Biblioteca 2000 Manual

ANTOLOGÍA DEL PENSAMIENTO EDUCACIONAL
DE LA REVOLUCIÓN CUBANA
Pedagogía 2013
Curso 4
Autores
Dr. C. Justo Alberto Chávez Rodríguez
Académico Titular de la Academía de Ciencias de Cuba
Investigador Titular
Instituto Central de Ciencias Pedagógicas
Dr. C. Gustavo Deler Ferrera

Profesor Titular
Universidad de Ciencias Pedagógicas
Enrique José Varona
Asesor de Ciencia e Innovación Educativa
Edición: Dr. Cs. Gilberto García Batista
Corrección: Lic. José Luis Leyva Labrada
Diseño y composición:
© sobre la presente edición, sello editor Educación Cubana. Ministerio

de Educación, 2012.
ISBN 978-959-18-0847- 9
Sello Editor EDUCACIÓN CUBANA

Dirección de Ciencia y Técnica
Avenida 3ra # 1408 esquina a 16.
Miramar, Playa. La Habana. Cuba.
Teléfono: (53-7) 202-2259
ii
Índice
Breve panorama del desarrollo del pensamiento pedagógico cubano en

la etapa 1959 al 2005 / 1
Antecedentes / 9
Períodos en el desarrollo histórico de la educación entre 1959 y 2005 /
11
Primer período (1959-1961). Primeras transformaciones revolucionarias
de la educación y la escuela. Medidas y leyes que inciden en el sector /
11
Segundo período (1962-1975). Tránsito hacia una educación, escuela y
pedagogía socialistas / 19
Tercer período (1976-1990). Fundamentos marxistas de la pedagogía
en el perfeccionamiento nacional de educación / 35
Cuarto período (1991-2000). Lucha por el fortalecimiento de la labor
ideológica en la educación / 57
Quinto período (2001-2005). Cambios revolucionarios en el frente
educacional por el alcance de la cultura general / 67
Conclusiones /83
Anexos / 101
iii
RESUMEN
Se recogen los documentos más significativos del quehacer educativo
en la etapa de la Revolución en el poder, esto es, de 1959 a 2005. Por
supuesto, que sin perder de vista los antecedentes que parten de la
lucha insurreccional en la década de los años 50, especialmente, en el
año del centenario del natalicio del Apóstol José Martí -1953-.año en
que se produjo el alegato La Historia me Absolverá, pronunciado por
Fidel Castro, que resulta ser su autodefensa, por los sucesos del
Moncada. El análisis de las fuentes constituye un valioso instrumento
para determinar las tendencias del pensamiento educacional cubano y
sus protagonistas educativos. En el presente curso se presentan los
períodos en los que se ha dividido la etapa de l959 a 2005 (en períodos
bien delimitados, y hasta en sub –períodos). En cada uno de ellos se
revela un paso en el desarrollo de la educación en el país. Este
particular se plasma en la Antología, con los discursos de los dirigentes
políticos de la Revolución, otros pensadores, y el protagonismo que ha
tenido el magisterio cubano.
iv
BREVE PANORAMA DEL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO
PEDAGÓGICO CUBANO EN LA ETAPA DE 1959 A 2005
Escribir, aunque sea en forma panorámica, una caracterización del

estado de la educación en Cuba entre 1959 y el 2005 es una tarea muy
compleja, por la envergadura que ha tenido el desarrollo educacional
del país y su trascendencia en el plano nacional e internacional.
Además, y sobre todo, por el esfuerzo sostenido del magisterio cubano,
por llevar adelante la obra educacional, y muy especialmente, por la alta
dirección política del país, que ha ofrecido, en cada momento, las
coordenadas para pensar la educación, que se han traducido en
teorías pedagógica y didáctica para la praxis de la escuela cubana, y
en labor educativa para todas las demás agencias que tienen estos
fines y que conforman la sociedad cubana actual.
Cuba es heredera de una rica tradición pedagógica, que se puede

enmarcar desde la segunda mitad del siglo XVIII, en que aparece la
cubanía y, este ideario educativo se fortalece a lo largo del siglo XIX y
del XX, y por supuesto, en lo que va del siglo XXI, con figuras cimeras
que han creado un pensamiento original, sin dejar de tener vínculos con
el universal y el latinoamericano. Educadores como José Agustín
Caballero (1762-1835), Félix Varela y Morales (1788-1853), ambos
sacerdotes, y José de la Luz y Caballero (1800-1862), en la primera
mitad del siglo XIX, y que se proyectaron con un pensamiento ilustrado
y liberal, cumplieron ampliamente con este objetivo. Le siguen, en la
segunda mitad del siglo, Enrique José Varona y Pera (1849-1933),
representante del positivismo y José Martí y Pérez (1853-1895), con
una concepción humanista muy avanzada, que es la figura más
significativa del pensamiento cubano de todos los tiempos, síntesis del
anterior y paradigma de los nuevos rumbos del pensar cubano, que
llega hasta la actualidad. Martí nos dejó como herencia un sólido
pensamiento educativo.
El siglo XX fue muy significativo en la historia de la educación cubana,

en el que se hacen aportes al pensamiento cientificista y positivista en
las tres primeras décadas, por: Luciano Martínez, Ramiro Guerra,
Arturo Montori, así como a los postulados de la Escuela Nueva, de
corte pragmático, por: Alfredo M. Aguayo, Diego González, Ana
1
Echegoyen, Piedad Masa y tantos otros, que nos resultaría interminable
la relación. Existen educadores que se formaron en la república
mediatizada, pero que su pensamiento fue muy progresista, algunos de
ellos asumieron el marxismo, y alcanzaron la etapa revolucionaria con
grandes aportes, como Dulce María Escalona, Herminio Almendros,
Julio López Rendueles (españoles nacionalizados), Max Figueroa
Araujo, Raúl Ferrer, entre otros, cuyo pensamiento de primera línea y
sus ideas político-sociales concuerdan con el ideal de la Revolución
cubana y se funden con ella hasta el final de sus vidas.
La situación política y social que vivía el país a inicios de los años

cincuentas queda revelada en el alegato La Historia me Absolverá de
Fidel Castro, en 1953, que marca un rumbo nuevo en la historia de
Cuba y en la de la educación, por eso, no se puede prescindir de este
período histórico para entender la obra educacional cubana en la etapa
entre 1959 y 2005, ya en este documento se expresa la crítica al estado
de la sociedad y en especial de la educación en ese momento, pero
también y muy especialmente, se presentan las soluciones y el único
camino posible a seguir para resolver esos conflictos sociales: la lucha
armada. En Fidel Castro aparece la nueva síntesis del ideario cubano,
que une creativamente, el marxismo y el pensamiento martiano.
No se puede renunciar a la educación que se desarrolló en los frentes

de lucha por la liberación nacional en las montañas del oriente del país
y en otras zonas, porque tienen una doble expresión. En primer lugar,
reflejan la continuidad histórica, porque de la misma manera ocurrió
durante la guerra de independencia de (1868- 1878) y en la que
comenzó, dirigida por José Martí, entre (1895-1898), en ellas se educó
a las poblaciones desfavorecidas en medio de las contiendas bélicas, y
por otra parte, posibilita al estudioso comprender esa profunda vocación
acerca de la educación que se inició durante la guerra de liberación por
sus dirigentes máximos, y que comienza a alcanzar su mayor plenitud
a partir del primero de enero de 1959.
Lo que se refleja en los documentos seleccionados para la Antología,

permite conocer la voluntad política que ha asistido a la Revolución
Cubana en el desarrollo educacional y los avatares que se han
presentado, contra los cuales ha habido que luchar, unidos en un
2
propósito, la alta dirigencia del país y el magisterio en general, así como
todo el pueblo, porque de una forma o de otra, todos se sienten
comprometidos con la labor educativa. Así como se evidencian, con
algunos ejemplos, y en una amplia relación, los nuevos pedagogos que
han aportado con sus investigaciones y experiencias a la nueva
pedagogía que ha ido conformándose en el país.
Se ha decidido, después de un minucioso estudio, dividir la etapa de

1959 al 2005 en períodos históricos bien delimitados, y hasta en sub -
períodos, y cada uno de ellos revela un paso en el desarrollo de la
educación en el país. La periodización que se fundamenta es el
resultado que se determinó según los cortes históricos, al considerar
etapas, hechos y momentos históricos sobre la base de criterios
electivos. Este particular se plasma en la Antología, con los discursos
de los dirigentes políticos de la Revolución, otros pensadores, y el
protagonismo que ha tenido el magisterio cubano.
Estos períodos son:
Primer período (1959-1962). Primeras transformaciones revolucionarias

de la educación y la escuela. Medidas y leyes que inciden en el sector.
Segundo período (1962-1975), Tránsito hacia una educación, escuela y

pedagogía socialistas.
Sub-período (1962-1970) Continuidad de las transformaciones
revolucionarias de la educación y la escuela.
Sub-período (1971-1975). Reestructuración y mejoramiento del

sistema Nacional de Educación.
Tercer período (1976-1990). Fundamentos marxistas de la Pedagogía

en el Perfeccionamiento del Sistema Nacional de Educación.
Sub-período (1976-1985). Primer Perfeccionamiento del Sistema

Nacional de Educación.
Sub-período (1986-1990). Segundo Perfeccionamiento del
Sistema Nacional de Educación.
3
Cuarto período ((1991-2000). Lucha por el fortalecimiento de la labor
ideológica en la educación.

educacional por el alcance de la cultura general.
En el período de 1959 a 196l, se introduce un método de carácter

social, que aún persiste por su gran eficacia, con fines esencialmente
educativos: los discursos de los dirigentes de la Revolución, y en
especial de Fidel Castro. En ellos se hace reflexionar al pueblo acerca
de la problemática internacional y sobre todo nacional. En dichas
comparecencias públicas se va delineando la política educacional y los
juicios que van a servir para fundamentar, a la larga, la pedagogía
cubana. Si se analizan las intervenciones en ese momento, se constata
la reiteración que se hace en demostrar que la educación es la única
vía de adquirir la plena libertad, expresión del pensamiento martiano.
Por supuesto, la educación para todos. Se señala, con reiteración, las
limitaciones heredadas por la Revolución en el desarrollo educacional
del país, en que existen amplias poblaciones desfavorecidas, tanto
rurales, como urbano marginales, que incluso llegan hasta el
analfabetismo. La palabra que más se pronuncia en esos discursos es
la necesidad de tomar conciencia de este fenómeno; que hay que
educarse para alcanzar así la plenitud humana. Las Leyes que se
promulgan en ese momento, están encaminadas a crear la supra-
estructura necesaria para llevar la educación para todos, a pesar de las
limitaciones económicas heredadas por la Revolución. Se toman
medidas excepcionales, únicas en la historia de Cuba y, posiblemente,
en América Latina. El enfoque que se le confiere al pensamiento
educativo es, esencialmente, martiano. Se aprecia en los discursos de
Fidel Castro; en una excelente conferencia de Raúl Castro en la
Universidad, en 1960; y en el Mensaje Educacional al pueblo de Cuba
expuesto, por el entonces, Ministro de Educación, Armando Hart, en
que se refleja una concepción más acabada desde el punto de vista
pedagógico. En esta alocución se expone, con claridad, el carácter
humanista que se le tiene que conferir a la educación, y por
consiguiente las ideas educativas no deben ser confundidas con el
ciego mecanicismo, ni con el materialismo rígido; y se expresa que
ciencia y técnica son productos del ansia del hombre por conocer y
4
dominar la naturaleza para ponerla a su servicio. No falta en el período
un excelente discurso del Che sobre el futuro de las Universidades en el
país, y la necesidad de que se pinten con todos los colores del pueblo.
El período culmina con la declaración de Cuba como territorio libre de
analfabetismo. Una gran proeza histórica en nuestro país. En ese lapso
tan corto, ya se había cumplido de hecho un objetivo del Programa del
Moncada.
El segundo período abarca de 1962 a 1975, que marca el tránsito

hacia una educación, escuela y pedagogía socialistas. Por supuesto
que entre 1962 y 1970 continuaron las transformaciones revolucionarias
en la educación y se fueron consolidando las que se habían puesto en
vigor. A pesar de que el fin de la educación estaba bien delimitado en la
óptica humanista señalada anteriormente, en cuanto a los planes y
programas de estudio, existían aún las influencias de las etapas
anteriores, sobre todo del pragmatismo, ya muy despojado de su
individualismo y de su sentido utilitarista de la vida. A fines de los años
sesenta, al extenderse los servicios educacionales, se apreciaba la
necesidad de cambios en la estructura y funcionamiento del sistema
nacional de educación y de la necesidad de nuevas concepciones
educacionales puestas en práctica. Los discursos, que son
explicaciones de las acciones, reflejan estas contradicciones. Se
produce la Reforma Universitaria en 1962 y el célebre discurso del Che
sobre: El socialismo y el hombre en Cuba de 1965. Se expresa que: en
nuestro país, el error del mecanicismo realista no se ha dado, pero sí
otro de signo contrario. Y ha sido por no comprender la necesidad de la
creación del hombre nuevo, que no sea el que represente a las ideas
del siglo XIX, pero tampoco las de nuestro siglo decadente y morboso
(…) El hombre del siglo XXI es el que debemos crear, aunque todavía
es una aspiración subjetiva y no sistematizada.
Entre esas concepciones que se consideraban obsoletas, existían las

que se reforzaron a fines de los años sesenta, como: el conductismo, la
enseñanza programada y que llevaron pensarse en reformas
importantes.
El nuevo sub-período se abre en 1971 a 1975, en que se toman todas

las medias necesarias para producir la reestructuración y el
5
mejoramiento del sistema nacional de educación. Si se estudian los
documentos se apreciará, un interés por diagnosticar la realidad
educacional, lo que ocurre en el Congreso Nacional de Educación y
Cultura de 1971. En este evento, el magisterio cubano vibró de
entusiasmo y fue muy crítico al señalar las dificultades que tenía la
educación. Es precisamente, en un discurso pronunciado en abril de
1972 en que Fidel Castro plantea: la necesidad de realizar una
revolución profunda en la educación.
Se inicia el diagnóstico y pronóstico científicos del Sistema Nacional de

