RPH BC Tahun 5

学期周次星期日期
Penggal：1 Minggu: 14 Hari：Selasa 二 Tarikh: 10.04.2018

华文单元写作的八宝袋跨课程元素：创意与革新、
五年级课题我的小竹篮情境教学
8:40-10:10am 技能听说教学（1）/ 趣味语文教具：课本、纸条，小竹篮
（90 分钟）学习标准 4.3诵读教材，做到语音正确，语调恰当，表现生动自然教学评价：随堂观察、引导
而有感情。思维计划：树形图
学习目标 4.3.5 集体诵读，做到语音正确，语调恰当，表现生动自虚拟学习环境：分享心得
然而有感情，并能发挥合作精神。思维技能：联想和联系
教学目标在课堂结束后，学生能够： Softskill：社会意思、感激
1．诵读散文诗《我的小竹篮》，理解诗意，感受语高层次思维/KBAT/HOTS:
言的优美，并能读出“采撷（xie）春意“的渴望和认知、理解、应用（低层次）
分析、评价、创造（高层次）
喜悦。
2．集体诵读，做到语音正确，语调恰当，表现生动
自然而有感情，并能发挥合作精神。
反思：
学习步骤 1. 学生观看老师准备的小竹篮。
/ 8 名学生掌握技能
2. 学生说出小竹篮的用处。 / 8 名学生个别辅导
3. 学生默读散文诗。初步理解诗意（第 63 页第 1
项）。出席率：
4. 学生朗诵散文诗，做到语音正确，语调恰当。 / 8 名学生出席
5. 学生说出散文诗的内容。 / 8 名学生缺席
6. 学生分组集体诵读，做到语音正确，语调恰当，
表现生动
a. 自然而有感情，并能发挥合作精神。
7. 各组利用废纸事先捆成条形，制作小纸篮。
8. 老师点评。
Penggal：1 Minggu: 14 Hari：Rabu 三 Tarikh: 11.04.2018
体健模式一、生理健康跨课程元素：创意与革新、信
三年级课题饮食习惯息通讯科技
9:40-10:10am 内容标准 1.3 理解与实践健康与安全的饮食习惯教具：课本
（30 分钟）学习目标 1.3.5 说出饮食过量或不足者所带来的后果。教学评价：随堂观察、引导
思维计划：圆圈图
教学目标在课堂结束后，学生能够：
思维技能：联想和联系
1．说出饮食过量或不足者所带来的后果。
Softskill：照顾健康
学习步骤 1. 学生进行简单的游戏。
高层次思维/KBAT/HOTS:
2. 学生说出生活中饮食过量或不足的后果。
认知、理解、应用（低层次）
3. 学生分享生活中所摄取的食物，教师点评。分析、评价、创造（高层次）
4. 教师引导学生看图说出图意（pg68）
反思：
/ 8 名学生个别辅导
出席率：
/ 8 名学生出席
/ 8 名学生缺席
五年级课题我的小竹篮情境教学
11:40-12:40am 技能听说教学（1）/ 趣味语文教具：课本、纸条，小竹篮
（60 分钟）学习标准 4.3诵读教材，做到语音正确，语调恰当，表现生动自然教学评价：随堂观察、引导
而有感情。思维计划：树形图
学习目标 4.3.5 集体诵读，做到语音正确，语调恰当，表现生动自虚拟学习环境：分享心得
然而有感情，并能发挥合作精神。思维技能：联想和联系
教学目标在课堂结束后，学生能够： Softskill：社会意思、感激
1．诵读散文诗《我的小竹篮》，理解诗意，感受语高层次思维/KBAT/HOTS:
言的优美，并能读出“采撷（xie）春意“的渴望和认知、理解、应用（低层次）
喜悦。
2．集体诵读，做到语音正确，语调恰当，表现生动
自然而有感情，并能发挥合作精神。
反思：
学习步骤 1. 学生观看老师准备的小竹篮。
2. 学生说出小竹篮的用处。 / 8 名学生个别辅导
3. 学生默读散文诗。初步理解诗意（第 63 页第 1
项）。出席率：
4. 学生朗诵散文诗，做到语音正确，语调恰当。 / 8 名学生出席
5. 学生说出散文诗的内容。 / 8 名学生缺席
6. 学生分组集体诵读，做到语音正确，语调恰当，
表现生动
a. 自然而有感情，并能发挥合作精神。
7. 各组利用废纸事先捆成条形，制作小纸篮。
5. 老师点评。
Penggal：1 Minggu: 14 Hari：Jumaat 五 Tarikh: 06.04.2018
五年级课题无形的小篮子教具：课本、纸张
11:10-12:40am 技能 2.0 阅读—阅读教学评价：随堂观察、引导
（90 分钟）学习标准 2.6 阅读和理解记叙文、说明议论等各类的篇章，能思维计划：树形图
了解内容和文体特点，认识其表现手法。虚拟学习环境：分享心得
学习目标 2.6.7 阅读与理解记叙文，主要注意写景的记叙文。
Softskill：社会意思、感激
要求了解其描写手法。
1．学生阅读课文后，能理解内容，并能说出文中篮
子的用处。
2．学生能正确地、流利地朗读课文，感受语言的优
美，了解其描写手法。反思：
学习步骤 1. 学生闭上眼睛，想象心目中的那个篮子。 / 8 名学生掌握技能
2. 学生说出会在篮子中置入些什么东西，为什么。 / 8 名学生个别辅导
3. 学生默读课文，初步理解内容，从中刻画出文中
出席率：
的篮子（第 64-65 页）。
/ 8 名学生出席
4. 学生范读段落，老师聆听并注意学生的读音。
/ 8 名学生缺席
5. 学生回答老师的提问 -- 文中的篮子有何功用？
6. 学生仔细阅读课文第3至6段，说明作者如何使用
篮子盛东西，同时感受语言的优美。
7. 学生分组讨论及绘画各段落的篮子及所盛放的东
西。
8. 学生说出所学到的道德价值。
Penggal：1 Minggu: 15 Hari：Isnin 一 Tarikh: 16.04.2018
五年级课题无形的小篮子教具：课本、纸张
11:40-12:40am 技能 2.0 阅读—阅读教学评价：随堂观察、引导
（60 分钟）学习标准 2.6 阅读和理解记叙文、说明议论等各类的篇章，能思维计划：单泡图
了解内容和文体特点，认识其表现手法。虚拟学习环境：分享心得
2.1 认识汉字，做到清形读准音，理解字义并能应用
Softskill：社会意思、感激
所认识的汉音，理解字义并能应用所认识的汉字构
成词语。
学习目标 2.6.7 阅读与理解记叙文，主要注意写景的记叙文。分析、评价、创造（高层次）
要求了解其描写手法。
2.1.11 认识所规定的汉字，做到认清字形，读准字
音，理解字义。反思：
教学目标在课堂结束后，学生能够： / 8 名学生掌握技能
1．学生能正确地、流利地朗读课文，同时能感受语 / 8 名学生个别辅导
言的优美，了解其描写手法。
2．学生学会本课 12 个生字和利用生字组成新词。出席率：
/ 8 名学生出席
学习步骤 1. 学生朗读课文，更能感受到语言的优美，从而体
