MINISTERIO DE EDUCACIÓN

UGEL – SANTA.
PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE HISTORIA.
I.E. N°88357 “TERESA
GONZALES DE FANNING”
GEOGRAFIA Y ECONOMIA 2018

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. UGEL : Santa

1.2. Institución Educativa : Nº 88357
1.3. Lugar : A.H. San Pedro
1.4. Nivel educativo : Secundaria
1.5. I.Ciclo
E. Nº 88074 - RAYÁN
: VI
1.6. Grado : Tercero
1.7. Secciones : Única
1.8. Horas semanales : 3 Horas
1.9. Director : Marco Ruíz Sánchez
1.10. Docente : Lic. Ulises Angulo Burgos

II. DESCRIPCIÓN GENERAL:

DESCRIPCIÓN GENERAL
El área de Historia, Geografía y Economía tiene por finalidad desarrollar en los estudiantes las competencias “construye interpretaciones
históricas”, “actúa responsablemente en el ambiente” y “actúa responsablemente respecto a los recursos económicos”. De esta forma, se
fomenta el desarrollo de competencias que propicien el ejercicio ciudadano y la vida democrática en sociedades que están en constante
cambio, al tiempo que permitan consolidar identidades personales y sociales con disposición a la interculturalidad y la integración
latinoamericana, sin menoscabo de su ambiente.
III.- COMPETENCIAS

COMPETENCIAS DESCRIPCIÓN DE LAS COMPETENCIAS DE GRADO

Construye interpretaciones históricas
Actúa responsablemente en el ambiente
Actúa responsablemente respecto
económicos
Comprender que somos producto de un pasado pero, a la vez, que estamos construyendo, desde el
presente, nuestro futuro; y construir interpretaciones de los procesos históricos y sus consecuencias.
Entender de dónde venimos y hacia dónde vamos nos ayudará a formar nuestras identidades y a valorar y
comprender la diversidad.
Comprender e espacio como una construcción social, en el que interactúan elementos naturales y
sociales. Esta comprensión nos ayudará a actuar con mayor responsabilidad en el ambiente.
a los recursos Comprender las relaciones entre los elementos del sistema económico y financiero, tomar conciencia de
que somos parte de él y de que debemos gestionar los recursos de manera responsable.

IV.- MATRIZ DE DOMINIOS,COMPETENCIAS , CAPACIDADES E INDICADORES

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

 Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre un determinado hecho proceso histórico, y
recurre a ellas sistemáticamente.
 Analiza fuentes históricas siguiendo distintas pautas y procedimientos.
 Identifica cuáles son las características de la fuente y la finalidad de su producción.
 Argumenta quelas interpretaciones del pasado se enriquecen cuando se usa variedad de fuentes.

INTERPRETA
 Produce fuentes orales a partir de la elaboración, aplicación y procesamiento de entrevistas,
CONSTRUYE CRÍTICAMENTE FUENTES
DIVERSAS testimonios, etcétera.
INTERPRETACIONE
S HISTÓRICAS  Explica cómo las interpretaciones históricas dependen de la selección de fuentes.
 Explica la validez de las distintas visiones para comprender un hecho histórico.
 Argumenta sobre la fiabilidad de las fuentes para determinados temas históricos.
 Explica que una fuente no confiable para un aspecto puede ser útil para obtener información sobre
otro.
 Señala cómo las ausencias o limitaciones en los testimonios o fuentes pueden llevar a distintas
interpretaciones del pasado.
 Relaciona las interpretaciones del autor con sus valores, circunstancias e ideologías.
  Explica que las interpretaciones sobre hechos o procesos históricos, en tanto se basan en fuentes y
en las preguntas que se hacen a ellas, pueden ser posteriormente refutadas
 Explica que las divisiones entre un periodo histórico y otro se usan para
diferenciarépocasquetienenunconjuntodecaracterísticasquedenotanunagran transformación
de las sociedades.
 Utiliza y contrasta calendarios de diversas culturas para medir distancias temporales.
 Identifica la coincidencia en el tiempo de sociedades con desarrollos distintos.
COMPRENDE EL TIEMPO
HISTÓRICO Y EMPLEA  Relaciona hechos de la historia regional con hechos de la historia nacional y mundial.
CATEGORIAS  Analiza cómo los cambios se producen a ritmos rápidos o lentos, y en diferentes momentos.
TEMPORALES
 Precisa distintos tipos de duración que pueden tenerlos fenómenos históricos.
 Ejemplifica que en las revoluciones hay aspectos que cambian y otros que continúan.
 Explica que cambio y progreso no son sinónimos en el devenir histórico.
 Elabora frisos cronológicos complejos de varias dimensiones o aspectos.

