Professional Documents
Culture Documents
VISTO:
El Proyecto Curricular Institucional de la Institución Educativa Primaria: N° 82228
“NÚMERO OCHO del Distrito de San Juan, elaborado por la comisión de docentes de
nuestra Institución.
CONSIDERANDO:
SE RESUELVE
ARTÎCULO PRIMERO: APROBAR el PROYECTO CURRICULAR DE LA
INSTITUCIÒN EDUCATIVA, redactada por la comisión, con la aprobación del
CONEI, Personal Docente y Administrativo de la Institución.
1
PCI 2018
PRESENTACIÓN
Una sociedad peruana está sufriendo cambios en la actualidad esto amerita una nueva
estructuración en los procesos educativos, a nuevas épocas corresponden nuevas
iniciativas de acción, cuanto más así en el campo de la enseñanza aprendizaje que
requiere la conformación de un Proyecto Educativo Institucional que, partiendo de la
realidad de la institución, responda a las necesidades que la sociedad demanda, con el
fin de acompañar al proceso de desarrollo del hombre de hoy, y por ende del maestro,
como agente en el proceso del cambio social.
Esta ardua tarea es obra activa con la participación de todos los estamentos que
conforman la comunidad educativa y que de alguna manera son consideradas como
agentes y pacientes de la labor realizada en el transcurso del desarrollo del proyecto,
puesto que a la vez que actúa como agente de cambio perciben y se enriquecen con los
logros obtenidos al llegar a las metas propuestas.
La Institución Educativa Nº 82228“Número Ocho” encargada de brindar un servicio
educativo de calidad a la niñez sanjuanera, está plenamente convencida que un
aprendizaje significativo se logra con el desarrollo de capacidades y competencias a
partir de situaciones significativas que estén orientadas a las demandas y necesidades
de los estudiantes teniendo en cuenta los estándares básicos de calidad educativa; lo
cual nos permite elaborar nuestro Proyecto Curricular Institucional de Educación Básica
Regular. Documento debidamente diversificado y contextualizado de acuerdo a nuestra
realidad local y que permitirá al docente sanjuanense elaborar su programación
Curricular a nivel de aula e insertando estrategias propuestas en las Rutas de
Aprendizaje que va a orientar el trabajo y desarrollo de actividades significativas con
los niños y niñas; terminando así con la improvisación y contribuyendo de manera
activa con el proceso de Aprendizaje de nuestra niñez que es el futuro del Perú.
La Comisión
2
PCI 2018
DATOS INFORMATIVO:
PLANA DOCENTE
VISION Y MISION
VISIÓN
Al 2018 seremos una Institución Educativa que lidera en el Distrito de San Juan
, que sea promotor de las buenas prácticas pedagógicas basada en buenos
resultados, para contribuir a una formación holística con la práctica de valores
y elevando la calidad educativa a través de la utilización de las TICs en el logro
de los aprendizajes de los estudiantes.
3
PCI 2018
MISIÓN
Somos una Institución Educativa Estatal de Educación Básica Regular del Nivel
Primaria e inclusiva, que contribuye en los estudiantes en el desarrollo integral
de sus competencias, garantizando desempeños satisfactorios en sus vidas,
incidiendo en la práctica de los valores éticos y morales, capaces de adecuarse al
cambio y a los retos del mundo globalizado, aplicando proyectos de innovación
en los diferentes aspectos, para elevar la calidad educativa, utilizando las TICs.
En el proceso enseñanza aprendizaje.
4
PCI 2018
5
PCI 2018
dificultad. - Trabaja
- Coopera sin esperar recompensa o beneficio - Participa
propio. - Aprecia
Amor ambiental - Es afectivo por el legado que nos dio nuestro - Protege
padre celestial, lo protege valora y conserva en - Conserva
respeto y armonía con el ambiente. - Valora
- Considera
6
PCI 2018
7
PCI 2018
8
PCI 2018
tener toda propuesta pedagógica o sobre las que esta debe sustentarse se
encuentran la calidad educativa, la atención a la diversidad, la globalidad y la
interacción.
Para el caso de la Institución Educativa N° 82228 “Número Ocho” de la
localidad de San Juan se regirá la Propuesta pedagógica por los siguientes
acápites que en este documento se desarrollen.
Procesos pedagógicos.
Una condición básica de todo proceso pedagógico -y que va a atravesar todas sus
fases es la calidad del vínculo del docente con sus estudiantes. En el modelo
pedagógico más convencional, donde los estudiantes tienen un rol pasivo y
receptivo, el docente no se vincula con ellos, solo les entrega información;
además de controlar su comportamiento.
El desarrollo de competencias, es decir, el logro de aprendizajes que exigen
actuar y pensar a la vez requiere otro modelo pedagógico, donde el vínculo
personal del docente con cada uno es una condición indispensable. Estamos
hablando de un vínculo de confianza y de comunicación, basado en altas
expectativas respecto de las posibilidades que tengan sus estudiantes para
aprender todo lo que necesiten, por encima de las limitaciones del medio o de
cualquier adversidad. Sobre esta premisa, es posible resumir en seis los
principales componentes de los procesos pedagógicos que promueven las
competencias:
Problematización.
Todos los procesos que conducen al desarrollo de competencias necesitan partir
de una situación retadora que los estudiantes sientan relevante (intereses,
necesidades y expectativas) o que los enfrenten a desafíos, problemas o
dificultades a resolver; cuestionamientos que los movilicen; situaciones capaces
de provocar conflictos cognitivos en ellos. Solo así las posibilidades de
despertarles interés, curiosidad y deseo serán mayores, pues se sentirán
desafiados a poner a prueba sus competencias para poder resolverlas, a cruzar el
umbral de sus posibilidades actuales y atreverse a llegar más lejos.
9
PCI 2018
Propósito y organización.
Es necesario comunicar a los estudiantes el sentido del proceso que está por
iniciarse. Esto significa dar a conocer a los estudiantes los propósitos de la
unidad, del proyecto, de la sesión de aprendizaje, etc., es decir, de los
aprendizajes que se espera que logren y, de ser pertinente, cómo estos serán
evaluados al final del camino, de modo que se involucren en él con plena
consciencia de lo que tienen que conseguir como producto de su esfuerzo. Esto
supone informarles también el tipo de tareas que se espera puedan cumplir
durante el proceso de ejecución.
Implica, asimismo, describir el tipo de actividades a realizarse, a fin de poder
organizarse del modo más conveniente y anticipar todo lo que se va a necesitar.
Esto tiene que ver, por ejemplo, con los textos, materiales y/o recursos
educativos que puedan requerirse, como videos, grabadoras, monitores, laptop
XO, etc., pero también con los roles que se necesitará desempeñar, las reglas de
juego a seguir dentro y fuera del aula, la forma de responder a situaciones
imprevistas o emergencias, la presencia de eventuales invitados, expediciones,
solicitudes de permiso, entre otras múltiples necesidades de organización y
planificación, según la naturaleza de la actividad.
10
PCI 2018
Saberes previos.
Todos los estudiantes de cualquier condición social, zona geográfica, cultura o
trayectoria personal tienen vivencias, conocimientos, habilidades, creencias y
emociones que se han ido cimentando en su manera de ver y valorar el mundo,
11
PCI 2018
Gestión y acompañamiento.
Acompañar a los estudiantes en la adquisición y desarrollo de las competencias
implica generar secuencias didácticas (actividades concatenadas y organizadas)
y estrategias adecuadas para los distintos saberes: aprender técnicas,
procedimientos, habilidades cognitivas; asumir actitudes; desarrollar
disposiciones afectivas o habilidades socioemocionales; construir conceptos;
reflexionar sobre el propio aprendizaje.
