Cuadro comparativo del Concepto de Competencia

Enfoques en
Características
competencia
Interpretan las competencias como habilidades, con un
carácter individual. Son comportamientos observables, se
pueden aislar y entrenar de manera independientes y se
agrupan en la creencia de que el todo es la suma de las
Enfoque sumativo. partes.
(conductista) - Fragmentan los comportamientos y las conductas
complejas en tareas (microcompetencias).
Sacristán, Gimeno. - La microcomptencias son independiente del contexto.
- Se cree que las microcompetencias se pueden sumar y
yuxtaponer para la formación de comportamientos
complejos,
El concepto de competencia se presenta dentro de una
interpretación comprensiva, constructivista y holística.
DeSeCo. Define la competencia como "la capacidad de
responder a demandas complejas y llevar a cabo tareas
diversas de forma adecuada.
Enfoque integrativo y
La competencia se relaciona claramente con el concepto
holístico. (DeSeCo)
de conocimiento práctico, propio de los profesionales
reflexivos, implicaba conocimiento en la acción (SCHON)
Sacristán, Gimeno.
• Integrativo: las habilidades y los conocimientos se
desarrollan de modo conjunto;
• Holístico: las competencias son complejos sistemas de
reflexión y acción que incluyen conocimientos,
habilidades, valores, actitudes y emociones.
Competencia Aborda el concepto de competencias profesional, el cual
profesional. es impreciso y ambivalente y requiere de un tratamiento
analítico y crítico (Escuela de Frankfurt)
Jaulin, Carmen. Es importante definirlo de manera consensada por su
implicación en la formación docentes, ya que existen
resistencias.
El término históricamente ha estado definido desde el
modelo neoliberal, del modelo estatista-burocrático y del
modelo corporativo. Cada uno de estos diferentes
modelos estructura el sistema de acreditación de las
competencias profesionales según tres tipos de
tendencias: de manera sistémica, orgánica y transversal.
Las que sirven para todas las profesiones. Son aquellas
competencias genéricas, comunes a la mayoría de las
profesiones y que se relacionan con la puesta en práctica
integrada de aptitudes, rasgos de personalidad,
conocimientos y valores adquiridos.
 Tres tipos de tendencias: sistémica, orgánica y
transversal.
Agentes reguladores del mercado: Mercado, comunidad
académica y Estado.
Tres esferas: conocimiento, idoneidad pedagógica y
evaluación.
La competencia de la acción profesional requiere:
competencia técnica, competencia metodológica,
competencia personal, competencias participativa.
Competencias Competencia profesional:
profesionales del “Las competencias profesionales son un conjunto de
formador. elementos combinados (conocimientos, habilidades,
actitudes, etc.) que se integran atendiendo a una serie de
Navío, Antonio. atributos personales (capacidades, motivos, rasgos de la
personalidad, aptitudes, etc.), tomando como referencia
las experiencias personales y profesionales y que se
manifiestan mediante determinados comportamientos o
conductas en el contexto de trabajo.” (Navío, 2014, p220)
Supone acciones muy diversas que escapan incluso de
lo intencional y sistemático, si se asume la importancia de
lo informal. Además la consideración de lo contextual y la
apuesta por lo informal supone que la evaluación sea una
acción inevitable si se asume su relativismo espacial y
temporal, es decir, que ser competente hoy no significa
ser competente mañana y en otro contexto.
Modelo de flujo causal por competencias.
Intensión, Acción, Resultados, Motivación de logro, Fijar
objetivos, Mejora continua. Asumir riesgos calculados e
innovación.
Competencia Las competencias básicas son un tipo de “ saber,
básicas. orientado a la acción eficaz, fundamentado en una
integración dinámica de conocimientos y valores que se
Escamilla, Amparo. materializará en resolución de tareas; estas supondrán
una adaptación ajustada y constructiva a diferentes
situaciones en distintos contextos”. (Escamilla, 2008).
4 dimensiones: sociológica, psicológica, epistemológica y
pedagógica.
Tipologías: Ámbito o dimensión, nivel de concreción y
Carácter.
Ámbito o dimensiones de las competencias: Lingüística,
Matemática. Aprender a aprender, Iniciativa y autonomía
personal, Tratamiento de información y digital,
Conocimiento e interacción con el mundo físico-natural ,
Social y ciudadana, cultural y artística.
Tipos de Recursos didácticos: Personales,
metodológicos, ambientales y materiales.
Competencias y Vinculación entre el ámbito universitario y empresarial.
Habilidades Desarrollar en el estudiante aquellas competencias que
profesionales para demanda el mercado de trabajo.
universitarios. En el trabajo (organización) se requieren competencias
de comunicación eficaz, resolver situaciones de conflicto
Vander, Carlos, H.R. y alcanzar una solución consensuada, presentar
información al público, capacidad de liderazgo. Otras
competencias que se requieren en la empresa son:
manejo del estrés, creatividad, resolución de problemas y
planificación.