Educación, con la asesoría soviética y dirigido por el Centro de
Desarrollo Educativo creado en 1972. Todo este largo proceso de
desarrollo que abarca la educación preescolar, la educación técnica y
profesional, la educación especial, la educación de adultos, la formación
de maestros y la superación de estos, se profundizó y de fortaleció en
este sub-período.
Se decretaron las variantes de la escuela al campo y la escuela en el

campo, que consolidaba el principio del estudio y el trabajo y se
vinculaba la teoría con la práctica.
En diciembre de 1975 se celebró el Primer Congreso del Partido

Comunista de Cuba, y se dictó la Tesis de Política Educacional con su
correspondiente Resolución que declaraba a la pedagogía socialista,
marxista-leninista, como la que se aplicaría en el país, y sus vínculos
con el pensamiento martiano. Se precisó el fin y los objetivos de la
educación, como política educacional y se señalaron los principios más
generales a partir de ese momento. Se produjo un cambio sustancial en
la concepción teórica de la educación, que sin perder su enfoque
humanista y martiano, pues se delineaba a partir de esta filosofía.
El tercer período se extiende desde 1976 a 1990, el que se caracteriza

por la profundización en los fundamentos marxistas de la Pedagogía y
el perfeccionamiento continuo del Sistema Nacional de Educación.
El sub-período de 1976 a 1985, coincide con el primer

perfeccionamiento del Sistema Nacional de Educación. El Instituto
Central de Ciencias Pedagógicas, fundado en 1976 comienza a jugar
6
un rol importante en la conducción de las Ciencias Pedagógicas en
todo el país. Dirigió este perfeccionamiento hasta su puesta en práctica,
por etapas, en el curso escolar 1975- 1976. Este particular significó un
cambio en la estructura de los subsistemas que conforman el SNE, y de
los contenidos de los planes y programas de estudio, así como la
elaboración de los libros y demás materiales escolares. Contó con la
participación de decenas de especialistas de las diferentes asignaturas
y de intelectuales que colaboraron ampliamente en este proceso.
También se modificó la formación de maestros en los Institutos
Superiores Pedagógicos. Al aplicarse, el Instituto realizó la
Investigación Ramal para evaluar la puesta en práctica de los cambios,
de lo que se desprendieron ajustes y transformaciones necesarios. Se
realizaron otras investigaciones, importantes como la vinculación del
estudio con el trabajo.
En este sub-período se fortaleció la formación político-ideológica y

patriótico- internacionalista. Se aprobó la Constitución de la República
en la que se precisaba qué tipo de hombre se deseaba formar y el
papel que debía jugar la educación en la sociedad. Además, se
reafirmaron los principios de la Tesis de Política Educacional en el
segundo Congreso del Partido.
El sub-período de 1986 a 1990 enfrentó el segundo perfeccionamiento

del sistema Nacional de Educación, en el que se proyectaron los
cambios necesarios para modernizar y flexibilizar los planes y
programas de estudio. Se celebró el primer Congreso Internacional,
Pedagogía 86, que se convirtió en un laboratorio muy importante para
conocer la situación educacional de América Latina y para discutir en un
ambiente de compresión y de fraternidad las problemáticas
educacionales y las soluciones que cada país le daba. Desde este
momento se han celebrado hasta el 2005 IX Congresos que han sido
de gran significación histórica para la educación cubana y
latinoamericana.
El cuarto período (1991-2000), transcurrió en medio de una difícil

situación en el país. Al desaparecer el campo socialista de la Europa
del Este y disolverse la URSS, las circunstancias históricas cambiaron
abruptamente para Cuba. Comenzó lo que fue llamado: período
7
especial en tiempo de paz. Estos once años fueron de lucha por el
fortalecimiento de la labor ideológica en la educación. Se trató de
mantener los logros en la educación. No se cerró escuela alguna, y el
proceso de desarrollo educacional continuó. Uno de los aportes más
significativos en ese período lo fue el Programa Educa a tu Hijo, para la
educación preescolar. Hasta ese momento se consideraba que el
círculo infantil era la única vía para las edades tempranas, o sea la vía
escolarizada. Al extremo de que por muchos círculos que se abrieran, la
escolarización no sobrepasaba el 30% en esas edades. La puesta en
práctica de ese proyecto, que fue el resultado de una investigación que
hizo el Departamento de Preescolar del Instituto Central de Ciencias
Pedagógicas, que se basaba en el apoyo de la familia y la comunidad
en la atención a la edad preescolar, se logró elevar la escolarización a
casi un 98 % de los niños de las edades preescolares, con gran
eficacia. Este proyecto inició el camino de la pedagogía social en Cuba,
que se ha ampliado, actualmente, y que enriquece el objeto de estudio
de la Pedagogía como ciencia.
El fortalecimiento de los valores morales fue una constante de este

período. Este culmina con el proyecto de construir un sistema cubano
sobre Evaluación de la Calidad de la Educación.
El quinto período (2001-2005), recoge los cambios revolucionarios en el

frente educacional por el alcance de la cultura general integral. El
esfuerzo está encaminado al poner a la educación a la altura de los
tiempos actuales, en los que se utilicen racionalmente la tecnología
educativa para el desarrollo humano. Los programas de la Batalla de
Ideas, se plasmaron en el período, abriéndose así horizontes
importantes para la reflexión y el análisis sobre el tema de la educación
y de sus Ciencias.
El desarrollo educacional no se ha detenido. Ha pasado, en estos

últimos cincuenta años por diferentes momentos históricos, sin perder
el rumbo de sus objetivos iniciales. Hay una apertura más amplia y
flexible en relación con el pluralismo de ideas sin que este sea
indiferenciado. Se lucha por la unidad del pensamiento educativo, que
no significa el pensamiento único. Hay una conciencia clara, que la
educación es la vía que tiene el hombre para enraizarse en su cultura,
8
sin perder su individualidad. Al decir de Fidel es necesario cambiar
todo lo que tenga que ser cambiado para que la educación continúe su
desarrollo sin obstáculos de ningún tipo, y con ella: la formación plena
del hombre.
No se puede dejar de mencionar, por su alta significación histórica, la

vocación internacionalista del pueblo cubano. En materia educativa el
magisterio ha participado en la colaboración educacional en decenas
de países, fundamentalmente, de África y América Latina, de diferentes
formas.
En primer lugar, asimilando cientos de alumnos africanos que en la Isla

de la Juventud hicieron sus estudios básicos, y otros de carácter
profesional; así como la ayuda de contingentes de maestros que
participaron en Angola y Nicaragua, trabajando directamente en las
escuelas de esos países; la formación de médicos, deportistas y de
otras especialidades, que suman cientos los alumnos egresados de las
escuelas cubanas. Y, la aplicación del método: Yo sí puedo para la
alfabetización que se extiende a un gran número de países y que ha
permitido alfabetizar a más de 3 millones de personas. En realidad no
se incluyen documentos sobre estos temas, pero es una verdad tan
profunda que no puede soslayarse su mención en un panorama sobre
la educación cubana como este.
Antecedentes:
Documentos:
1. La Historia me Absolverá. 1953

2. Proclama del II Frente Oriental ―Frank País‖. 1958
Fragmentos de La Historia me Absolverá. 1953
… ¿En un campo donde el guajiro no es dueño de la tierra para qué

se quieren escuelas agrícolas? ¿En una ciudad donde no hay industrias
para qué se quieren escuelas técnicas o industriales? Todo está dentro
de la misma lógica absurda: no hay ni una cosa ni otra. En cualquier
pequeño país de Europa existen más de doscientas escuelas técnicas y
9
de artes industriales; en Cuba, no pasan de seis y los muchachos salen
con sus títulos sin tener dónde emplearse. A las escuelitas públicas del
campo asisten descalzos, semidesnudos y desnutridos, menos de la
mitad de los niños en edad escolar y muchas veces el maestro es quién
tiene que adquirir con su propio sueldo el material necesario. ¿Es así
como puede hacerse una patria grande?
… Finalmente, un gobierno revolucionario procedería a la reforma

integral de nuestra enseñanza, poniéndola a tono con las iniciativas
anteriores, para preparar debidamente a las generaciones que están
llamadas a vivir en una patria más feliz … .
Fuente: La Historia me Absolverá. Editorial de Ciencias Sociales, Instituto

Cubano del Libro, La Habana, 1973, pág. 71-75 y 79.
Proclama del II Frente Oriental. 1958
ORDEN MILITAR No 50 (Fragmentos)

La ley Orgánica del Departamento de Educación
Articulo 1.- EI departamento de Educación es un organismo de carácter

técnico dentro de los cuadros del Ejercito Revolucionario
''26 de Julio" en el Segundo Frente Oriental ‗‘Frank País‖
con jurisdicción propia para resolver las funciones que la
presente Orden-Militar le confieran.
Artículo 2.-La instrucción primaria será obligatoria y gratuita. El material

escolar será de igual todo gratuito.
Articulo 7.- A los efectos de impartir una educación más completa, el

departamento de Educación mantendrá las siguientes
secciones:
a) Sección de cultura general

b) Sección de adoctrinamiento de tropa
c) Sección de cursillo para maestro
d) Sección de instrucción dirigida
e) Sección de confección de programa
10
f) Sección de boletín del maestro
g) Sección artística
h) Sección de labores
Artículo 8.- El jefe de departamento de Educación podrá nombrar

provisionalmente a los maestros, responsables de
educación y demás personal auxiliar que se requiera.
Artículo 9.- Los maestros para la tropa serán escogidos entre los más
capacitados de la misma.
Artículo 10.- En razón de las distancias a recorrer, los encargados de

Educación servirán de enlace entre los maestros y el
departamento de Educación y los mismos atenderán a las
necesidades de las escuelas de su demarcación,
investigaran sobre la necesidad de la creación de nuevas
aulas y lo comunicarán al jefe de departamento para su
aprobación.
Raúl Castro Ruz. Comandante en Jefe. Segundo Frente Oriental ―Frank

País‘‘
Fuente: De los Santos Asela. (1982): “La educación en el II Frente Oriental

“Frank País”, Ciudad de La Habana, 1982, pág 44-46
PERÍODOS EN EL DESARROLLO HISTÓRICO DE LA EDUCACIÓN