 Elabora diagramas de secuencia complejos.

 Formula preguntas complejas en relación con el problema histórico que se está estudiando.
 Diseña problemas de investigación histórica.
 Elabora hipótesis que explicarían problemas históricos.
 Distingue entre detonantes, causas coyunturales y causas estructurales al hacer una explicación
histórica
 Establece jerarquías entre las múltiples causas de hechos o procesos históricos.
ELABORA
EXPLICACIONES  Explica los elementos característicos de una revolución.
HISTÓRICAS
RECONOCIENDOLA  Ejemplifica algunas conexiones entre las causas de un hecho, sus consecuencias y los cambios
RELEVANCIA DE
que produce.
DETERMINADOS
PROCESOS  Establece cadenas sucesivas entre las consecuencias de un hecho o proceso histórico y las causas de
otro posterior.
 Evalúa el impacto o las consecuencias de hechos o procesos históricos—sociales, económicos,
políticos, culturales—en hechos posteriores en la actualidad.

 Encuentra similitudes entre algunos aspectos de las sociedades actuales o de su forma de vida con
algunos hechos o procesos históricos relevantes.
  Reflexiona sobre problemáticas de la sociedad actual a partir de la identificación —en hechos o
procesos históricos— de situaciones favorables o limitantes.
 Explica cómo acciones u omisiones del presente pueden intervenir en la construcción del futuro.
 Explica cómo y por qué los temas de investigación histórica han variado a lo largo del tiempo.
 Reconoce cómo situaciones actuales pueden explicarse a la luz de los procesos del pasado.
 Describe la diversidad de ideas y actitudes de las personas y sus circunstancias en una situación
histórica compleja.
 Explica las actitudes y comportamientos de los individuos y colectivos a partir del marco cultural de
la época.
 Compara, según el marco histórico del pasado y el presente, la valoración que se hace de las
acciones de personas o personajes históricos.
 Explica cómo las corrientes de pensamiento influyenen losacontecimientoshistóricos.
 Elaboraexplicacioneshistóricas sobre problema shistóricos a partir de evidencias diversas.
 Aplica conceptos históricos abstractos (por ejemplo, industrialización ,liberalismo, proletariado,
comunismo, socialismo, fascismo ,crisis económica, castas, clases sociales, oligarquía, revolución
,reforma, nacionalismo).
 Comprende conceptos quehansidodinámicos a lolargodel a historia(por ejemplo, democracia,
monarquía, socialismo).
 Comprende la complejidad de los conceptos históricos y cómo los conceptos abstractos y generales
se relacionan con conceptos menos englobantes
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
EXPLICA LAS  Explica las transformaciones de un territorio como resultado de la intervención de actores sociales.
RELACIONES ENTRE LOS
 Explica la influencia de los elementos naturales y sociales en las condicionesde vida de la población.
ELEMENTOS
ACTÚA NATURALES Y SOCIALES  Argumenta la elección de un lugar para la localización de un asentamiento, una actividad o un
RESPONSABLEMEN QUE INTERVIENEN EN servicio.
TE EN EL AMBIENTE LA CONSTRUCCIÓN DE
LOS ESPACIOS  Utiliza en s su explicaciones conceptos como paisaje, espacio geográfico, ambiente y territorio

