Ficha 2

PLANIFICACIÓN ANUAL

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Institución educativa:

1.2. Docente responsable: ……………………………………………
1.3. Grado y Sección: ………………………………………………………………………………………………

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

I BIM II BIM III BIM IV BIM

TITULO DE LA
UNIDAD
CAPACIDADES Y COMPETENCIAS

4 sem. 4 sem 4 sem 4 sem. 4 sem 4 sem 6 sem 6 sem

U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8

INDICADO
RES
INDAGA
DCN/PRO
PIOS

Huaraz, 11 de febrero de 2018.

Director Docente
 Ficha 2

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 01

1. DATOS INFORMATIVOS:

Título: CONOCIENDO LOS PRODUCTOS AGRICOLAS DE MI ZONA Bimestre / Trimestre: Primer

Duración: …………………….. Grado: ……………………………… Ciclo: …………………………

2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS Y INDICADORES
CAPACIDADES
Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad
 Matematiza 1-Relaciona datos en situaciones de medidas y plantea modelos referido a potenciacion de base 10 con exponente positivo y
situaciones negativo.
-Reconoce la pertinencia de modelos referidos a la potenciacion en determidados problemas-
-Reconoce relaciones no explicitas en problemas aditivos de comparacion e igualacion con decimales, fracciones y
 Comunica y porcentajes, y los expresa en un modelo.
representa ideas 2- Representa un numero decimal o fraccional, en una potencia con exponente entero.
matemáticas. -Describe las operaciones de multiplicacion y division con potencias de bases iguales, y de exponentes iguales.
-Expresa la operación inversa dela potenciacion empleando radicales exactos.
-expresa que siempre es posible encontrar un numero decimal o fraccion entre otros dos.
-expresa la equivalencia de numeros racionales (fracciones, decimales, potencia de base 10 y porcentaje) con soporte
concreto, grafico y otros.
 Elabora y usa
estrategias. 3-Emplea estrategias heuristicas al resolver problemas con numeros racionales y base 10 con exponenete positivo y
negativo.
-Emplea procedimientos basados en teoria de exponentes(potencias de bases iguales, y de exponentes iguales) con
exponentes enteros al resolver problemas-
-Emplea procedimientos para resolver problemas relacionados a fracciones mixtas, heterogeneas y decimales.
-Emplea procedimiento de simplificacion de fracciones al resolver problemas.
 Razona y
argumenta 4-Propone conjeturas referidas a la nocion de densidad, propiedades y relaciones de oren en Q.
generando ideas -Justifica que dos numeros racionales son simetricos cuando tienen el mismo valor absoluto.
matemáticas.
 Ficha 2

3. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

“Los estudiantes del segundo grado de secundaria de la Institución Educativa “Genaro Abarca Ramírez”, del centro poblado de
Hunachay, del distrito de Cochas, provincia de Ocros, Emplean creativamente recursos agrícolas para la mejora de su economía de
sus familias y de su entorno en la resolución de problemas en contextos intra y extra matemáticos, por lo que los estudiantes
¿Conocen los productos de mayor demanda en el mercado?, ¿crees que los productos que produce en tu localidad sirven en la
mejora económica de sus pobladores?, lo que se comprobamos con un proyecto de investigación.

4. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN:

Instrumentos de
Competencias Criterios de evaluación (desempeños) Evidencias de aprendizaje
valoración
-Reconoce la pertinencia de modelos referidos a la potenciacion en determidados
problemas.CONDICION(CAMPO-TEMATICO)
-expresa la equivalencia de numeros racionales (fracciones, decimales, potencia de
ACTUA Y PIENSA
base 10 y porcentaje) con soporte concreto, grafico y otros.
MATEMATICAMENTE
-Emplea procedimiento de simplificacion de fracciones al resolver problemas. Informe de investigación RUBRICA
EN SITUACIONES DE
CANTIDAD. -Emplea procedimientos para resolver problemas relacionados a fracciones mixtas,
heterogeneas y decimales.
Justifica que dos numeros racionales son simetricos cuando tienen el mismo valor
absoluto.
ACTUA Y PIENSA
MATEMATICAMENTE
EN SITUACIONES
Informe de investigación RUBRICA
REGULARIDAD,
CAMBIOS Y
EQUIVALENCIAS.
ACTUA Y PIENSA
MATEMATICAMENTE
EN SITUACIONES DE
Informe de investigación
FORMA, RUBRICA
MOVIMIENTO Y
LOCALIZACION.
ACTUA Y PIENSA
MATEMATICAMENTE
RUBRICA
EN SITUACIONES Informe de investigación
GESTION DE DATOS E
INSERTIDUMBRE.
 Ficha 2

5. SECUENCIA DE SESIONES:

SESIÓN 1 SESIÓN 2
Título: ………………………………………….. Título: …………………………………………..
Jugamos para conocernos mejor En esta sesión, las niñas y los niños reciben la EN RESUMEN LA ACTIVIDAD A REALIZAR EN ESTA SESION
bienvenida y participan de una serie de juegos que les permiten relacionarse con sus
pares y con su docente. De este modo, se busca también que perciban que su aula y
la escuela son ambientes acogedores en los que convivirán y aprenderán cosas
interesantes.
SESIÓN 3

6. MATERIALES Y RECURSOS:

 Libro del estudiante de Comunicación de 1er grado (MINEDU), páginas…

 Cuaderno de trabajo del estudiante de Comunicación de 1er grado (Minedu), páginas...
 Libros de consulta de Personal Social.