Sin embargo, esto no basta. En efecto, las actividades y experiencias previstas
para la secuencia didáctica no provocarán aprendizajes de manera espontánea o
automática, solo por el hecho de realizarse. Es indispensable observar y
acompañar a los estudiantes en su proceso de ejecución y descubrimiento,
suscitando reflexión crítica, análisis de los hechos y las opciones disponibles
para una decisión, diálogo y discusión con sus pares, asociaciones diversas de
hechos, ideas, técnicas y estrategias. Una ejecución mecánica, apresurada e
irreflexiva de las actividades o muy dirigida por las continuas instrucciones del
docente, no suscita aprendizajes. Todo lo anterior no supone que el docente deba
dejar de intervenir para esclarecer, modelar, explicar, sistematizar o enrumbar
actividades mal encaminadas.
12
PCI 2018
Evaluación.
Todo proceso de aprendizaje debe estar atravesado por la evaluación de
principio a fin; es decir, la evaluación es inherente al proceso. Es necesario, sin
embargo, distinguir la evaluación formativa de la sumativa o certificadora. La
primera es una evaluación para comprobar los avances del aprendizaje y se da a
lo largo de todo el proceso. Su propósito es la reflexión sobre lo que se va
aprendiendo, la confrontación entre el aprendizaje esperado y lo que alcanza el
estudiante, la búsqueda de mecanismos y estrategias para avanzar hacia los
aprendizajes esperados. Requiere prever buenos mecanismos de devolución al
estudiante, que le permitan reflexionar sobre lo que está haciendo y buscar
modos para mejorarlo, por eso debe ser oportuna y asertiva. Es decir, se requiere
una devolución descriptiva, reflexiva y orientadora, que ayude a los estudiantes a
autoevaluarse, a discernir sus respuestas y la calidad de sus producciones y
desempeños. Por ello se debe generar situaciones en las cuales el estudiante se
autoevalúe y se coevalúa, en función de criterios previamente establecidos.
La evaluación sumativa o certificadora, en cambio, es para dar fe del aprendizaje
finalmente logrado por el estudiante y valorar el nivel de desempeño alcanzado
por el estudiante en las competencias. Su propósito es la constatación del
13
PCI 2018
Programación anual
a. Descripción general.
Especificar las metas generales a alcanzar a lo largo del año teniendo en
cuenta los aprendizajes fundamentales y el desarrollo de las
competencias, a partir de las descripciones del mapa de progreso
correspondiente al ciclo. De ser necesario se explicitarán los grandes
campos de conocimiento a ser investigados y analizados durante el año
para el desarrollo de las competencias.
b. Organización de las unidades didácticas.
Organizar las unidades a trabajar a lo largo del grado, incluyendo:
La situación significativa de la cual parte la unidad (la que generará el
reto y el interés)
El título de la unidad (debe ser motivador y sintetizar el resultado o
producto de la unidad)
La duración en semanas
Competencias y capacidades. Seleccionar las competencias y
capacidades a trabajar en la unidad. De acuerdo a la situación
significativa, se pueden elegir competencias de un aprendizaje
14
PCI 2018
15
PCI 2018
d. Aprendizajes esperados.
Supone seleccionar las competencias, capacidades e
indicadores. Pueden referirse a uno o más aprendizajes
fundamentales.
Identifica los conocimientos que aluden a información,
conceptos, teorías, principios, etc., que contribuyen al
desarrollo de la competencia.
e. La secuencia didáctica.
Consiste en organizar en forma secuencial las sesiones de aprendizaje
para desarrollar las competencias y capacidades previstas. En cada
una de ellas se especificará la situación de aprendizaje.
Las sesiones deben estar secuenciadas lógicamente para facilitar el
aprendizaje. Incluso varios de los procesos pedagógicos pueden durar
más de una sesión. Se recomienda que la primera sesión se dedique a
presentar la unidad, particularmente el reto que da origen a la unidad.
También se deberían presentar los aprendizajes esperados.
La última sesión debe dedicarse a la evaluación de resultados
respecto a los aprendizajes previstos, a partir de la situación
problemática inicialmente planteada.
f. La evaluación.
Es la evaluación que se realiza para verificar el logro de los
aprendizajes esperados previstos en la unidad. Se debe indicar las
situaciones de evaluación y los instrumentos que se utilizarán para
evaluar las competencias y capacidades.
g. Los recursos.
Los libros, cuadernos de trabajo, materiales diversos, películas,
mapas, etc., que se prevé utilizar.
Sesiones de aprendizaje
Es la organización secuencial y temporal de las actividades de cada
sesión de aprendizaje que se realizarán para el logro de los
aprendizajes esperados. Es importante numerarlas en función del
número total.
16
PCI 2018
1
Actividades previas: Es opcional señalar estas actividades. Se refiere a la/s actividad/es que el
docente necesite realizar para preparar la sesión, como recoger un mapa de biblioteca, separar el patio
para hacer una actividad al aire libre, etc.
17
PCI 2018
18
PCI 2018
Comunicación 5 5 4 4 4 4
Ingles 2 2 3 3 3 3
Personal Social 3 3 4 4 4 4
Arte y Cultura 3 3 3 3 3 3
Ciencia y tecnología 3 3 4 4 4 4
Educación Física 3 3 3 3 3 3
Educación Religiosa 1 1 1 1 1 1
Tutoría y Educativa 2 2 2 2 2 2
Horas de libre disponibilidad 3 3 2 2 2 2
TOTAL DE HORAS SEGÚN PLAN DE ESTUDIO 30 30 30 30 30 30
19
IX. ÁREAS CURRICULARES DIVERSIFICADOS
Área Competencia nivel primario
Enfoques transversales:Interculturalidad,Atencióna la diversidad,Ambiental,deDerechos,Orientación albien común ybúsqueda de
laexcelencia.
CompetenciasTransversalesa las áreas:Sedesenvuelve en entornosvirtualesgeneradosporla TIC y Gestiona su aprendizajede manera autónoma.
Construye su identidad
Convive yparticipa democráticamente
Personal Social Construye interpretacioneshistóricas
Gestiona responsablemente elespacio yelambiente
Gestiona responsablemente losrecursoseconómicos
Sedesenvuelve de maneraautónoma a travésde su motricidad
Educción Física Asumeunavida saludable
Interactúa a travésde sushabilidadessocio-motrices
Se comunica oralmente en lengua materna
Comunicación Lee diversostiposdetextosescritos
Escribe diversostiposdetextos
Arte y Cultura Aprecia de manera crítica manifestacionesartístico-culturales
Crea proyectosdesde loslenguajes artísticos
Se comunica oralmente en Ingléscomo lenguaextranjera
Ingles Lee diversostiposdetextosen Ingléscomo lengua extranjera
Escribe diversostiposdetextos Ingléscomo lengua extranjera
Resuelve problemasde cantidad
Matemática Resuelve problemasde regularidad, equivalencia ycambio
Resuelve problemasdemovimiento, forma ylocalización
Resuelve problemasde gestión de datose incertidumbre
Indaga mediante métodoscientíficos paraconstruirconocimientos
Ciencia y Tecnología Explica elmundo naturalyartificialenbase a conocimientossobre losseresvivos;materia y energía;biodiversidad,Tierra
yUniverso
Diseña y construye solucionestecnológicas para resolverproblemasde su entorno
PCI 2018
Construye su identidad como persona humana, amada porDios,digna,libre ytrascendente, comprendiendo ladoctrina de su
Religión propia religión, abiertoaldiálogo con lasque le son cercanas
Asumela experienciael encuentropersonalycomunitario con Diosen suproyectode vida en coherencia con su creencia
religiosa
8 Áreas 27 competencias.