/ 8 名学生缺席
会叙事的方法。
2. 学生（后进生）复述内容。
3. 学生默读课文第三段，说出作者如何从与人交谈
时收集写作素材。
4. 学生默读课文第四与五段，说出作者如何在街上
或旅游区收集写作素材。
5. 学生认读本课的 12 个生字 – 认清字形，读准字
音，理解字义。
6. 学生利用生字组成新词（口头）。
7. 学生利用生字构词和造句。
五年级课题无形的小篮子情境教学
8:40-10:10am 技能 2.0阅读教学—阅读教具：课本
（90 分钟）学习标准 2.6 阅读和理解记叙文、说明议论等各类的篇章，能教学评价：随堂观察、引导
思维计划：树形图
了解内容和文体特点，认识其表现手法。
虚拟学习环境：分享心得
2.8 默读与理解教材，做到不出声、指读、不动唇，达到
一定的速度。思维技能：联想和联系
2.2 阅读词句，能结合上下文理解词句的意思，在阅读中 Softskill：社会意思、感激
积累词语和优美句子。高层次思维/KBAT/HOTS:
学习目标 2.6.7 阅读与理解记叙文，主要注意写景的记叙文。认知、理解、应用（低层次）
要求了解其描写手法。分析、评价、创造（高层次）
2.8.2 默读教材，能理解文章大意，每分钟不少于150
字。
反思：
2.2.5 阅读词语和句子，能结合上下文理解词句的意
思，体会其表达效果。
1．学生默读段落，能说出作者如何有效地收集写作出席率：
素材。 / 8 名学生出席
2．学生能结合上下文理解词句的意思，体会其表达 / 8 名学生缺席
效果。
学习步骤 1. 学生正确地，流利地朗读课文。
2. 学生朗读课文第 3 至 6 段，说出作者如何有效地
收集写作素材，做到语言流畅，叙事有序（第
66 页第 2 项）。
3. 学生阅读课文最后 3 个段落，结合上下文，理解
词句的意思，同时回答相关问题（第 67 页第 3
项）。
4. 学生分组讨论，然后呈堂。
5. 老师点评。
6. 学生以正确的笔顺习写本课的 8 个习写子。
体健模式一、生理健康跨课程元素：创意与革新、信息通讯
三年级课题饮食习惯科技
教学目标在课堂结束后，学生能够：思维计划：圆圈图
3．说出饮食过量或不足者所带来的后果。思维技能：联想和联系
学习步骤 6. 学生进行简单的游戏。 Softskill：照顾健康
7. 学生说出生活中饮食过量或不足的后果。高层次思维/KBAT/HOTS:
8. 学生分享生活中所摄取的食物，教师点评。认知、理解、应用（低层次）
9. 教师引导学生看图说出图意（pg68）分析、评价、创造（高层次）
反思：
出席率：
/ 8 名学生出席
/ 8 名学生缺席
华文单元十、细读古诗跨课程元素：创意与革新
五年级课题一、鸟二、鹭鸶教具：课本、演示文稿
11:40-12:40am 技能 2.0 阅读教学—阅读教学评价：随堂观察、引导
（60 分钟）学习标准 1.7与人交谈时，能认真地倾听并根据不同的情况，文明有礼地思维计划：思路图
表达意、与人沟通。虚拟学习环境：分享心得
学习目标 1.7.12 在日常交谈中，使用礼貌语言表示拒绝和劝告他人，做到思维技能：联想和联系
态度有礼，措辞得体。 Softskill：社会意思、尊重
教学目标在课堂结束后，学生能够：高层次思维/KBAT/HOTS:
1．劝告同学不再做出不正确的行为。认知、理解、应用（低层
2．有礼发问，请同学预测不正确的行为所带来的后果。次）
学习步骤 1. 老师展示不正确行为的图片。分析、评价、创造（高层
2. 老师提问问题后，指名学生回答。次）
-你会如何劝告图中的男女？
3. 老师指导学生如何有礼地请人预测不正确的行为所带来的反思：
后果。（“如果你继续这样的行为，你认为会带来什么后 / 8 名学生掌握技能
果？”） / 8 名学生个别辅导
4. 老师分发不正确行为的图片给各组，学生分组讨论如何劝
告图中的人物及有礼地请同学预测不正确的行为所带来的出席率：
后果。 / 8 名学生出席
/ 8 名学生缺席
（90 分钟）学习标准 1.7与人交谈时，能认真地倾听并根据不同的情况，文明有礼思维计划：思路图
地表达意、与人沟通。虚拟学习环境：分享心得
学习目标 1.7.12 在日常交谈中，使用礼貌语言表示拒绝和劝告他人，思维技能：联想和联系
做到态度有礼，措辞得体。 Softskill：社会意思、尊重
教学目标在课堂结束后，学生能够：高层次思维/KBAT/HOTS:
1．劝告同学不再做出不正确的行为。认知、理解、应用（低层次）
2．有礼发问，请同学预测不正确的行为所带来的后果。分析、评价、创造（高层次）
学习步骤 1. 老师展示不正确行为的图片。
2. 老师提问问题后，指名学生回答。反思：
-你会如何劝告图中的男女？ / 8 名学生掌握技能
3. 老师指导学生如何有礼地请人预测不正确的行为所带来 / 8 名学生个别辅导
的后果。（“如果你继续这样的行为，你认为会带来什么
后果？”）出席率：
4. 老师分发不正确行为的图片给各组，学生分组讨论如何 / 8 名学生出席
劝告图中的人物及有礼地请同学预测不正确的行为所带 / 8 名学生缺席
来的后果。
（60 分钟）学习标准 2.1认识汉字，做到清形读准音，理解字义并能应用所认识思维计划：思路图
的汉音，理解字义并能应用所认识的汉字构成词语。虚拟学习环境：分享心得
2.2阅读词句，能结合上下文理解词句的意思，在阅读中积思维技能：联想和联系
累词语和优美句子。 Softskill：社会意思、尊重
学习目标 2.1.11 认识所规定的汉字，做到清形，读准字音，理解字高层次思维/KBAT/HOTS:
义。认知、理解、应用（低层次）
2.2.5 阅读词语和句子，能结合上下文理解词句的意思，体会分析、评价、创造（高层次）
其表达效果。
教学目标在课堂结束后，学生能够：反思：
1．正确地读出至少三个生字及说出其意思。 / 8 名学生掌握技能
2．说出“惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。”的画面。 / 8 名学生个别辅导
学习步骤 1．老师介绍生字及讲解各生字的字形特点、字音和字义。
2．老师展示生字卡，并点名学生读出生字及说出其意思。出席率：
3．学生默读“惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。” / 8 名学生出席
4．老师点名学生描绘这两句的画面。 / 8 名学生缺席
华文单元十一：寂静的旅程跨课程元素：创意与革新
五年级课题一、瓜拉雪兰莪赏萤记教具：课本、演示文稿
8:40-10:10am 技能 1.0 听说教学-听说教学评价：随堂观察、引导

