MINISTERIO DE EDUCACIÓN

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN PASCO

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL PASCO
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “KLEVER MELENDEZ GAMARRA”
SAN ANTONIO DE TAMBILLO – PAUCARTAMBO – PASCO

San Antonio de Tambillo, Paucartambo, marzo de 2018

 PLAN DE GESTIÓN DEL RIESGO DE DESASTRES

I. INTRODUCCIÓN:

En el marco de la Política de Gobierno, una de las tareas primordiales es la defensa y protección

de la vida, por ello el Ministerio de Educación y sus organismos descentralizados a través del
PREVAED 068 – Escuela Segura impulsan actividades de planificación de estrategias y
fortalecimiento de capacidades de gestión frente a riesgos de desastres, elaborando instrumentos
que contribuyan al mejoramiento de la seguridad en la Institución Educativa.

El Centro Poblado de San Antonio de Tambillo del distrito de Paucartambo, se encuentra situada
en una zona donde existen una serie de riesgos, producto de su ubicación geográfica, está expuesta
a amenazas meteorológicas (lluvias intensas / inundaciones); geológicas (sismos), descenso de
temperatura, entre otros. En tal sentido la I.E. “Klever Meléndez Gamarra”, viene asumiendo un
rol protagónico en la gestión para prevenir, reducir los riesgos y actuar oportunamente frente a estos
desastres.

El presente plan constituye un instrumento para la planificación, ejecución y evaluación de la

actividades relacionadas a la gestión del riesgo de desastres, el mismo que ha sido elaborado con la
participación activa de los integrantes de la Comunidad Educativa Kleveriana y que partiendo de
la identificación de los peligros, análisis de vulnerabilidades y estimación o cálculo de los riesgos
se han planificado acciones de prevención, reducción, preparación, respuesta y rehabilitación,
previstas de forma anual, transformando a la I.E. en un escenario sostenible, de proceso y de
progreso en el cumplimiento del derecho a la educación y a la vida.

II. INFORMACIÓN GENERAL

1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “Klever Meléndez Gamarra”

2. CÓDIGO MODULAR : 1361583
3. CÓDIGO LOCAL : 525852
4. TELÉFONO Y/O CELULAR : 989613294
5. MODALIDAD : Educación Básica Regular
6. UBICACIÓN : San Antonio de tambillo
7. CASERÍO/CENTRO POBLADO : San Antonio de Tambillo
8. DISTRITO : Paucartambo
9. PROVINCIA : Pasco
10. UGEL : Pasco
11. DRE : Pasco
12. DIRETOR : Lic. Santiago E. Cotrina Mendoza.
13. CELULAR DEL DIRECTOR : 989613294.

III. JUSTIFICACIÓN

El Plan de Gestión del Riesgo de Desastres se ha elaborado con la finalidad de desarrollar

acciones que permita a la Institución Educativa “Klever Meléndez Gamarra”, organizarse, reducir
los riesgos y tomar medidas para poder prevenir y responder de manera adecuada a los desastres.
El Plan constituye un programa de actividades que pretende dar a conocer y poner en práctica,
estrategias, conceptos y metodologías para poder reducir riesgos, prevenir desastres, y responder a
posibles desastres que se presenten en el entorno escolar. Conocer los riesgos que en un momento
determinado pueden afectar a la comunidad educativa, trabajar colectiva y participativamente sobre
sus causas para evitar que esos riesgos se conviertan en desastres, y prepararse para disminuir las
pérdidas, responder más adecuadamente y facilitar la recuperación, en caso de que ocurra una
emergencia o un desastre. Preparar a la comunidad educativa, incluidos los estudiantes, el director,
el personal docente y los padres de familia, para incorporar la gestión del riesgo de desastres en
todas las actividades cotidianas.

2
 La elaboración, validación y actualización permanente del Plan de Gestión del Riesgo de
desastres es una responsabilidad del director como líder de la Institución Educativa y Coordinador
de la Comisión de Gestión del Riesgo de Desastres, apoyado en la Comisión de Gestión del Riesgo
y/o en el Comité Ambiental de la Institución Educativa para la elaboración y la ejecución de este
plan.

El Plan de Gestión del Riesgo de Desastres tiene diversos componentes que debemos considerar
para así poder contar con el conocimiento técnico, científico y de recursos que nos permita formular
y planificar medidas apropiadas para enfrentar los distintos peligros y desastres que puedan afectar
a la comunidad educativa.

A continuación se describen estos componentes.

3.1. Identificar los peligros:

Este aspecto resulta sumamente importante porque es el punto de partida para la elaboración del
Plan de Gestión del Riesgo de Desastres y está referido a los peligros de distinto tipo que son
susceptibles de afectar el lugar donde se encuentra ubicada la institución educativa.

3.2. Identificar factores de vulnerabilidad y mecanismos de control:

Se refiere a la identificación de los factores de vulnerabilidad y los mecanismos de control como

posible solución que pueden afectar tanto negativa como positivamente la capacidad de la
comunidad educativa para enfrentar un determinado peligro y para recuperarse de sus efectos
dañinos.

3.3. Identificación de riesgos

El riesgo es el producto de que interactúe un determinado peligro con los factores de

vulnerabilidad o de debilidad que afectan la capacidad de la comunidad educativa para resistir sin
traumatismos los efectos de ese mismo peligro.

3.4. Identificación de recursos:

Una vez evaluados los riesgos, es decir, cuando sepamos “qué pasaría si...”, debemos proceder
a identificar con qué recursos cuenta la comunidad educativa para prevenir las vulnerabilidades
(cuando ello sea posible) y para reducir los factores de vulnerabilidad, o para responder
adecuadamente en caso de que se presente un desastre.

IV. BASE LEGAL

 Ley Nº 28044- Ley General de Educación.

 Ley Nº 28245, Ley Marco del Sistema Nacional de Gestión Ambiental del Perú.
 Ley Nº 28611, Ley General del Ambiente.
 Decreto Ley 28478 Ley del Sistema de Seguridad y Defensa Nacional
 Ley Nº 29664 Ley de creación del Sistema Nacional de Gestión del Riesgo de Desastres
(SINAGERD).
 Decreto Supremo Nº 048-2011-PCM- Reglamento de la ley del Sistema Nacional de Gestión
del Riesgo de Desastres (SINAGERD).
 LEY 28245: Ley Marco del Sistema Nacional de Gestión Ambiental.
 Decreto Supremo Nº 001-A-2004-DE/SG.-Aprueban Plan Nacional de Prevención y Atención
de Desastres.
 Marco de Acción de Hogos, para 2005-2015: Aumento de la resiliencia de las naciones y las
comunidades ante los desastres

3
  RM 627-2016 Norma Técnica denominada “Normas y Orientaciones para el Desarrollo del
Año Escolar 2017 en Instituciones Educativas y Programas Educativos de la Educación
Básica”.

