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una experiencia musical que nunca podrd ser abordada de modo tedrice. Por otto
lado, tampoce podtrd tener un caricter pasivo, sine activo tanto a nivel fisieo come mental; ex
jdecit, el cuerpo debe permanceer active i
icnto, de In ejecucién
raves del canto, del movi
Instrumental. de la percusidn corporal, y la mente debe cxtar igealmente en actividad a través
leraceldn de estos dos niveles la que Hewat a ta
de procesos cognitivos y afectives. Es kt
comprenision musical.
Esta obra se propone trata del pret
iraje de Ta awdicién musical. Low ejerciciog
Propucstos prctenden detcrmrinar wna cietta metodologin que: facil
aplical
de tox nidios de exudes: pr
su princi wal impli
fragmentos musicales utilizados, Es preferibi
pcs fa existeneia de un texto
Ia audieién y que sea
8 una determinada seteccion de obras musicales, segin Ja cupacidad de comprensién
judas. Esta metadotogis seri también aplieable a los adullox. ¥ pone
acento ea aprender a cicttas limitaciones en ta seleeciGn de hax
or ejemplo, servirse de misica instrumental,
ye sobre toda,
aria proyecta la cuestidn hacia otro angule
porque la concentracidin exclusiva co cl aspecto snsirumental comfituyc una ayuda excelente
para cl aprendiaaje de la audicia,
LA AUDICION COMO BASE DE LA EXPERIENCIA MUSICAL
Para comprender el lenguaje musical es preciso escuchar, pera qué es realmente
escuchar?
fendmeno dc Ia audiciéa se desarrolls a través de una xeric de procesos hasta que
se convierte en un
imeno especificamente humano que se define como audiciém musical; la
senwicién auditive (recepeidn y codificacién de un estimulo audlitive} lleva a la percepeion
(descodific egorizacion de ta infiet
‘experiencia se tramsfuema en vivencta
clin y
cin}; la percepcida Hevaa ta experiencia,
cas
El comportamiente humane no es silo una renee
‘ino, ademis, una reaccién con sentide ante una si
jada por las propiedades fisicas Je las vibraciones
sonoras de la voz del profesor, pero si por su significado, E] compartamiento: del individuo es
ettesiliada de diversoy factotes cognitivas y alcetivos que tienen que ver con la observasitn,
fa imelixenc los Scntimientos. Estos elementos se pueden
diferenciar unos de otros. pete: no son independientes entre si.
Se podtia pensar que Ia audicicin musical implica slo a la percepciéa. Pero ta percepclin
4 inevitublemente inflcn
Gn significativa. La reaccidn del
estudiamte, par ejemplo, ao es condich
Ja imaginaetéa, Ia men
ay condicionada por varios factores, tanto de arden psicolégico
‘como social © cultural. Vamos a analizae el modo en que se realiza bx percepei6n avditivs y de
qué manera cx influenciada esta percepeidin,
LA ACTIVIDAD SENSORIAL ¥ PERCEPTIVA,
El ido es ef Srgano que permite hacer funcionar el aparate auditive y oir es fa actividad
fisiol6gica y psicoligica ejercida por este aparato, Escuchar es ef resultado, Ia experiencia
vivida, una actividad que, de hecho, sobrepasa el mero tegistro de las impresiones fisicas
exteroas. Lo que el individuo oye es ef resultada de la combinaciGn de una energia fisiea con
sinfonia40su act nes de un ewerpO
slid auditiva y psiqulies, Las andas sonora gereradas par las vile
‘conestituyen Ios estimulos para el 0
Li percepeiin ev selectivi, no asimila todos I
ma defiende wna estructuracidm global del conocimiento,
nsiituyen formas unganizadss, Puesto que el todo es més que la
datos fisicus, sina site una parte, La
jestaltista 0 poicologia de la f
partir de elementos que o
uma de las partes que
separilis, sino por combinaciones bien deverminadas que focman una tots
‘Aunque las Weyed de ta percepcidn sean genéricamente idénticas para coda functin
sensorial, cada drgano de tos sen Hay
tincidn esencial cntge la visida y la audicida, idéntica a la que existe entre el espacio y
constituyen, la percepeion no se produce por una suma de impresiones
dad.