23
PCI 2018
e investigación con aplicaciones, servicios y objetos virtuales a partir de sus preferencias para participar en actividades
para realizar actividades de investigación y colaboración en investigativas y colaborativas en entornos virtuales.
entornos virtuales
Desempeños del V ciclo
Desempeños QUINTO GRADO Desempeños SEXTO GRADO
Realiza procedimientos en entornos virtuales según su Aplica con oportunidad y pertinencia estrategias
adecuación al cumplimiento de actividades de investigación, previamente recomendadas en los entornos virtuales
colaboración y elaboración de objetos virtuales interactivos adaptándolas al desarrollo de sus actividades desde su
selección razonada de aplicaciones, servicios y objetos virtuales
24
PCI 2018
25
PCI 2018
b) Temas transversales
26
PCI 2018
27
PCI 2018
explica de manera sencilla el porqué de esos comportamientos. Se relaciona con niños y niñas con igualdad, reconoce que
Explica que los niños y las niñas pueden asumir las mismas puede desarrollar diversas habilidades a partir de las
responsabilidades y tareas y que pueden establecer lazos de experiencias vividas y fortalece sus relaciones de amistad.
amistad. Distingue situaciones que afectan su privacidad o la de otros y
Reconoce a las personas a quienes se puede recurrir en expresa la importancia de buscar ayuda cuando alguien no la
situaciones de riesgo o en las que se vulnera su privacidad. respeta.
Desempeños del V ciclo
Desempeños QUINTO GRADO Desempeños SEXTO GRADO
Explica sus cualidades y características personales Explica los cambios corporales, sexuales y de personalidad
reconociendo los cambios que ha experimentado, y las acepta (cualidades, gustos, fortalezas, limitaciones) que está
como parte de su desarrollo. experimentando, y los acepta como parte de su desarrollo.
Se identifica con los diversos grupos a los que pertenece como Expresa su pertenencia cultural a un país diverso
su familia, escuela y comunidad. Describe las causas y consecuencias de sus emociones y las de
Reconoce que sus acciones tienen consecuencias y que generan sus compañeros en situaciones reales o hipotéticas y utiliza
diferentes emociones así mismo y a sus compañeros, usa estrategias de autorregulación
estrategias de autorregulación Argumenta su postura en situaciones propias de su edad que
Da razones del por qué una acción es incorrecta o no a partir de involucran un dilema moral, tomando en cuenta las normas
sus experiencias y propone acciones que se ajustan a los sociales y principios éticos.
acuerdos establecidos. Se relaciona con sus compañeros y compañeras con igualdad,
Se relaciona con las niñas y niños con igualdad, respeto y reflexiona sobre situaciones en las que es necesario
cuidado del otro, e identifica aquellos mensajes que se dan y sobreponerse a pérdidas o cambios en las relaciones.
que generan desigualdad. Muestra conductas que la protegen de situaciones que ponen en
Describe situaciones que ponen en riesgo su integridad y las riesgo su integridad en relación a su sexualidad.
conductas para evitarlas o protegerse.
Competencia: Convive yparticipa democráticamente
CAPACIDADES:
• Interactúa con las personas reconociendo que todos tenemos derechos
• Construye y asume normas y leyes
28
PCI 2018
29
PCI 2018
compañeros de aula y expresa su desacuerdo con situaciones de expresa su desacuerdo frente a situaciones de maltrato a los
maltrato que se dan entre niños de su escuela. niños.
Expresa interés al conocer la manera de vivir de otros pueblos, Muestra interés y agrado por las manifestaciones
de su comunidad o región. culturales en el país.
Pone en práctica responsabilidades en el aula y da ideas sobre Fomenta cotidianamente que él y sus compañeros cumplan sus
cómo mejorar el trabajo de los demás responsabilidades en el aula.
Participa en la elaboración de acuerdos y normas de Participa en la elaboración y evaluación de acuerdos y normas
convivencia en el aula, escuchando las propuestas de sus de convivencia en el aula, a partir de las propuestas de sus
compañeros; explica la importancia de la participación de todos compañeros; explica la importancia de que las normas ayudan a
en su elaboración. convivir en armonía y de que todos participen.
Interviene al observar un conflicto que se da entre compañeros Comprende que los conflictos son parte de las relaciones entre
recurriendo al diálogo o a un adulto cercano para que las personas y propone alternativas de solución a los conflictos
intervenga cuando es necesario. Expresa sus ideas para hallar por los que atraviesa haciendo uso del diálogo y buscando la
soluciones. intervención de mediadores cuando lo crea necesario.
Delibera sobre asuntos públicos enfatizando en aquellos que Delibera sobre asuntos públicos enfatizando en aquellos que
involucran a todos los miembros de su escuela y comunidad. involucran a todos los miembros de su comunidad
Sustenta su opinión en la idea que todos tenemos derechos y
Sustenta su opinión en la idea del bienestar de todos y apoya la
postura más cercana al bien común. responsabilidades; escucha la opinión de los demás y apoya la
Participa en acciones para alcanzar un objetivo común a partir postura que considera más favorable para el beneficio de todos.
de la identificación de necesidades de la escuela. Participa en acciones orientadas al bien común y la defensa de
Recurre a mecanismos de participación en su escuela para los derechos del niño, especialmente los establecidos en la
concretar sus acciones para el bien de todos. Convención sobre los Derechos del Niño. Para ello, usa
mecanismos de participación propios de la escuela.
Desempeños del V ciclo
Desempeños QUINTO GRADO Desempeños SEXTO GRADO
Establece relaciones con sus compañeros sin discriminarlos y Establece relaciones con sus compañeros sin discriminarlos y
expresa su desacuerdo frente a situaciones de discriminación en expresa su desacuerdo frente a prejuicios y estereotipos más
la escuela. comunes en su entorno.
Muestra interés por conocer el origen y sentido de algunas Muestra disposición a acercarse a una persona de una cultura
costumbres de sus compañeros de origen cultural distinto al distinta para aportar y tratar de aprender de ella.
30
PCI 2018
31
PCI 2018
Obtiene información sobre el mismo o diversos hechos Obtiene información de imágenes antiguas y testimonios de
cotidianos del pasado a partir del testimonio oral de dos o más personas, reconociendo que estos le brindan información sobre
personas, así como de objetos en desuso, fotografías, etcétera. el pasado.
Ordena hechos o acciones cotidianas usando expresiones que Distingue en su vida cotidiana aquellas actividades que son más
hagan referencia al paso del tiempo: minutos, horas, semanas y largas que otras. Secuencia hechos o acciones cotidianas e
identifica las cosas que han cambiado y las que continúan.
meses; ayer, hoy, mañana; al inicio, al final; mucho tiempo,
Describe acciones o fenómenos que transcurren en el mismo
poco tiempo. tiempo.
Describe acontecimientos de su historia o de la de otros en los Describe acontecimientos de su historia o de la de otros en los
que compara el presente y el pasado, identificando algunas de que compara el presente y el pasado, identificando algunas de
las causas y posibles consecuencias de estos. las causas y posibles consecuencias de estos.
Desempeños del IV ciclo
Desempeños TERCER GRADO Desempeños CUARTO GRADO
Obtiene información sobre el pasado en textos cortos, así como Obtiene información sobre hechos concretos en fuentes de
en edificios antiguos y conjuntos arqueológicos de la localidad, divulgación y difusión histórica (enciclopedias, web, libros de
valorando su importancia e identificando al autor o colectivo texto, videos), y la utiliza para responder sus preguntas.
humano que los produjeron. Describe algunas características que muestran el cambio y la
Secuencia cambios concretos que ha experimentado la permanencia en diversos aspectos de la vida cotidiana. Identifica
humanidad en diversos aspectos aplicando conceptos distintos ritmos de cambio en diferentes objetos.
relacionados con el tiempo: pasado, presente, futuro. Narra hechos o procesos históricos, incorporando más de un
Narra hechos o procesos históricos claves en su región, aspecto. Explica la importancia que tiene en su vida los hechos
reconociendo más de una causa y algunas consecuencias. de la historia de su comunidad o región.