V. DIAGNÓSTICO

5.1. UBICACIÓN GEOGRÁFICA

El Centro Poblado de San Antonio de Tambillo se ubica en la parte sur-este del distrito de
Paucartambo; y, la I.E. “Klever Meléndez Gamarra” se encuentra ubicado al este del poblado de
San Antonio de Tambillo y correspondiendo a la zona rural de tipo 1. En ese contexto podemos
detallar la información de ubicación siguiente:

Lugar : Centro Poblado de San Antonio de Tambillo

Distrito : Paucartambo
Provincia : Pasco
Región : Pasco
Dirección : Centro Poblado de San Antonio de Tambillo
Gestión : Pública MINEDU
Límites : La I.E. “Klever Meléndez Gamarra” tiene los siguientes límites:

NORTE: Herradura a Golpa y Chipuro y estadio comunal

SUR : Río Tambillo
ESTE : Terreno agrícola del Sr. Vicente Castro y Poza de oxidación
OESTE : Río Tambillo, terreno pastizal comunal y coso de cerdos

5.2. CARACTERÍSTICAS FÍSICAS Y NATURALES DEL ENTORNO DE LA I. E.

*Relieve:
El Centro Poblado de San Antonio de Tambillo ubicado en el distrito de Paucartambo, presenta
generalmente un relieve de quebrada con elevaciones de cerros considerablemente pronunciadas al
norte. En las zonas bajas se encuentran tierras de cultivo de una gran variedad de papas por estar bañados
los pies de los cerros por el río Tambillo, formando una quebrada.

* Características del suelo y usos

El Centro Poblado de San Antonio de Tambillo presenta diversos tipos de suelos: arenoso,
arcilloso, y rocoso que lo hacen altamente fértiles, y moderadamente salinos en toda la superficie del
anexo haciéndolo ligeramente vulnerable ante cualquier fenómeno natural, en la medida que afecta las
bases y paredes de las viviendas, y hace intransitable las herraduras y caminos carrozables impidiendo
el desplazamiento a pie, paso de bestias o motorizado, poniendo en riesgo a la integridad de los
pobladores y aislando a la población con respecto a las poblaciones más cercanas del distrito de
Paucartambo.

Por sus condiciones generales presenta las siguientes variaciones:

 Pendiente de 20% a 70%

 Microrelieve de ligeramente ondulado a elevaciones accidentadas
 Pedregosidad de 0% a 50%
 Rocosidad de 0% a 40%
 Salinidad de 0.180 mmhs. a 104.0 mmhs.
 pH de 4. 3 a 9. 4
 Sodio intercambiable de 0.07% a 2.5%
 Porcentaje de saturación de 7.8% a 73.0%
 Humedad equivalente de 6.01% a 45.06 %

4
  Velocidad de Infiltración de 0.50 cm/hr. a 13 cm/hr.
 Nivel freático de 0.60 m a 1.50 m.
 Por sus características salino-sódicas se pueden calificar como suelo: Normales y Salinos.

* Obtención y uso del recurso hídrico

La población usa el recurso hídrico para sus necesidades de consumo, para su higiene y limpieza
general, para la hidratación de sus animales de corral y campo y para la agricultura. En el anexo existen
más de cinco lagunas en las zonas más altas. El recurso hídrico lo obtiene de las siguientes formas.

 Para consumo: El agua para el consumo humano es captado de un puquial de la zona norte
de Tambillo, del pie del cerro Marcamarca, tratada en un tanque que desde allí abastece a
todos habitantes a través de una red de agua y desagüe.
 Para sus animales: El agua lo obtienen de los riachuelos y puquiales.
 Para lavar: La población usa el agua del río de Tambillo.
 Para la agricultura: El agua lo obtienen de los puquiales o riachuelos que bajan de las lagunas.

* Extensión territorial y demografía.

El Centro Poblado de San Antonio de Tambillo tiene una extensión territorial aproximada de
105 kilómetros cuadrados, el cual representa el 2% de la extensión total de distrito de Paucartambo.
Tiene una población total de 450 habitantes distribuidas en 58 familias y con un promedio de 8
habitantes por vivienda.

* Recursos naturales de flora y fauna

El Centro poblado de San Antonio de Tambillo tiene una vasta diversidad de flora y fauna en
los espacios naturales de su territorio.

Flora: Entre las principales especies tenemos: eucalipto, pino, casha, chilco, arrayán, anís, mulagocho,
rosa, gladiolo, variedad de gramíneas, etc.

Fauna: La constituyen las siguientes especies: caballo, asno, buey, cabra, cerdo, perro, conejo, cuy,
zorro, zorrillo, puma, variedad de culebras, lajartija, sapo, gallina, pavo, pato, urpi, gallinazo, gavilán,
tordo, chisco, carretero, abeja, avispa, yanavico, chilala, gallareta, garza, halcón, cuculí, zancudo,
mosca, tábano, hormiga, mariposa, variedad de gavilanes menores, variedad de avecillas pequeñas, etc.

* Características del clima

El clima en el Centro Poblado de San Antonio de Tambillo es el mismo que caracteriza a la zona
geográfica o región geográfica propuesta por Javier Pulgar Vidal: quechua. Es cálido en día y con
presencia de frio por las tardes en estación de verano, es frio por las tardes durante el invierno. También
ocurren temporadas de lluvias estacionales y vientos moderados acompañados de remolinos
esporádicos.

La temperatura no sufre mayores variaciones. La máxima como promedio es de 20.6ºC; la

mínima, el promedio para el mismo período es de 11.1ºC. El promedio para la temperatura media es de
15.8ºC. Seco, templado. En estos últimos años hay una considerable variación llegando a frío o boreal;
y, frígido o tundra

*Altitud

El Centro Poblado de San Antonio de Tambillo se encuentra ubicado a 3326 metros sobre el
nivel del mar. Y, la I.E. “Klever Meléndez Gamarra” se ubica a una altitud de 3320 metros sobre el nivel
del mar.

5
* Actividades económicas de la población

En el Centro Poblado de San Antonio de Tambillo existe una Población Económicamente Activa
de aproximadamente un 80% que se dedican a diversas actividades productivas como la agricultura en
su gran mayoría, la ganadería, la pesca, el transporte, la albañilería, el comercio, y los trabajos eventuales
como obreros en las construcciones de viviendas.

LA AGRICULTURA.- Es la principal actividad, cultivándose una variedad de papas: yungay, tumbay,

huayro, huachuy, peruanita, santa rosa, galleta, negro, etc. en temporadas casi consecutivas de siembra
y cosecha. También algunos agricultores se dedican a la siembra de mashua, oca, y en mucho menor
escala: verduras y hortalizas, flores ornamentales y hierbas medicinales.

La producción es a veces insegura por la eventualidad del cambio de clima. Por ejemplo, en el
presente año se observa el descenso considerable del caudal del agua del río Tambillo y el secado total
de algunos puquiales provocando baja producción de papa.