jos cesponde a ua determinadn tipo de energia. fi
una di
el tiempo, implicaciones r
Una de las parti ridades de la percepeién de 1a forma cs que cada parte se percibe en
Funcida de! todo y en estétics esto es fundamental debido a que la experiencia estética debe ser
efiese a ta audicion musical
to tend: jevantes en lo que se
global, ¢ implica una visidn de conjunto, En of case de la vision, esto parece evidente ¥ natural
porque, inclusa cuando prestamos ateneidn 9 un detalle de ua cuxdro, continuamos vienda el
vonjunto de sus clementos (figuras, lineas, colares, ete.)
ho resulta menos evidente cuando se tata de a percepcion auditiea, Usa,
ne
Este
petcepcién espacial constituye de inmediato una unidad, pero una percepcién temporal 1
una teadencia mucho menor a unificarse, El present
pasado hacia ef futuro, Par estu causa, to percepeida del conjunto resulta mucho mis dif
la miisica que en las antes plisticas.
es un momento ficlicio en el Muir del
hen
‘Sin embargo, los peincipios de la psicologia de la forma y las leyes estéticas de percepcion
de lu unidad permanecen, lo cual nos Heva a fener en cuenta algunas implicaciones pedagégicas
fandamentates relacis
En primer lugat, constatamas que podemos pereibie uaa melodia, un ritmo 6 un acorde
Jail, come un conjunte. Pero cuanto mayor sea la duraciin de fo escuchado, mayor
icultad para establecer un contacto inmediate y una percepciin unitaria. Es por ello
necesaria que ciertas unidades musicales, que pueden set percit -clamente, sean pucstss
de relieve durante lu audicion, Es precisamente solve esta experiencia inmediata, que silo es
lnconsclente en su comienzo, sobre la que se asienta ta pereepeldn integral de la bea musical
como pau wnisdad, Los diversos elementos que dan origen a unu composicidn (eélulas ritmicas,
frases nell
jadas con ta audicién musical,
como wna w
seri la
“a5, eattucturas atménicas, cte.) constituyen tambien la base de una audicién bien
realizada, y por eso cl estudio del material tematico tiene una gran impottancia. En este seatido,
uina prictica musical activa desarrollard ea ¢l oyeate fae Facullades de asimilaciSn © integracion
de los diversos elementos que constituyen Ia musica, Par atta lado, ef oyente. conseguiré
percibir, progresivamente, la unidad de un conjunto mas vasio cuya totalidad no se comprende
Je una manera inmediatn desde an principio,
{Qué se enticnde por estructuracida de ta forma? El hecho de poster situar tas partes en el
todo y establecer Ia unidad por medio de lus contrastes emire tas diferentes partes. Componersignifica dar una forma, waa estructura a las partes estableciendo una interacciga entre todos tox
elementos del conjusto, La forma tiene uta importancia tal, que se podeia afirmar que el 0}
que cs capax dle comprender Ia forma de unta ot
como una Unidad,
vente
musical, es capaz timbién de comprenderla
Cuando se tyala de poqucias unidades (canciones y pequetas composiciones), o de material
temitico de obias mayres, la forma és peteibida casi d
Jargas y elaboradas deberemos utilizar una metactologia que nos permita percibir ¥ asimilar su form
La prictica musical activa es primordial, $i conseguimos que el ayente perciba formas
‘simples (come la forma ABA, cl rondd,
aparecen insertas én grandes composiciones mis complejas y va
El trabajo analitico resulta de gran uti
término “aniilisis
nediato: Pero si trbajamos con obras mis
), lo sensibilizamos a estas mismas formas cuando
indus,
il, pera es necesario aclarar el sentido del
que no-significa tan slo separar y examinat los elementos del eonjunto, sino
también recolocar a esos elementos en fa unidad, Sextin una metodologia Ue Ia que no se puede
peescindir: partir de una totalidad, para particularivar, diferenciar y analizar y, acto sequid,
reconstiuit el conjunto, Se trata de Ia percepclén de estructuras y de contrastes en funcidin de la
percepeidin de Ia totalidad.