ENTRE 1959 y 2005
PRIMER PERÍODO (1959-1961): PRIMERAS TRANSFORMACIONES

REVOLUCIONARIAS DE LA EDUCACIÓN Y LA ESCUELA. MEDIDAS
Y LEYES QUE INCIDEN EN EL SECTOR
Documentos:
1 Fragmentos de discursos de Fidel hasta noviembre de 1959.
2 Mensaje educacional al Pueblo de Cuba por Armando Hart. 1959
3 Discurso de Ernesto Che Guevara al recibir el título de Profesor
Honoris Causa de la Universidad Central de Las Villas (Cuba, 28
de diciembre de 1959).
4 Fragmentos de discursos de Fidel entre enero-febrero de 1960.
11
5 Conferencia de Raúl Castro. (23-2-1960).
6 Fragmentos de discursos de Fidel hasta marzo de 1960.
7 Resolución de creación del Instituto Superior de Educación.
1960.
8 Fragmentos de discursos de Fidel en agosto de 1960.
9 Creación de la Oficina de Organización y Control de los Círculos
Infantiles en 1960.
10 Ley de la creación del Consejo Superior de Universidades de
1960.
11 Fragmentos de discursos de Fidel desde diciembre 1960 y enero
1961.
12 Ley de Nacionalización de la enseñanza. 1961.
13 Panorama educativo entre 1959 a 1962.
14 Declaración de Cuba como territorio libre de analfabetismo.
1961.
Fragmentos del discurso en el acto de la Universidad de La Habana
… La Revolución que estamos haciendo no llegará al máximo de sus
realizaciones, si parejamente no se produce en nuestras Universidades
el equipo de hombres que salve la tremenda laguna, por ausencia de
hombres técnicamente capacitados, porque hasta hoy muchos de los
que produjo se perdieron en la mediocridad del ambiente, muchos de lo
que produjo nuestra Universidad se perdió en la corrupción y en la
politiquería que caracterizó nuestra vida pública y sin embargo
enfocamos hoy esa carencia de hombres que tanta falta nos hacen
para llevar la obra de la patria nueva hacia delante …
Fuente: Discurso pronunciado por el Comandante en Jefe Fidel Castro Ruz, Primer
Ministro del Gobierno Revolucionario, en el acto de la Universidad de La Habana, el
11 de mayo de 1959. Tomado de: Periódico Revolución, 12de mayo 1959, p. 16, col.
3, pfo 2
Fragmentos del discurso en el acto de apertura del primer Congreso
Nacional de maestros rurales
… Ninguna medida del Gobierno Revolucionario irá jamás contra los
principios de la enseñanza; ninguna medida tomará jamás el Gobierno
que pueda ser en perjuicio de la enseñanza o del maestro. No se trata,
pues, de la cuestión de los ―nombramientos libres‖; se trata
sencillamente de la necesidad en que estamos de brindarles la
enseñanza a todos los niños de Cuba …
12
Fuente: Discurso pronunciado por el Comandante en Jefe Fidel Castro Ruz,
Primer Ministro del Gobierno Revolucionario, en el acto de apertura del primer
congreso nacional de maestros rurales, efectuado en el teatro del Palacio de los
trabajadores, el 27 de agosto de 1959. Periódico Revolución. Martes 15-9-59. 2da
edición · 240, pág 18
Fragmento del discurso en el acto de apertura del curso escolar, en
Ciudad Libertad
… Y piensen ustedes que hay muchos niños en el campo que no han
tenido la suerte de poder ir a la escuela; hay muchos niños que todavía
no saben el abecedario, tiene la misma edad que ustedes y sin
embargo no saben leer ni escribir …
… ¿Es justo que un niño pueda ir a la escuela, que se le pague un
maestro que lo enseñe, que se le den los libros, y que no estudie? Eso
es muy triste. Es muy triste que haya muchachos que tengan esa
oportunidad y haya muchos guajiritos que todavía no han tenido la
oportunidad de ir a la escuela. Pero eso lo vamos a resolver, y lo vamos
a lograr gracias a los maestros, porque tenemos Diez mil maestros que
nos van a ayudar a enseñar a 400 mil niños, ¡cuatrocientos mil niños!,
que no tenían escuelas …
Primer Ministro del Gobierno Revolucionario, en el acto de apertura del curso
escolar, en Ciudad Libertad, el 14 de septiembre de 1959. Periódico Revolución,
15 de Septiembre, p. 18, Col 5 pf. 1-2-4
Fragmento de discurso en la Universidad de La Habana
… pero es que sencillamente nuestro pueblo tiene todavía mucho que
adelantar, tiene mucho que aprender sobre la marcha, y nosotros nunca
impondremos cosas que no surjan de la conciencia del pueblo, y por
eso, todo lo que la Revolución haga, tiene que ser realidad primero en
la conciencia del pueblo, y este es nuestro principio, que todo lo que
la Revolución realice tiene que ser realidad primero en la conciencia del
pueblo. , y eso es lo verdaderamente democrático, ya que ésta es una
Revolución de mayorías. Y por eso es una revolución democrática …
Ministro del Gobierno Revolucionario, en la Universidad de La Habana, el 27 de
noviembre de 1959. Periódico Revolución, 30 de noviembre de 1959, p 30; Col 2. pf
1y col. 4-5-8, pf 2-3
13
Discurso pronunciado por el Ministro de Educación, Armando Hart
Dávalos, el 30 de noviembre de 1959, en la Ciudad de Santiago de
Cuba
… Hay que concebir el Sistema Nacional de Educación como un todo
orgánico en que se unifiquen e integren racionalmente tanto sus niveles
primario, secundario y superior, como las ramas de los distintos planes
y aprendizajes; lo concebimos, en efecto, como una estructura, en rela-
ción estrecha con la vida, de materias y niveles correlacionados entre sí
y unificados, que haga posible que el joven pueda pasar sin cambio
sensible, de un nivel a otro de la enseñanza, o de una a otra rama de
estudios, cuando su vocación o su aptitud lo aconsejen. …
La obra educativa ha de dirigirse, más que a llenar la mente, a
mantener vivos la natural curiosidad y el interés por conocer; más que
a informar, a capacitar al individuo para indagar por sí mismo y para
llevar a cabo su más cumplida formación.
La misión del maestro ha de ser la de mostrar los caminos de la
actividad del hombre, ayudar a los jóvenes a elegir aquel que mejor
corresponda a la naturaleza de cada uno. Los maestros han de
descubrir ante sus alumnos las múltiples formas de expresión de
nuestra cultura, en un amplio horizonte de manifestaciones Y actividades
que hay que respetar y organizar.
Fuente: Gobierno Revolucionario. MINED. Mensaje Educacional al Pueblo de
Cuba. La Habana, 1960, pp 28, 31,57, 70-73
Discurso de Ernesto Che Guevara al recibir el título de Profesor Honoris
Causa de la Universidad Central de Las Villas (Cuba, 28 de diciembre
de 1959)
… Y, ¿qué tengo que decirle a la Universidad como artículo primero,
como función esencial de su vida en esta Cuba nueva? Le tengo que
decir que se pinte de negro, que se pinte de mulato, no sólo entre los
alumnos, sino también entre los profesores; que se pinte de obrero y de
campesino, que se pinte de pueblo, porque la Universidad no es el
patrimonio de nadie y pertenece al pueblo de Cuba, y si este pueblo
que hoy está aquí y cuyos representantes están en todos los puestos
del Gobierno, se alzó en armas y rompió el dique de la reacción, no fue
porque esos diques no fueron elásticos, no tuvieron la inteligencia
14
primordial de ser elásticos para poder frenar con esta elasticidad el
impulso del pueblo, y el pueblo que ha triunfado, que está hasta
malcriado en el triunfo, que conoce su fuerza y se sabe arrollador, está
hoy a las puertas de la Universidad, y la Universidad debe ser flexible,
pintarse de negro, de mulato, de obrero, de campesino, o quedarse sin
puertas, y el pueblo la romperá y él pintará la Universidad con los
colores que le parezca. …
Fuente: Centro de Estudios Che Guevara. Discurso de Ernesto Che Guevara al recibir
el título de Profesor Honoris Causa de la Universidad Central de Las Villas (Cuba, 28
de diciembre de 1959). Folleto impreso. La Habana, 1975, pp 6,8
Fragmento del discurso en el acto de entrega de la Quinta Estación de
Policía al Ministerio de Educación para convertirla en centro escolar
… Por eso, en la misma medida en que nosotros demolemos esas
fortalezas, la Revolución es más fuerte, porque hacemos más
conciencia revolucionaria, porque tenemos más pueblo, porque
preparamos el camino del futuro del país, porque hacemos conciencia,
porque educamos al pueblo para el futuro. …
Ministro del Gobierno Revolucionario, en el acto de entrega de la Quinta Estación de
Policía al Ministerio de Educación para convertirla en centro escolar, el 11 de enero de
1960. Periódico Revolución 12 de Enero del 1960. p 11-15.Col 1,6,7, 8. pfo 2, 3, 4, 8
Fragmento del discurso en el acto celebrado por la Sociedad
Espeleológica de Cuba en la Academia de Ciencias
… El futuro de nuestra patria tiene que ser un futuro de hombres de
ciencia, de hombres de pensamiento, porque lo que más estamos
sembrando, lo que más estamos sembrando es oportunidad a la
inteligencia; a la cultura …
Fuente: Discurso pronunciado por el comandante Fidel Castro Ruz, Primer Ministro del
gobierno revolucionario, en el acto celebrado por la Sociedad Espeleológica de Cuba
en la Academia de Ciencias, el 15 de enero de 1960. Periódico Revolución 16 de
Enero del 1960. p 2; Col 1,6. pfos 2,4,4
Fragmento del discurso en el acto de entrega del Cuartel Moncada,
celebrado en Santiago de Cuba
… Por eso nosotros tenemos tanto interés en los niños y tanto interés
en las escuelas, porque nosotros queremos hacer un pueblo futuro
mejor que este todavía…nosotros queremos además, que los niños
15
aprendan a trabajar y adquieran conocimientos que sean útiles a su
patria, que sean útiles a sus padres y les sean útiles a ellos mismos
…
Ministro del Gobierno Revolucionario, en el acto de entrega del Cuartel Moncada,
celebrado en Santiago de Cuba, el 28 de enero de 1960. Periódico Revolución el 29
de enero de 1960. p.6, col. 7, 8, pfos 4 y51
Fragmentos de la conferencia del Comandante Raúl Castro Ruz, en la
apertura del ciclo de conferencias revolucionarias para estudiantes,
celebrada en los salones del Aula Magna en la Universidad de La
Habana, el día 23 de febrero de 1960.
… La Revolución de la cultura significa que todo un pueblo sea culto.
Que los medios de cultura estén al alcance del pueblo. Que las
universidades se llenen de obreros y campesinos y de hombres y
mujeres de entradas económicas modestas. Que la enseñanza primaria
llegue a todos; que la segunda enseñanza sea asequible y que la
Universidad deje de ser coto de privilegiados de la fortuna …
Fuente: Fragmentos de la conferencia del Comandante Raúl Castro Ruz, en la
apertura del ciclo de conferencias revolucionarias para estudiantes, celebrada en los
salones del aula magna en la Universidad de La Habana, el día 23 de febrero de
1960. Periódico Revolución 25 de Febrero de p 6; Col 7-8, pfs. 4-5-6-7-8-13
Fragmento del discurso pronunciado al hacer entrega de la fortaleza
militar al Ministerio de Educación, en la Ciudad de Holguín.
Es decir que nosotros tenemos que empezar por sembrar, sobre todo,
escuelas. Tenemos que empezar por llenar de escuelas la República,
para que todas las inteligencias tengan la oportunidad de prepararse y
adquirir conocimientos para que la República, el día de mañana, tenga
lo que nosotros no hemos tenido …
Ministro del Gobierno Revolucionario, al hacer entrega de la fortaleza militar al
Ministerio de Educación, en la Ciudad de Holguín, Oriente, el 24 de febrero de 1960.
Periódico Revolución, 25 de febrero de 1960, p 9 col. 4-5, pfos 2-3
Fragmento del discurso en el acto celebrado en la escalinata de la
Universidad de La Habana, en la conmemoración al 13 de marzo en
1960.
16
La moral de los estudiantes, la moral de sus gobernantes, del pueblo,
para conmemorar un día como hoy. Porque cada conmemoración es un
recuerdo y esa es la moral de todos para rendir tributo.
Ministro del Gobierno Revolucionario, en el acto celebrado en la escalinata de la
Universidad de La Habana, en la conmemoración del 13 de marzo en 1960. Periódico
Revolución, 14 de marzo de 1960, p. 6; col.3, pfos 3
Fragmento del discurso en el acto de graduación de los maestros
voluntarios a su regreso de la Sierra Maestra.
… El objetivo es que no quede un solo rincón de las montañas sin
maestro. Y que el día que haya un sitio perdido donde nadie había
indicado el envío de un maestro, todos nos asombremos. Y el deber de
ustedes será indagar si ahí algún rincón de las montañas donde por
equivocación a la Comisión encargada de escoger los sitio se le haya
pasado cualquier punto de las montañas …
Movilizaremos entonces a todos los estudiantes y maestros.
Movilizaremos a todos los estudiantes y movilizaremos a cuantos
ciudadanos sepan leer y escribir, para que enseñe a aquel que no sepa
leer y escribir.
Nos estableceremos también, el propósito, en cada uno de nosotros,
de enseñar a un mayor número de personas, para ver quién enseña al
mayor número de personas.
El cubano que enseñe al mayor número de personas en un año pasará
a la historia de nuestro país como un héroe de la Educación …
Ministro del Gobierno Revolucionario, en el acto de graduación de los maestros
voluntarios a su regreso de la Sierra Maestra, celebrado en el Teatro Auditorium, La
Habana, el 29 de agosto de 1960. Periódico Revolución, 30 de agosto 1960, p 8; col
3,5 pfos 4-9
Fragmento de discurso en Ciudad Libertad.
… ¿Y por qué nos hemos propuesto erradicar el analfabetismo en un
año solamente? Porque la Revolución, la Revolución realiza su trabajo
de prisa; la Revolución trabaja rápido y avanza rápido. Por eso nos va
a bastar un año, porque solo las revoluciones son capaces de realizar
esas obras. Y así también, cuando hayamos cumplido el programa de
erradicar el analfabetismo en un año, podremos proclamar, al iniciarse
17
el cuarto año de la Revolución, que la Revolución Cubana ha realizado,
en un año, lo que el privilegio y las oligarquías explotadoras no han
podido realizar en América en un siglo y medio (APLAUSOS) …
Ministro del Gobierno Revolucionario, en Ciudad Libertad, el 31 de diciembre de 1960.
Periódico Hoy 1-1-61 pág 7-17. O E 1
Fragmentos del discurso pronunciado en el acto de graduación de los
maestros voluntarios.
… Pero no debemos limitarnos a esto. Hay que hacer un trabajo
revolucionario entre los maestros, hay que elevar el nivel revolucionario
entre los maestros, hay que capacitar a los maestros …
Ministro del Gobierno Revolucionario, en el acto de graduación de los maestros
voluntarios, efectuado en el teatro de la CTC revolucionaria, el 23 de enero de 1961.
Periódico Revolución 24-1-61. O. R · 5 pág 7,12,15
Fragmento del discurso en la clausura del Congreso Nacional de
Alfabetización, en el teatro “Chaplin.
… La Revolución ha organizado escuelas de maestros, escuelas de
instructores de arte, escuelas de comercio exterior y política
internacional, e infinidad de cursos para ingresar en las escuelas
tecnológicas y en las universidades, ha organizado centros de becados
donde estudian miles de estudiantes, ha organizado cursos de
profesores para las nuevas escuelas secundarias que van a comenzar
a funcionar en el próximo curso. Y así, las escuelas han brotado por
doquier: cursos de maestros voluntarios en las montañas, cursos de
iniciación para maestros, cursos especiales para campesinas, cursos
para los instructores de arte, para los de mecánica, de inseminación, de
derecho diplomático, instructoras revolucionarias (APLAUSOS),
mecánica, escuelas de contadores para las granjas del pueblo
(APLAUSOS), escuelas de administradores para las empresas,
escuelas de asistentes para los círculos sociales, escuelas de
directores para los círculos, asistentes para los círculos infantiles y
directoras también para los círculos infantiles, escuelas tecnológicas
…
Ministro del Gobierno Revolucionario, en la clausura del Congreso Nacional de
Alfabetización, en el teatro ―Chaplin‖, el 5 de septiembre de 1961.Periódico
18
Revolución, 6 de septiembre de 1961, p. 6,7; col.3, 4,5,2 pfos2-4-5-6-7
Fragmento del discurso para proclamar a Cuba territorio libre de
analfabetismo.
… La Revolución, después de haberles pedido el esfuerzo que han
hecho en la alfabetización, después de haberles pedido que llevaran
por valles y montañas la enseñanza, ahora les pide que se hagan
técnicos, que se hagan ingenieros, que se hagan economistas, que se
hagan maestros, que se hagan instructores de arte, que se hagan
artistas, que se hagan profesores (Aplausos).
Ahora tienen que trabajar con ustedes, ahora tienen que trabajar con
ustedes, ahora tenemos necesidad de seguir adelante; pero de seguir
adelante intensivamente, de seguir adelante con toda urgencia. Ahora
tenemos que trazarnos otras metas, ahora tenemos que trazarnos otras
proezas …
Presidente de la República de Cuba, en la concentración celebrada en la Plaza de la
Revolución "José Martí", para proclamar a Cuba territorio libre de analfabetismo, el 22
de diciembre de 1961. Periódico Revolución, La Habana, 23-12-61. Año IV 938 2da
Ed, col 4,6,7 pfos 2,3,4,8 pág 8.
SEGUNDO PERÍODO (1962-1975). TRÁNSITO HACIA UNA
EDUCACIÓN, ESCUELA Y PEDAGOGÍA SOCIALISTAS
1 SUB-PERÍODO (1962- 1970). CONTINUIDAD DE LAS
TRANSFORMACIONES REVOLUCIONARIAS DE LA
EDUCACIÓN Y LA ESCUELA
Listado de Fuentes:
1 Fragmentos de discursos de Fidel en enero de 1962.
2 La reforma universitaria de 1962.
3 Fragmentos de discursos de Fidel desde diciembre de 1963
hasta el 1965.
4 El socialismo y el hombre en Cuba de Ernesto Che Guevara.
Fragmento del discurso pronunciado en el acto de inauguración del