Desarrollo de Competencias personales para organizar la

actividad profesional.
Desarrollar la competencia profesional.
Etapa de Integración laboral.
Aprendizaje, Aborda lo enfoques de aprendizaje en el nivel superior.
competencias y Basado en los estilos de aprendizaje, desde la perspectiva
rendimiento en de J.Biggs, denominada extraindividual, referida al
Educación superior. rendimiento acadeímico e intraindiviudual, referida el
rendimiento afectivo.
Fuentesanta, Pina, Estilo serialista: parte de un tema, se concentra en los
et. all. detalles y luego perfila un marco general.
Plantea tres enfoques de aprendizaje: profundo,
superficial y de alto rendimiento.
Utiliza el modelo 3p. Presagio, proceso y producto.
Aprendizaje basado El aprendizaje basado en competencias en la Universidad
en competencias de de Deusto (UD), curso académico 1999-2000. Estos son
la Universidad de los principios pedagógicos que se desarrolla en la
Deusto. universidad Deusto.
Villa, Aurelio & 1. Centrada en la persona del estudiante.
Poblete, Manuel. 2. Aprendizaje en valores.
3. Fomentar la creación de aptitudes personales y
sociales.
4. Favorecer un aprendizaje autónoma y significativo.
5. Promueve el desarrollo del pensamiento.
6. Potencia la adquisición de competencias académico
profesionales.
7. Incorpora las Tic´s.
8. Se transforma en organización que aprender.
Modelo de aprendizaje:
Tipos de competencias:
Instrumentales, interpersonales y sistémica.
- Centrado en la persona del estudiante.
- Trabajo colaborativo.
- Desarrolla el potencial humano.
- Asume compromiso ético y social.
Fuentes bibliográficas

- Escamilla, A. (2008). Las competencias básicas. Claves y propuestas para su desarrollo en los
centros. Barcelona, España: Editorial Graó. Recuperado del sitio
http://www.terras.edu.ar/biblioteca/40/40Analisis-de-las-competencias-basicas.pdf
- Jiménez, M. Reseña de "La competencia profesional: perspectiva dialógica sobre el Sistema
Nacional de Formación Profesional" de Jaulín Plana, Carmen. Profesorado. Revista de
Currículum y Formación de Profesorado [en linea] 2008, 12 (Sin mes). Disponible en:
https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=56712875017
- Navío, A. (02/Jun/2014) Propuestas conceptuales en torno a la competencia profesional.
Universidad Autónoma de Barcelona. Revista Educación[en línea]. Recuperado del sitio
http://www.revistaeducacion.mec.es/re337/re337_11.pdf
- Sacristán, J.G. et all. (Comp). (2011). Educar por competencias, ¿qué hay de nuevo? Madrid:
Morata.
- Villa, A. & Poblete, M. (2007). Aprendizaje basado en competencias. Una propuesta para la
evaluación de las competencias genéricas. Bilbao: Universidad de Deusto. Recuperado del
sitio https://es.scribd.com/document/58832861/Aprendizaje-Basado-en-competencias