7. Reflexiones sobre los aprendizajes: (Para completar durante el proceso y al final de la unidad)

¿Qué avances y dificultades tuvieron los LLENAR EN EL PROCESO, LLENAR A MANO.

estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la
unidad siguiente?
¿Qué actividades y estrategias
funcionaron y cuáles no?
Otras observaciones

Huaraz, 11 de febrero de 2018.

Docente
Director

Nombre de la Unidad
Competencia a evaluar
Evidencia de aprendizaje
NIVELES DE LOGRO
Desempeños / Indicador
Adapta, según normas culturales, el
contenido y registro de su texto oral, de
acuerdo con su propósito y tema, con el
tiempo previsto.
En caso de cinco desempeños
OTRO EJEMPLO:
Rúbrica para evaluar los desempeños de la competencia “Indaga mediante métodos científicos para construir su conocimiento”
Criterios
Problematiza situaciones
Diseña un plan de acción
Obtiene y registra datos
RÚBRICA DE EVALUACIÓN
: ……………………………………………………………………………………..
: SEO
: Dramatización
En proceso
(Describe un nivel de desarrollo menor
que el esperado)
2 puntos
Muestra dificultad para adaptar el
contenido y el registro de su texto oral,
sin relacionarlo adecuadamente con su
propósito y tema. Además, no cumple
con el tiempo previsto.
Demuestra poco interés
Presenta problemas
No utiliza
Inicio
Propone una respuesta pero esta no
tiene relación con la pregunta.
Selecciona materiales e instrumentos
que no lo ayudarán a realizar una buena
observación o experimentación.
Obtiene datos erróneos y los registra en
forma incorrecta en los organizadores
mediante dibujos o sus primeras formas
de escritura.
Logro esperado
(Se obtiene del desempeño/indicador
precisado)
3 puntos
Adapta, según las normas culturales
locales, el contenido y registro del texto
oral. Se centra en el tema y cumple con
su propósito. Se expresa en el tiempo
previsto.
Proceso
Propone una respuesta que tiene alguna
relación con la pregunta.
Selecciona algunos materiales e
instrumentos adecuados para la
observación o experimentación.
Obtiene algunos datos correctos y los
registra parcialmente en los
organizadores mediante dibujos o sus
primeras formas de escritura.
Ficha 2
Logro destacado
(Describe un nivel de desarrollo más
alto que lo esperado para el grado)
4 puntos
Adapta, según normas culturales locales,
el contenido y registro del texto oral,
mostrando empatía con sus compañeros
y un lenguaje claro y preciso. Se centra
en el tema y cumple con su propósito,
en el tiempo previsto.
Logro
Propone una respuesta en relación con la
pregunta y con base en sus experiencias.
Selecciona los materiales e instrumentos
adecuados para la observación o
experimentación.
Obtiene datos correctos y los registra
ordenadamente en organizadores
mediante dibujos o sus primeras formas
de escritura.
 Ficha 2

LISTA DE COTEJO

Competencia(s): …………………………………………………………………………………………………………….
Evidencia de aprendizaje que será evaluada: …………………………………………………………….

DESEMPEÑOS / INDICADORES PRECISADOS

Adecúa el texto a la situación comunicativa Revisa el texto con ayuda del docente, para
considerando el propósito comunicativo y el Escribe mensajes con relación a los sectores determinar si se ajusta al propósito y
destinatario, recurriendo a su experiencia para del aula de acuerdo con su nivel de escritura. destinatario, o si se mantiene o no dentro
Nombres escribir considerando su nivel de escritura. del tema, con el fin de mejorarlo.

Adecúa el Se expresa
texto según el según el -
p. c. destinatario
2 Ana
3 Luis

Lo hace 
No lo hace X
 SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº …

1. TÍTULO:

2. PROPÓSITOS DE LA SESIÓN:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES INDICADORES
Comprende textos orales / Se expresa oralmente
 Escucha activamente  …
 …
 …

3. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

Antes de la sesión:
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
 Elaborar una lista de estudiantes, organizados en grupos  Papelote con poema de Jorge Luis Borges.
de cinco.  Fotocopias.
 Elaborar un papelote con un poema escrito.
 Contar con fichas de autoevaluación.
Tiempo: 90 minutos.

4. MOMENTOS DE LA SESIÓN:

- Uso efectivo del tiempo.

- Es importante recordar que el reto propuesto a los estudiantes debe relacionarse con sus saberes
INICIO
previos y ser posible de lograr.
- Asimismo, su complejidad debe estar de acuerdo a sus características y desarrollo cognitivo.
- Desarrollar el pensamiento crítico, la creatividad.
- Retroalimentación
DESARROLLO - Actividades, estrategias, técnicas y uso de materiales
- La didáctica a emplear sea pertinente para el desarrollo de las competencias.
- Estrategias diferenciadas.
- Puntualizar ideas, fortalecer ideas fuerza.
- Reflexionar acerca de dónde se encuentran con respecto del aprendizaje esperado.
CIERRE
- Las actividades para trabajar en casa
- Metacognición.