EVALÚA  Explícala complejidad de una problemática ambiental y territorial desde diferentes escala s y
PROBLEMÁTICASAMBIE dimensiones.
NTALES Y
TERRITORIALES DESDE
 Argumenta la importancia de la legislación peruana y de los acuerdos internacionales para prevenir
MÚLTIPLES las problemáticas ambientales y disminuir sus impactos.
PERSPECTIVAS • Evalúa problemáticas ambientales y territoriales integrando las diversas perspectivas en el marco del
desarrollo sostenible.
  Defiende su postura en relación con una problemática ambiental y territorial.
EVALÚA SITUACIONES  Evalúalas acciones u omisiones de los actores sociales frente a situaciones de riesgo de desastres
DE RIESGO Y PROPONE considerando diferentes escalas.
ACCIONES PARA
DISMINUIR LA  Evalúalas situaciones de riesgo de un desastre considerando las diferentes escalas(global ,regional
VULNERABILIDAD ,nacional ,local).
FRENTE A LOS
DESASTRES NATURALES
• Plantea estrategias frente a la posible ocurrencia de un desastre donde se encuentre.
• Analiza el Plan de Gestión del Riesgo de Desastre (PGRD) y propone mejoras a él.
 Selecciona informaciónde diversas fuentes para analizar aspectos ambientalesyterritoriales.
MANEJA Y ELABORA  Explicalos resultados de sus investigaciones utilizando cuadros y gráficosestadísticos.
DIVERSAS FUENTES
DEINFORMACIÓN Y  Elaboramapastemáticos simples y de síntesisa diferentes escalas ,así
HERRAMIENTAS comootrasrepresentaciones,apartirdediversasfuentes.
DIGITALES PARA • Traza rutas y describe desplazamientos a diversas escalas empleando la lectura cartográfica, la brújula o
COMPRENDER EL
tecnología digital (GPS, geoservidor).
ESPACIO GEOGRÁFICO

