las cuales el alumno
ejercitara su capacidad de atención y recepción así como su capacidad de
escucha, estimulando su imaginación, la platicaran en casa a sus papás y juntos
harán un dibujo que represente el cuento que escucharon.
12. 12. ESCUCHO Y OPINO  Se realizarán cuentos en la segunda semana de cada
mes, para escuchar y opinar en los cuales se empleara el “Que pasaría sí”, “Si yo
fuera … haría”, para que ejerciten el pensamiento crítico, la articulación de
palabras para ir formando frases cada vez más elaboradas y en consecuencia su
capacidad de expresión
13. 13. ESCRIBIR CUENTOS Se abordará la construcción de cuentos de forma
escrita a partir de una imagen o una situación en la que en primera instancia los
alumnos “escribirán” la historia que ellos inventaron, la compartirán en casa con
sus papás que a su vez la escribirán en el cuaderno de actividades.
14. 14. CONTRUIR Y DRAMATIZAR HISTORIAS  A partir de una situación dada se
estimulara la capacidad para crear historias primeramente la escribiré en un cartel
o en el pizarrón, la leeremos juntos para revisarla, elegiremos a quienes
participaran en la dramatización de la misma (cuidando que todos participen), para
desarrollar su seguridad personal y la expresión verbal prioritariamente.
15. 15. RECURSOS
16. 16.  Los recursos que se utilizaran para realizar el proyecto serán la laptop, el
cañón y cuentos diversos disponibles en la red de las siguientes páginas:  http://i-
elanor.typepad.com/casadelarbol/cuentos- interactivos.html 
http://win.memcat.org/infantil/interact/  www.cuentosinteractivos.org/ , 
http://www.educapeques.com/cuentos-infantiles- cortos/cuentos-interactivos 
www.storyplace.org/sp/eel/activities/goldenball.asp
17. 17.  ESCUCHO  PRIMERA SEMANA DE CADA MES  LAPTOP, CAÑON Y
CUENTOS DE LA WEB  http://i-elanor.typepad.com/casadelarbol/cuentos-
interactivos.html, http://win.memcat.org/infantil/interact/,
www.cuentosinteractivos.org/ , 
www.storyplace.org/sp/eel/activities/goldenball.asp  ESCUCHO Y OPINO 
SEGUNDA SEMANA DE CADA MES  LAPTOP, CAÑON Y CUENTOS DE LA
WEB  http://i-elanor.typepad.com/casadelarbol/cuentos-interactivos.html,
http://win.memcat.org/infantil/interact/, www.cuentosinteractivos.org/ , 
www.storyplace.org/sp/eel/activities/goldenball.asp  CONTRUIR DE FORMA
 “ESCRITA” CUENTOS  TERCERA SEMANA DE CADA MES  LAPTOP, CAÑON
Y CUENTOS DE LA WEB  http://i-elanor.typepad.com/casadelarbol/cuentos-
interactivos.html, http://win.memcat.org/infantil/interact/,
www.cuentosinteractivos.org/ , 
www.storyplace.org/sp/eel/activities/goldenball.asp  INVENTAMOS HISTORIAS
LAS ESCRIBIMOS, LEEMOS Y DRAMATIZAMOS  CUARTA SEMANA DE CADA
MES  LAPTOP, CAÑON Y CUENTOS DE LA WEB  http://i-
elanor.typepad.com/casadelarbol/cuentos-interactivos.html,
http://win.memcat.org/infantil/interact/, www.cuentosinteractivos.org/ , 
www.storyplace.org/sp/eel/activities/goldenball.asp