LA GANADERIA.- Es otra actividad de menor importancia que los pobladores tambillanos se dedican
para su sustento económico. Cada familia tiene en su terreno privado o comunal, la crianza de ganado
vacuno, ovino y porcino. Además, crían aves de corral como patos, gallinas solamente para consumo o
departir en un acontecimiento festivo. También, crían animales menores como: conejo y cuy.

5.3. ANTECEDENTES HISTÓRICOS

La historia del Centro poblado de San Antonio de Tambillo se pierde en el olvido de la memoria
de los tambillanos. Hay escasos documentos para una investigación fidedigna. La fecha de creación
no existe documentalmente. Sin embargo, allá por el año de 1857 se constituye un asentamiento
humano de hombres agricultores conformado por la familia Gamarra, natural de Ulcumayo; y,
familia Castro, natural de Huancayo.

La toponimia de la palabra Tambillo deviene de tambo, un vocablo quechua que significa

aposento, descanso de los chasquis en el pasado histórico incaico. La palabra tambillo, por su sufijo
diminutivo castellanizado y por extensión significa tambo o aposento pequeño. Por el lugar, según
los vestigios, cruza un camino inca, que probablemente se dirigía de Tarmatambo a Huánuco. Un
ramal del kapac ñam incaico. Se puede apreciar hasta rocas vivas picadas para traspasar el camino.
Y en la zona donde hoy en día se yergue la población, hubo un pequeño tambo de características
incaicas.

5.4. ESTADÍSTICA DE LOS MIEMBROS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

TABLA N° 01: POBLACIÓN ESCOLAR DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

GRADO DE ESTUDIOS Y CANTIDADES
1ro 2do 3ro 4to 5to TOTAL
SEXO Cant. % Cant. % Cant. % Cant. % Cant. % Cant. %
VARONES 4 66.6 5 62.5 6 60 5 0 0 25 20 55
MUJERES 2 33.3 3 37.5 4 40 3 100 7 75 19 45
TOTAL 6 100 8 100 10 100 8 100 7 100 40 100
FUENTE: NOMINAS DE MATRICULA SECUNDARIA 2018

TABLA N° 02: CONSOLIDADO DE ESTUDIANTES DE LA I.E

NIVEL EDUCATIVO DE ATENCIÓN
INICIAL PRIMARIA SECUNDARIA TOTAL
SEXO Cant. % Cant. % Cant. % Cant. %
VARONES 20 55 20 55

6
MUJERES 19 45 19 45
TOTAL 39 100 39 100
FUENTE: TABLA N° 01 - 2017

TABLA N° 03: DOCENTES DE LA I.E

DOCENTES DE LA I.E N°
INICIAL PRIMARIA SECUNDARIA TOTAL
SEXO Cant. % Cant. % Cant. % Cant. %
VARONES 4 50 50 50
MUJERES 4 50 50 50
TOTAL 8 100 8 100
FUENTE: CUADRO DE ASIGNACIÓN DE PERSONAL 2017

TABLA N° 04: PERSONAL NO DOCENTES DE LA I.E

PERSONAL NO DOCENTE DE LA I.E N°
ADMINISTRATIVO DE APOYO VIGILANCIA TOTAL
SEXO Cant. % Cant. % Cant. % Cant. %
VARONES 0 0 0 0 0 0 0 0
MUJERES 0 0 0 0 0 0 0 0
TOTAL 0 0 0 0 0 0 0 0
FUENTE: CUADRO DE ASIGNACIÓN DE PERSONAL

TABLA N° 05: PADRES DE FAMILIA

DISTRIBUCIÓN POR PADRES SEGÚN SEXO TOTAL
NIVELES VARONES MUJERES PADRES
Cant. % Cant. % Cant. %
Solo Secundaria 15 100 15 100 30 100
TOTALES 15 100 15 100 30 100
FUENTE: PADRÓN DE PADRES DE FAMILIA DE LA I.E. 2017

VI. ESTIMACIÓN DEL RIESGO EN LA I. E.

6.1. POSIBLES PELIGROS QUE AFECTAN A LA I.E:

PELIGROS NATURALES CONSECUENCIAS PARA LA I. E.

Destrucción de estructuras
Perdida de materiales y mobiliario
Probabilidad de GEODINÁMICA INTERNA Daños a la vida y la salud Suspensión de
ocurrencia de un (SISMO) clases
fenómeno Daños a la vida (muerte), salud
potencialmente (enfermedad)
destructivo en la DESCENSO DE Daños a la vida y salud
Institución TEMPERATURA: friaje
Educativa OLEAJE DE RAYOS Dolor de cabeza
SOLARES Afección a la piel de los estudiantes y
docentes
Improductividad de los sembríos
Lluvias intensas (desborde Inundación
del río Tambillo) Huayco
Aluvión
Aniego

7
 MOVIMIENTO DE MASA Infraestructura escolar
(Deslizamiento de tierras) Materiales educativos
Salud y vida de los estudiantes y docentes
Herradura que serpentea hasta la I.E.
Vivienda de los habitantes
VENTARRONES (Fuertes Techo del local escolar
vientos) Materiales educativos
Salud y vida de los estudiantes y docentes
Caída de los postes del cerco perimétrico
rústico
Techo de las viviendas de los habitantes
PELIGROS INDUCIDOS POR LA CONSECUENCIAS PARA LA I. E.
ACCIÓN HUMANA
Inducidos por la ALCOHOLISMO Consumo de licor de niños, adolescentes y
actividad del ser INFANTIL personas mayores
humano (violencia familiar) Destrucción emocional
Disfunción familiar
BIOLÓGICO Deterioro de la salud de los estudiantes y
(Plagas virus) pobladores
Inasistencia de los estudiantes y bajo
rendimiento de los mismos

6.2. IDENTIFICACIÓN DE LAS VULNERABILIDADES, LOS RIESGOS Y MECANISMO

DE CONTROL.

FACT PREGUNT VULNERABILIDAD RIESGOS PARA MECANISMO DE CONTROL

ORES AS CLAVE FRENTE AL LA (Posible solución)
PELIGRO COMUNIDAD
ACTIVIDADES
IDENTIFICADO EDUCATIVA ACTIVIDADES
DE
¿En qué condiciones o ¿Qué pasaría? DE REDUCCIÓN
PREVENCIÓN
estado se encuentran?
Factor Las paredes de las aulas Daños a la vida y  Inspección  Suspender el uso
Estruct tienen rajaduras salud de la técnica de la del aula hasta su
urales verticales en las juntas comunidad estructura del reparación
con la columna que educativa. pabellón.  Reubicar a los
pueden colapsar en caso Perdida de  Convenios para estudiantes.
de un movimiento clases. el uso de  Resanar y reforzar
sísmico. Los techos Colapso de la espacios el muro el muro
PABELLÓ tienen filtración de agua infraestructura. alternos en caso  Reforzar el techo
N “A” en épocas de lluvia. Inundación de de colapso de
Aulas y aulas. infraestructura.
servicios Pisos de concreto, techos Infección en Pisos térmicos Buscar presupuesto
higiénicos: aligerados y paredes de enfermedades Aulas térmicas para mejorar la
Primer, cemento que son respiratorias “aulas infraestructura
segundo inadecuadas en caso de temperadas”
piso bajas temperaturas
Ubicadas en las riveras Daños a la vida Muros de Gestionar para
del rio a unos 5 metros salud contención colocar muros de
cuyas aulas se encuentra Daños a la Traslado otro contención
a pocos metros del río infraestructura lugar
Pérdida de clases
perjudicando a
los estudiantes
AULA DE El techo tiene filtración Daños a la vida y  Inspección  Suspender el uso
COMPUT de agua en épocas de salud de la técnica de la del aula hasta su
O lluvia. comunidad estructura del reparación
educativa. pabellón.