Desempeños del V ciclo
Desempeños QUINTO GRADO Desempeños SEXTO GRADO
Obtiene información sobre determinados hechos Selecciona las fuentes que le proporcionan información sobre un
históricos a partir de cuadros estadísticos y gráficos sencillos, hecho o proceso histórico y las ubica en el momento en que se
libros de síntesis o investigaciones históricas. Identifica en qué produjeron. Explica las diferencias entre las versiones que las
se diferencian las narraciones sobre un mismo acontecimiento fuentes presentan.
del pasado. Identifica algunas características que le permiten distinguir entre
32
PCI 2018
Identifica cambios y permanencias en distintas épocas. los periodos históricos. Secuencia distintos hechos de la historia
Reconoce el nacimiento de Cristo como punto de local, regional, nacional, identificando aquellos que sucedieron
referencia para contar años en la cultura occidental y utiliza las al mismo tiempo en lugares diferentes y explicando la relación
convenciones de década y siglo para hacer referencia al tiempo, entre ellos.
así como la denominación y orden de las grandes etapas Elabora explicaciones coherentes sobre hechos o procesos
convencionales que dividen la historia nacional. históricos peruanos, identificando algunas causas y
Elabora explicaciones sobre hechos o procesos históricos, consecuencias cuya aparición es inmediata y otras que aparecen
reconociendo la participación de hombres y mujeres en dichos a largo plazo.
acontecimientos. Identifica algunas causas de dichos hechos o Utiliza conceptos sociopolíticos que se encarnan en un
procesos que tienen su origen en acciones individuales y otras personaje.
que se originan en acciones colectivas.
Competencia: Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.
CAPACIDADES:
• Problematiza situaciones para hacer indagación
• Diseña estrategias para hacer indagación
• Genera y registra datos o información
• Analiza datos e información
• Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación
Desempeños del III ciclo
Desempeños PRIMER GRADO Desempeños SEGUNDO GRADO
Describe los elementos naturales y sociales del espacio donde Da ejemplos de relaciones simples entre elementos naturales
realiza sus actividades cotidianas. y sociales del espacio donde realiza sus actividades cotidianas.
Se desplaza en su espacio cotidiano usando puntos de Se desplaza en su espacio cotidiano usando puntos de referencia.
referencia. Representa de diversas maneras su espacio cotidiano, utilizando
Representa de diversas maneras su espacio cotidiano, puntos de referencia.
utilizando puntos de referencia. Identifica posibles causas y consecuencias de los problemas
Menciona problemas ambientales que afectan a su espacio ambientales y de los peligros naturales o provocados por el ser
33
PCI 2018
cotidiano y los efectos en su vida. Reconoce y sigue las humano, que afectan a su espacio cotidiano y desarrolla actividades
señales de evacuación ante una emergencia. sencillas para cuidarlo.
34
PCI 2018
CAPACIDADES:
• Comprende las relaciones entre los elementos del sistema económico y financiero
• Toma decisiones económicas y financieras
Desempeños del III ciclo
Desempeños PRIMER GRADO Desempeños SEGUNDO GRADO
Explica las ocupaciones económicas que
Explica cómo algunas instituciones satisfacen las necesidades de su
desarrollan las personas de su espacio cotidiano familia. Comprende que todo producto tiene un costo y que al obtenerlo se debe
y cómo estas atienden las necesidades de las retribuir por ello (dinero/trueque), asimismo identifica acciones que le permiten
personas y la comunidad. el ahorro, cuidado y preservación de recursos en su familia y su escuela.
Utiliza responsablemente los recursos que le Participa del ahorro de recursos en el aula para cubrir las necesidades del grupo,
brinda su familia y la escuela, reconociendo que reconoce que dichos recursos que se consumen en su hogar y escuela tienen un
estos se agotan. costo y los usa con responsabilidad.
35
PCI 2018
36
PCI 2018
37
PCI 2018
38
PCI 2018
39
PCI 2018
40
PCI 2018
41
PCI 2018
42
PCI 2018
43
PCI 2018
44
PCI 2018
contenido y explicando el sentido de algunos recursos Reflexiona sobre los textos que lee, opinando acerca del contenido y
textuales (ilustraciones, tamaño de letra, entre otros) y explicando el sentido de algunos recursos textuales (uso de negritas,
justificando sus preferencias cuando elige o recomienda mayúsculas, entre otros), a partir de su experiencia y contexto,
textos a partir de su experiencia, necesidades e intereses. justificando sus preferencias cuando elige o recomienda textos a
partir de sus necesidades, intereses y su relación con otros textos.
45
PCI 2018
46
PCI 2018
el contenido y revisando si el contenido se adecúa al revisando si se adecúa al destinatario y propósito, así como el uso de
destinatario y propósito y tema con el fin de mejorarlo. algunos conectores y recursos ortográficos empleados (punto final y
mayúscula en nombres propios), para mejorar y garantizar el sentido de
su texto.
47
PCI 2018
48
PCI 2018
utilizados y el efecto de su texto en los lectores, utilizados y el efecto de su texto en los lectores, sistematizando
sistematizando algunos aspectos gramaticales y ortográficos, y algunos aspectos gramaticales y ortográficos, así como otras
otras convenciones vinculadas con el lenguaje escrito. convenciones vinculadas con el lenguaje escrito.
49
PCI 2018
frecuente y recurriendo a normas y modos de cortesía según el Obtiene información explícita relevante como el nombre
contexto sociocultural. de personas, personajes, acciones, hechos, lugares y fechas en
Obtiene información explícita como el nombre de textos orales que presentan vocabulario de uso frecuente.
personas, personajes, hechos y lugares, en textos orales que Infiere información deduciendo características de personas,
presentan vocabulario de uso frecuente. personajes, animales, objetos, hechos y lugares, el significado de
Infiere información deduciendo características de personas, palabras y expresiones en contexto, así como relaciones lógicas de
personajes, animales, objetos, hechos y lugares, el significado semejanza-diferencia y de causa-efecto a partir de información
de palabras y expresiones en contexto, así como relaciones explícita del texto.
lógicas de causa-efecto a partir de información explícita del Interpreta el sentido del texto oral según modos culturales
texto. diversos, relacionando algunos recursos verbales, no verbales y
Interpreta el sentido del texto oral según modos culturales para verbales, explicando el tema y propósito, las acciones y
diversos, relacionando algunos recursos verbales, no verbales estados de ánimo de personas y personajes, así como
y para verbales, explicando partes de su contenido así como adjetivaciones.
acciones de personas y personajes. Reflexiona como hablante y oyente sobre los textos orales
Reflexiona como hablante y oyente sobre textos orales del ámbito escolar, social y de medios audiovisuales, opinando
del ámbito escolar, social y de medios audiovisuales, opinando sobre ideas, hechos, temas, personas y personajes, así como el uso
sobre ideas, hechos, temas, personas y personajes a partir de de algunos recursos verbales, no verbales y para verbales a partir
su experiencia y el contexto en el que se desenvuelve. de su experiencia y el contexto en el que se desenvuelve.