Palacio de los Pioneros.
19
… Así que la asociación de pioneros es la organización de los niños,
es la organización de ustedes, y ustedes deben tratar de que la
organización sea grande, de que la organización sea buena, de que la
organización sea disciplinada, para que la mejor organización sea la de
los niños. Ustedes deben procurar que la mejor organización sea la
organización de ustedes, estar bien organizados, para que todo el
mundo diga: ¡Qué buena es la organización de los niños!, ¡qué grande
es la organización de los niños!, ¡qué bonita es la organización de los
niños! …
Fuente: Fidel Castro Ruz, Primer Secretario de la Dirección Nacional de las ORI y
Primer Ministro del Gobierno Revolucionario, en el acto de inauguración del Palacio de
los Pioneros, el 6 de enero de 1962. Departamento de Orientación Revolucionaria
(DOR). 1962 ·2 Pág. 11-16
Fragmento del discurso en el acto de graduación de trescientas
maestras del Instituto Pedagógico “Makarenko” y fin de curso de diez
mil campesinas de la escuela “Ana Betancourt”
… Al principio de la Revolución no había maestros para las montañas,
era difícil; porque también la mayor parte de los maestros procedían de
las ciudades. Claro está que en las montañas no había ni escuelas
primarias, ¿cómo iban a salir maestros de las montañas?; y en el
campo las escuelitas de primero y segundo grados, y se acabó.
Las escuelas normales estaban en las ciudades, y naturalmente todos
los cuadros profesionales para la enseñanza que salían de las
ciudades, era muy difícil que se adaptaran a la vida del campo. Y hay
muchas historias sobre el trabajo, de cómo funcionaban las escuelas;
algunas escuelas funcionaban muy bien, pero otras funcionaban mal.
Había maestras muy cumplidoras en algunas escuelas del campo; pero
había otras que iban el miércoles y regresaban el jueves, también …
Secretario del PURS y Primer Ministro del Gobierno Revolucionario, en el acto de
graduación de trescientas maestras del Instituto Pedagógico ―Makarenko‖ y fin de
curso de diez mil campesinas de la escuela ―Ana Betancourt‖, en la ciudad deportiva,
el 6 de diciembre de 1963. Periódico Revolución, sábado 7-12-63 año 7, No 2436 p. 2;
col.2, pfos. 2-3-8-9-10-11-12-14-15 , col.3, pfo 1-3-4-5-6-14-11-16-21, col. 4, p. 5-6-8-
10-11-13
Fragmento del discurso en el resumen del acto de graduación de los
primeros 764 maestros primarios del Instituto Pedagógico "Makarenko"
20
y la fiesta de fin de curso de la escuela de campesinas "Ana
Betancourt"
… Nosotros llegaremos a contar en los años venideros cada vez con
un número mayor de maestros, con una magnífica formación humana,
revolucionaria, ideológica y técnica. Y en la medida en que avancemos,
estos aspectos de la formación de los futuros maestros se irán
acentuando y superando cada vez más …
Secretario del Comité Central del Partido Comunista de Cuba y Primer Ministro del
Gobierno Revolucionario, en el resumen del acto de graduación de los primeros 764
maestros primarios del Instituto Pedagógico "Makarenko" y la fiesta de fin de curso de
la escuela de campesinas "Ana Betancourt", el 2 de diciembre de 1965. Revista
Bohemia 10-12-65, pág 30-41
El socialismo y el hombre en Cuba. 1965
… Lo difícil de entender, para quien no viva la experiencia de la
revolución, es esa estrecha unidad dialéctica existente entre el individuo
y la masa, donde ambos se interrelacionan y, a su vez, la masa, como
conjunto de individuos, se interrelaciona con los dirigentes …
Intentaré, ahora, definir al individuo, actor de ese extraño y apasionante
drama que es la construcción del socialismo, en su doble existencia de
ser único y miembro de la comunidad … Creo que lo más sencillo es
reconocer su cualidad de no hecho, de producto no acabado. Las taras
del pasado se trasladan al presente en la conciencia individual y hay
que hacer un trabajo continuo para erradicarlas …
El socialismo es joven y tiene errores … Los revolucionarios
carecemos, muchas veces, de los conocimientos y la audacia
intelectual necesarias para encarar la tarea del desarrollo de un hombre
nuevo por métodos distintos a los convencionales y los métodos
convencionales sufren de la influencia de la sociedad que los creó …
El internacionalismo proletario es un deber pero también es una

necesidad revolucionaria. Así educamos a nuestro pueblo … La
revolución se hace a través del hombre, pero el hombre tiene que forjar
día a día su espíritu revolucionario …
La arcilla fundamental de nuestra obra es la juventud, en ella
depositamos nuestra esperanza y la preparamos para tomar de
21
nuestras manos la bandera …
Fuente: Ernesto Che Guevara. Escritos y discursos, tomo 8, Editorial de
Ciencias Sociales, La Habana, 1977 pp 4, 8, 19, 27, 30
SUB-PERÍODO (1971-1975) REESTRUCTURACIÓN Y

MEJORAMIENTO DEL SISTEMA NACIONAL DE EDUCACIÓN
Listado de Fuentes:
1 Fragmentos de discursos de Fidel entre enero de 1971 al 1975.
2 El perfeccionamiento del SNE 1975.
3 Tesis y resoluciones del 1er Congreso del Partido Comunista de
Cuba.
Fragmento del discurso en el acto de inauguración de la Secundaria
Básica Ceiba 1.
… Esta escuela responde a concepciones acerca de la pedagogía,
esta escuela responde a realidades, esta escuela responde a
necesidades. Responde a concepciones en cuanto a la pedagogía, de
acuerdo con lo más profundo del pensamiento marxista, que concibe la
educación, la formación del hombre, vinculada al trabajo productivo, al
trabajo creador; de acuerdo con las concepciones tradicionales de
nuestra patria, de acuerdo con la concepción martiana, que también
imaginaba la escuela de este tipo. Y este tipo de escuela responde a la
posibilidad real de formar al hombre; la posibilidad real de combinar la
educación, el estudio y el trabajo.
… En este tipo de escuela se adquiere, además, una educación
general básica, con la práctica, en los laboratorios, con círculos de
interés científicos, con algunas actividades de investigación. Adquieren
la enseñanza general y la cultura general; se desarrolla la inteligencia,
se adquieren conocimientos, se amplía el campo cultural en todos los
órdenes …
Gobierno Revolucionario, en el acto de inauguración de la Secundaria Básica Ceiba 1,
el 7 de enero de 1971. Folleto. Departamento de Orientación Revolucionaria 9-1-71,
pág 75-90
Fragmento del discurso en la inauguración de la Escuela Secundaria
22
Básica en el campo “La Taza de Oro”.
… Esta escuela reúne dos ideas que son fundamentales, dos ideas
que son similares, y las dos emanadas de dos grandes pensadores: de
Marx y de Martí. Ambos concibieron la escuela vinculada al trabajo, es
decir concibieron la escuela como el centro donde se forma al joven
para la vida …
… Ese movimiento de monitores, por ejemplo, nos ha ayudado
mucho. Sin eso no se sabe qué hubiéramos hecho. Eso de poner a los
estudiantes más adelantados a enseñar a los otros es una necesidad
…
Fuente: pronunciado por el Comandante en Jefe Fidel Castro Ruz, Primer Secretario
del Comité Central del Partido Comunista de Cuba y Primer Ministro del Gobierno
Revolucionario, en la inauguración de la Escuela Secundaria Básica en el campo ―La
taza de oro‖, situada en el municipal Torriente, regional Girón, provincia de Matanzas,
el 25 de abril de 1971. Fuente: Tomado de: Periódico Granma, Edición única, 26 de
abril de 1971. Año 7, No.99, p.2; col.2, pfos2-6-18, p.2; col.3, pfos 5-12-14-15.
Fragmento del discurso en la clausura del Primer Congreso Nacional de
Educación y Cultura.
… En este Congreso han participado prácticamente todos los
profesores y maestros del país, que suman casi 100 mil Tuvieron lugar
miles de reuniones en la base. Se trajeron al Congreso, y se
discutieron 413 ponencias. Se recibieron en el Congreso 7 843
recomendaciones. Se compatibilizaron 4 703, es decir: quedaron 4 703
después de compatibilizadas. Y se discutieron 4 703 recomendaciones.
Y se aprobaron entre 2 500 y 3 mil —falta el dato exacto— que saldrán
junto con los dictámenes, en las Memorias de este Primer Congreso
…
El Congreso ha puesto de manifiesto algo que no nos toma por

sorpresa, que es el considerable número de cuadros y de valores
educacionales que se han ido desarrollando en estos años de
Revolución.
… El Congreso puso en evidencia también los niveles que se van

alcanzando y la complejidad creciente de estos problemas. Y, por
tanto, la necesidad de un mayor esfuerzo de superación, de un mayor
23
rigor en el estudio y en el trabajo, para responder a una exigencia
creciente de la calidad y de la técnica en la medida en que crece el
propio nivel de nuestros educadores y en la medida en que crecen, por
supuesto, las complejidades en nuestros problemas educacionales …
… Se reveló un superior espíritu de camaradería entre los delegados

del Congreso. Y entre los compañeros, prevaleció en todo instante un
espíritu verdadero de fraternidad, de compañerismo, de cooperación,
sin egoísmos, sin individualismos, sin grupismos, sin ninguna
manifestación por parte de nadie absolutamente del deseo de
prevalecer o de predominar o de ganar popularidad. …
Gobierno Revolucionario, en la clausura del Primer Congreso Nacional de Educación
y Cultura, efectuado en el teatro de la CTC, el 30 de abril de 1971. Periódico Granma,
Edición única, 3 de mayo de 1971. Año 7, No. 105, p. 7; col. 1, pfos 4-9-10-11-18-19;
col. 2, pfos 10-13; col. 3, pfos 4-13; col.4; pfos 2-3-6-7-11
Fragmento del discurso pronunciado en la clausura del II congreso de la
Unión de Jóvenes Comunistas
… Se ha prestado toda la atención que merece a la cuestión de la
formación ideológica, del estudio, del desarrollo cultural y técnico. Se
han elaborado también las ideas, los métodos y los sistemas que deben
presidir este trabajo de superación. … Pero, además, en cuatro
comisiones han trabajado, han discutido y han elaborado las tareas
relacionadas con la educación, todo lo relacionado con la escuela
primaria: el niño, el maestro y la Unión de Pioneros de Cuba; lo
relacionado con los jóvenes que tienen de 13 a 16 años y no estudian ni
trabajan; los problemas de la enseñanza media y de los profesores de
la enseñanza media; los problemas relacionados con el estudiantado
universitario y los profesores universitarios.
Y cuando decimos que los problemas de la educación son problemas
serios y críticos, no significa, ni mucho menos, que no hayamos
avanzado en el campo de la educación: significa que lo que hemos
avanzado es muy poco todavía con relación a lo que nos falta por
avanzar, que la tarea se hace cada vez más compleja y más ardua.
… Unido a esto estaban las circunstancias de que había que llevar la
escuela a los lugares más apartados, a las montañas. Y desde luego,
24
no todo el mundo estaba dispuesto a marchar hacia aquellos lugares.
… Otro aspecto que influye en un grado considerable es la cuestión