8
 Perdida de  Convenios con  Reubicar a los
clases. la comunidad de estudiantes.
Colapso de la Tambillo para el  Reforzar el techo
infraestructura. uso de espacios
Inundación de alternos en caso
aulas. de colapso de
infraestructura.
Pisos de concreto y Infección en Pisos térmicos Buscar presupuesto
paredes de cemento que enfermedades Aulas térmicas para mejorar la
son inadecuadas en caso respiratorias (aulas infraestructura
de bajas temperaturas temperadas)
GRADAS Las gradas son de Daños a la vida y  Inspección  Suspender el uso
concreto al aire libre y a salud. técnica de la de las gradas hasta
la intemperie de lluvias Intransitabilidad estructura del su techado
y vientos fuertes en épocas de pabellón.  Construir una
lluvia.  Convenios para rampa alterno
Daños a los el techado de las
estudiantes con gradas.
vientos fuertes.
CERCOS El cerco perimétrico es Invasión de Convenio con la Buscar presupuesto
PERIMET arcaico con alambres y animales que Municipalidad para la construcción
RICOS palos dañan en campo para la del cerco
de la institución. construcción del perimétrico
Daños a la salud cerco
por la invasión perimétrico
dañera de los acorde con el
animales. tiempo
Factor Deficiente para el caso el Evacuación Gestionar ante los Taller de
No caso sísmico, inadecuada al niveles de capacitación con p
estruct movimiento de masa, momento de gobierno y el rofesionales que
urales inundaciones para la materialización de sector la dotación cuenten experiencias
evacuación oportuna. un sismo, de dispositivos de en elaborar sistema
deslizamientos, emergencia. de alerta temprana,
¿La I. E. huaicos e Capacitación en formas de
cuenta con inundaciones. la elaboración de comunicación y
sistema de alarma casera, señaléticas de
comunicació señaléticas y acuerdo a la norma
n, alarma y sistemas de técnica Peruana.
señalizada comunicación.
adecuadame No cuenta para las bajas Infecciones al Talleres de Gestión de equipo
nte? temperaturas, para el sistema protección ante el meteorológico
caso de acciones respiratorio friaje
oportunas ante la
presencia del fríaje.
Carece de sistema de Daño o quemazón Talleres de Campaña ante el
alarma para la radiación a la piel protección ante la daño de la radiación
solar Cáncer a la piel radiación solar solar
¿Cuenta con Carece de extintores Daño a los Adquisición de Capacitación en el
sistemas de estudiantes equipo de manejo de
extintores sistema de extintores
funcionando extintores
?
¿Cuenta con Carece de control de Electrocución Mantenimiento Campaña de uso
sistema sistema eléctrico para la por energía libre general del del sistema
eléctrico medida de la seguridad del cableado sistema eléctrico eléctrico para la
instalado con de los estudiantes dentro y fuera de de la institución prevención de
las medidas la institución accidente por
de electrocución
seguridad?

9
 ¿Cuenta con Carecen de mobiliarios Caídas Gestionar para la Gestionar para la
mobiliario en en buen estado de Uso artesanal de adquisición de reparación de
buenas conservación los mobiliarios mobiliarios mobiliarios
condiciones
y ubicados y
sujetados
adecuadame
nte?
¿Las Muchas aulas y Corte Gestionar para Charla para el
ventanas se ambientes del servicio pronunciado y reponer los cuidado de los
encuentran higiénico sus ventanas no muerte por vidrios de las vidrios y sus
en buen cuenta con vidrios; y, sangrado ventanas consecuencias
estado y algunas están rotas Accidentes de fatales si daña los
protegidas corte leve órganos vitales
ante rotura
de vidrios e
ingreso de
animales?
¿Las puertas Todas las puertas están Caída de las Reemplazar Asegurar las
se de regular a mala, aunque puertas todas las puertas bisagras para
encuentran las aberturas están accidentando a prevenirse de
en buen correctas los estudiantes accidentes
estado y Daño por golpe
tiene la
orientación
de abertura
hacia
afuera?
¿Cuenta con El sistema de agua y Enfermedades Propuestas Practicar las aguas
un sistema desagüe es precaria intestinales institucionales seguras, seguras la
de agua Diarrea sobre agua de salud
potable y Cólicos calidad desde el Clorificar con el
desagüe que Suspensión de punto de vista cal, porque el cloro
garantice la clases educativa hace daño
calidad de
vida y no
contamine?
¿Los No cuenta Produce aniegos Trabajo en faena Gestionar ante las
sistemas de Charcos de agua para la autoridades
drenajes y con mosquitos preparación del municipales para el
cunetas, si Suspensión de sistema de apoyo con
los tuviera se clases dranajes y herramientas y
encuentran cunetas materiales
en buen
estado y con
mantenimie
nto
permanente?
¿Los techos Algunos techos tiene Ingreso del agua Solicitar a las Mantenimiento:
se goteras en épocas de al aula instancias de limpieza y
encuentran lluvia Suspensión de cómo hacer adquisición de
en buen clases cambio del techo calamina de buena
estado, sin Daño a los calidad
goteras? materiales
educativos y
Factor ¿Existen un No se encuentra Desconocimiento Capacitación, Jornada pedagógica
Educa PEI y PCI incorporado ni de las acciones actualización, en para la elaboración
tivo que transversalizado la GRD. inmediatas ante un la formulación del de instrumentos
incorpore la En los instrumentos de evento adverso o PEI para la pedagógicos, cuyo
gestión mucho menos en por tranversalización producto sea la