50
PCI 2018
pertinente que algunos términos propios de los campos propios de los campos del saber.
del saber. Interactúa en diversas situaciones orales, formulando preguntas,
Interactúa en diversas situaciones orales, formulando explicando sus respuestas y haciendo comentarios relevantes,
preguntas, explicando sus respuestas y haciendo utilizando un vocabulario pertinente que incluye sinónimos y algunos
comentarios relevantes al tema, utilizando un vocabulario términos propios de los campos del saber y recurriendo a normas y
pertinente de uso frecuente, recurriendo a normas y modos de cortesía según el contexto sociocultural.
modos de cortesía según el contexto sociocultural. Obtiene información explícita, relevante y complementaria, en textos
Obtiene información explícita, relevante orales, que presentan expresiones con sentido figurado, y
y complementaria, en textos orales que presentan vocabulario que incluye sinónimos y términos propios de los campos
vocabulario de uso frecuente. del saber.
Infiere información deduciendo características de Infiere información deduciendo características de personas,
personas, personajes, animales, objetos, hechos y lugares, personajes, animales, objetos, hechos y lugares, el significado de
el significado de palabras en contexto y expresiones con palabras en contexto y expresiones con sentido figurado, así como
sentido figurado, así como relaciones lógicas de relaciones lógicas (semejanza-diferencia, de causa- efecto y problema-
semejanza-diferencia, de causa-efecto y problema- solución) y jerárquicas (ideas principales) a partir de información
solución a partir de información explícita e implícita del explícita e implícita del texto.
texto. Interpreta el sentido del texto oral según modos culturales diversos,
Interpreta el sentido del texto oral según modos culturales relacionando recursos verbales, no verbales y para verbales,
diversos, relacionando algunos recursos verbales, no explicando el tema y propósito, enseñanzas y mensajes, puntos de
verbales y para verbales, explicando el tema y propósito, vista, así como motivaciones y estados de ánimo de personas y
las acciones y estados de ánimo de personas y personajes, personajes, adjetivaciones, personificaciones, comparaciones,
así como enseñanzas y mensajes, adjetivaciones y clasificando y sintetizando la información.
personificaciones Reflexiona como hablante y oyente sobre los textos orales del ámbito
Reflexiona como hablante y oyente sobre los textos orales escolar, social y de medios audiovisuales, opinando sobre ideas,
del ámbito escolar, social y de medios audiovisuales, hechos, temas, personas y personajes, así como sobre la adecuación
opinando sobre ideas, hechos, temas, personas y del texto a la situación comunicativa, el uso de algunos recursos
personajes, así como sobre la adecuación a la situación verbales, no verbales y para verbales, la coherencia y cohesión entre
comunicativa, el uso de algunos recursos verbales, no las ideas, a partir de su experiencia y el contexto en el que se
verbales, para verbales y a partir de su experiencia y el desenvuelve.
contexto en el que se desenvuelve
51
PCI 2018
52
PCI 2018
Interpreta el sentido del texto oral según modos complementarias) a partir de información explícita e implícita del
culturales diversos, relacionando recursos verbales, no texto.
verbales y para verbales, explicando el tema y propósito, Interpreta el sentido del texto oral según modos culturales diversos,
enseñanzas, valores y mensajes, puntos de vista, así como relacionando recursos verbales, no verbales y para verbales,
estados de ánimo y motivaciones de personas y personajes, explicando el tema y propósito, enseñanzas, valores y mensajes,
hipérboles, repeticiones, comparaciones y la intención de puntos de vista, así como estados de ánimo y motivaciones de
sus interlocutores, clasificando y sintetizando la personas y personajes, hipérboles, repeticiones, comparaciones y la
información. intención de sus interlocutores, clasificando y sintetizando la
Reflexiona y evalúa como hablante y oyente los textos información, y elaborando conclusiones sobre el texto escuchado.
orales del ámbito escolar, social y de medios de Reflexiona y evalúa como hablante y oyente los textos orales del
comunicación, opinando sobre la adecuación del texto a la ámbito escolar, social y de medios de comunicación, opinando sobre
situación comunicativa, la pertinencia de algunos la adecuación del texto a la situación comunicativa, la pertinencia
recursos verbales, no verbales y para verbales, la derecursos verbales, no verbales y para verbales, la coherencia
coherencia y cohesión entre las ideas, y el uso de conectores y cohesión entre las ideas, y el uso de conectores y referentes,
y referentes. considerando las diferentes variedades lingüísticas del país para
Justifica su posición sobre ideas, hechos, temas, valorar su diversidad.
personas y personajes del texto oral a partir de su Justifica su posición sobre sobre ideas, hechos, temas y la intención
experiencia y el contexto en que se desenvuelve. de los interlocutores del texto oral a partir de su experiencia y el
contexto en que se desenvuelve.
53
PCI 2018
54
PCI 2018
55
PCI 2018
Opina sobre el texto oral que escucha en inglés, dando Opina sobre el texto oral que escucha en inglés, dando su punto de
razones sencillas sobre sus preferencias acerca de personas, vista acerca de personas, hechos, objetos, lugares y secuencias
hechos, o situaciones cotidianas relacionando la información temporales relacionando la información con sus conocimientos del
con sus conocimientos del tema. tema.
56
PCI 2018
Interactúa en diversas situaciones orales con otras personas en personas en inglés formulando y respondiendo preguntas,
inglés formulando y respondiendo preguntas, haciendo algunos haciendo algunos comentarios, explicando y
comentarios y explicando ideas utilizando vocabulario de uso complementando ideas utilizando vocabulario de uso
frecuente y pronunciación adecuada para su nivel. frecuente y pronunciación adecuada para su nivel.
57
PCI 2018
58
PCI 2018
59
PCI 2018
Interpreta el sentido global del texto a partir de Interpreta el sentido global del texto a partir de información
información explícita identificando partes de su contenido y explícita identificando su contenido, acciones de sus personajes
acciones de sus personajes. y el contexto.
Reflexiona sobre el texto escrito que lee en inglés, Reflexiona sobre el texto escrito que lee en inglés, opinando
opinando sobre el contenido y sentido de algunos recursos sobre el contenido y sentido de algunos recursos textuales,
textuales, expresando sus preferencias sobre lo leído a partir de expresando sus preferencias sobre lo leído a partir de su
su experiencia y el contexto experiencia y el contexto.
60
PCI 2018
CAPACIDADES:
• Traduce cantidades a expresiones numéricas
• Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones
• Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
• Argumenta afirmaciones sobre relaciones numéricas y las operaciones
Desempeños del III ciclo
Desempeños PRIMER GRADO Desempeños SEGUNDO GRADO
Traduce acciones de juntar, agregar, quitar cantidades, Traduce una o dos acciones de separar, agregar, quitar, comparar e
a expresiones de adición y sustracción con números igualar cantidades, identificadas en problemas, a expresiones de
naturales; al plantear y resolver problemas. sustracción y adición con números naturales; al plantear y resolver
Expresa su comprensión del número como ordinal problemas.
hasta el décimo, como cardinal hasta 50 y de la decena Expresa su comprensión del número como ordinal (hasta el vigésimo),
hasta 20, de la comparación de dos cantidades, y de las de la decena como grupo de diez, como unidad superior, del valor
operaciones de adición y sustracción hasta 20, usando posicional en números de hasta dos cifras y sus equivalencias; de la
diversas representaciones y lenguaje cotidiano. comparación de dos cantidades, del significado de las operaciones de
Emplea estrategias heurísticas, estrategias de cálculo adición y sustracción así como del doble y la mitad; usando diversas
mental, como la suma de cifras iguales, el conteo y las representaciones y lenguaje cotidiano.
descomposiciones del 10; el cálculo escrito (sumas y Emplea estrategias heurísticas, estrategias de cálculo mental como
restas sin canjes); estrategias de comparación como la descomposiciones aditivas o el uso de decenas completas (70 + 20; 70 +
correspondencia uno a uno; y otros procedimientos. 9), el cálculo escrito (sumas o restas con y sin canjes); estrategias de
Compara en forma vivencial y concreta, la masa de comparación y otros procedimientos. Compara en forma vivencial y
objetos usando unidades no convencionales, y mide o concreta, la masa de objetos usando unidades no convencionales, y
compara el tiempo usando unidades convencionales y mide o compara el tiempo usando unidades convencionales (días,
(días de la semana, meses del año) y referentes de horarios semanales) y referentes de actividades cotidianas.
actividades cotidianas. Explica las equivalencias de un número de dos cifras en decenas y
Explica las equivalencias de un número con unidades, y por qué debe sumar o restar en un problema, con ejemplos
ejemplos concretos y menciona los pasos que siguió en
concretos; así como su proceso de resolución.
la resolución de un problema.