relacionada con la calidad y la eficiencia del personal docente. Muchas
veces se señala este aspecto. A nuestro juicio es uno de los más
importantes, pero no es el solo aspecto. Hay un conjunto de
problemas. …
… Este problema además en la secundaria, con el incremento del

número de graduados del sexto grado, porque a pesar de estos
números, a pesar de estos por cientos es tan alta ya la escolarización,
es tan alto el número de alumnos de la primaria, que cada año aumenta
el número de los que se gradúan de sexto grado. Y a pesar de estos
problemas hay ya 185 mil alumnos en secundaria básica, ¡a pesar de
estos problemas! Y el año próximo serán unos 220 mil, y en el año
1975 serán unos 300 mil (APLAUSOS). ¿Cuantos serían, cuantos
serían si realmente tuviéramos una promoción alta y una retención
escolar alta? Y eso aumenta la demanda de profesores …
… De modo que la cuestión en la secundaria tiende a agravarse, y es

uno de los problemas a los cuales tenemos que encontrarle solución y
que ustedes tendrán que encontrarle solución. O digamos: tendrán que
aplicar la solución, porque nos parece que pueden existir soluciones.
Esto se refleja en el déficit, por ejemplo, de profesores de secundaria,
en el déficit perspectivo. Pero estos no son los únicos problemas. Hay
uno que se ha mencionado aquí, pero no creo que se haya resaltado lo
suficiente: el problema de la enseñanza técnica y profesional.
… Hay que buscar una solución de emergencia, pero una solución de

emergencia que brinda la perspectiva de superar a esos jóvenes, de
hacerlos realizar los estudios superiores. Esa es la única fórmula
mediante la cual nosotros podemos resolver el problema del déficit de
18 mil profesores que vamos a tener en el año 1976. Hay que
resolverlo por esa vía. Y esa es una de las tareas que es necesario que
ustedes tomen en sus manos.
25
… ¡Y este país cree en los jóvenes! ¡Esta Revolución cree en los
jóvenes, en sus magníficas calidades, en sus grandes perspectivas
Gobierno Revolucionario, en la clausura del II congreso de la Unión de Jóvenes
Comunistas, efectuada en el teatro de la CTC-revolucionaria, el 4 de abril de 1972.
Periódico Granma, Edición única, 5 de abril de 1972. Año 8; No. 82, p.2,3,5,6, col. 1,
pfos 4,7-11-14-15,21 col. 3, pfos 3-4-12,13, 14 col.4, pfos 3,7,8, 18,19 col. 2, pfos. 2
Fragmento del discurso en la inauguración de la Escuela Secundaria
Básica en el campo XX aniversario, situada en el plan 19 de abril,
Quivicán.
… Pero no solo tendremos que construir escuelas secundarias, y
politécnicas, institutos tecnológicos y de maestros, y vocacionales y
universidades. ¡Tendremos que construir muchas escuelas primarias,
para mejorar las instalaciones actuales, tendremos que construir
muchos círculos infantiles! Pero toda nuestra educación marchará con
la concepción de combinar el estudio y el trabajo. …
… No tenemos la menor duda de que estas proyecciones, estos
programas se traducirán en la formación de nuevas generaciones con
una preparación integral y con el hábito universal de estudiar y de
trabajar, que será una necesidad imprescindible de las sociedades
futuras. …
Presidente de la República de Cuba, en la inauguración de la Escuela Secundaria
Básica en el campo XX aniversario, situada en el plan 19 de abril, Quivicán, el 29 de
marzo de 1973. Periódico Granma, 31 de marzo de 1973. Año 9, No 77, p. 2; col. 2,
pfos 10-15, col. 3, pfos 11; col.4, pfos 3-6.
Fragmento del discurso en la Escuela de Formación de maestros
primarios "Tania la Guerrillera", para inaugurarla y dar inicio oficial al
curso escolar 1975-1976 en todo el país.
… Muchos de nuestros problemas subsisten por la masividad del
estudiantado cubano, por esta explosión de estudiantes sobre todo en
el nivel medio. De modo que, a pesar del gigantesco programa escolar
que la Revolución lleva adelante, no nos alcanza. …
26
Sabemos que avanzamos firmemente, irresistiblemente, a una situación
mejor en los años futuros (APLAUSOS), que cada año que pase
acumularemos nuevos cientos de modernas instalaciones escolares
(APLAUSOS), que cada vez tendremos más instalaciones de nivel
medio, cada vez más instalaciones de nivel superior, cada vez más
círculos infantiles, cada vez más escuelas especiales, cada vez más
escuelas deportivas y escuelas de profesores de educación física, e
institutos tecnológicos, y escuelas politécnicas, y escuelas de
educadoras de círculos, y todos los tipos de escuelas que el país
necesite (APLAUSOS). …
… Pero no solo tendremos mejor y más preparado personal docente,

sino que el contenido de los programas educacionales y su
organización será superior (APLAUSOS). En la actualidad el Ministerio
trabaja intensamente en lo que se califica como el Plan de
Perfeccionamiento del Sistema Educacional, que es un trabajo
complejo, arduo, de varios años, pero que se traducirá en una calidad
muy superior de la enseñanza, aprovechando las experiencias cubanas,
las experiencias de los hermanos países socialistas y las experiencias
de todo el mundo. Esto nos permitirá reducir el número de años entre
primaria y nivel medio, de 13 años a 12 años; tener tres años en la
secundaria, en vez de cuatro (APLAUSOS), y unos alumnos más
calificados, más preparados (APLAUSOS). …
… En la enseñanza especial no había nada; hoy hay 12 mil. Esas

escuelas son para niños que tienen algún tipo de dificultad, por los
cuales hay que preocuparse y a los cuales hay que educar. El
socialismo no se puede desentender ni de uno solo de sus hijos, ni de
uno solo de sus niños, ni de uno solo de sus jóvenes (APLAUSOS
PROLONGADOS). …

Primer Secretario del Comité Central del Partido Comunista de Cuba y Primer
Ministro del Gobierno Revolucionario, en el acto efectuado en la Escuela de
Formación de maestros primarios "Tania La Guerrillera", para inaugurarla y dar
inicio oficial al curso escolar 1975-1976 en todo el país. Pinar del Río, 1º de
27
septiembre de 1975. Periódico Granma, tercera edición, 3 de septiembre de
1973. Año 11, No. 208, p 2, col.1,3,4, pfos 2-3-6-7
Fragmento del en la clausura del Primer Congreso del Partido
Comunista de Cuba.
… Pero con la Revolución misma las universidades se abren a todos,
la cultura se abre a todos, y llega un instante en que los conocimientos
son patrimonio no de unos pocos individuos sino de las masas.
Y nuestra Revolución, igual que todas las revoluciones socialistas,
marcha por ese camino en que el conocimiento se convierte poco a
poco en patrimonio de las masas. Entonces no existirán esas colosales
diferencias entre el conocimiento de unos pocos y el conocimiento de
las masas. Y llegará el momento en que esas diferencias sean
mínimas, entre el conocimiento de los que dirigen y el conocimiento de
los dirigidos.
… Pero nuestra idea esencial es que en la medida en que el Partido
se desarrolla, las ideas se convierten ya prácticamente en una cultura
de todo el pueblo. A medida que se institucionaliza la Revolución, los
hombres van teniendo un papel menos importante, los individuos, los
cuadros individualmente van teniendo un papel menos importante. Y
eso a todos nosotros nos hace muy felices, porque es la obra
revolucionaria garantizada. Podemos estar tranquilos todos nosotros.
¡Todos! Hasta el último ciudadano, el más modesto ciudadano de este
país, hasta el último que acabe de nacer hoy cuando se clausure este
Congreso. La Revolución está ya garantizada frente a todas las
contingencias posibles. …
Gobierno Revolucionario, en la clausura del Primer Congreso del Partido Comunista
de Cuba, celebrado en el teatro "Carlos Marx", el 22 de diciembre de 1975. Periódico
Granma, tercera edición, 24 de diciembre de 1975. Año 11, No. 304, p. 2, col. 4, pfos
11-12-13, p. 3, col.1, pfo 5
El perfeccionamiento y desarrollo del sistema nacional de educación en
Cuba. 1975.
PRONÓSTICO CIENTÍFICO:
Para la ejecución de esta compleja tarea científica, se establecieron tres
etapas de trabajo y tres niveles de dirección y control:
28
La primera etapa de trabajo consistió en la realización del estudio
diagnóstico sobre el estado o situación del subsistema de la educación
general, por constituir este tipo de educación la base de todo el sistema
educativo.
La segunda etapa se dedicó a la elaboración de proposiciones sobre las
cuestiones referidas en el diseño y en el plan de trabajo general que al
efecto se preparó.
La tercera etapa fue la final, de discusiones y definiciones de posiciones
para la preparación de los materiales que se debían presentar al
Ministro y su Consejo de Dirección.
El plan de trabajo general cubría las dos primeras etapas que se
dedicaban, respectivamente, al diagnóstico sobre la situación de la
educación general y a la elaboración del modelo futuro de la educación.
PRINCIPIOS METODOLÓGICOS Y ORGANIZATIVOS
Principio del enfoque de sistema.
Principio de la planificación educacional.
Principio de la racionalización económica del sistema.
Principio de la relación entre educación y desarrollo económico.
Principio de organización de la escuela única articulada en los
diferentes tipos y niveles del sistema.
Principio de la combinación de estudio y trabajo.
Principio de la movilidad o cambio de trabajo.
Principio de la formación vocacional y la orientación profesional.
Principio de la carga docente progresiva.
Principio del mayor rendimiento sin el alargamiento innecesario
en la extensión del sistema.
Principio de la unidad entre educación escolar y educación
extraescolar.
Principio de la educación permanente.
Principio de la determinación de la función social de la escuela
de cada subsistema.
Principio de la determinación de los contenidos de la educación,
con la fijación del nivel mínimo que requiere toda la población
(obligatoriedad de la enseñanza) de acuerdo con las exigencias
de su desarrollo económico y social.
29
Principio del acortamiento del tránsito, por etapas, frente a
nuevas estructuras y contenido de la enseñanza.
Principio de la atención a la contradicción entre estabilidad y
cambios en el sistema.
Principio de la determinación del retraso escolar admisible, con
las correspondientes edades limites para cada tipo y nivel de)
sistema.
Principio de la extensión del sistema, de acuerdo con los
contenidos requeridos para el ingreso en los estudios
superiores.
El estudio del pronóstico científico del desarrollo del sistema educativo:
el diseño, el plan de trabajo y la dirección y ejecución del estudio,
asumió los siguientes principios de carácter docente:
El principio del carácter científico.
El principio de la sistematización.
El principio de la percepción sensorial directa.
El principio de la consolidación o solidez en la asimilación del
conocimiento.
El principio de la asimilación activa y consciente.
El principio de la accesibilidad.
El principio de la asequibilidad en su aplicación.
El principio del aprendizaje educativo.
El principio del aprendizaje para el desarrollo.
El principio del aprendizaje en situación de problema.
El principio del politecnismo.
El principio del estudio independiente.
El principio de la relación intermaterias
Fuente: Plan de perfeccionamiento y desarrollo del Sistema Nacional de Educación en
Cuba. Dirección de producción de medios de enseñanza. Viceministerio de economía
y servicios generales. MINED. 1976. pp. 47-55
Tesis y Resoluciones del 1er Congreso del PCC.
Fragmentos del texto de la Resolución sobre política educacional del
Primer Congreso del PCC.
El Primer Congreso del Partido Comunista de Cuba, basado en la Tesis
sobre Política Educacional, ampliamente discutida y enriquecida por los
núcleos y organizaciones del Partido, instituciones docentes y de
30
investigación, adopta la siguiente:
RESOLUCIÓN:
1. Nuestra educación, fundamentada en la misión histórica y en los
intereses de la clase obrera, tiene como fin formar a las nuevas
generaciones y a todo el pueblo en la concepción científica del
mundo, es decir, la del materialismo dialéctico e histórico;
desarrollar plenamente las capacidades intelectuales, físicas y
espirituales del individuo y fomentar, en él, elevados sentimientos
humanos y gustos estéticos; convertir los principios ideológicos,
políticos y de la moral comunista en convicciones personales y
hábitos de conducta diaria; formar, en resumen: un hombre libre
y culto, apto para vivir y participar activa y conscientemente en la
edificación del socialismo y el comunismo.
2. En correspondencia con lo expresado, constituye el propósito
esencial de nuestra política educacional la formación multilateral
y armónica del individuo, mediante la conjunción integral de una
educación intelectual, científico-técnica, político-ideológica, física,
moral, estética, politécnico-laboral y patriótico-militar, con la que
ha de lograrse:
La formación de personalidades capaces de recibir, impulsar y
disfrutar los progresos de la ciencia, la técnica y la cultura, tanto
nacionales como universales.
La preparació de trabajadores y cuadros nacionales de alta
calificación, conforme a las exigencias de nuestro planificado
desarrollo económico, social y científico técnico; idóneos para
hacer avanzar la producción; agentes del posterior crecimiento
de las fuerzas productivas y la consolidación de las relaciones
socialistas de producción.
La educación de los niños y jóvenes en nuestras tradiciones
revolucionarias, laborales y culturales; el desarrollo en ellos de
una actitud comunista ante el trabajo, la propiedad social, el
estudio y la sociedad, así como el amor a la clase obrera, a la
patria socialista y a la práctica del internacionalismo proletario,
que los prepare para la defensa de las conquistas
revolucionarias y para combatir todas las manifestaciones de la
ideología y la moral burguesas.
El amor y respeto de los niños y jóvenes a los combatientes de
las Fuerzas Armadas Revolucionarias y el Ministerio del Interior
31
defensores permanentes de nuestra Revolución y del futuro de
nuestro pueblo trabajador.
3. El Primer Congreso del Partido comunista de Cuba reafirma los
principios básicos de nuestra educación, que son los siguientes:
La función irrenunciable e indeclinable del Estado de dirigir y
dispensar la enseñanza sistematizada.
La enseñanza del marxismo-leninismo como disciplina en los
sistemas y niveles correspondientes, y como fundamento de
todas las materias de enseñanza.
El principio marxista y martiano de la vinculación del estudio
con el trabajo.
El proceso docente-educativo fundamentado en la pedagogía
marxista-leninista.
La educación como derecho y deber de todos los ciudadanos.
La correspondencia entre la planificación del sistema nacional
de enseñanza y la del desarrollo económico social del país.
El carácter democrático de la educación.
La coeducación.
4. La educación en su amplio concepto de formación de la
personalidad comunista es tarea de toda la sociedad. En su aspecto
docente-educativo el sistema nacional de educación está a cargo
del Ministerio de Educación al que le está asignada la
responsabilidad de realizar esta tarea de conformidad con el fin y
los objetivos de la política educacional. El Ministerio de Educación
tiene, además, el encargo, como organismo especializado, de
planificar y aplicar las normas y procedimientos pedagógicos del
complejo proceso docente-educativo. Toda actividad docente-
educativa que se realice por otros organismos estatales y sociales y
por las instituciones y organizaciones políticas y de masas debe, en
lo docente, ajustarse a las regulaciones establecidas por dicho
Ministerio y, en lo que se refiere al trabajo educativo en general,
completar, afianzar o enriquecer el que realiza el sistema escolar.
5. La educación extraescolar, cuya significación se acentúa en las