学习标准 1.3 听读与理解各类体裁的篇章，能边听边记，抓住文章的主要思维计划：思路图
（90 分钟）
内容和中心思想。虚拟学习环境：分享心得
1.8 针对话题进行讨论，做到态度和语言适当，意见具建思维技能：联想和联系

Softskill：社会意思、尊重
设性。
学习目标 1.3.5 听读与理解各类体裁的篇章，主要注意历史故事和科幻
故事，能边听边记，抓住文章的主要内容和中心思想。
1.8.3 针对国内的话题，积极参与讨论，做到态度和语言适当，
意见具建设性。
反思：
1.聆听《车胤囊萤夜读》的故事后，说出车胤读书的精神。
2.说出至少一个吸引外国游客到我国旅游的方法。
学习步骤 1. 老师提示学生，要留意故事里的车胤如何在夜里读书。
出席率：
1. 老师播放《车胤囊萤夜读》的故事，指示学生变听边记。
/ 8 名学生出席
2. 老师提问问题后，指名学生回答。
/ 8 名学生缺席
a. 车胤如何在夜里读书？
b. 车胤有哪些地方值得我们学习？
3. 老师展示国内名胜地的图片。
4. 老师指示学生分组讨论如何吸引外国游客到我国旅游的方
法。
5. 各组呈堂。
6. 老师点评。
CUTI AM
公共假期
HARI PEKERJA
劳动节
（01.05.2018）
反思：
出席率：
/ 8 名学生出席
/ 8 名学生缺席
11:40-12:40am 技能 1.0 听说教学-听说教学评价：随堂观察、引导
（60 分钟）学习标准 1.3 听读与理解各类体裁的篇章，能边听边记，抓住文章的思维计划：思路图
主要内容和中心思想。虚拟学习环境：分享心得
1.8 针对话题进行讨论，做到态度和语言适当，意见思维技能：联想和联系