10
 gestión del los instrumentos materialización en el PCI y otros prevención,
riesgo? pedagógicos. del peligro en el instrumentos mitigación y
cual pueda dañar pedagógicos. respuesta ante la
la vida, salud, materialización de
infraestructura y un peligro.
otros bienes de la
comunidad
educativa.
¿Existen No hay proyectos de Desconocimiento Capacitación, Jornada pedagógica
actividades formación en la ejecución de actividades actualización, en para la elaboración
o proyectos del plan de GRD para la prevención la formulación de de proyectos, cuyo
de de desastres proyectos para la producto sea la
formación o tranversalización prevención,
capacitacion en el PCI mitigación y
es para la respuesta ante la
GRD? materialización de
un peligro.
¿Han No se ha elaborado Poca resilencia Capacitación en Utilizar los
elaborado la elaboración de materiales e
materiales materiales para insumos de
educativos promover la reciclaje para
para GRD elaborar materiales
promover la educativos para
GRD? promover GRD
¿Se cuenta No se cuenta
con
propuesta de
cartillas para
soporte
socioemocio
nal,
actividades
lúdicas y
curriculares?
¿Se cuenta Algunas propuestas en Daños a la vida Como hacer una Dinámica para
con los instrumentos contención levantar el
propuesta de pedagógicos emocional autoestima
soporte Convenio con
socioemocio las instituciones
nal, para el apoyo de
actividades un psicólogo
lúdicas y
curriculares?
Factor ¿Existen Se encuentran en Daños a la vida, a Fortalecimiento Conformación y
organi grupos APAFA, pero no en la salud por falta de capacidades en organización de los
zativo organizados voluntarios con el pleno de apoyo organización y padres de familia
de padres y conocimiento de la adecuado y de liderazgo social para el apoyo en los
madres de gestión del riesgo de personas con el para la autoayuda, distintos simulacros
familia? desastres. conocimiento en protección, y/o actividades de
primeros auxilios participación, prevención a nivel de
salvamentos entre bien común en la institución
otros. caso de educativa.
emergencia.
¿Existe Algunos docentes Alteración en el Jornadas de Motivación
docentes autoestima de los reflexión
líderes con estudiantes
ascendencia
en la
comunidad
educativa?

11
¿Existe No existen Alteración en el Jornadas de Motivación
escolares autoestima de los reflexión
líderes con estudiantes promovidos por
ascendencia los estudiantes
entre los para los
estudiantes? estudiantes
¿Existe Por la ubicación Pérdida de Jornadas de Comunicación
coordinació geográfica es casi confianza reflexión remota
n con imposible de coordinar Acciones promovidos por
instituciones con las instituciones limitadas los docentes
de apoyo aliadas de apoyo para
para implementar la GRD
implementar
la GRD?
¿Cuentan De acuerdo a la Falta capacitación Trabajos de Simulacros lúdicos
con brigadas normativa, sí o carencia de inducción
de docentes inducción No Fortalecimiento
para la funciona de capacidades
GRD? óptimamente las
brigadas
¿Existe y Sí Falta capacitación Trabajos de Simulacros lúdicos
funciona en o carencia de inducción
la I.E la inducción No Fortalecimiento
comisión de funciona de capacidades
GRD? óptimamente las
brigadas
¿Participan Limitadamente Falta capacitación Trabajos de Simulacros lúdicos
de manera o carencia de inducción
activa el inducción No Fortalecimiento
director, funciona de capacidades
docentes, óptimamente las
estudiantes, brigadas
trabajadores
y demás
integrantes
de la I.E?
¿Existen Docentes capaces de Falta capacitación Fortalecimiento Simulacros eficaces
suficientes organizar y dirigir los o carencia de de capacidades en la prevención,
personas con simulacros cumpliendo inducción respuesta ante los
la capacidad las indicaciones efectos
para fenomenológicos y
organizar sociales que dañan la
simulacros, salud humana
dirigir
evacuacione
s, primeros
auxilios?

12
6.2.1. Plano de distribución de ambientes e identificación de riesgo en la I. E.

13
 6.3. IDENTIFICACIÓN DE LOS RECURSOS

PREGUNTA
¿Qué tenemos? ¿Con qué recursos
contamos para implementar la GRD y
responder adecuadamente ante un
desastre?
¿Qué nos falta? ¿Qué recursos
necesitamos para implementar la GRD
y responder adecuadamente ante un
desastre?
¿Cómo los conseguimos?
RESPUESTA
Recursos humanos
Plan de logística
Plan de Gestión de Riesgo de Desastres
Plan de contingencia
Implementar con materiales necesarios
Toma de conciencia y compromiso
Dosificar el tiempo
Operacionalidad de los sismos
Charlas de concientización
Gestionando organizadamente
Practicando en la prevención

VII. ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL PARA GRD:

7.1. ORGANIGRAMA DE LA COMISIÓN DE GESTIÓN DE RIESGOS DE LA I.E

Representante

PRESIDENTE
Lic. Santiago COTRINA MENDOZA

CONEI
Marilú ROJAS MALLQUI

DOCENTE COORDINADOR
Lic. Iván SUAREZ MACCHA

BRIGADA DE BRIGADA DE PRIMEROS

BRIGADA DE PROTECCION
SEÑALIZACION, AUXILIOS
Y ENTREGA DE NIÑOS
EVACUACION Y Lic. Yobana MOREANO ROSAS
Lic. Amelia TORRES ROQUE
EVALUACION
Lic. Javier MEZA ESPINAL

BRIGADA CONTRA INCENDIOS Y BRIGADA DE SOPORTE SOCIOEMOCIONAL Y

SEGURIDAD ACTIVIDADES LUDICAS
Lic. Marcos CORDOVA CORREA Lic. Cecilia MAYTA ESPIRITU

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7.1.1. COMISIÓN DE GESTIÓN DEL RIESGO DE DESASTRES:
Es un órgano de la I.E. conformada por docentes y padres de familia, especialmente creada para
promover y garantizar la gestión del Riesgo de Desastres en la Institución Educativa y cuya
máxima autoridad es el director.

7.1.1.1. FUNCIONES GENERALES DE LA COMISIÓN DE GESTIÓN DEL RIESGO

DE DESASTRES DE LA I.E.

a) Elaborar y ejecutar el Plan de Gestión del Riesgo de Desastres de la Institución Educativa

(PGRD-IE) y los Planes de Contingencia, para los diferentes escenarios de riesgo, con
participación de la comunidad educativa.
b) Organizar el Centro de Operaciones de Emergencia (COE-IE) como espacio físico de
monitoreo y seguimiento para el procesamiento e intercambio de información permanente
de la Institución Educativa a la UGEL.
c) Garantizar la incorporación de la Gestión del Riesgo de Desastres en el Proyecto
Educativo Institucional, el Proyecto Curricular Institucional y el Plan Anual de Trabajo.
d) Organizar, promover y capacitar a las brigadas, con la participación de la comunidad
educativa, en coordinación con la UGEL y con el apoyo de las municipalidades e
instituciones especializadas.
e) Organizar, ejecutar y evaluar el desarrollo de los simulacros nacionales y simulaciones
con asesoramiento de la UGEL, con apoyo de las municipalidades, en las fechas
establecidas por la autoridad competente, reportando a la UGEL correspondiente y al
PERU EDUCA.
f) Evaluar y determinar los logros en la Gestión del Riesgo de Desastres alcanzados por las
instituciones educativas públicas y privadas en el marco del SINAGERD.
g) Realizar actividades de difusión y publicación en temas de Gestión del Riesgo de
Desastres a la comunidad educativa
h) Gestionar la inspección técnica de defensa civil y dispositivos de seguridad para el
acondicionamiento de la Institución Educativa.