61
PCI 2018
62
PCI 2018
Traduce una o más acciones de comparar, igualar, Traduce una o más acciones de comparar, igualar, repetir, repartir
repetir y repartir cantidades y de dividir una cantidad cantidades, dividir una cantidad en partes iguales, a expresiones
discreta en partes iguales; a expresiones aditivas y aditivas, multiplicativas y a potencias cuadrada y cúbica con números
multiplicativas con números naturales y expresiones naturales; así como a operaciones de adición, sustracción y
aditivas con fracciones y números decimales; al multiplicación de fracciones y decimales (hasta el centésimo); al
plantear y resolver problemas. plantear y resolver problemas.
Expresa su comprensión del valor posicional en Expresa su comprensión del sistema de numeración decimal con
números hasta seis cifras, los múltiplos, las operaciones números naturales hasta seis cifras, de divisores y múltiplos, primos y
y sus propiedades (distributiva), así como de los compuestos, así como del valor posicional en números decimales hasta
decimales (hasta el centésimo) y de las operaciones de los centésimos; con lenguaje numérico y representaciones diversas.
adición y sustracción de decimales o fracciones. Para Representa de diversas formas su comprensión de la noción de fracción
esto usa diversas representaciones y lenguaje como operador y como cociente, así como las equivalencias entre
matemático. decimales, fracciones o porcentajes usuales.
Emplea estrategias heurísticas, de cálculo mental y Selecciona y emplea estrategias heurísticas, estrategias de cálculo
escrito: exacto o aproximado y procedimientos, para aproximado y exacto, mental o escrito y otros procedimientos, para
realizar operaciones con fracciones, números naturales realizar operaciones con fracciones, números naturales y decimales
y decimales exactos. exactos, así como para calcular porcentajes. Mide la masa, el tiempo y
Selecciona y usa unidades convencionales (expresadas la temperatura, de manera exacta o aproximada, seleccionando y usando
con naturales, fracciones y decimales) para medir la la unidad de medida que conviene en una situación y emplea estrategias
masa y el tiempo; y hacer conversiones. de cálculo para convertir medidas expresadas con naturales y decimales.
Realiza afirmaciones sobre las relaciones entre Justifica con varios ejemplos y sus conocimientos matemáticos,
números naturales, decimales, fracciones; así como sus afirmaciones sobre la relaciones entre las cuatro operaciones y sus
relaciones entre operaciones y propiedades. Las propiedades. Así también, justifica su proceso de resolución.
justifica con varios ejemplos. Así también, justifica su
proceso de resolución.
63
PCI 2018
64
PCI 2018
para lograr el equilibrio de ambos lados? concha, una y otra vez y los bloques van dos rojos, tres azules y uno
blanco, una y otra vez; ambos van dos, luego tres, luego uno.
65
PCI 2018
66
PCI 2018
67
PCI 2018
68
PCI 2018
ejemplo: Todos los cuadrados se pueden formar con cubo se puede construir con una plantilla que contenga 6 cuadrados del
dos triángulos iguales). mismo tamaño”. “Podemos medir la superficie de la pizarra midiendo
solo el largo y ancho; y multiplicando ambas cantidades”.
69
PCI 2018
Elabora afirmaciones sobre las relaciones entre los elementos Elabora afirmaciones sobre las relaciones entre los elementos de
de las formas geométricas, su desarrollo en el plano y las formas geométricas, propiedades básicas, su desarrollo en el
atributos medibles, y las explica con argumentos basados en plano y atributos medibles, y las explica con argumentos
ejemplos concretos, gráficos y en sus conocimientos basados en ejemplos concretos, gráficos, propiedades y
matemáticos con base en su exploración o visualización, en sus conocimientos matemáticos con base en su exploración
usando razonamiento inductivo. Así también, explica el o visualización, usando razonamiento inductivo. Así también,
proceso seguido. Por ejemplo: “Dos rectángulos pueden tener explica el proceso seguido. Por ejemplo: Al duplicar el
diferente área pero el mismo perímetro”, “El área de un perímetro de un rectángulo su área se cuadruplica.
triángulo la puedo obtener dividiendo a la mitad el área del
cuadrado”.
70
PCI 2018
concreto, realizando preguntas sencillas a sus compañeros. Expresa la ocurrencia de acontecimientos cotidianos, usando
Toma decisiones y las explica a partir de la información nociones de posible e imposible.
obtenida en los gráficos o pictogramas. Recolecta datos a través de preguntas sencillas, los registra en
listas o tablas de conteo simple (frecuencias).
Toma decisiones y las explica a partir de la información
obtenida en el análisis de datos.
71
PCI 2018
seleccionando el más adecuado. Para esto, reconoce variables Elabora tablas de frecuencia de doble entrada y gráficos de
(Por ejemplo: deportes, número de hijos, comidas) y representa líneas seleccionando el gráfico estadístico más adecuado. Para
datos cualitativos (Por ejemplo: vóley, tenis) y cuantitativos esto, reconoce variables cualitativas (por ejemplo: color,
discretos (por ejemplo: 3, 4, 5 hijos) que debe recoger o ha material) y cuantitativas discretas (Por ejemplo: número de
obtenido en situaciones aleatorias o en temas de su interés. hermanos) y sus respectivos modalidades (Por ejemplo: rojo,
Interpreta información contenida en tablas de doble entrada y amarillo; cuero, plástico) o valores (Por ejemplo: 1, 2, 3) que ha
gráficos de barras dobles, usando el significado de la moda y su obtenido en un tema e estudio o en situaciones aleatorias.
representatividad del conjunto de datos. Expresa la ocurrencia Interpretar información contenida en gráficos y en diversas
de sucesos usando nociones de “más probables” o “menos fuentes de información, usando el significado de la moda y
probables”. expresa la probabilidad de un evento relacionando el número de
Recolecta datos con encuestas sencillas y entrevistas casos favorables y el total de casos posibles.
cortas con preguntas adecuadas y las registra en tablas de Recolecta datos a través de encuestas y de diversas fuentes de
frecuencia simples, para resolver problemas estadísticos. información, y las registra en tablas de frecuencia simples, para
Elabora y justifica predicciones, decisiones y conclusiones, resolver problemas estadísticos.
basándose en la información obtenida en el análisis de datos. Elabora y justifica predicciones, decisiones y
conclusiones, basándose en la información obtenida en el
análisis de datos o en la probabilidad de un evento.