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

COMPRENDE LAS  Explicaque el Estado toma medidasde políticaeconómica que
RELACIONES ENTRE LOS
permitenlasostenibilidadyequidadenelpaís.
ELEMENTOS DEL
SISTEMA ECONÓMICO Y  Explica cómo el Estado ,las empresas y las persona stoman decisiones
FINANCIERO económicasyfinancierasconsiderando indicadore seconómicos.
ACTÚA  Reflexiona críticamente sobre el rol del Estado frente a los delitos financieros (robo de identidad,
RESPONSABLEMEN fraude electrónico, lavado de activos, evasión de impuestos, etcétera).
TE RESPECTO A LOS  Argumenta que la producción y comercialización de productos y servicios tienen que cumplir con las
RECURSOS
ECONÓMICOS leyes que protegen al consumidor.
 Explic la importancia de la política monetaria para el crecimiento y desarrollo de un país.
 Analizalos factoresqueinfluyen enlaofertaylademanda.
 Explica otros sistemas de administración de recursos (cooperativismo / economía solidaria).
 Reflexiona sobre la importancia de optar por un fondo previsional.
 Reconoce la importancia del comercio a nivel local, regional, nacional e internacional, y las relaciones
entre ellos.
 Explica los diversos modelos económicos y sus características.
 Explica conceptos como inflación y deflación.
TOMA CONCIENCIA DE  Explica que las decisiones que toma están en relación con las condiciones económicas y financieras
QUE ES PARTE DE UN
del contexto (crisis, desempleo, inflación).
 SISTEMA ECONÓMICO
 Analiza el impacto de la globalización en su vida y en la de los demás.
 Explica cómo posibles decisiones de incumplir con obligaciones tributarias y crediticias afectan
ala sociedad.
• Expresa una opinión crítica sobre los mensajes subliminales de la publicidad, cuya finalidad podría ser
incrementar el consumo de bienes y servicios.
• Reflexiona cómo su decisión de involucrarse en actividades económicas ilícitas trae consecuencias
negativas para él mismo y para la sociedad.
GESTIONA LOS  Propone alternativas para optimizarla administración de los recursos.
RECURSOS DE MANERA
RESPONSABLE
 Propone alternativas para el uso sostenible de los recursos económicos y financieros de su localidad y
país.
 Promueve la importancia de estar informado sobre las tasas de interés como una herramienta para la
toma de decisiones financieras
• Formula presupuestos considerando necesidades, deudas y futuros proyectos.
• Ejerce sus derechos de consumidor al amparo del Código de Protección y Defensa del Consumidor.
V.-
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 3° GRADO DEL NIVEL SECUNDARIA
DOMINIOS ESTANDAR DE APRENDIZAJE
Construye explicaciones sobre problemas históricos del Perú, Latinoamérica y el mundo, en las que jerarquiza múltiples causas y consecuencias y explica los
CONSTRUYE grandes cambios y permanencias a lo largo de la historia. Establece relaciones entre esos procesos y situaciones o procesos actuales. Para ello, contrasta
INTERPRETACION diversas interpretaciones del pasado, a partir de distintas fuentes evaluadas en su contexto y perspectiva, reconociendo la validez de tales fuentes para
ES HISTÓRICAS comprender variados puntos de vista. Ejemplifica como acciones humanas, individuales o grupales van configurando el pasado y el presente y pueden
configurar el futuro. Emplea conceptos sociales, políticos y económicos abstractos y complejos.
ACTÚA Explica las diferentes configuraciones del espacio geográfico como resultado de las decisiones de diversos actores sociales. Toma posición respecto de
RESPONSABLE problemáticas ambientales y territoriales, considerando las múltiples perspectivas y el enfoque del desarrollo sostenible. Evalúa situaciones de riesgo en la
MENTE EN EL ejecución del Plan de Gestión de Riesgo de Desastre (PGRD) y propone alternativas para mejorar su cumplimiento. Representa e interpreta el espacio
AMBIENTE
geográfico utilizando fuentes de información geográfica y herramientas digitales.
Gestiona recursos financieros y económicos considerando sus objetivos y posibles restricciones, riesgos, oportunidades y derechos del consumidor para
ACTÚA lograr el bienestar. Analiza las interrelaciones (globalización, comercio exterior y políticas fiscales y monetarias) entre los agentes (individuos, familia,
RESPONSABLE
empresa, Estado, bancos, sector externo) del sistema económico y financiero nacional y global (integración, comercio). Reflexiona críticamente respecto a
MENTE
RESPECTO A
algunos conceptos macroeconómicos (los ciclos económicos, modelos, indicadores, el crecimiento, el desarrollo y la sostenibilidad económica), al origen y
LOS RECURSOS desarrollo de crisis y recesiones económicas, y a otros sistemas de administración de recursos. Expresa que al participar de actividades económicas ilícitas,
ECONOMICOS asumir ciertas prácticas d consumo, incumplir con las obligaciones tributarias y tomar decisiones financieras sin considerar el carácter previsional, se afecta a
la sociedad y a la estabilidad económica del país.
VI.- APRENDIZAJE FUNDAMENTAL PRIORIZADO:

 E EJERCE SU CIUDADANÍA a partir de la comprensión de las sociedades. Los estudiantes se desenvuelven como
ciudadanos conscientes de que tienen derechos y se comprometen con el bien común, la defensa de los Derechos
Humanos, el Estado de Derecho y los principios democráticos. Conviven y participan con apertura intelectual, deliberan
sobre los asuntos públicos y cumplen sus responsabilidades en la vida social desde la comprensión de dinámicas
económicas y el desarrollo de una conciencia histórica y ambiental.
 SE DESENVUELVE CON AUTONOMIA PARA LOGRAR SU BIENESTAR…saben reconocer y regular tanto sus emociones como
su comportamiento. Cuidan de sí mismos como y de los otros, reflexionan sobre sus principios éticos y se interrogan
acerca del sentido de la vida, y gestionan su experiencia de aprender de manera continua.
 APLICA FUNDAMENTOS DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA PARA COMPRENDER EL MUNDO Y MEJORAR LA CALIDAD DE VIDA los
estudiantes aplican conocimientos científicos y tecnológicos para comprender, apreciar y aprovechar el mundo natural,
asimismo, para contribuir a la sostenibilidad del ecosistema y mejorar la calidad de vida. Del mismo modo, estos
referentes posibilitan el tomar decisiones informadas y plantear soluciones en diversos contextos; asumiendo una postura
crítica ante estas realizaciones humanas (ciencia y tecnología).
 SE COMUNICA PARA EL DESARROLLO PERSONAL Y LA CONVIVENCIA INTERCULTURAL los estudiantes utilizan el lenguaje
de manera eficaz para participar en diversas prácticas sociales e interculturales.
VII.- CALENDARIZACIÓN:

SEM BIM UNIDAD DURACIÓN N° SEMANAS

1ra. 12 marzo al 13 abril 5

I
I 2da. 16 abril al 18 de mayo 5
3ra. 21 mayo al 22 junio 5
II
4ta. 25 junio al 27 de julio 5

Vacaciones intermedias Del 30 de julio al 10 de agosto

5ta. 13 agosto al 14 setiembre 5

III
II 6ta. 17 setiembre al 19 octubre 5
7ma. 22 octubre al 23 noviembre 5
IV
8va. 26 noviembre al 21 diciembre 4

Clausura del año escolar 22 de diciembre del 2018 39

 VIII.-

Título de la unidad/
Situación significativa
Duración en semanas y horas

Interpreta críticamente fuentes diversas.

MATRIZ DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL

Comprende el tiempo histórico y emplea

categorías temporales.
Construye

históricas.

Elabora explicaciones históricas reconociendo la

interpretaciones

relevancia de determinados procesos.

MATRIZ DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL

Maneja y elabora diversas fuentes de

información y herramientas digitales para
comprender el espacio geográfico.

Explica las relaciones entre los elementos

naturales y sociales que intervienen en la
construcción de los espacios geográficos.

Evalúa las problemáticas ambientales y

ambiente.

territoriales desde múltiples perspectivas.

Evalúa situaciones de riesgo y propone

Actúa responsablemente en el

acciones para disminuir la vulnerabilidad frente

a los desastres.

Comprende las relaciones entre agentes del

sistema económico y financiero.

Toma conciencia de que es parte de un sistema

económico.

Gestiona los recursos de manera responsable.

recursos económicos.
Actúa responsablemente respecto a los
Campos
temáticos
Producto
importante
Unidad I:El antiguo Cambios y Foro de
régimen y sus grandes permanencias discusión sobre
contradicciones en el siglo el antiguo
Situación significativa: XVII: El régimen y sus
El continente europeo X X X antiguo
grandes
contradicciones
vivió épocas de crisis en régimen en
siglos anteriores por la Europa.
escases de alimentos las -El
guerras y las surgimiento
desigualdades muy del Estado
grandes entre las moderno.
4 (12 horas)

personas de este siglo -La sociedad

llamado del antiguo en el antiguo
régimen una gran mayoría régimen.
de la población no gozaba La economía
de derechos, sin embargo en el antiguo
las naciones se hacían régimen.
más fuertes y poderosas. -Evolución
Comparando con nuestra política en el
realidad algunos de siglo XVII.
nuestros estudiantes están -Africa y
en una crisis de Oceanía en el
comprensión lectora por siglo XVI
ello se emplearan diversas
técnicas de estudio.
 - Los grandes
Unidad II: Inmersos en un espacios del Reportaje sobre
mundo integrado mundo: el impacto de la
económicamente Europa y integración
Situación significativa: X X X X X X X Asia
económica en
nuestras vidas y
¿De qué manera impacta en nuestro
la integración económica - Integración ambiente