VIII. OBJETIVOS

8.1 OBJETIVO GENERAL

Promover y orientar las acciones de prevención, reducción y preparación de la comunidad

educativa, a través de la comisión de riesgos de desastres, quienes articulan las acciones con el
resto de las áreas de la Institución Educativa, para preservar la vida y reducir los efectos del
desastre de la comunidad educativa.

8.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

8.2.1 OBETIVO ESPECÍFICO Nº 01

Establecer la estructura de acción de la Institución Educativa, a través de la organización
de la comisión de Gestión del Riesgo de Desastre.

8.2.2 OBETIVO ESPECÍFICO Nº 02

Determinar las funciones y responsabilidades de las brigadas de la comunidad educativa en
relación con las acciones específicas durante las frases de prevención, reducción y
preparación.

8.2.3 OBETIVO ESPECÍFICO Nº 03

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 Establecer mecanismos de coordinación comunicación y manejo de la información entre
las diferentes áreas en el marco de la Gestión del Riesgos de Desastres.

8.3. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

RESPONS FECHAS
N° ACTIVIDADES PRODUCTO RECURSOS
ABLE MA MJ J A S O N D
OBJETIVOS ESPECÍFICOS 01
O.1.1. ACTIVIDADES PARA EL FACTOR ESTRUCTURAL
1 Solicitar inspección Marcos Informe  Material de X x
técnica Cordova técnico con oficina
recomendacio  Movilidad
nes
O.1.2. ACTIVIDADES PARA EL FACTOR NO ESTRUCTURAL
1 Colocación y Comisión Ventanas Vidrios, cinta de X
laminado de los de GRD protegidas o embalaje,
vidrios de las seguras masketing
ventanas
2 Señalización Brigadas Zonas con Placas, carteles y X x x x
de GRD sus señales papel adhesivas
O.1.3. ACTIVIDADES PARA EL FACTOR EDUCATIVO
1 Jornadas pedagógicos Comisión Incorporació X x x
o talleres de GRD n de los
instrumentos
de gestión
Transversali
zación en los
instrumentos
pedagógicos
2 Mochila equipada Comisión Implementac Descripción de los X x
de GRD ión de la elementos de la
mochila mochila
O.1.4. ACTIVIDADES PARA EL FACTOR ORGANIZATIVO
1 Organizar Jornadas Comisión Comunidad Recursos X
de reflexión de GRD educativa Humanos
comprometid
a
2 Elaborar el plan de Comisión Plan de Materiales de X
contingencia por de GRD contingencia escritorio
peligros

8.4. EVALUACIÓN

La evaluación del Plan estará a cargo de la Comisión de GRD, para asegurar los resultados de la
GRD y garantizar el servicio educativo aún en situaciones de desastres.

IX. ANEXOS

9.1. Anexo 01: FUNCIONES ESPECÍFICAS DE LOS INTEGRANTES DE LA CGRD DEL

DIRECTOR DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
1. Motiva y reconoce mediante resolución directoral a la Comisión de GRD, los miembros que
la integran y al responsable del COE, así mismo aprueba el plan de trabajo e informe anual
de la Comisión.
2. Dirige la formulación y ejecución del Plan de Gestión de Riesgo de Desastres y Planes de
Contingencia de su institución educativa socializándolo ante la comunidad educativa, con
estrategias de respuesta ante emergencias y que pueden afectar la continuidad del servicio
educativo.

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 3. Convoca y dirige las reuniones de los miembros de la comisión de gestión del riesgo de
desastres.
4. Dirige las acciones de preparación, reducción, respuesta, rehabilitación y recuperación
durante la atención de las emergencias y desastres.
5. Organiza y designa los miembros integrantes de las Brigadas de Señalización, Evacuación y
Evaluación, Brigada de Primeros Auxilios, Brigada de Protección y Entrega de Niños,
Brigada Contra Incendios y Seguridad de la Comunidad Educativa, Brigada de Apoyo
socioemocional, lúdico y defensa nacional, estableciendo las coordinaciones con las
instituciones afines y personal especializado en Emergencias y Desastres para el
fortalecimiento de capacidades.
6. Emite y coordina los reportes oficiales de la institución educativa y mantiene enlace
permanente con el COE Local, COE UGEL, COE de la DRE, instituciones de primera
respuesta, entre otros, para la atención de la emergencia.
7. Garantiza que mediante las actividades pedagógicas se desarrolle una cultura de gestión del
riesgo de desastres con los estudiantes.

DEL DOCENTE COORDINADOR

1. Reemplazar al Director en caso de ausencia.
2. Convoca, organiza capacitaciones para los miembros de la comisión de gestión del riesgo de
desastres y comunidad educativa en coordinación con el Director de la Institución Educativa.
3. Coordinación, organiza, articula y ejecuta de las acciones consignadas en el Plan de trabajo
por cada una de las Brigadas conformados en la institución educativa.
4. Procesar la información que envían las brigadas y remite al presidente de la CGRD.
5. Organiza y evalúa el Simulacro y simulación.
6. Realiza el inventario de los recursos de la institución educativa, actualiza el directorio de los
actores y genera información sobre el sistema de alerta temprana y la socializa con la
comunidad educativa.

DE LOS PADRES DE FAMILIA (o autoridad local)

1. Apoyan en la movilización y traslado de los estudiantes a las zonas seguras.
2. Vigilan la seguridad de la comunidad educativa dentro y fuera de la I.E .
3. Participan en la elaboración del Plan de GRD y Contingencia.
4. Participan en los simulacros.

DEL PERSONAL ADMINISTRATIVO

El personal administrativo apoyará en:
1. Activar el sistema de alarma.
2. Consolidar y sistematizar la información brindada por las brigadas.
3. Monitorear, recopilar, validar, procesar y analizar la información sobre los daños a la vida
y la salud e infraestructura de la comunidad educativa, asimismo, realiza el seguimiento de
las acciones de respuesta ante un peligro, Emergencia o desastre.

ORGANIZACIÓN DE LAS BRIGADAS EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

1.- FUNCIONES A DESARROLLAR LA BRIGADA DE SEÑALIZACIÓN, EVACUACIÓN Y

EVALUACIÓN

1.- Preparación: Antes de la emergencia:

 Realiza el diagnóstico de peligros e identifica las vulnerabilidades
 Elaboración y socialización de los planos de evacuación, señalizaciones, y zonas de seguridad
internas y externa, con la comunidad educativa para ser puesta en práctica en los simulacros,
simulaciones. De ser necesario solicitara apoyo a la municipalidad.
 Identifica a los estudiantes con habilidades diferentes para su evacuación, traslado y atención,
utilizando un padrón con el registro de datos y de sus apoderados, coordinando para ello con
la brigada de protección y entrega de estudiantes.