Softskill：社会意思、尊重
具建设性。
学习目标 1.3.5 听读与理解各类体裁的篇章，主要注意历史故事和科
幻故事，能边听边记，抓住文章的主要内容和中心思想。
1.8.3 针对国内的话题，积极参与讨论，做到态度和语言适
当，意见具建设性。
反思：
1.聆听《车胤囊萤夜读》的故事后，说出车胤读书的精神。
2.说出至少一个吸引外国游客到我国旅游的方法。
学习步骤 1. 老师提示学生，要留意故事里的车胤如何在夜里读
出席率：
书。
/ 8 名学生出席
2. 老师播放《车胤囊萤夜读》的故事，指示学生变听边
/ 8 名学生缺席
记。
3. 老师提问问题后，指名学生回答。
a. 车胤如何在夜里读书？
b. 车胤有哪些地方值得我们学习？
4. 老师展示国内名胜地的图片。
5. 老师指示学生分组讨论如何吸引外国游客到我国旅游
的方法。
6. 各组呈堂。
7. 老师点评。
（90 分钟）学习标准 2.1 认识汉字，做到清形读准音，理解字义并能应用所认识思维计划：思路图
学习目标 2.1.11 认识所规定的汉字，做到清形，读准字音，理解字思维技能：联想和联系
义。 Softskill：社会意思、尊重
2.1.13 应用所认识的汉字构成词语。高层次思维/KBAT/HOTS:
教学目标在课堂结束后，学生能够：认知、理解、应用（低层次）
1．正确读出至少三个生字及说出其意思。分析、评价、创造（高层次）
2．正确配对至少三个生字的词语。
学习步骤 1. 老师展示生字并范读，学生跟读。反思：
2. 老师逐一说出各生字的意思，并点名学生从课文中找出 / 8 名学生掌握技能
相关词语。 / 8 名学生个别辅导
3. 老师指示学生分组完成词语配对练习。
4. 各组展示答案并读出词语。出席率：
5. 师生评析答案。 / 8 名学生出席
6. / 8 名学生缺席
（60 分钟）学习标准 2.2 阅读词句，能结合上下文理解词句的意思，在阅读中积思维计划：单泡图
累词语和优美句子。虚拟学习环境：分享心得
2.6 阅读与理解记叙文、说明议论等各类体的篇章，能了解思维技能：联想和联系
内容和文体特点，认识其表现手法。 Softskill：爱护大自然
学习目标 2.2.5 阅读词语和句子，能结合上下文理解词句的意思，体会高层次思维/KBAT/HOTS:
其表达效果。认知、理解、应用（低层次）
2.6.7 阅读与理解记叙文，主要注意写景的记叙文。要求了分析、评价、创造（高层次）
解其描写手法的记叙文。
1．答对三题中的一道问题。 / 8 名学生掌握技能
2．结合上下文，说出作者为何会感受到“奇幻得像在梦 / 8 名学生个别辅导
里”。
出席率：
学习步骤 1. 老师指示全班学生默读课文。 / 8 名学生出席
2. 老师以提问初步理解课文。 / 8 名学生缺席
a. -作者去哪里？观看什么？
b. -什么是天时？
3. 老师以提问深究课文。
4. 什么情况下最适合赏萤？为什么？
5. 作者如何形容萤火虫发出的光和聚满了萤火虫的树？
6. 作者这次到瓜拉雪兰莪赏萤，和小时候赏萤有什么不
同？
7. 老师指示学生细读文章中第二面最后一段，并说出作者
为何会感受到“奇幻得像在梦里”。
反思：
出席率：
/ 8 名学生出席
/ 8 名学生缺席
华文单元十三：心中的一把尺跨课程元素：创意与革新
五年级课题一、钓鱼的启示教具：课本、演示文稿
11:40-12:40am 教学评价：随堂观察、引导
技能 1.0 听说教学-听说
（60 分钟）思维计划：思路图
学习标准 1.5聆听后复述，做到内容正确中心突出，语言流
畅。
4.2背诵古诗，能初步理解诗歌的内容，感受语言的
软技能：社会意思、尊重
优美。高层次思维/KBAT/HOTS:
学习目标 1.5.5 聆听新闻报告后复述，做到内容正确，中心认知、理解、应用（低层次）
突出，语言流畅。分析、评价、创造（高层次）
4.2.5 背诵古诗十首，初步理解诗歌的内容，感受语
言的优美。反思：

1.聆听新闻报告后，正确、流畅地复述内容。
2.以正确的语音、语调，有感情的诵朗古诗《渔歌
出席率：
手》，初步理解诗歌的内容，感受语言的优美。
/ 8 名学生出席
/ 8 名学生缺席
学习步骤 1.播放听读光盘。
2.提醒学生注意聆听新闻报告。
3.学生轮流复述新闻报告。
4.教师评价并给予鼓励和指导。
5.展示古诗《渔歌手》挂图，然后播放古诗光盘。
6.学生聆听古诗《渔歌手》。
7.简介作者及讲解古诗内容。
8.引导学生展开想象，感受江南水乡春汛时期渔翁捕
鱼的情景。
9.引导学生以正确的语音、语调，有感情的朗诵《渔
歌手》。
10.学生分组朗诵《渔歌手》。
11.教师评述。
11:10-12:40am 技能 2.0 阅读教学-朗读教学评价：随堂观察、引导
（90 分钟）思维计划：思路图
学习标准 2.8 默读与理解教材，做到不出声、指读、不动唇，达
到一定的速度。
2.5 阅读与理解故事。了解故事中的角色和情节发展，
软技能：社会意思、尊重
领会其教育意义。高层次思维/KBAT/HOTS:
2.1 认识汉字，做到清形读准音，理解字义并能应用所认知、理解、应用（低层次）
认识的汉音，理解字义并能应用所认识的汉字构成词分析、评价、创造（高层次）
语。
学习目标 2.8.2 默读教材，能理解文章大意，每分钟不少于反思：
150。
2.5.5 阅读与理解故事，主要注意历史和科幻故事，了
解人物角色情节发展，领会其教育意义。
出席率：
2.1.11 认识所规定的汉字，做到清形，读准字音，理解
/ 8 名学生出席
字义。 / 8 名学生缺席
1.阅读与理解课文内容，了解人物角色情节发展，领会
其教育意义。
2.认识所规定的汉字，做到清形，读准字音，理解字
义,并用所认识的汉字构成词语。
学习步骤 1.提问学生是否曾经去钓鱼。
2.令学生说一说他们钓鱼的经历。
3.指示学生以正确的方式默读课文。
4.指名学生逐段朗读课文。
5.以提问的方式逐段引导学生初步理解课文内容。
6.认识生字词：部首、笔画、笔顺、音、义、形。
7.引导学生并用所认识的汉字构成词语。
8.学生习写生字。
CUTI AM
公共假期
HARI UNDI
投票日
（09.05.2018）
（60 分钟）思维计划：-
2.3 朗读教材，感悟其内容。注意各类音变和标点符
Softskill：爱护大自然
号所表示的语气，要求正确、流利、有感情地朗读。高层次思维/KBAT/HOTS:
学习目标 2.8.2 默读教材，能理解文章大意，每分钟不少于认知、理解、应用（低层次）
150。分析、评价、创造（高层次）
2.3.5 朗读教材，感悟其内容。要求正确、流利、有感
情地朗读篇章。反思：