18. 18. RUBRICA ACTIVIDAD DESTACADO DESTACADO SUFICIENTE ESCUCHO
ESCUCHA CON ATENCION, SIN DISTRAERSE Y LOGRA CAPTAR, RETENER Y
EVOCAR DETALLES CLAVES DE LA HISTORIA, PARA LA ELABRACION DEL
DIBUJO EN CASA ESCUCHA CON ATENCION, SIN DISTRAERSE Y LOGRA
CAPTAR, RETENER Y EVOCAR DETALLES CLAVES DE LA HISTORIA, PARA
LA ELABRACION DEL DIBUJO EN CASA ESCUCHA CON POCA ATENCION LA
HISTORIA Y SU DIBUJO ELABORADO EN CASA REPRESENTA ALGO DE LA
HISTORIA QUE ESCUCHO ESCUCHO Y OPINO ESCUCHA CON MUCHA
ATENCION Y SUS OPINIONES SON COHERENTES, CLARAS Y
REALACIONADAS CON LA ESCENCIA DE LA HISTORIA ESCUCHA CON
MUCHA ATENCION Y SUS OPINIONES SON COHERENTES, CLARAS Y
REALACIONADAS CON LA ESCENCIA DE LA HISTORIA ESCUCHA Y SUS
OPINIONES SON POCO COHERENTES Y CLARAS, CASI NO SE
REALACIONAN CON LA HISTORIA CONTRUIR DE FORMA “ESCRITA”
CUENTOS EN LA NARRACION DE LA HISTORIA MENCIONA A LOS
PERSONAJES QUE SE PRESENTARON PARA CREAR DICHA HISTORIA, LA
NARRACIÓN ES CON IDEAS CLARAS, PRECISAS, AFINES, SABE DAR RAZÓN
DE LO QUE HIZO EN CASA EN LA NARRACION DE LA HISTORIA MENCIONA A
LOS PERSONAJES QUE SE PRESENTARON PARA CREAR DICHA HISTORIA,
LA NARRACIÓN ES CON IDEAS CLARAS, PRECISAS, AFINES, SABE DAR
RAZÓN DE LO QUE HIZO EN CASA EN LA NARRACION DE LA HISTORIA
MENCIONA UN PERSONAJE DE LOS QUE SE LE PRESENTARON PARA
CREAR DICHA HISTORIA, LA NARRACIÓN ES CON POCA CLARIDAD DE
IDEAS, NO SABE DAR RAZÓN DE LO QUE HIZO EN CASA INVENTAMOS
HISTORIAS LAS ESCRIBIMOS, LEEMOS Y DRAMATIZAMOS PARTICIPA
ACTIVAMENTE APORTANDO IDEAS PARA LA CONSTRUCCION DEL CUENTO,
MUESTRA DISPOSICION PARA PARTICIPAR Y FLUIDEZ, CREATIVIDAD E
INVENTIVA EN LOS DIALOGOS AL PARTICIPAR EN LA DRAMATIZACIÓN
PARTICIPA ACTIVAMENTE APORTANDO IDEAS PARA LA CONSTRUCCION
DEL CUENTO, MUESTRA DISPOSICION PARA PARTICIPAR Y FLUIDEZ,
CREATIVIDAD E INVENTIVA EN LOS DIALOGOS AL PARTICIPAR EN LA
DRAMATIZACIÓN APORTA ALGUNAS IDEAS PARA LA CONSTRUCCION DEL
CUENTO, MUESTRA POCA DISPOSICION PARA PARTICIPAR Y POCA
FLUIDEZ, EN LOS DIALOGOS AL PARTICIPAR EN LA DRAMATIZACIÓN
19. 19. CONCLUSIONES El desarrollo del lenguaje oral en preescolar es una
prioridad, pues la capacidad de expresión oral es una competencia que requiere
consolidarse para dar continuidad al robustecimiento de las otras habilidades
comunicativas.
20. 20. La consolidación del lenguaje oral provee al alumno de las capacidades para
relacionarse con otros, expresar sus ideas de forma entendible, enriquece su
lenguaje e iniciarse en el proceso de construcción de textos escritos.
21. 21. En el desarrollo de las conversaciones, el niño irá perfeccionando su
vocabulario, lo enriquecerá con nuevas y variadas palabras que tomará de su
interlocutor, corregirá poco a poco su fonética e irá aprendiendo a situar las frases
con arreglo a una adecuada sintaxis, dándose cuenta de los diferentes giros
posibles y de los diversos significados.