5( 15 horas)
en nuestras vidas y en económica y
nuestro ambiente? organismos
En los países del mundo económicos
el desarrollo económico e
industrial ha ocasionado
contaminación en nuestro
colegio se ve esta realidad
frente a lo que se
promoverá su cuidado
elaborando mensajes de
reflexión
Unidad III:Influencia de
las revoluciones liberales Las fórum sobre la
en el mundo revoluciones influencia de las
Situación significativa: de fines del revoluciones
Frente a la escasa X X X siglo XVIII y
liberales en el
mundo
demostración de XIX
habilidades sociales de los -La ilustración
estudiantes se -La revolución
desarrollará un forun. industrial
¿Con las revoluciones -La
liberales se logró independencia
efectivamente la igualdad de los EE.UU.
y libertad en el siglo XVIII? -La revolución
Francesa
5 (15 horas)

-Los derechos
humanos
Unidad IV: Impacto Álbum sobre el
económico del - Los grandes impacto del
calentamiento global en espacios del calentamiento
los grandes espacios del mundo: global en los
grandes
mundo América,
espacios del
Situación significativa:
Las actividades
X X X X X X X África,
Oceanía y
mundo

económicas son Antártida

indispensables pues - Los
posibilitan la generación problemas
de bienes a favor de las ambientales
5 (15 horas)

poblaciones, pero frente a y

esta necesidad el territoriales
calentamiento global ha - Cambio
provocado efectos climático
negativos en la calidad - El desarrollo
ambiental y la calidad de humano
vida - La
¿Cómo impacta el globalizació
calentamiento global en la n económica
economía de los
diferentes espacios del - Indicadores
mundo? económicos
Unidad V: Proceso de Ensayo sobre la
independencia en el Perú El proceso de independencia
y América Independencia del Perú y su
Situación significativa: en el Perú y influencia en la
Los peruanos vivieron el X X X América
población
proceso de la
emancipación, no lo
ignoraron. Unos lucharon,
otros conspiraron o
murieron defendiendo el
ideal de la ruptura; otros
dudaron o estuvieron en
5 ( 15 horas)

contra de él. A seis años

del bicentenario de la
Independencia del Perú
cada uno de los peruanos
ha reconstruido su propia
historia de esta etapa de
la vida nacional en la que
estuvieron en juego
valores trascendentales
como la libertad, la
igualdad y la justicia
¿La independencia del
Perú y América mejoró las
condiciones de vida de
toda la población?
Unidad VI: Crecimiento Mesa redonda
económico y calidad de - Biodiversida sobre
vida d crecimiento
Situación significativa: económico y
calidad de vida
El estudiante debe - Calidad
conocer que los grandes X X X X X X X ambiental

5 ( 15 horas)
beneficios económicos
genera desequilibrios en el - Desarrollo
medio ambiente y en la sostenible y
calidad de vida. crecimiento
¿Todo crecimiento económico
económico implica
desarrollo y mejora en la
calidad de vida de la
población?
Unidad VII:El mundo X X X -América en la Lapbook sobre
colonial americano época de los el virreinato del
Situación significativa: virreinatos Perú
5 15 horas

Para fortalecer la identidad -.El virreinato

de los estudiantes del Perú
elaborarán lapbook del -Organización
virreinato que además administrativa,
incluirá poesías y rimas económica,
social y
eclesiástica.
Total de veces que se 32 6 6 6 3 3 3 3 3 3 3
trabajará cada capacidad
IX.- VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS

VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS

 Unidad I: Se vincula con el área de Formación Ciudadana y Cívica a través de la competencia “Delibera sobre asuntos públicos”, en este
caso deliberar sobre asuntos referidos a los Derechos Humanos y la democracia, en el marco de los hechos y procesos históricos del siglo
XVII, XVIII y XIX;así como las situaciones relacionadas con los fenómenos geográficos y económicos.
 Unidad II: Se vincula con el área de Ciencia Tecnología y Ambiente a través de la competencia Indaga. En el estudio del área se enfatizará la
investigación a partir de situaciones de la realidad ambiental o a través del planteamiento de explicaciones y formulación de hipótesis
relacionados con los hechos y procesos históricos, y en la comprensión de los fenómenos geográficos y económicos.
 Unidad III: Se vincula con el área de Formación Ciudadana y Cívica a través de la competencia “delibera sobre asuntos públicos”, que se
puede desarrollar en el tema de las consecuencias de las revoluciones liberales y las libertades de los ciudadanos.
 Unidad IV: Se vincula con el área de Ciencia, Tecnología y Ambiente a través de la competencia Indaga. La vinculación se expresa a través
del tratamiento de las problemáticas ambientales y cómo esta afecta al sistema de producción económica en el mundo.
 Unidad V: Se vincula con el área de Formación Ciudadana y Cívica a través de las competencias de “Delibera sobre asuntos públicos” y
“Convive de manera democrática”. El proceso histórico que se aborda en la unidad está referido al proceso de independencia del Perú, esto
permitirá evaluar las condiciones de vida de las personas en el territorio peruano, las condiciones de convivencia entre los distintos grupos
sociales, así como evaluar las posiciones políticas sobre la cuestión de la independencia por parte de los criollos, indígenas y peninsulares.
 Unidad VI: Esta unidad se articula con el área de Matemática, pues los estudiantes serán capaces de leer tablas gráficas, grafico de
tendencias, interpretar porcentajes, etc.
X.- VALORES Y ACTITUDES

ACTITUDES
VALORES
COMPORTAMIENTO
- Presenta sus tareas en el tiempo indicado
- Participa activamente en la toma de decisiones del equipo.
- Asume compromisos y los cumple al presentar material didáctico para la sustentación
de sus trabajos de investigación.
RESPONSABILIDAD

- Trae, utiliza y cuida el material didáctico requerido para el desarrollo de la sesiones de - Es puntual.
aprendizaje. - Cumple con sus compromisos y obligaciones.
- Se esfuerza por superar errores en la ejecución de tareas. - Se esfuerza por superar sus errores.
- Cumple con las actividades y comisiones designadas en forma individual y de equipo. - Demuestra su aseo personal.
- Muestra entusiasmo y dedicación en el desarrollo de las actividades de aprendizaje en - Contribuye con la conservación del orden e
el área. higiene del aula.
- Consulta frecuentemente y participa activamente en la construcción de sus
aprendizajes
- Propone alternativas de solución a los ejercicios y tareas designados a su equipo.
- Demuestra esfuerzo en el logro de sus aprendizajes.

- Actúa con honestidad en la evaluación de sus aprendizajes.

HONESTIDAD

- Asume sus errores con naturalidad cuando se equivoca al desarrollar sus tareas o - Tiene coraje para decir siempre la verdad, y
resolver ejercicios y problemas. obrar en forma justa, recta y clara.
- No copia durante las evaluaciones. - Es sincero y desinteresado en sus afectos.
- No presenta como suyo ningún trabajo ajeno. - Lucha por lo que quiere, sin hacer trampa.
- Cumple con sus obligaciones y compromisos del área sin hacer trampa. - No toma nada ajeno, ni espiritual ni material.

- Es cooperativo con sus compañeros al apoyarlos en el uso de diversas técnicas y

estrategias de estudio.
- Demuestra solidaridad ante las dificultades que puedan presentar sus compañeros
- Actúa positivamente a favor de los demás.
SOLIDARIDAD

durante su trabajo de equipo.

- Promueve actividades en beneficio de sus
- Muestra disposición para trabajar cooperativamente durante el desarrollo de las
compañeros.
actividades de aprendizaje.
- Se preocupa por el bienestar de los demás.
- Coopera con sus aportes en los trabajos de investigación de conocimientos.
- Demuestra generosidad hacia los demás.
- Ayuda a sus compañeros, compartiendo sus conocimientos y experiencias durante las
actividades de aprendizaje del área.
- Es tolerante con sus compañeros ante las dificultades que puedan presentar en la
integración de su equipo.
XI.- PRODUCTO IMPORTANTE