1.默读课文，找出有关描写作者的情感变化的语句，并
说给同学听。
出席率：
2.正确、流利、有感情地朗读课文第三至第九段。
/ 8 名学生出席
学习步骤 1 指示学生默读课文，并提醒学生注意作者的情感的变 / 8 名学生缺席
化。
2.注意学生是否以正确的方式默读。
3.学生分组讨论并找出有关描写作者的情感变化的语
句。
4.各小组派代表报告讨论结果。
5.教师评述。
6.提问学生：为何作者不愿意把鲈鱼放回湖里，父亲
却坚持要他那么做。
7.让学生逐一有感情地朗读课文第三至第九段。

教学评价：随堂观察、引导
8:40-10:10am 技能 2.0阅读教学—阅读
思维计划：-
（90 分钟）学习标准 2.8 默读与理解教材，做到不出声、指读、不动唇，达到
一定的速度。
2.3 朗读教材，感悟其内容。注意各类音变和标点符号所
表示的语气，要求正确、流利、有感情地朗读。高层次思维/KBAT/HOTS:
学习目标 2.8.2 默读教材，能理解文章大意，每分钟不少于 150。认知、理解、应用（低层次）
2.3.5 朗读教材，感悟其内容。要求正确、流利、有感情分析、评价、创造（高层次）
地朗读篇章。
1.默读课文，找出有关描写作者的情感变化的语句，并说 / 8 名学生掌握技能
给同学听。
出席率：
学习步骤 1 指示学生默读课文，并提醒学生注意作者的情感的变
/ 8 名学生出席
化。 / 8 名学生缺席
3.学生分组讨论并找出有关描写作者的情感变化的语句。
5.教师评述。
6.提问学生：为何作者不愿意把鲈鱼放回湖里，父亲却坚
持要他那么做。
（60 分钟）思维计划：-
2.3 朗读教材，感悟其内容。注意各类音变和标点符
号所表示的语气，要求正确、流利、有感情地朗读。高层次思维/KBAT/HOTS:
学习目标 2.8.2 默读教材，能理解文章大意，每分钟不少于认知、理解、应用（低层次）
150。分析、评价、创造（高层次）
2.3.5 朗读教材，感悟其内容。要求正确、流利、有感
情地朗读篇章。反思：

1.默读课文，找出有关描写作者的情感变化的语句，并
说给同学听。
出席率：
/ 8 名学生出席
学习步骤 1 指示学生默读课文，并提醒学生注意作者的情感的变 / 8 名学生缺席
化。
3.学生分组讨论并找出有关描写作者的情感变化的语
句。
5.教师评述。
6.提问学生：为何作者不愿意把鲈鱼放回湖里，父亲
却坚持要他那么做。

8:40-10:10am 技能 2.0阅读教学—阅读
思维计划：-
（90 分钟）学习标准 2.8 默读与理解教材，做到不出声、指读、不动唇，达到
一定的速度。
2.3 朗读教材，感悟其内容。注意各类音变和标点符号所
表示的语气，要求正确、流利、有感情地朗读。高层次思维/KBAT/HOTS:
2.3.5 朗读教材，感悟其内容。要求正确、流利、有感情分析、评价、创造（高层次）
地朗读篇章。
1.默读课文，找出有关描写作者的情感变化的语句，并说 / 8 名学生掌握技能
给同学听。
出席率：
学习步骤 1 指示学生默读课文，并提醒学生注意作者的情感的变
/ 8 名学生出席
化。 / 8 名学生缺席
5.教师评述。
6.提问学生：为何作者不愿意把鲈鱼放回湖里，父亲却坚
持要他那么做。
反思：
出席率：
/ 8 名学生出席
/ 8 名学生缺席
华文
五年级 Catatan: Majlis Hari Guru dijalankan
11:40-12:40am
（60 分钟）
单元十三：心中的一把尺跨课程元素：创意与革新
课题一、钓鱼的启示教具：课本、演示文稿
技能 2.0阅读教学—阅读
思维计划：-
学习标准 2.8 默读与理解教材，做到不出声、指读、不动唇，达到一定的速
度。
2.3 朗读教材，感悟其内容。注意各类音变和标点符号所表示的语
气，要求正确、流利、有感情地朗读。高层次思维/KBAT/HOTS:
2.3.5 朗读教材，感悟其内容。要求正确、流利、有感情地朗读篇分析、评价、创造（高层次）
章。
1.默读课文，找出有关描写作者的情感变化的语句，并说给同学 / 8 名学生掌握技能
听。
出席率：
学习步骤 1 指示学生默读课文，并提醒学生注意作者的情感的变化。
/ 8 名学生出席
2.注意学生是否以正确的方式默读。 / 8 名学生缺席
5.教师评述。
6.提问学生：为何作者不愿意把鲈鱼放回湖里，父亲却坚持要他那
么做。
华文单元十四：一片绿意显生气跨课程元素：创意与革新
（60 分钟）学习标准 2.1认识汉字，做到清形读准音，理解字义并能应用所认识思维计划：-
义。 Softskill：爱护大自然
2.1.12 利用部首和音序检字法查字典、词典，学习独立识高层次思维/KBAT/HOTS:
字。认知、理解、应用（低层次）
2.1.13 应用所认识的汉字构成词语。分析、评价、创造（高层次）
反思：
1. 认识所规定的汉字，做到清形，读准字音，理解字义。
2. 利用词典找出所规定的词语的意思，再构成词语。
学习步骤 1. 告诉学生今天要带他们到山野去采野菜作为引起动机。
2. 指示学生以正确的方法默读课文。
出席率：
3. 范读或指示几位顶尖生轮流朗读课文。 / 8 名学生出席
4. 以提问的方式引导学生初步理解课文。 / 8 名学生缺席
5. 认识生字词：笔画、部首、音、义、形。
6. 引导学生利用词典找出所规定的词语的意思，再构成词
语。
7. 学生习写生字。
2.0阅读教学—阅读教学评价：随堂观察、引导
8:40-10:10am 技能
学习标准 2.1认识汉字，做到清形读准音，理解字义并能应用所认识的汉思维计划：-
（90 分钟）
音，理解字义并能应用所认识的汉字构成词语。虚拟学习环境：分享心得
学习目标 2.1.11 认识所规定的汉字，做到清形，读准字音，理解字义。思维技能：联想和联系
2.1.12 利用部首和音序检字法查字典、词典，学习独立识字。 Softskill：爱护大自然
2.1.13应用所认识的汉字构成词语。高层次思维/KBAT/HOTS:
教学目标在课堂结束后，学生能够：认知、理解、应用（低层次）

