PLAN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

UNIDAD 1
NÚMERO DE SESIÓN
Grado: Cuarto Duración: 2 horas pedagógicas 1/10

I. TÍTULO DE LA SESIÓN
Planificando actividades para conocer la importancia de las medidas del cuerpo humano

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
ACTÚA Y PIENSA Elabora y usa Diseña y ejecuta un plan de múltiples
MATEMÁTICAMENTE EN estrategias etapas orientadas a la investigación o
SITUACIONES DE CANTIDAD resolución de problemas.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

Inicio: (20 minutos)

 El docente da la bienvenida a los estudiantes, y propicia la reflexión sobre el tema a tratar

en la unidad realizando las siguientes preguntas:
- ¿Conoces las medidas exactas de tu talla, peso, circunferencia de la muñeca, etc.?
- ¿Cuál será la importancia de realizar estas medidas en la etapa de crecimiento del niño
o adolescentes?
 Los estudiantes emiten su comentario de manera organizada.
 El docente organiza la información y anota las ideas fuerza en la pizarra.
 El docente, haciendo referencia al contexto, expresa lo siguiente:
Es muy importante llevar un control de las medidas de nuestro cuerpo, ya que con ella
podemos prevenir: enfermedades, trastornos emocionales, etc.

 El docente presenta la situación significativa de la unidad:

Los adolescentes, entre los diez y doce años, sufren un incremento de peso y un aumento en su talla;
por ello, es importante la vigilancia de su crecimiento y desarrollo con el fin de detectar la presencia de
enfermedades e intervenir de manera oportuna disminuyendo así las deficiencias o discapacidades.
Igualmente, es necesaria la vigilancia del estilo de vida que tienen los adolescentes en esta etapa de
crecimiento, como: la forma en que se alimentan, el tipo de ejercicios físicos que realizan; de manera
que este se oriente hacia un crecimiento sano y normal de acuerdo a las normas técnicas de las medidas
del cuerpo humano.

¿Cómo se controla el crecimiento y el desarrollo de un niño?

¿Por qué es importante que los niños acudan a su control de desarrollo?
¿Desde qué edad a los niños se les debe realizar una evaluación de desarrollo?
¿Cuánto debe crecer o aumentar el peso de un niño?
¿Qué actividades físicas deberías realizar y qué tipo de alimentación deberías consumir de acuerdo a las
medidas de tu cuerpo?
 El docente pregunta: ¿Qué actividades podemos realizar para responder a las interrogantes
planteadas en la situación significativa?
 Los estudiantes escriben en hojas de papel sus respuestas y las colocan en la pizarra.
 El docente, con la participación de los estudiantes, organiza y sistematiza las respuestas en
tarjetas.
Desarrollo: (55 minutos)
 El docente forma equipos de trabajo por afinidad de 6 estudiantes, e
induce a determinar las actividades a realizarse a lo largo de la unidad.
 Los estudiantes, con apoyo del docente, establecen el orden en el cual
se ejecutarán las actividades. Realizan una ruta de trabajo,
identificando cada una de las actividades que es posible realizar.
 El docente pregunta a cada uno de los grupos qué actividades se
tendrían que realizar primero para poder responder a las preguntas de la situación
significativa. Realizan un organizador visual.
 El docente establece la correspondencia entre las actividades y las habilidades
matemáticas a desarrollarse. Además, hace énfasis en la utilidad del campo temático en
cada una de las actividades.
 El docente resalta la elaboración del producto final de la unidad y reitera el propósito de la
unidad, así como la necesidad de establecer compromisos que consoliden los aprendizajes
esperados.
Cierre: (15 minutos)
 Los estudiantes escriben en la pizarra los compromisos que asumirán
para el logro del propósito de la unidad. Resaltarán valores y actitudes a
desarrollarse.
 El docente sistematiza la información con la participación de todos los
estudiantes, y lo coloca en un lugar visible.
 Los estudiantes en grupo, elaboran una ruta de trabajo a través de un
organizador visual y lo comparten en plenaria.
 El docente, con participación de todos los grupos, sistematiza los aportes de todos los
equipos de trabajo y genera una ruta de trabajo para todo el salón (Dicha ruta va de la
mano con la secuencia de las sesiones de aprendizajes).
 Si la situación lo amerita las sesiones pueden ser reajustadas o retroalimentadas con el
mapeo y la ruta de trabajo elaborada con los estudiantes.