PRODUCTO ANUAL IMPORTANTE

Portafolio sobre los productos trabajados por los estudiantes
XII.- ESTRATEGIAS METODOLOGICAS Y/O DIDACTICAS

MÉTODOS PROCEDIMIENTOS TÉCNICAS MATERIAL Y RECURSO

 Métodos Lógicos: Inductivo,  Activos  Dinámicas de grupos  IMPRESOS: Textos, separatas,
Deductivo, Analítico, Sintético.  Creativos  Mesa redonda fichas de aplicación, mapas,
 Métodos pedagógicos: Solución de  Intuitivos  Debates láminas, etc.
problemas, lúdicos, estudio  Interactivo  Sociodramas  AUDIOVISUALES:
dirigido, descubrimiento guíado  Interrogaciones Videotecas, televisión, DVD, Pc,
Heurístico.  Lluvias de ideas Laptop, Data Show, Pizarrón,
 Esquemas cognitivos Franelógrafo, fotografías,
 Támden papelotes, Internet, etc.
 Rompecabezas, etc.  MEDIOS DE TIPO ESCÉNICO:
Teatro, salón, etc.

XIII. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN:

La evaluación se realizará durante todo el proceso, será permanente, integral y diferenciada respetando el ritmo

y estilo de los estudiantes para determinar dificultades y aciertos con la finalidad de mejorar el aprendizaje.

Los calificativos se originan a partir de los indicadores formulados en las matrices de evaluación

1. SEGÚN EL MOMENTO DE APLICACIÓN

 EVALUACION INICIAL
Se realiza al comienzo del Área
académica, escolar. Consiste en
la recogida de datos antes de los
nuevos aprendizajes, para
conocer las ideas previas de los
alumnos (saberes y pedagógicas (avanzar en el programa o
competencias y también para
valorar si al final de un proceso,
los resultados son satisfactorios o
insatisfactorios.
EVALUACION PROCESUAL
Se da dentro del proceso para obtener
datos parciales sobre las competencias y
capacidades que se van adquiriendo lo
cual permite la toma de decisiones
retroceder, cambiar estrategias
metodológicas, quitar, simplificar o
agregar contenidos, etc.
EVALUACIÒN FINAL
Constituye el cierre del proceso, ya sea en las etapas intermedias
(Bimestrales, , anuales) Su función es verificar / certificar que las
competencias correspondan a un modelo previamente acordado
Durante el proceso de enseñanza-aprendizaje.

2- SEGÚN SUS AGENTES O ACTORES

AUTOEVALUACION COEVALUACIÒN HETEROEVALUACIÒN

Se produce cuando el estudiante evalúa sus Es la evaluación mutua o Consiste en la evaluación que realiza una persona sobre otra: su
propias actuaciones, capacidades, actitudes, conjunta. De una actividad trabajo, su actuación, su rendimiento, etc. Es la evaluación que
etc. realizada entre varios habitualmente lleva a cabo el profesor con los estudiantes.

3. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS:

PROCEDIMIENTOS INSTRUMENTOS
 Observación  Registro anecdótico, lista de cotejo
 Situaciones Orales  Ficha de observación
 Trabajos Prácticos  Practicas calificadas
 En forma individualizada  Pruebas de desarrollo
 En forma colectiva

XIV.- ACTIVIDADES FUERA DEL AULA:

- Visitas de estudios
XV .- BIBLIOGRAFIA BASICA:

- PARA EL ALUMNO: Texto de Historia, Geografía y Economía 3. : Editorial Santillana. Primera Edición
 PARA EL DOCENTE: Historia, Geografía y Economía 3. Manual para el Docente. 2012. Lima: Editorial Santillana. Primera Edición.
 Texto de Formación Ciudadana y Cívica 3. 2012. Lima: Editorial Santillana.
 Rutas del Aprendizaje 2015. Ciclo VII. Área de Historia, Geografía y Economía. Lima: Ministerio de Educación

CHIMBOTE, MARZO 2018

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VºBº DIRECTOR Lic. ULISES ANGULO BURGOS
Docente del Área