1. 认识所规定的汉字，做到清形，读准字音，理解字义。
反思：
学习步骤 8. 告诉学生今天要带他们到山野去采野菜作为引起动机。
10. 范读或指示几位顶尖生轮流朗读课文。
11. 以提问的方式引导学生初步理解课文。
出席率：
/ 8 名学生出席
13. 引导学生利用词典找出所规定的词语的意思，再构成词
/ 8 名学生缺席
语。
反思：
出席率：
/ 8 名学生出席
/ 8 名学生缺席
五年级课题课题：一、林间人家教具：课本、演示文稿
（60 分钟）学习标准 2.1认识汉字，做到清形读准音，理解字义并能应用所认识思维计划：-
1. 认识所规定的汉字，做到清形，读准字音，理解字义。反思：
学习步骤 1. 告诉学生今天要带他们到山野去采野菜作为引起动
机。
出席率：
/ 8 名学生出席
/ 8 名学生缺席
6. 引导学生利用词典找出所规定的词语的意思，再构成
词语。
（90 分钟）学习标准 2.1认识汉字，做到清形读准音，理解字义并能应用所认识思维计划：桥型图
1. 认识所规定的汉字，做到清形，读准字音，理解字义。反思：
学习步骤 1. 告诉学生今天要带他们到山野去采野菜作为引起动
机。
出席率：
/ 8 名学生出席
/ 8 名学生缺席
6. 引导学生利用词典找出所规定的词语的意思，再构成
词语。
11:40-12:40am 技能 5.0 语文基础知识-修辞手法教学评价：随堂观察、引导
（60 分钟）学习标准 5.6通过阅读，认识修辞手法，加深理解教材内容。思维计划：树形图
学习目标 5.6.2 通过阅读，认识“比拟”和“反复”的修辞手法，并体会其虚拟学习环境：分享心得
在文章表达中的效果。思维技能：联想和联系
教学目标在课堂结束后，学生能够： Softskill：爱护大自然
1. 通过阅读，认识“比拟”和“反复”的修辞手法，并体会其在高层次思维/KBAT/HOTS:
文章表达中的效果。认知、理解、应用（低层次）
学习步骤 1.教师指示学生朗读所归定的句子。（105 页）
2.指名学生说一说句子所表达的含义。
反思：
3.告诉学生课文作者把植物的动态，当作人的动作来写。
4.学生分组找一找课文中那些问句采用了这类手法。
5.学生代表报告讨论结果。
6.教师评述并要学生说一说这样的写法产生什么效果。出席率：
7.向学生介绍文学史上的一些经典作家和他们的作品。 / 8 名学生出席
8.指示学生默读高尔基的《早晨》。 / 8 名学生缺席
9.令学生轮流逐段朗读《早晨》。
10.引导学生通过阅读，感受早晨、生活和天地万物的美。
11.指示学生选一段最喜欢的描述，然后说出理由。
12.引导学生说一说对作者认为“人们在大地上劳动的经历，
才是世界上最令人神往的童话” 这句话的体会。
CUTI AM
公共假期
HARI WESAK
卫塞节
（29.05.2018）
11:10-12:40am 技能 5.0 语文基础知识-修辞手法教学评价：随堂观察、引导
（90 分钟）学习标准 5.6通过阅读，认识修辞手法，加深理解教材内容。思维计划：树形图
学习目标 5.6.2 通过阅读，认识“比拟”和“反复”的修辞手法，并体会虚拟学习环境：分享心得
其在文章表达中的效果。思维技能：联想和联系
教学目标在课堂结束后，学生能够： Softskill：爱护大自然
1. 通过阅读，认识“比拟”和“反复”的修辞手法，并体会其在高层次思维/KBAT/HOTS:
文章表达中的效果。认知、理解、应用（低层次）
学习步骤 1.教师指示学生朗读所归定的句子。（105 页）分析、评价、创造（高层次）
2.指名学生说一说句子所表达的含义。
3.告诉学生课文作者把植物的动态，当作人的动作来写。反思：
4.学生分组找一找课文中那些问句采用了这类手法。 / 8 名学生掌握技能
5.学生代表报告讨论结果。 / 8 名学生个别辅导
6.教师评述并要学生说一说这样的写法产生什么效果。
7.向学生介绍文学史上的一些经典作家和他们的作品。出席率：
8.指示学生默读高尔基的《早晨》。 / 8 名学生出席
9.令学生轮流逐段朗读《早晨》。 / 8 名学生缺席
10.引导学生通过阅读，感受早晨、生活和天地万物的美。
11.指示学生选一段最喜欢的描述，然后说出理由。
12.引导学生说一说对作者认为“人们在大地上劳动的经历，
才是世界上最令人神往的童话” 这句话的体会。
反思：
出席率：
/ 8 名学生出席
/ 8 名学生缺席
11:40-12:40am 技能 1.0 听说教学—口头表述教学评价：随堂观察、引导
（60 分钟） 3.0 书写教学-书面表达思维计划：思路图
学习标准 1.8 针对话题进行讨论，做到态度和语言适当，意见具建设虚拟学习环境：分享心得
性。思维技能：联想和联系
3.4书写段落，做到内容具体条理清楚，语句正确通顺。 Softskill：爱护大自然
学习目标 1.8.3 针对国内的话题，积极参与讨论，做到态度和语言高层次思维/KBAT/HOTS:
适当，意见具建设性。认知、理解、应用（低层次）
3.4.3 针对话题习写段落表达感想，做到内容具体，分析、评价、创造（高层次）
条理清楚语句通顺。
反思：
1. 针对话题，积极参与讨论，做到态度和语言适当，意
见具建设性。
2. 针对话题习写段落表达感想，做到内容具体，条理清
出席率：
楚语句通顺.
/ 8 名学生出席
学习步骤 1. 提问学生何谓“病从口入”。
/ 8 名学生缺席
2.配合课文结尾的内容，令学生分组讨论:如何才能吃得健
康。
3.学生代表报告讨论结果。
4.教师评述，并把同学的意见以思路图写在白板上。
5.令学生仔细思考同学的意见。
6.引导学生把感想写成段落。
7.学生呈交作品。
华文
五年级 Catatan: Peperiksaan Bulan Jun dijalankan - Penulisan Bahasa Malaysia
11:40-12:40am
（60 分钟）
华文
五年级
8:40-10:10am
Catatan: Peperiksaan Bulan Jun dijalankan - Pemahaman Bahasa Inggeris
（90 分钟）
体健
三年级
9:40-10:10am Catatan: Peperiksaan Bulan Jun dijalankan - Pendidikan Moral
（30 分钟）
华文
五年级
11:40-12:40am Catatan: Peperiksaan Bulan Jun dijalankan - Matematik Kertas 2
（60 分钟）
华文
五年级
11:10-12:40am Catatan: Peperiksaan Bulan Jun dijalankan - Penulisan Bahasa Cina
（90 分钟）
CUTI SEKOLAH
学校假期
CUTI PENGGAL 1
华文单元十五:亲情深似海跨课程元素：创意与革新
五年级课题一、母亲的花教具：课本、演示文稿
11:40-12:40am 技能 1.0 听说教学教学评价：随堂观察、引导
（60 分钟）学习标准 1.7，1.6 思维计划：-
学习目标 1.7.13，1.6.5 虚拟学习环境：分享心得
教学目标在课堂结束后，学生能够：思维技能：联想和联系
a．在日常交谈中使用正确的疑问代词，并以适当的语气、 Softskill：爱家人
语调，有礼貌地发问，请对方针对事和物作出预测。高层次思维/KBAT/HOTS:
b．清楚，并以简洁的语言说明事理。认知、理解、应用（低层次）
学习步骤 1.提问同学如何庆祝母亲节，学生自由回答。
反思：
2.提问同学是否一定要买礼物才是最好表达心意的方法。
3.同学分组讨论：除了买礼物，是否还有其他更有意义的方
式可给母亲惊喜。
4.各组同学报告讨论结果。
出席率：
5.请其他组别的学生根据呈报告组别的同学庆祝母亲节的方
/ 8 名学生出席
式预测结果。
/ 8 名学生缺席
6.教师评述。
7.教师根据课本 110 页第 2 项的情况，引导学生向好友维明
说明事理。
华文单元十五:亲情深似海跨课程元素：创意与革新
课题一、母亲的花教具：课本、演示文稿
五年级技能 2.0阅读教学—阅读教学评价：随堂观察、引导
8:40-10:10am 学习标准 2.7，1.7 思维计划：-
（90 分钟）学习目标 2.73，2.1.11，2.1.13 虚拟学习环境：分享心得