72
PCI 2018
73
PCI 2018
herramientas que necesitará para explorar y observar objetos, Propone acciones para buscar información y las organiza en una
hechos o fenómenos, recoger datos y responder a la secuencia de pasos para llevarlas a cabo, selecciona los materiales y
pregunta. herramientas que necesitará para explorar y observar objetos,
Obtiene datos a partir de la observación y exploración de hechos o fenómenos, recoger datos y responder a la pregunta.
objetos, hechos o fenómenos, los registra en organizadores Obtiene datos, al llevar a cabo las acciones que organizó con los
usando dibujos, o primeras formas de escritura. Toma en materiales y herramientas seleccionadas y los registra en
cuenta las medidas de seguridad. organizadores o los representa en dibujos, o primeras formas de
Describe características del hecho, fenómeno u objeto escritura. Toma en cuenta las medidas de seguridad.
natural y tecnológico explorado u observado, para dar Compara y establece si hay diferencia entre su posible respuesta
posibles explicaciones. con los datos o información obtenida en su observación o
Comunica al describir lo que hizo, lo que aprendió, los experimentación y elabora sus conclusiones.
logros y dificultades que tuvo en la indagación realizada de Comunica al describir los logros y dificultades que tuvo, los
manera oral, a través de dibujos o su nivel de escritura. resultados y lo aprendido en la indagación realizada de manera oral,
a través de dibujos o su nivel de escritura.
74
PCI 2018
75
PCI 2018
Competencia: Explica el mundo natural y artificial basándose en conocimientossobre seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
CAPACIDADES:
• Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo
• Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico
Desempeños del III ciclo
Desempeños PRIMER GRADO Desempeños SEGUNDO GRADO
Describe, en base a sus observaciones y experiencias, las Establece relaciones, en base a sus observaciones y experiencias, entre
características y necesidades de los seres vivos y aplica las partes externas de los seres vivos con sus funciones y aplica estos
estos conocimientos a situaciones cotidianas. Por conocimientos a situaciones cotidianas.
ejemplo: describe que los alimentos de su localidad nos Establece relaciones, en base a sus observaciones y experiencias entre
dan energía para realizar diferentes actividades. las semejanzas externas de los progenitores y sus descendientes durante
Establece relaciones en base a sus observaciones
el desarrollo y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas.
y experiencias, entre las actividades cotidianas con el Establece relaciones, en base a sus observaciones y experiencias, los
uso de la energía y aplica estos conocimientos a cambios que experimentan los objetos con la luz, calor o movimiento
situaciones cotidianas. Por ejemplo: el transporte de que actúa sobre ellos y aplica estos conocimientos a situaciones
carga a través de animales, aparatos que funcionan con cotidianas. Por ejemplo: el niño relaciona el hecho de que el chocolate
electricidad o que los alimentos se cuecen por el calor que estaba en su bolsillo, se derritió por acción del calor.
del fogón de leña. Describe, en base a sus observaciones y experiencias, los cambios que
Describe, en base a sus observaciones y experiencias, las sufren los objetos de acuerdo a sus características y aplica estos
características de los objetos y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas. Por ejemplo: el niño describe en
conocimientos a situaciones cotidianas Por ejemplo: la base a las características de los materiales, porque con el mismo golpe
esponja absorbe el agua y la bolsa de plástico no. un vaso de vidrio se rompe mientras que un vaso de cartón solo se
Explica, en base a sus observaciones y experiencias, que deforma.
el suelo está formado por seres vivos y objetos no Establece relaciones, en base a sus observaciones y experiencias, entre
vivos y aplica estos conocimientos a situaciones las características de los seres vivos con su hábitat y aplica estos
cotidianas conocimientos a situaciones cotidianas Por ejemplo: el niño da razón de
76
PCI 2018
Describe, en base a sus observaciones y experiencias, que las papas nativas desarrollan sus tallos al ras del suelo como una
que el agua, aire y suelo son importantes para los seres forma de protegerse de los fuertes vientos.
vivos y aplica estos conocimientos a situaciones Explica, en base a sus observaciones y experiencias, que el ciclo día-
cotidianas. noche es causado por la rotación de la Tierra y que la Tierra está
Establece relaciones en base a sus observaciones formada por masas de agua, aire y material sólido y aplica estos
y experiencias, entre el comportamiento de los seres conocimientos a situaciones cotidianas.
vivos con los cambios de clima y aplica estos Describe, en base a sus observaciones y experiencias, el suelo como
conocimientos a situaciones cotidianas. Por ejemplo: fuente esencial de nutrientes para muchos seres vivos y aplica estos
cuando hace frío las aves de la costa sur de Ica vuelan conocimientos a situaciones cotidianas.
hacia lugares menos fríos, como la Laguna de Explica que hay objetos tecnológicos que transforman los productos
Parinacohas o hay más flores en Tacna durante el que consume o que usa en tareas específicas y opina cómo estos objetos
periodo de primavera. cambian su vida, la de su familia o el ambiente. Por ejemplo: el niño
Establece relaciones, en base a sus observaciones y explica que el batán ayuda a convertir los granos de maíz o de trigo en
experiencias, entre los objetos tecnológicos con su harina, permitiendo el uso de estos productos en su vida familiar.
utilidad para satisfacer las necesidades de las personas
y opina sobre cómo su uso impacta en él.
77
PCI 2018
conocimientos a situaciones cotidianas. la energía y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas. Por
Establece relaciones, en base a fuentes documentadas ejemplo: el niño describe que un cubo de hielo se derrite por acción del
con respaldo científico, entre el movimiento de los calor del ambiente y que puede volver a ser un cubo de hielo si se le quita
cuerpos con las fuerzas que pueden mover, frenar o el calor colocándola en un refrigerador.
cambiar la dirección y aplica estos conocimientos a Describe, en base a fuentes documentadas con respaldo científico, que las
situaciones cotidianas. diferentes fuerzas pueden modificar la forma, el equilibrio o posición de
Describe, en base a fuentes documentadas con los objetos y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas. Por
respaldo científico, las diferentes zonas climáticas en ejemplo: el niño explica que al tirar de un elástico este se deforma y
la superficie terrestre y aplica estos conocimientos a cuando cesa esta acción, recupera su forma.
situaciones cotidianas. Describe, en base a fuentes documentadas con respaldo científico, que la
Describe, en base a fuentes documentadas con energía puede cambiar a otras formas y que esta sirve para diferentes
respaldo científico, que el hábitat proporciona a los propósitos y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas. Por
organismos recursos para satisfacer sus necesidades ejemplo: el niño describe que un carro a control remoto necesita baterías,
básicas y aplica estos conocimientos a situaciones y que esta le permite moverse, producir sonido y encender sus luces.
cotidianas. Por ejemplo: el niño explica que las Describe, en base a fuentes documentadas con respaldo científico, que
plantas necesitan aire, agua, luz, tierra y que los todos los seres vivos cumplen un rol en el ambiente que habitan y aplica
animales alimento, agua, aire y abrigo. estos conocimientos a situaciones cotidianas. Por ejemplo: el niño describe
Explica, en base a fuentes documentadas con que las plantas, la liebre y la lombriz cumplen funciones dentro de un
respaldo científico, que en un hábitat los seres vivos ecosistema.
interactúan con otros seres vivos y elementos no Describe, en base a fuentes documentadas con respaldo científico, que las
vivos y aplica estos conocimientos a situaciones plantas y animales poseen estructuras y comportamientos adecuados al
cotidianas. Por ejemplo: el niño explica que los medio donde habitan y aplica estos conocimientos a situaciones
herbívoros, como el conejo, necesitan de pasto para cotidianas.
vivir y que el pasto necesita agua y nutrientes del Describe, en base a fuentes documentadas con respaldo científico, que las
suelo para crecer. diferentes zonas climáticas se forman por la distribución de la energía del
Explica que los objetos tecnológicos son creados por sol sobre la Tierra y su relieve y aplica estos conocimientos a
personas de diferentes ocupaciones/especialidades situaciones cotidianas.