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  Capacitación en el manejo de la ficha de evaluación de daños y necesidades (EDAN) y su
respectivo procesamiento de información y datos.
 Verifica la operatividad y los mecanismos de activación de la alarma para evacuación.

2.- Respuesta: Durante la emergencia:

 Activa el protocolo de evacuación y facilita la movilización de las personas en forma ordenada
y rápida a las zonas de seguridad asignadas, evitando que se provoque pánico, teniendo en
cuenta la evacuación de estudiantes con habilidades diferentes.
 Deben asegurarse que todas las personas estén siendo evacuada durante el evento o
emergencia.
 Mantiene evacuada a la comunidad educativa en los lugares o espacios seguros internos o
externos hasta que el responsable de la comisión de gestión de riesgo lo determine.
 Registra en un formato los datos de los estudiantes, profesores u otro personal de la institución
que quedaron atrapados y no pudieron ser evacuados, comunicando a las instancias
competentes para la búsqueda y salvamento.
 Coordina y realiza actividades conjuntas con la brigada de primeros auxilios para la realización
de acciones de intervención a las personas que presenten lesiones, y requieran urgente
evacuación.

3.- Rehabilitación: Después de la emergencia:

 Establece las coordinaciones y comunicación con la Brigada de protección y entrega de
estudiantes y la brigada de soporte socio emocional para su intervención oportuna y adecuada.
 En las zonas seguras, se registra o pasa lista de los estudiantes evacuados y coordina con la
brigada de protección para la entrega de estudiantes a sus familiares o apoderados registrados
previamente.
 Verifica y evalúa el estado actual de la infraestructura y las instalaciones de la escuela
valorando el impacto haciendo una evaluación preliminar de la situación, mediante la ficha
EDAN.
 Reporta al responsable del COE los daños ocasionados por la emergencia o el desastre.
Informando a la Comisión de Gestión de Riesgo sobre el estado de la comunidad educativa
evacuada y de aquellas que se encuentran no habidas.

2.- FUNCIONES A DESARROLLAR POR LA BRIGADA DE DOCENTES DE PRIMEROS

AUXILIOS

1.- Preparación: Antes de la emergencia:

 Recibe capacitación y entrenamiento periódicamente por parte del MINSA sobre primeros
auxilios.
 Elabora del Plan de trabajo de las brigadas de primeros auxilios.
 Adquiere, organiza y revisa permanentemente el botiquín escolar y las fechas de expiración
de medicamentos.
 Provee y gestionar los recursos disponibles (camillas, férulas) para atender a las posibles
víctimas.
 Establece y señala el área física para la atención de primeros auxilios de los estudiantes
heridos.
 Identifica a miembros de la comunidad educativa con caracteristicas especiales, tales como
alergías a medicamentos y enfermedades, para su mejor atención.

2.- Respuesta: Durante la emergencia:

 Desplaza a los heridos al área de atención para la aplicación de los primeros
Auxilios necesarios, hasta que sean atendidos por personal de Salud.
 Desplaza a las personas con habilidades diferentes a un lugar seguro y protegido.
 Contabiliza y lleva el control del personal heridos, fallecidos.

3.- Rehabilitación: Después de la emergencia:

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  Informa a la comisión de gestión del riesgo de desastre sobre el estado de la población
educativa y de aquellas que necesiten atención especializada para el traslado de los estudiantes
al centro de salud previsto.
 Gestiona la reposición del material utilizado del botiquín durante el evento o emergencia,
llevando el debido control de los medicamentos y víctimas atendidas.
 Acompaña durante la evacuación al centro de salud y otro personal permanecerá en el puesto
de primeros auxilios, pendiente a alguna emergencia.

3.- FUNCIONES A DESARROLLAR POR LA BRIGADA DE DOCENTES DE PROTECCIÓN

Y ENTREGA DE LOS ESTUDIANTES.

1.- Preparación: Antes de la emergencia:

 Recibe capacitación en procedimientos de entrega de estudiantes, por parte de la Comisión de
Gestión del Riesgo de Desastres (adjuntar el documento)
 Mantiene actualizado el padrón de los padres de familia o apoderados de la institución
educativa, para la entrega de los estudiantes, documento que servirá para el uso la brigada de
primeros auxilios y la brigada de evacuación y señalización.
 Participa en la selección de docentes y padres de familia aspirantes a la brigada, capacitándolos
en los procedimientos de entrega de estudiantes.
 Diseña el plan y realiza simulacros de protección y entrega de estudiantes.
 Identifica los espacios para proteger a los estudiantes después de la emergencia.
 Inspecciona permanentemente las áreas o espacios de protección de estudiantes para reconocer
las condiciones de riesgo que puedan generar lesiones o hacer peligrar la vida de los estudiantes.
 Contar o implementar con equipos o instrumentos mínimos y necesarios como mesas, sillas,
archivadores, fichas, actas, bolígrafos, entre otros.
 Coordina y articula acciones con entidades o autoridades de Protección y entrega de los
estudiantes como por ejemplo: DEMUNA, INABIF, Fiscalía de Protección al menor, Juez de
Paz entre otros.

2.- Respuesta: Durante la emergencia:

 Mantiene control efectivo sobre los estudiantes para evitar aglomeraciones y estados de pánico,
conduciéndolos a un lugar seguro para brindarles protección.
 Coordina y articula acciones de protección con las demás brigadas.
 Coordinar la alternancia entre los brigadistas de protección y entrega de los estudiantes durante
la emergencia.

3.- Rehabilitación: Después de la emergencia:

 Procede a la entrega de estudiantes a los padres de familia, apoderados y/o autoridades
involucradas, respetando protocolos de protección y entrega a nivel Institucional e
interinstitucional, utilizando los instrumentos indicados.
 Realiza las coordinaciones pertinentes con la municipalidad, fiscalía y/o autoridades
competentes, para efectuar un eficiente proceso de protección y entrega de los estudiantes.
 Emite un informe del proceso de entrega de estudiantes al director de la institución educativa
y/o entidades protectoras al menor de ser requeridas.
 Solicita a la municipalidad y/o entidades protectoras del menor un informe sobre el proceso y
situación de los estudiantes que no fueron recogidos por los familiares y/o apoderados.
 Controla el ingreso y salida de los padres de familia para el traslado de los estudiantes, según
protocolo de entrega.

4.- FUNCIONES A DESARROLLAR POR LA BRIGADA CONTRA INCENDIOS Y

SEGURIDAD DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

1.- Preparación: Antes de la emergencia:

 Identifica y verifica los peligros de incendio en toda la infraestructura y sus alrededores de la
institución educativa.