condiciones de la edificación socialista debe contar con la activa
participación, organizada y sistemática, de la Unión de Jóvenes
Comunistas, la Federación Estudiantil Universitaria, la Federación
de Estudiantes de la Enseñanza Media, la Unión de Pioneros de
32
Cuba y las demás organizaciones sociales y de masas y
organismos del Estado.
6. El Primer Congreso del Partido Comunista de Cuba valora el

principio de la combinación del estudio y el trabajo, como un
decisivo e importante elemento en la formación integral de nuestra
juventud.
La aplicación de este principio en el que se aúnan otros objetivos,

como la educación en la colectividad; la formación del estudiante
como productor de bienes; su vinculación al desarrollo económico;
la eliminación progresiva de los prejuicios que se derivan de la
desigualdad entre el trabajo intelectual y el trabajo físico, la ciudad y
el campo, y otros de naturaleza formativa, debe continuar
consolidándose, desde la enseñanza primaria a través de los
huertos escolares hasta la enseñanza superior y especialmente en
las escuelas secundarias básicas y preuniversitarios en el campo,
las escuelas vocacionales, y los centros de la enseñanza técnica y
profesional.
7. Es necesario crear las condiciones que permitan pasar a la

enseñanza general obligatoria de nueve grados, en una primera
etapa, con la perspectiva de su posterior elevación, en consonancia
con las necesidades, las posibilidades y los intereses de nuestro
desarrollo y la revolución técnico-científica.
8. Constituye un objetivo primordial, la más elevada preparación de los

cuadros técnicos –medios y superiores- y la mayor calificación
profesional, en correspondencia con las exigencias del nivel de
organización, dirección y desarrollo de la economía nacional. En
consecuencia, es necesario elevar el rigor técnico y científico en los
centros de estudio de los diversos niveles, y ampliar y mejorar el
equipamiento técnico-docente y toda la base material de estudio e
instalaciones, así como el uso eficaz de las existentes.
El plan de perfeccionamiento del sistema debe responder a este

objetivo.
33
9. El desarrollo de las diversas ramas de la producción y los servicios
requiere preparar a importantes contingentes de trabajadores
mediante el sistema de trabajo-estudio, sobre la base de que se
realice desde el puesto de trabajo y con estudios de superación
técnica directamente relacionados con el tipo de actividad que
realizan. Es necesario utilizar la técnica de pronóstico en la
formación de cuadros para definir la estructura de matrícula,
tomando en cuenta las especialidades y profesiones que necesita el
país.
10. La Educación de Adultos, en el cumplimiento de sus funciones,

laborará activamente para que los planes que se han propuesto
organismos y organizaciones de masas, que procuran elevar el
nivel de escolaridad de los trabajadores, sean alcanzados. El
Ministerio de Educación prestará mayor cooperación a los
organismos del Estado para el cumplimiento de su función de
calificación y recalificación profesional y técnica de los trabajadores.
Especial atención se brindará a la superación cultural y a la
calificación técnica de la mujer.
13. El Primer Congreso del Partido Comunista de Cuba concede una

gran importancia a la formación político-ideológica, científica y
técnico-pedagógica del personal docente, así cono al mejoramiento
de la organización del trabajo profesoral. Recomienda que se tomen
todas las medidas necesarias para consolidar los planes existentes
en un sistema integral de modo que dicho personal alcance los
niveles exigidos para su alta misión.
14. La escuela ha de desempeñar un papel cada vez más eficaz como

centro formador de niños y adolescentes, con la activa participación
de las organizaciones políticas y de masas. Para que esta finalidad
pueda cumplirse se llevaría a cabo una labor permanente
encaminada a perfeccionar el sistema nacional de educación
situando en el plano de una mayor atención la calidad y el
fortalecimiento de la enseñanza básica general cono eslabón
principal del proceso docente-educativo.
Fuente: Seminario nacional a dirigentes, metodólogos e inspectores de las direcciones

provinciales y municipales de educación. Tomo 1 Enero de 1975, pp 9-13
34
TERCER PERÍODO (1976-1990) FUNDAMENTOS MARXISTAS DE
LA PEDAGOGÍA EN EL PERFECCIONAMIENTO NACIONAL DE
EDUCACIÓN.
1 SUB-PERÍODO (1976- 1985) PRIMER PERFECCIONAMIENTO

DEL SISTEMA NACIONAL DE EDUCACIÓN.
Listado de Fuentes:
1 Fragmentos de artículos contenidos en la Constitución de la
República de 1976.
2 Resolución de creación del ICCP 1976.
3 Carta circular 12 del 77 del Ministro de Educación de Cuba
(sobre el fortalecimiento de las convicciones patriótico socialistas
e internacionalistas).
4 Fragmentos de discursos de Fidel entre enero de 1979 a
diciembre de1980.
5 Resolución sobre política educacional de II Congreso del PCC de
1980.
6 Fragmentos de discursos de Fidel entre 1981 a 1985.
CONSTITUCIÓN DE LA REPÚBLICA
CAPITULO. IV EDUCACIÓN Y CULTURA
ARTICULO 38. El Estado orienta, fomenta y promueve la educación, la
cultura y las ciencias en todas sus manifestaciones.
En su política educativa y cultural se atiene a los postulados siguientes:

a) fundamenta su política educacional y cultural en la concepción
científica del mundo, establecida y desarrollada por el marxismo-
leninismo;
b) la enseñanza es función del Estado. En consecuencia, los centros
docentes son estatales. El cumplimiento de la función educativa consti-
tuye une tarea en la que participa toda la sociedad y se basa en las
conclusiones y aportes de la ciencia y en la relación más estrecha del
estudio con la vida, el trabajo y la producción;
35
c) promover la formación comunista de las nuevas generaciones y la
preparación de los niños, jóvenes y adultos para la vida social. Para
realizar este principio se combinan la educación general y las
especializadas de carácter científico, técnico o artístico, con el trabajo,
la investigación para el desarrollo, la educación física, el deporte y la
participación en actividades políticas, sociales y de preparación militar;
ch) la enseñanza es gratuita. El Estado mantiene un amplio sistema de
becas para los estudiantes y proporciona múltiples facilidades de
estudio a los trabajadores a fin de alcanzar la universalización de la
enseñanza.
La ley precisa la integración y estructura del sistema nacional de
enseñanza, así como el alcance de la obligatoriedad de estudiar y
define la preparación general básica que, como mínimo, debe adquirir
todo ciudadano;
d) es libre la creación artística siempre que su contenido no sea
contrario a la Revolución. Las formas de expresión en el arte son libres;
e) el Estado, a fin de elevar la cultura del pueblo, se ocupa de fomentar
y desarrollar la educación artística, la vocación para la creación y el
cultivo del arte y la capacidad para apreciarlo;
f) la actividad creadora e investigativa en la ciencia es libre. El Estado
estimula y viabiliza la investigación y prioriza la dirigida a resolver los
problemas que atañen al interés de la sociedad y al beneficio del
pueblo;
g) el Estado propicia que los trabajadores se incorporen a la labor
científica y al desarrollo de la ciencia;
h) el Estado orienta, fomenta y promueve la cultura física y el deporte
en todas sus manifestaciones como medio de educación y contribución
a la formación integral de los ciudadanos;
i) el Estado vela por la conservación del patrimonio cultural y la riqueza
artística e histórica de la nación. Protege los monumentos nacionales y
los lugares notables por su belleza natural o por su reconocido valor
artístico o histórico;
36
i) el Estado promueve la participación de los ciudadanos a través de
las organizaciones sociales y de masas del país en la realización de
su política educacional y cultural.
ARTICULO 39. La educación de la niñez y la juventud en el espíritu
comunista es deber de toda la sociedad. La niñez y la juventud disfrutan
de particular protección por parte del Estado y la sociedad. La familia,
la escuela, los órganos estatales y las organizaciones sociales y de
masas tienen el deber de prestar especial atención a la formación
integral de la niñez y la juventud.
ARTICULO 50. Todos tienen derecho a la educación. Este derecho está
garantizado por el amplio y gratuito sistema de escuelas, semi-
internados, internados y becas, en todos los tipos y niveles de enseñan-
za, y por la gratuidad del material escolar, lo que proporciona a cada niño
y joven, cualquiera que sea la situación económica de su familia, la
oportunidad de cursar estudios de acuerdo con sus aptitudes, las exi-
gencias sociales y las necesidades del desarrollo económico-social.
Los hombres y mujeres adultos tienen asegurado este derecho, en las
mismas condiciones de gratuidad y con facilidades específicas que la ley
regula, mediante la educación de adultos, la enseñanza técnica y
profesional, la capacitación laboral en empresas y organismos del Estado
y los cursos de educación superior para los trabajadores.
ARTICULO 51. Todos tienen derecho a la educación física, al deporte y
a la recreación. El disfrute de este derecho está garantizado por la
inclusión de la enseñanza y práctica de la educación física y el deporte
en los planes de estudio del sistema nacional de educación; y por la
amplitud de la instrucción y los medios puestos a disposición del pue-
blo, que facilitan la práctica masiva del deporte y la recreación.
ARTICULO 54. El Estado socialista, que basa su actividad y educa al
pueblo en la concepción científica materialista del universo, reconoce y
garantiza la libertad de conciencia, el derecho de cada uno a profesar
cualquier creencia religiosa y a practicar, dentro del respeto a la ley, el
culto de su preferencia. La ley regula las actividades de las instituciones
religiosas.
Es ilegal oponer la fe o la creencia religiosa a la Revolución, a la
educación o al cumplimiento de los deberes de trabajar, defender la
patria con las armas, reverenciar sus símbolos y los demás deberes
37
establecidos por la Constitución.
Fuente: Tesis y Resoluciones Editado por el Departamento de Orientación
Revolucionaria del CC del PCC, La Habana, 1976.
Fragmento del discurso en el acto de graduación del Destacamento
Pedagógico “Manuel Ascunce Doménech
… El destacamento no solo ha ayudado a nuestra sociedad a resolver
este enorme e importantísimo problema, sino que ha sido capaz de
extraer de sus propias filas un nuevo destacamento, que es el
Destacamento Internacionalista ―Che Guevara‖ (APLAUSOS).
… Pero el esfuerzo fundamental —pienso—, en los próximos diez
años, en un futuro inmediato incluso, es un esfuerzo cualitativo y
completar nuestro programa de perfeccionamiento del sistema. …
… Digo que nuestro esfuerzo fundamental en los próximos años es de
orden cualitativo, cualitativo en todos los sentidos. Cualitativo en el
contenido de la enseñanza y en la calidad de la enseñanza, cualitativo
en la organización, cualitativo en la formación de la personalidad y la
conciencia de los estudiantes, cualitativo en la disciplina, cualitativo en
el cumplimiento de los deberes de los cuadros de la educación, de los
directores, de los dirigentes, de los jefes de cátedra, de los profesores y
de los trabajadores todos de la educación. … Hay que darse cuenta
de la responsabilidad que tienen los educadores, la responsabilidad que
tienen en nuestra sociedad, en nuestro sistema social, en nuestra
Revolución, en nuestro porvenir, porque son los maestros y profesores
los que trabajan con los niños y con los jóvenes. …
Secretario del Comité Central del Partido Comunista de Cuba y Presidente de los
Consejos de Estado y de Ministros, en el acto de graduación del Destacamento
Pedagógico ―Manuel Ascunce Doménech‖ efectuado en el teatro ―Carlos Marx‖, el 13
de julio de 1979. Periódico Granma, Primera edición. 16 de julio de 1979. Año 15, No.
167, p.2, col. 1, pfo 8-10-13, col. 2, pfos 6-8, col. 4, pfos 6-8
Fragmento del discurso pronunciado en la clausura del III Congreso de
la Federación de Mujeres Cubanas, efectuado en el teatro "Carlos Marx
… Es nuestro deber crear las condiciones, desarrollar esa conciencia.
Es nuestro deber, deber tanto más sagrado y al que estamos
moralmente obligados, por cuanto pienso a veces que todavía nuestro
Partido es en gran parte un Partido de hombres, y nuestro Estado es en
38
gran parte un Estado de hombres. Tal vez aquí en la tribuna no haya
mayoría a favor de esa tesis (RISAS). Observo a algunos compañeros,
no sé cómo piensan. Pero yo, realmente, lo creo, lo pienso. Y digo, ¿no
estaremos padeciendo prejuicios, por mucho, incluso, que proclamemos
la lucha contra los prejuicios? …
Presidente de la República de Cuba, en la clausura del III Congreso de la Federación
de Mujeres Cubanas, efectuado en el teatro "Carlos Marx", el 8 de marzo de 1980.
Periódico Granma, Primera edición. 10 de marzo de 1980. Año 16, No. 60, p. 2; col. 1,
pfo 12; col. 2, pfos 5-6-7
Fragmento del discurso en la Plaza de la Revolución
… …Es realmente increíble lo que nuestro pueblo ha realizado en tan
breve período de tiempo en todos los órdenes (APLAUSOS): los
avances en la construcción del socialismo, en el desarrollo de nuestra
economía, el número de fábricas que hemos levantado en medio de la
crisis económica internacional, los extraordinarios adelantos que hemos
logrado en la educación, en la salud pública, en la cultura, en el
desarrollo social, en la institucionalización del país, en el
establecimiento de los poderes populares y el desarrollo de la
democracia socialista, y sobre todo, los avances que hemos logrado en
nuestras organizaciones de masa, en nuestra juventud y en nuestro
Partido (APLAUSOS). …
Presidente de la República de Cuba, en el acto clausura del Segundo Congreso del
Partido Comunista de Cuba, efectuado en la Plaza de la Revolución, el 20 de
diciembre de 1980. Periódico Granma, Primera edición. 22 de diciembre de 1980.
Año 16, No 311, p.2, col. 2, pfo 1 y col. 3, pfo 4
Resolución sobre política educacional. Segundo Congreso del Partido
Comunista de Cuba.
El II Congreso del Partido Comunista de Cuba, basado en la Plataforma
Programática, en, la tesis y resolución "Sobre política educacional"
aprobadas por el I Congreso, en el Informe Central al II Congreso y en
los Lineamientos económicos y sociales para el quinquenio 1981 -1985,
adopta la siguiente Resolución:
1. Se ratifican los principios y fundamentos de la tesis y resolución del
I Congreso del Partido Comunista de Cuba "Sobre política
educacional", que tienen como fin trazar los lineamientos en lo que
39
se refiere a desarrollar a las nuevas generaciones en la concepción
científica del mundo; es decir, la del materialismo dialéctico e
histórico; desarrollar en toda su plenitud humana las capacidades
intelectuales, físicas y espirituales del individuo, y fomentar en él
elevados sentimientos y gustos estéticos, convertir los principios
político-ideológicos y morales comunistas en convicciones
personales y hábitos de conducta diaria.
2. El II Congreso del Partido Comunista de Cuba valora altamente los
logros obtenidos en el ámbito educacional, como resultado del
esfuerzo realizado por todo nuestro pueblo y sus organizaciones
políticas y de masas, el Poder Popular y los organismos estatales
especializados en la educación. Aprecia y reconoce en todo su
valor y trascendencia la contribución que aporta el plan de
perfeccionamiento del sistema nacional de educación a la formación
comunista de las nuevas generaciones con los cambios de
contenido y estructura que se operan en el sistema.
3. La escuela ha de fortalecer cada vez más su papel como centro
formador de niños y jóvenes, con la activa participación de las
organizaciones políticas y de masas. Para el logro de este
propósito, se continuará trabajando en el perfeccionamiento del
sistema nacional de educación y se elevará la calidad del trabajo
político-ideológico y educativo que se realiza por todos los factores
que concurren en la educación, con el objetivo de lograr la
adecuada formación multilateral y armónica de la personalidad
comunista de las nuevas generaciones. Se prestará atención
priorizada al fortalecimiento del trabajo educativo que debe
realizarse en los centros de internados.
4. Las instituciones de formación y superación de personal
pedagógico deben prestar priorizada atención a la preparación
político-ideológica, científica y pedagógica de los cuadros docentes,
particularmente de las educadoras de círculos infantiles, maestros y
profesores. Por otra parte, estos deberán acrecentar sus esfuerzos
de autosuperación, conforme lo exige la elevación continua de la
calidad de la educación.
5. La política educacional del Partido Comunista de Cuba concede
particular importancia al logro de resultados satisfactorios en la
promoción, poniendo especial énfasis en el aspecto cualitativo de la
40
enseñanza, así como a la elevación del índice de escolarización de
la población en edad escolar hasta los 16 años, con el consecuente
incremento de la eficiencia en todos los tipos y niveles de
educación.
6. El II Congreso del Partido Comunista de Cuba reitera el alto valor
que significa en la formación de los jóvenes y en su aporte a la
producción social, la combinación del estudio con el trabajo en el
sistema nacional de educación, particularmente en las escuelas
secundarias y preuniversitarios en el campo, como modelo de
escuela de educación general media, que distingue universalmente
nuestra revolución educacional.
La aplicación cabal de este principio es un instrumento clave en la
formación política y moral de las nuevas generaciones, ya que
significa la educación en el amor al trabajo y a la clase obrera, la
creación de una conciencia de productores, el establecimiento de
las bases para eliminar prejuicios derivados de la división entre el
trabajo manual y el intelectual, y la vinculación de la enseñanza con
la práctica productiva y la experimentación. Es también de
considerable importancia, y la experiencia así lo confirma, la
significación del aporte económico que realizan por esta vía los
estudiantes al país.
El Congreso considera que la vigencia de este principio en sus
diferentes modalidades requiere, para su adecuada aplicación y
ulterior perfeccionamiento, continuar los estudios e investigaciones
iniciados al efecto y el trabajo en esa dirección de la escuela, los
organismos de producción y servicios, sus empresas y unidades,
comprometidos en esta insoslayable tarea de la formación
comunista de la nueva generación de trabajadores.
Se deberán consolidar e incrementar los huertos escolares y
fomentar otras actividades productivas o socialmente útiles,
fundamentalmente en la enseñanza primaria; fortalecer la
movilización y disciplina; mejorar las condiciones materiales de la
escuela al campo, así como elevar la calidad de la planificación y
organización del trabajo productivo de los estudiantes. En las
escuelas en el campo deberá perfeccionarse el aspecto
organizativo de la actividad laboral de los alumnos.
41
El Partido, el MINED, los Poderes Populares, el SNTEC y los
demás factores implicados prestarán atención priorizada a las
escuelas en el campo, con el objetivo de superar las deficiencias
que aún subsisten en cuanto a disciplina, calidad de la enseñanza,
organización escolar, higiene, calidad de la alimentación,
actividades extraescolares y cuidado de la propiedad social.
7. El II Congreso del Partido Comunista de Cuba reafirma la
necesidad de desarrollar el trabajo encaminado al fortalecimiento de
la aplicación de los planes de formación vocacional y la orientación
profesional en los alumnos de acuerdo con sus capacidades,
habilidades y destrezas, en correspondencia con las necesidades
del desarrollo económico y social.
Con este fin, se continuará enfatizando el trabajo de las escuelas en
la atención a la formación de intereses vocacionales en los
alumnos, con la participación de los organismos estatales en los
frentes de la producción, las ciencias, la cultura y los servicios
sociales en general, y el apoyo de las organizaciones políticas y de
masas.
8. La educación de la edad temprana y preescolar constituye un
período decisivo en la formación de las nuevas generaciones, a la
cual se le ha dedicado especial atención con resultados
satisfactorios. En la próxima etapa se implantará el nuevo programa
de educación del subsistema de educación preescolar en los
círculos infantiles, basado en las experiencias acumuladas y en los
fundamentos científico-pedagógicos para estas edades.
9. El I Congreso aprecia el desarrollo y estabilidad de la educación
primaria, en la cual se destaca el completamiento y titulación de
todo su personal docente, lo que constituye una gran realización de
nuestro magisterio. El Congreso reitera la necesidad del incremento
sustancial de la implantación de la doble sesión en las escuelas
primarias para el próximo quinquenio, con vista a elevar la calidad
de la enseñanza y de la educación en este nivel, a su vez es
necesario prestar priorizada atención a las escuelas ubicadas en
zonas rurales y montañosas: se requiere igualmente especial
atención en aquellas provincias o zonas donde aún existan
deficiencias en la aplicación del plan de perfeccionamiento. Unido a
esto se aumentará el número de seminternados, en la medida en
42
que lo permita el desarrollo económico del país.
10. En la educación especial en la que se han realizado meritorios
esfuerzos, se continuará trabajando, de acuerdo con nuestras
posibilidades materiales, en el objetivo de dar atención
especializada a la mayor cantidad posible de niños y jóvenes con
deficiencias físicas y mentales, así como con trastornos de
conducta, lo que permitirá prepararlos para la actividad laboral y el
disfrute del bienestar personal que les proporciona el socialismo.
Asimismo se continuará trabajando por la culminación del plan de
perfeccionamiento de este subsistema.
11. El II Congreso del Partido Comunista de Cuba reafirma la
necesidad de continuar los esfuerzos relativos a la creación de las
condiciones materiales para el paso gradual a la implantación de la
escolaridad obligatoria de 9no. grado de educación general,
politécnica y laboral, para los adolescentes y jóvenes del país.
12. La enseñanza técnica y profesional continuará el incremento de sus
matrículas y graduados en el próximo quinquenio, lo que permitirá
contar con jóvenes técnicos medios y obreros calificados
preparados profesionalmente para las necesidades actuales y
futuras del desarrollo económico de la nación, y que posibiliten a la
vez ampliar la ayuda internacionalista a pueblos hermanos. Es
preciso prestar la máxima atención a la calidad técnica de los
egresados, luchando por superar las deficiencias y dificultades
actuales.
La evaluación integral de los graduados será tomada en cuenta
para la ubicación laboral de estos, de modo que responda al
reconocimiento de sus méritos.
Asimismo, considera la necesidad de fortalecer la capacitación
técnica en sus puestos de trabajo y en especialidades afines que
eleven el nivel técnico de los trabajadores.
13. El II Congreso del Partido Comunista de Cuba concede gran
importancia al desarrollo alcanzado por la educación superior, lo
que ha posibilitado la incorporación a las aulas universitarias de
cientos de miles de Jóvenes y trabajadores.
En los próximos años, deberá ponerse un mayor énfasis en mejorar
43
la calidad y e! cumplimiento de los planes basados en los principios
del marxismo-leninismo, la moral y el patriotismo socialista y el
internacionalismo proletario, encaminados a la formación comunista
de los estudiantes.
14. Para aumentar sustancialmente la eficiencia de los cursos
regulares, se encarga al Ministerio de Educación Superior y a los
organismos centrales del Estado con centros de educación superior
adscriptos, trabajar por consolidar la estructura organizativa y de
dirección; llevar a cabo el proceso de perfeccionamiento de los
planes y programas de estudio; la elevación del nivel político-
ideológico, científico-técnico y pedagógico del personal docente; la
interrelación entre la docencia, la investigación y la producción, así
como el aseguramiento de la base material necesaria y, lo que es
muy importante, la adecuación de la estructura de especialidades y
la red de centros, de manera que se correspondan en mayor
medida con el desarrollo socioeconómico del país.
15. En relación con el sistema de ingreso a la educación superior, el II
Congreso recomienda que, basándose en la experiencia obtenida
en su aplicación, se realice un estudio que permita perfeccionarlo,
teniendo en cuenta los principios de la selección político-ideológica
y moral, los méritos, las necesidades de la defensa de la patria y los
mecanismos que propicien una evaluación más rigurosa, y objetiva
de los aspirantes a las plazas que se ofertan. Esto hará posible
conjugar aún más los intereses individuales con los de la sociedad,
a lo que contribuirá el desarrollo consecuente del trabajo de
formación vocacional y orientación profesional.
16. El II Congreso del Partido Comunista de Cuba reconoce la especial
importancia del papel que desempeñan las prácticas de producción
y servicios en la formación integral de los futuros profesionales y, en
tal sentido, orienta continuar trabajando por mejorar y facilitar la
ubicación de los estudiantes en los centros laborales, de tal manera
que se pueda ir alcanzando progresivamente la calificación técnica
necesaria. Esto permitirá que, en un futuro, los estudiantes puedan
ser situados antes de la culminación de sus estudios en centros
vitales para la economía del país, donde una vez graduados y de
acuerdo con su evaluación integral se desempeñarán como
profesionales.
44
17. Los centros de educación superior deben continuar aumentando su
participación en el plan de ciencia y técnica con especial énfasis en
el plan de problemas principales estatales, mediante el trabajo de
sus cuadros científico-pedagógicos, investigadores y alumnos, con
el fin de garantizar la correcta utilización de la fuerza de trabajo
calificada que poseen y la base material de que disponen,
contribuyendo así al desarrollo económico de la nación.
18. El desarrollo de las diversas ramas de la producción y los servicios
requiere de profesionales altamente calificados, para lo cual se
hace necesario brindar especial atención al perfeccionamiento del
subsistema de educación de postgrado, conducente o no a la
obtención de grados científicos acorde con las demandas de la
economía y de la sociedad.
En el logro de estos objetivos, desempeñarán un papel fundamental
en la formación de nuevos cuadros, los profesionales que han
alcanzado ya una elevada calificación.
19. El II Congreso del Partido Comunista de Cuba reconoce el esfuerzo
realizado por nuestros trabajadores y todo el pueblo para la
culminación exitosa de la batalla por el sexto grado, planteada y
promovida por la Central de Trabajadores de Cuba, con el pleno
apoyo de las demás organizaciones políticas y de masas y
organismos estatales. Incluye en este reconocimiento a los
maestros, trabajadores-maestros y todos aquellos que de una forma
u otra y de modo entusiasta y abnegado, cumplieron con su labor
en este importante objetivo revolucionario.
La Central de Trabajadores de Cuba ha iniciado una nueva batalla
para elevar hasta el 9no. grado la escolaridad de los trabajadores
en el próximo quinquenio, unida a la Asociación Nacional de
Agricultores Pequeños en el sector campesino. La Federación de
Mujeres Cubanas continúa sus esfuerzos por la superación cultural
y técnica de la mujer adulta. El II Congreso del Partido valora este
empeño por la alta significación que tiene en los planes político,
económico y social, para la clase que ejerce el poder en la
construcción del socialismo.
20. El II Congreso del Partido Comunista de Cuba orienta se preste
mayor atención a los convenios firmados por los organismos
45
incumbentes para e! fortalecimiento de la práctica de !á educación
física y el deporte, así como de las actividades culturales y de la
educación estética en general en los centros docentes del país. El
logro de una real participación masiva de los escolares en estas
actividades, constituye una exigencia de la formación integral de la
personalidad comunista de nuestras jóvenes generaciones y
exhorta a los organismos del Estado a darles su máximo apoyo.
21. El pleno funcionamiento de laboratorios y talleres, con las prácticas
que los estudiantes deben realizar en los mismos, así como el uso
óptimo de los materiales docentes, debe ser una tarea priorizada,
de conformidad con las normas establecidas por los organismos
rectores de la educación, de modo que se garantice en todos los
centros docentes del sistema el máximo empleo de estos medios,
como una de las vías para garantizar una enseñanza experimental
al aplicar el principio básico de la vinculación de la teoría con la
práctica en nuestra educación.
22. Se considera necesario fortalecer y perfeccionar la emulación
socialista por constituir un resorte eficaz para garantizar el
cumplimiento de los planes trazados, con vista al desarrollo
educacional, y estimular de forma constante las iniciativas
creadoras de los estudiantes y trabajadores de la educación,
contribuyendo a la elevación sistemática de su nivel ideológico.
Para el logro de estos objetivos el Partido y los organismos
estatales brindarán el máximo apoyo al desarrollo y consolidación
de los sistemas de estímulos establecidos por las organizaciones
políticas y de masas para los trabajadores de la educación, los
pioneros y los estudiantes. Asimismo deberá continuarse trabajando
en la búsqueda de las nuevas formas de estimulación en
correspondencia con los sistemas ya establecidos y con los
principios y normas vigentes en nuestra sociedad.
23. El II Congreso del Partido Comunista de Cuba reitera la
responsabilidad de la familia en la formación de sus hijos y en la
atención y conducción de su educación acorde con los valores y
principios del socialismo, coadyuvando con ello lograr la función
social que tiene encomendada la escuela.
Asimismo, valora la necesidad de la vinculación más estrecha entre
46
las organizaciones sociales y los centros docentes, como modo de
dar plena vigencia al principio revolucionario de que la educación es
tarea de todos, lo cual se materializa en la acción y funcionamiento
de los comités de padres de círculos infantiles, los consejos de
escuelas y el movimiento de madres combatientes y padres
ejemplares por la educación, los que han desplegado en esta etapa
un intenso trabajo que es necesario perfeccionar y fortalecer.
24. El II Congreso del Partido Comunista de Cuba reafirma y reconoce
el papel que desempeñan en la educación la Unión de Jóvenes
Comunistas, la organización de pioneros "José Martí‖, la Federación
de Estudiantes de la Enseñanza Media, la Federación Estudiantil
Universitaria, la Central de Trabajadores de Cuba y sus sindicatos,
en especial el de Trabajadores de la Educación y la Ciencia, la
Federación de Mujeres Cubanas, los Comités de Defensa de la
Revolución, la Asociación Nacional de Agricultores Pequeños y ¡a
Sociedad de Educación Patriótico-Militar y los exhorta a redoblar los
esfuerzos con vista a lograr los objetivos previstos en la impórtame
tarea de la educación del pueblo y en especial de nuestros niños y
jóvenes.
25. El II Congreso reconoce el papel que desempeña el Partido en