para satisfacer necesidades y opina sobre cómo el uso
de los productos tecnológicos cambia la vida de las Explica que los diversos objetos tecnológicos son creados para satisfacer
personas y el ambiente. Por ejemplo: el niño explica las necesidades personales y colectivas. Por ejemplo: el niño explica que
que los caballitos de totora fueron elaborados por existen aparatos, como los rayos X, que ayudan a los médicos a tratar a las
78
PCI 2018
pescadores artesanos de la Costa norte, permitiendo el personas que se fracturan los huesos
consumo y comercialización de pescados de la zona o Opina, a partir de una situación los cambios que la tecnología ha
explica que los puentes son diseñados y construidos generado en la forma de vivir de las personas y en el ambiente. Por
por un ingeniero civil, lo que permite a mejorar el ejemplo: el niño explica que los puentes colgantes permiten la
transporte o desplazamiento de las personas. comunicación entre los pueblos
79
PCI 2018
científico, el carácter dinámico de la estructura biodiverso es un ecosistema resiste mejor los cambios ambientales.
externa e interna de la Tierra y aplica estos Explica, en base a fuentes con respaldo científico, que la
conocimientos a situaciones cotidianas. Tierra presenta una estructura dinámica interna que se evidencia en los
Explica que el que hacer tecnológico progresa con cambios del relieve terrestre y aplica estos conocimientos a situaciones
el paso del tiempo como resultado de la creciente cotidianas.
comprensión científica y su aplicación ingeniosa Explica que algunos objetos tecnológicos y conocimientos científicos han
para resolver problemas (a los materiales, a los seres ayudado a formular nuevas teorías que propiciaron el cambio en la forma
vivos, a los componentes del paisaje geográfico). de pensar y el estilo de vida de las personas. Por ejemplo: el niño explica
Opina respecto a la influencia del uso de los cómo el uso del telescopio permitió reconocer que la Tierra no es el centro
objetos tecnológicos en la comprensión de hechos y del universo.
fenómenos. Por ejemplo: el niño opina sobre cómo Defiende su punto de vista respecto a un aspecto controversial
el uso del microscopio permitió el reconocimiento e generado por la producción y uso de nuevas tecnologías, la innovación
microorganismos que afectan nuestra salud. tecnológica y el saber científico. Por ejemplo: el niño da razones a favor o
en contra, sobre sí la instalación de antenas de telefonía en zonas pobladas
podrían afectar la salud de los seres vivos
80
PCI 2018
dibujos y textos, describe lo que hará para construirla. Representa gráficamente su alternativa de solución con dibujos y
Lleva a cabo el procedimiento para la implementación de textos, describe sus partes, secuencia de pasos para su
su alternativa de solución y realiza ensayos hasta que implementación y selecciona los materiales según las características
funcione. Usa unidades de medida no convencionales y físicas.
prueba los materiales que lo ayuden en la construcción de Lleva a cabo el procedimiento para la implementación de su
su alternativa de solución, selecciona instrumentos y alternativa de solución y explica los cambios o ajustes para cumplir
herramientas que lo ayuden a elaborarla, cumpliendo las los requerimientos o mejorar el funcionamiento. Usa unidades de
normas de seguridad. medida no convencionales y manipula materiales, instrumentos y
Describe cómo construyo su solución tecnológica, su uso, herramientas según sus funciones, cumpliendo normas de seguridad.
beneficios, funcionamiento, en relación a los Describe cómo construyo su solución tecnológica, su uso, beneficios,
requerimientos y los conocimientos previos o prácticas funcionamiento, en relación a los requerimientos y los conocimientos
locales aplicadas, las dificultades que tuvo y propone previos o prácticas locales aplicadas, las dificultades que tuvo y
mejoras. Por ejemplo: el estudiante menciona que al propone mejoras. Por ejemplo: el estudiante menciona que al
instrumento musical que construyó le cambiaría las pitas instrumento musical que construyó le cambiaría las pitas para que
para que suene más fuerte suene más fuerte.
81
PCI 2018
82
PCI 2018
funcionamiento. Explica cómo construyó su solución funcionamiento, en base a sus resultados y pruebas. Explica cómo
tecnológica, su funcionamiento, el conocimiento construyó su solución tecnológica, su funcionamiento, el conocimiento
científico o prácticas locales aplicadas, las dificultades científico o prácticas locales aplicadas, las dificultades superadas y los
superadas y los beneficios e inconvenientes de su uso. beneficios e inconvenientes de su uso. Infiere posibles impactos positivos
o negativos de la solución tecnológica en diferentes contextos.
83
PCI 2018
84
PCI 2018
artístico-culturales de su comunidad e identifica sus distintos Investiga el significado de los símbolos y características
usos y propósitos (ritual, recreativo, comercial, decorativo, principales de manifestaciones artístico-culturales de diferentes
utilitario, etc.). lugares y tiempos y comprende que cumplen diversos propósitos
Comenta sobre los posibles significados en base a lo investigado y que comunican ideas sobre la cultura en que fue creada.
y emite una opinión personal sobre ella. Comenta sobre la manera en que los elementos, los procesos, los
medios y las técnicas usadas comunican ideas y genera hipótesis
sobre el significado y la intención del artista.
85
PCI 2018
86
PCI 2018
87
PCI 2018
ÁREA
EDUCACIÓN RELIGIOSA
MATRIZ FORMACIÓN DE LA CONCIENCIA MORAL CRISTIANA
ESTÁNDAR Reconoce el plan amoroso de Dios padre para la humanidad expresado en la creación del mundo, en la del ser humano a imagen y
semejanza suya, y en su encuentro personal con él.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS
88
PCI 2018
EDUCATIVOS
Identifica el gran amor de Dios Padre, a través del Describe la Historia de la Salvación: Dios promete un Biblia, fichas, oraciones, impreso, láminas
cariño de todos quienes lo orden. Salvador.
Reconoce que todo lo que existe. La naturaleza, los Conocer cómo se manifiesta todo lo creado por Dios. Láminas, biblia, fichas, impreso
seres y todo el universo han sido creados por Dios Reconoce la naturaleza como fuente de vida Naturaleza, láminas, impreso
Identifica que Dios Padre envía a su hijo Jesús, Reconoce que todos somos hermanos en Cristo Jesús. Exposición, láminas, biblia
para salvarlo del mal, que nace pobre y tiene una Manifiesta a Jesucristo amigo y Salvador. Oraciones, impreso
familia humana: José y María Conoce a María ejemplo de sencillez. Biblia, video, fichas, oraciones, láminas
Acepta el amor de Dios expresado en la venida de Valora el trabajo diario y el cuidado dela obra de Dios Exposición, láminas, biblia
Cristo como Salvador
ÁREA
EDUCACIÓN RELIGIOSA
MATRIZ TESTIMONIO DE VIDA
ESTÁNDAR Coopera en la conservación de la naturaleza y en el cuidado y defensa de toda forma de vida
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS
EDUCATIVOS
Agradece al cariño que recibe, con gestos, palabras, Agradece el amor de Dios hacia todos nosotros. Oraciones, canciones, impreso
oraciones, canciones y expresiones de amor Cultiva el respeto a todas las formas de vida Exposición, láminas
Agradece a Dios como amigo y hermano. Reconoce a sus semejantes como miembros de su Lista de cotejos, compromiso.
familia espiritual; unidos por vínculos religiosos y
sentimientos de hermandad.
Asume el trabajo como colaboración en la obra Reconoce vivencias y valores cristianos en la Lista de cotejos, exposición, láminas,
creadora de Dios Padre. comunidad, sociedad familia y escuela. santos de la iglesia
Celebre en familia la llegada del Salvador. Participa en la celebración de la Semana Santa; Misa, ajuar religioso, oraciones, canciones,
anunciando la resurrección de nuestro salvador. impreso
Valora la celebración del Corpus Cristi; concientizando Biblia, misa, ajuar religioso, oraciones,
que Dios no nos deja solos si no protegidos bajo el
89
PCI 2018
90