‘Algo que debe ser fenido en cuenta para th pedagogia de la audicién es ta evidente ventaja
ail pose sobre la funciin auditiva en lo que se refiere a percepeién,
que le fonciéa
experiencia y asimilacign de ta forma. La visidn se efecnia siempre en ef presente y abarca ul
onjunto, migniras que ta audicién ocurre siempre en el transcurso de un periode de tiempo; he
aqui el pooqué de aucstea iaterés cn lo visual como apoye de lo auditive, La eepresentacién de
ala
lu estructura de 105 acontecimientos auditives por medio de un esquema visual fa
percepeién de la unidad, una vex que torn posible aproximar tos detalles sin separarlos del
conjumto, Esia representacisn viswal permite relacionar los contrastes ¥ hacer contrastar
elementos semejantes,
Los medios visuales a que nos referimas y que prescataremos mils adelnnte: permanecen,
cvidentemente, como medios de apoyo, siendo la audicién cl objetive principal. Sin cmbarge,
cobservamos que toda la percepcidn humana es una percepcidn total a nivel sensorial y que la visiin
y la‘audici6n estén siempre asociadas: Lo visual y lo aulitive constituyen el mundo espacio-temparal
do In petcepcidn, Es cierta que muchas personas consiguea concentrarse mejor sobre un dato auditive
come la milsica cerrande las ojs, peta esto Ao ocurTe asf siempre ya que muchas otras encuentran
lun apoye considerable, ef ef transcurso de La experiencia auditiva, en la simple comemplacién dé I
fuente sonora (lis voces, las instruments, la orquesta.o el coro), mientras otras escuchan mejor si
pueden fjarse en un abjeto vago.o insignificant,
EL ASPECTO COGNITIVO
inteligeneia consiste en dar un sentido a las formas percihidas ¢ imtegrarlas
sinfonFLL
funcionalmente ¥ de forma progeesiva en ta vida, La teu
importancia porque, cuanto mayores sean neesires conocimientos musicales, ais oportunidades
it y Ia prdcticn musical adquieren
fendremos de disfrutar fa audicisn musical. Un conocimienta, siquiera samsrio, del material
al de una aba y el recomecimienta de clememos bisicosde fa mésica (melodias, ritmos,
pri
timbres, ete.) favorece Ia percepcidn del conjunta y parece, inelus
indispensable.
Sin embargo, cl factor cognitivo ne debe ser sobrovalorado en telacise con In sensibiliddad,
J# 40 ambos estdn fntimaniente ligados. Reconocer un tema o cl timbre de wn instrumente, ao
sigh icin total. Ademas, la comprensidn, al igual que la sensibilidad, estat
subordinada ala experiencia acistica, La comprensin debe llevar 4 wna expericm
significativa, y éste debe ser el fruto de tas actividades de audicién cuando ésta $e desarrolla
adecundamente es decir, cuando el profesor suscita cn los alumnos una comprensién de la forma
y de ta expresidn; catonces la audicién s¢ torna més atenta, entusiasia e imtensa. La atenciOn,
Por cierto, es ena condicid indispensable para ta audiciGm musical porque sin ella no se
Mesatrollard la inteligencia y la percepcitn seca incompleta,
fiew fealizar una au
LA IMAGINACION ¥ LA MEMORIA
La memoria cs una funcidn psiquica complejo que integra a otras funciones. Podemos