教学目标在课堂结束后，学生能够：思维技能：联想和联系
a．阅读与理解私函和讲稿，了解其内容、格式和功用。 Softskill：爱护大自然
b．认识所规定的汉字，做到清形，读准字音，理解字义,并用高层次思维/KBAT/HOTS:
所认识的汉字构成词语。认知、理解、应用（低层次）
学习步骤 1.告诉学生台湾的琦君阿姨给他们寄来了一封信。
2.指示学生默读琦君阿姨的信。反思：
3.以提问方式引导学生初步理解私涵的内容及了解其格式和功 / 8 名学生掌握技能
用。 / 8 名学生个别辅导
4.指示学生集体朗读私涵。
5. 认识生字词：部首、笔画、笔顺、音、义、形。出席率：
6.以比赛的方式让学生用所规定的汉字构成词语，看谁构成最多 / 8 名学生出席
词语。 / 8 名学生缺席
7.学生习写生字。

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学期 周次 星期 日期

Penggal：1 Minggu: 14 Hari：Selasa 二 Tarikh: 10.04.2018

学习步骤 6. 学生进行简单的游戏。 Softskill：照顾健康

教学目标 在课堂结束后，学生能够： 高层次思维/KBAT/HOTS:

学习步骤 1. 老师展示不正确行为的图片。 分析、评价、创造（高层

教学目标 在课堂结束后，学生能够： 高层次思维/KBAT/HOTS:

五年级 课题 一、瓜拉雪兰莪赏萤记 教具：课本、 演示文稿

8:40-10:10am 技能 1.0 听说教学-听说 教学评价：随堂观察、引导

1.8 针对话题进行讨论，做到态度和语言适当，意见具建 思维技能：联想和联系

学习步骤 10. 学生进行简单的游戏。 Softskill：照顾健康

11. 学生说出生活中饮食过量或不足的后果。 高层次思维/KBAT/HOTS:

12. 学生分享生活中所摄取的食物，教师点评。 认知、理解、应用（低层次）

13. 教师引导学生看图说出图意（pg68） 分析、评价、创造（高层次）

1.8 针对话题进行讨论，做到态度和语言适当，意见 思维技能：联想和联系

学习步骤 1. 老师指示全班学生默读课文。 / 8 名学生出席

学习步骤 14. 学生进行简单的游戏。 Softskill：照顾健康

15. 学生说出生活中饮食过量或不足的后果。 高层次思维/KBAT/HOTS:

16. 学生分享生活中所摄取的食物，教师点评。 认知、理解、应用（低层次）

17. 教师引导学生看图说出图意（pg68） 分析、评价、创造（高层次）

教学目标 在课堂结束后，学生能够： / 8 名学生掌握技能

教学目标 在课堂结束后，学生能够： / 8 名学生掌握技能

五年级 课题 一、钓鱼的启示 教具：课本、 演示文稿

教学目标 在课堂结束后，学生能够： / 8 名学生掌握技能

五年级 课题 一、钓鱼的启示 教具：课本、 演示文稿

学习步骤 18. 学生进行简单的游戏。 Softskill：照顾健康

19. 学生说出生活中饮食过量或不足的后果。 高层次思维/KBAT/HOTS:

20. 学生分享生活中所摄取的食物，教师点评。 认知、理解、应用（低层次）

21. 教师引导学生看图说出图意（pg68） 分析、评价、创造（高层次）

学习目标 2.1.11 认识所规定的汉字 ，做到清形，读准字音，理解字 思维技能：联想和联系

2.1.12 利用部首和音序检字法查字典、词典，学习独立识 高层次思维/KBAT/HOTS:

2.1.13 应用所认识的汉字构成词语。 分析、评价、创造（高层次）

五年级 课题 一、钓鱼的启示 教具：课本、 演示文稿

学习目标 2.1.11 认识所规定的汉字 ，做到清形，读准字音，理解字义。 思维技能：联想和联系

2.1.12 利用部首和音序检字法查字典、词典，学习独立识字。 Softskill：爱护大自然

教学目标 在课堂结束后，学生能够： 认知、理解、应用（低层次）

教学目标 在课堂结束后，学生能够： Softskill：爱护大自然

学习步骤 1.教师指示学生朗读所归定的句子。（105 页） 分析、评价、创造（高层次）

学习步骤 5. 学生进行简单的游戏。 Softskill：照顾健康

教学目标 在课堂结束后，学生能够： 思维技能：联想和联系

语调 ，有礼貌地发问 ，请对方针对事和物作出预测。 高层次思维/KBAT/HOTS:

8:40-10:10am 学习标准 2.7，1.7 思维计划：-

（90 分钟） 学习目标 2.73，2.1.11，2.1.13 虚拟学习环境：分享心得

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教学目标在课堂结束后，学生能够：高层次思维/KBAT/HOTS:

学习步骤 1. 老师展示不正确行为的图片。分析、评价、创造（高层

教学目标在课堂结束后，学生能够：高层次思维/KBAT/HOTS:

五年级课题一、瓜拉雪兰莪赏萤记教具：课本、演示文稿

8:40-10:10am 技能 1.0 听说教学-听说教学评价：随堂观察、引导

1.8 针对话题进行讨论，做到态度和语言适当，意见具建思维技能：联想和联系

11. 学生说出生活中饮食过量或不足的后果。高层次思维/KBAT/HOTS:

12. 学生分享生活中所摄取的食物，教师点评。认知、理解、应用（低层次）

13. 教师引导学生看图说出图意（pg68）分析、评价、创造（高层次）

1.8 针对话题进行讨论，做到态度和语言适当，意见思维技能：联想和联系

15. 学生说出生活中饮食过量或不足的后果。高层次思维/KBAT/HOTS:

16. 学生分享生活中所摄取的食物，教师点评。认知、理解、应用（低层次）

17. 教师引导学生看图说出图意（pg68）分析、评价、创造（高层次）

教学目标在课堂结束后，学生能够： / 8 名学生掌握技能

教学目标在课堂结束后，学生能够： / 8 名学生掌握技能

五年级课题一、钓鱼的启示教具：课本、演示文稿

教学目标在课堂结束后，学生能够： / 8 名学生掌握技能

五年级课题一、钓鱼的启示教具：课本、演示文稿

19. 学生说出生活中饮食过量或不足的后果。高层次思维/KBAT/HOTS:

20. 学生分享生活中所摄取的食物，教师点评。认知、理解、应用（低层次）

21. 教师引导学生看图说出图意（pg68）分析、评价、创造（高层次）

学习目标 2.1.11 认识所规定的汉字，做到清形，读准字音，理解字思维技能：联想和联系

2.1.12 利用部首和音序检字法查字典、词典，学习独立识高层次思维/KBAT/HOTS:

2.1.13 应用所认识的汉字构成词语。分析、评价、创造（高层次）

五年级课题一、钓鱼的启示教具：课本、演示文稿

学习目标 2.1.11 认识所规定的汉字，做到清形，读准字音，理解字义。思维技能：联想和联系

教学目标在课堂结束后，学生能够：认知、理解、应用（低层次）

教学目标在课堂结束后，学生能够： Softskill：爱护大自然

学习步骤 1.教师指示学生朗读所归定的句子。（105 页）分析、评价、创造（高层次）

教学目标在课堂结束后，学生能够：思维技能：联想和联系

语调，有礼貌地发问，请对方针对事和物作出预测。高层次思维/KBAT/HOTS:

（90 分钟）学习目标 2.73，2.1.11，2.1.13 虚拟学习环境：分享心得