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  Elabora el Plan trabajo dela brigada.
 Programa y ejecuta actividades de capacitación a la comunidad educativa sobre prevención y
control de incendios con personal especializado.
 Vela por el adecuado mantenimiento de los equipos y recursos a utilizar contra incendios.
 Desarrolla campañas comunicacionales sobre la prevención y control de incendios dentro de
la escuela.
 Elabora un informe a la Comisión Ambiental de Gestión del Riesgo de Desastre de las medidas
correctivas a implementar en la institución educativa.
 Coordina con los bomberos y/o personal especializados sobre las técnicas utilizadas y la
manera de reducir el amago del fuego.

2.- Respuesta: Durante la emergencia:

 Activa la alarma contra incendio, dando aviso a los bomberos y/o personal especializado.
 Hace uso de las técnicas y recursos que tengan disponibles para extinguir el fuego.
 Resguarda la vida de los miembros de la comunidad y los bienes de la IE en caso de
emergencia.

3.- Rehabilitación: Después de la emergencia:

 Evalúa la situación y determina las medidas de seguridad para la comunidad educativa y las
instalaciones.
 Evalúa, recoge, sistematiza y reporta información del evento suscitado.
 Supervisa el acceso de personas no autorizadas a la IE en caso de emergencia o desastre.
 Emite un informe al Coordinador de la Comisión de Gestión del Riesgo.

5.- FUNCIONES A DESARROLLAR POR LA BRIGADA SOCIOEMOCIONAL, LUDICO Y

DEFENSA NACIONAL

1.- Preparación: Antes de la emergencia:

 Gestiona e identifica los espacios alternos (aulas temporales, viviendas, locales comunales,
iglesias) que tengan las condiciones mínimas como: agua, luz, desagüe, vías de acceso y que
brinde seguridad a la comunidad educativa en coordinación con el coordinador de la Comisión
Ambiental de Gestión del Riesgo de Desastre.
 Prevé espacios para el resguardo y almacenamiento de los materiales elaborados para la
emergencia con insumos de su contexto a fin de evitar su pérdida o deterioro.
 Capacita a los integrantes de las brigadas en temas de soporte socioemocional y actividades
lúdicas para la atención inmediata de los estudiantes con la finalidad de apoyar a la brigada
que tiene dicha función.
 Fortalecer la identidad nacional y promover una cultura de paz, fomentando el diálogo y la
concertación, en base a la tolerancia; asi como Incentivar el respeto de los derechos humanos
, dignidad de la persona y el respeto a las normas

2.- Respuesta: Durante la emergencia:

 Brinda la contención socioemocional a la comunidad educativa con la finalidad de guardar la
calma así mismo restablecerlos emocionalmente para evitar el pánico desde el inicio hasta el
final de emergencia.

3.- Rehabilitación: Después de la emergencia:

 Ejecuta el protocolo de intervención para la emergencia a la comunidad educativa.
 Brinda el soporte socioemocional y lúdico a la comunidad educativa con la finalidad de
restablecerlo emocionalmente después de una emergencia.
 Coordina con las autoridades educativas de DRE/GRE y UGEL para la atención de los
estudiantes en situaciones de emergencia y desastres, los materiales educativos esenciales para
cubrir rápidamente los requerimientos para el soporte socioemocional y actividades lúdicas.

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  Elabora registro de asistencia e instrumentos de evaluación del progreso y desarrollo de
capacidades de los estudiantes, serán aplicadas en el momento de la intervención de la
emergencia.

9.2. Anexo 02: CENTRO DE OPERACIONES DE EMERGENCIA

El COE, que corresponde a un lugar físico permanente que debe contar con las facilidades
necesarias de comunicación para centralizar la recopilación, análisis y evaluación de la
información.
Como espacio permanente, en situaciones de emergencias se operativiza, el director es quien lo
conduce, valida la información. El personal responsable del monitoreo y seguimiento procesa y
analiza información sobre los daños a la vida o salud e infraestructura de la comunidad educativa
e informa la toma de decisiones oportunas y precisas a las diferentes instancias.
El COE es un componente que interactúa con el COE de la UGEL, la DRE y del gobierno local
según su jurisdicción.

FUNCIONES, ANTES, DURANTE Y DESPUÉS DE UN DESASTRE O EMERGENCIA.

Antes del evento:

 El monitoreo permanente de peligros, emergencias y desastres que puede afectar a la
institución educativa.
 Contar con la data de toda la comunidad educativa y resguardar en un lugar seguro.
Durante el evento:
 Emite la alerta de emergencia a toda la comunidad educativa.
 Proteger y poner en buen recaudo la información, materiales y equipos.
Después del evento:
 Evaluación y actualización de procesos
 La sistematización de la información recopilada de las brigadas de la institución educativa a fin
de reportar la toma de decisión del presidente de la CGRD al COE UGEL y COE Local.
 La actualización de los reportes de peligros, emergencias y desastres con la aplicación de la
Ficha EDAN, hasta finalizar la emergencia.
 Mantiene informada a la comunidad educativa, desde la sala de crisis a través de los diferentes
medios de comunicación reportando al COE de la UGEL y el COE Local ante una situación de
emergencia y desastre.
 Coordina las acciones para el restablecimiento, recuperación o restitución de la infraestructura,
materiales educativos, mobiliario, equipos y servicio complementarios de la institución
educativa.

El responsable del Centro de Operaciones de Emergencia: COE

• Centraliza la información de la emergencia.
• Consolida la información obtenida de las brigadas.
• Reporta a la UGEL de la jurisdicción previa aprobación del director.

9.3. Anexo 03: DIRECTORIO TELEFÓNICO DE AUTORIDADES.

Instituciones Teléfono/celular
Centro de salud de Huallamayo 999034523
Municipalidad del CP de Huallamayo 974854273
Policía Nacional del Perú 105
Oficina de PREVAED 971558102

9.4. Anexo 04: DIRECTORIO DE DOCENTES.

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 DOCENTE CELULAR CORREO ELECTRÓNICO
COTRINA MENDOZA, Santiago Elmer. 989613294
MEZAESPINAL, Francisco Javier 964213762 jmezae@gmail.com
CORDOVA CORREA, Marcos 963945359 llakwas@hotmail.com.
MAYTA ESPIRITU, Cecilia 945284396 wendy1555@hotmail.com.
MOREANO ROSAS, Luz Yovana 954102238 Lmyova499@gmail.com
TORRES ROQUE, Amelia. 995616357 torresroqueama@gmail.com
SUAREZMACCCHA, Iván Leonardo. 991263383 leo_ilsm@hotmail.com
CONDOR BLAS, Zeida. 975192478

9.5. Anexo 05: DIRECTORIO DE ALIADOS ESTRATÉGICOS

Instituciones Teléfono/celular
Municipalidad del Centro Poblado de San Antonio de Tambillo No hay señal

9.6. Anexo 06: MAPA DE RIESGO INTERNO Y EXTERNO DE LA INSTITUCIÓN

EDUCATIVA.

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