语音教学法 游戏法 竞赛法 歌诀法

 听音取片法（念字母/音  听音改读（区别发音相 • 儿歌的特点是工整押

节，认取卡片）- 教师可 近的声韵母）- 教师读含 韵，琅琅上口，浅显易
打乱韵母、声母、音节 有声母 z、c、s 的音 懂，很适合儿童的语言
卡片的次序，并将卡片 节，学生立即改读成 特点。
排列起来。通过教师或 zh、ch、sh 的声母，声 • 在拼音教学中，学生可
学生念一个声母、韵母 调不变。 以边唱儿歌边识记，学
或音节，再指定学生认  使学生准确区分发音的 起来生动活泼。
取该卡片。 声母和韵母，并正确掌 • 为了便于记诵，按事物
握四声的发音。 的内容特点编成的韵文
 音节诱导法（读准音  教师读拼音的第一、第 或无韵的整齐句子就叫
节，分析声韵母）- 音节 三声，学生改读成第 口诀。
由声、韵、调三个部分 二、第四声，声母和韵
组成。 母都不变。
这种教学法是可以让学  教师也可改为韵母的替
生读准音节，然后再引 换。
导学生念准声、韵母。

 故事诱导法（故事穿插  听音填表 -训练学生准确

要教导音节）- 儿童的主 辨别声、韵、调的能
要心理特征之一是听故 力。
事。  教师分发表格给每个学
 在四声的教学中，教师 生。
可搜集或自编一些短小  教师念出几个音节，学
又富有情趣的故事，并 生选择正确的位置并标
将语音教学的内容渗透 上调号。
在讲故事的过程中，然  教师念：bAng biF pCo
学生产生兴趣。 pHng dDn tCng luR
mHn mJng
 学生根据纵横坐标一一
  汽车爬坡法 – 适用于四 找到对应的位置，然后
声练习法。 依次在该位置上画上调
号。

 听音抢答 -抢读声母、韵
母或音节
 这是一个训练学生认读
通过汽车爬坡法，学生可以很 声母、韵母或音节游
清楚的认识到汉语拼音四声。 戏。
 教师将全班分成若干小
 手指示意法（四声练 组，然后逐个出示声
习）- - 用手指来表示声 母、韵母或音节卡片，
调符号的一种方法 学生们举手抢答，教师
手指示意法分成两种情 让最先举手的学生读出
况： 该声母、韵母或音节。
教师念四声，学生伸出  读对的给该组 2 分，最
食指，用手势做声调的 后得分最多的组为优胜
形状。 组。
教师念四声，学生出示  抢答声母、韵母或音节
手指数来表示第几声。  将全班分成两个小组，
也可让学生互相检查。 并把两套声母、韵母或
音节卡片分别发给各组
学生。
 看帽读调法（固定字  游戏开始，教师念出声
母，换声调）- 采用看 母、韵母或音节，持有
“帽”读调法，有利于 这些卡片的学生立即站
加快拼读音节的速度， 起来并举起卡片，答得
增加学生练读的机会， 既快又准的组获胜。
激发学生学习的兴趣，  看谁快
提高学习的效率。  这是一个训练学生听声
 母搭配韵母的游戏。
 将全班分成 AB 两组，每
组学生都持有声母及韵
母卡片。
 教师向 A 组快速念声
母，要求持有该声母的
学生迅速站起来，B 组
的学生必须根据 A 组展
示的声母迅速地举起可
以搭配的韵母。
 教师再以同样的方法向
B 组念出声母，A 组同学
同样展示可以搭配的韵
母。
 搭配正确的音节得两
分，得分最多的组获
胜。
 听音标调竞赛
 教师将全班分成两组，
每人发一张声调卡片
（ ），教师快
速念出一个字“好”，
学生持有该字的声调卡
片（ ）迅速站起来。
 最先站起来的人得两
分，后站出来的得一
分，没站出来的得零
分，得分多的组获胜。

特点 创意思想、掌握学习情况、提 按特点编成韵文或无韵文整齐
高积极性、提高效益、提高学 句子/标调、辨字形/提高趣味
习能力、复习与巩固 性、字形形象化
按能力分组
比方面：速度、正确、响亮
比方式：集体、个人、