todas sus instancias, especialmente las organizaciones de base, en
lo que concierne al apoyo y control sistemático de toda la actividad
educacional, y reitera la necesidad de continuar conjugando la
acción de los diferentes factores para lograr que se cumplimenten
con éxito las complejas tareas que corresponde realizar.
El II Congreso del Partido Comunista de Cuba encomienda al Comité
Central la tarea de elaborar los lineamientos y directivas necesarios
que, consecuentemente con la presente resolución, aseguren el
cumplimiento de los objetivos que en la misma se establecen.
Fuente: Revista Educación. No. 40 enero-marzo 1981, pág 7-16
Fragmento del discurso en Ciudad Escolar Libertad
… El educador debe ser, además, un activista de la política
revolucionaria de nuestro Partido, un defensor de nuestra ideología, de
nuestra moral, de nuestras convicciones políticas. Debe ser, por tanto,
un ejemplo de revolucionario, comenzando por el requisito de ser un
47
buen profesor, un trabajador disciplinado, un profesional con espíritu de
superación, un luchador incansable contra todo lo mal hecho y un
abanderado de la exigencia. El educador no debe sentirse nunca
satisfecho con sus conocimientos. Debe ser un autodidacta que
perfeccione permanentemente su método de estudio, de indagación, de
investigación. Tiene que ser un entusiasta y dedicado trabajador de la
cultura …
… La autopreparación es la base de la cultura del profesor. Es
esencial la disposición que cada compañero tenga para dedicar muchas
horas al estudio individual, su inquietud por saber, por mantenerse
actualizado, por mejorar su trabajo como educador …
… En la medida en que un educador esté mejor preparado, en la
medida que demuestre su saber, su dominio de la materia, la solidez de
sus conocimientos, así será respetado por sus alumnos y despertará en
ellos el interés por el estudio, por la profundización en los
conocimientos. Un maestro que imparta clases buenas, siempre
promoverá el interés por el estudio en sus alumnos …
… Ser maestro por eso significa ante todo, serlo en todos los órdenes
de la vida. En el ejercicio de la profesión está implícita su ejemplaridad,
divisa del educador comunista y condición indispensable para cumplir
los altos objetivos de la escuela socialista. La ejemplaridad se
demuestra en la puntualidad, disciplina, calidad de la clase,
cumplimiento de las normas, asistencia al trabajo productivo, en las
relaciones con los alumnos y con los compañeros maestros, en su
higiene personal y en la exigencia para consigo mismo y para con los
demás.
… Hay que continuar superándose también científicamente. Hay que
aspirar a que nuestros maestros y profesores estén preparados para
realizar investigaciones pedagógicas, preparados para experimentar,
para plantearse la solución de los problemas de la escuela por la vía de
la ciencia pedagógica. En las condiciones de la revolución científico-
técnica contemporánea no concebimos al maestro con métodos
artesanales de trabajo, lo concebimos como un activo investigador,
como una personalidad capaz de orientarse independientemente, como
un intelectual revolucionario que toma partido ante los problemas y
plantea soluciones desde el punto de vista de la ciencia y de nuestros
48
intereses de clase. Todo ello requiere de mucho estudio, de un alto
nivel ideológico, de un alto nivel de los conocimientos y del desarrollo
de las habilidades profesionales …
… La escuela ocupa el lugar principal dentro del conjunto de
influencias que actúa en la formación de los niños y jóvenes. En el seno
de cada centro de estudio, el trabajo educativo se desarrolla en el aula,
en el laboratorio, en los talleres, en el comedor, en los salones de estar,
en los albergues y en las actividades políticas, ideológicas, productivas,
deportivas, recreativas y culturales; es decir, la labor educativa dirige
toda la vida del escolar. El corazón del trabajo educativo es la labor de
los profesores. Si ésta funciona mal, funcionará mal todo el sistema de
trabajo …
Fuente: Discurso del Comandante en Jefe Fidel Castro Ruz en la graduación del
Destacamento Pedagógico ―Manuel Ascunce Domenech‖. 7 de julio de 1981, en
Ciudad Escolar Libertad. Periódico Granma. Tercera edición, 9 de julio de 1981. Año
17, No. 161, p.2 ; col. 1, pfo9-12-13-14-15-16; cl. 2, pfos 2-3-4-5-6-8-9-10-14-11-12-
15-16-17-18; col. 3, pfos 1-4-5-6-8-12; col.
Discurso en el acto central con motivo del "Día de los niños.
… Se trabajó arduamente durante años en el perfeccionamiento del
sistema de educación, y se trabaja constantemente en esa dirección. Es
decir, iremos, en lo adelante, elevando la calidad de la enseñanza. …
Lo que ha hecho la Revolución por garantizarles a los niños y a los
jóvenes todas las oportunidades de estudio, de trabajo, de acuerdo con
su talento, su voluntad, su capacidad; por garantizarles, no solo una
preparación, sino un empleo decoroso; las posibilidades de desarrollo
de las capacidades del individuo, sin límites, ¿qué sociedad puede
ofrecer eso, como no sea una sociedad socialista? Esas condiciones las
ha creado la Revolución para toda la sociedad, pero especialmente
para los niños y los jóvenes. No solo eso, las condiciones de salud y de
seguridad con que crecen, porque el haber rebajado los índices de
mortalidad infantil, mortalidad preescolar y mortalidad de adolescentes
a niveles que están en el primer lugar entre todos los países del Tercer
Mundo, significa que se ha salvado la vida de decenas y decenas de
miles de niños. …
Consejos de Estado y de Ministros, en el acto central con motivo del "Día de los
49
niños", celebrado en el Palacio Central de Pioneros "Ernesto Guevara", el 15 de julio
de 1984. Periódico Granma. Tercera edición. La Habana martes 17-7-84. Año XX ·
168, p 2. col 2,3,4 parf 7,10,12
Fragmentos del discurso en la clausura del IV Congreso de la
Federación de Mujeres Cubanas
… Conscientes de eso, debemos divulgar, debemos hacer conciencia,
debemos luchar para reducir, hasta superar totalmente todos estos
fenómenos, los factores que inciden en la maternidad precoz. …
Ahora, la cuestión de la educación y el papel de la mujer. Sobre esto
hay que decir que no es solo de las mujeres, es también fundamental,
decisivo, el papel de los padres, del hogar, de la escuela …
Consejos de Estado y de Ministros, en la clausura del IV Congreso de la Federación
de Mujeres Cubanas, efectuado en el teatro "Karl Marx", el 8 de marzo de 1985.
Periódico Granma, Tercera edición. 12 de marzo de 1985. Año 21, No 60, p2, col. 3,
pfos 6-7, p 5,6 col. 2, pfos 4-5
SUB-PERÍODO (1986- 1990) SEGUNDO PERFECCIONAMIENTO
DEL SISTEMA NACIONAL DE EDUCACIÓN
Listado de Fuentes:
1 Fragmentos del discurso de Clausura del Congreso Internacional
Pedagogía 86 por José Ramón Fernández. Febrero 1986.
2 Fragmentos de discursos de Fidel entre diciembre de 1986 y
febrero de 1990.
Fragmentos del discurso de Clausura del Congreso Internacional
Pedagogía 86 por José Ramón Fernández. Febrero 1986.
En 1971 se realiza en nuestro país el Primer Congreso Nacional de
Educación y Cultura, como reflejo de la política de la Revolución de
consultar con las masas en todos los sectores de la vida nacional. Esta
etapa se caracteriza por el continuo crecimiento y el desarrollo del
Sistema Nacional de Educación, y una tarea básica la distingue: realizar
la revolución educacional planteada por nuestro Comandante en Jefe
en el Acto de Clausura de II Congreso de la Unión de Jóvenes
Comunistas, en abril de 1972. Allí Fidel había señalado:
―La experiencia revolucionaria, que es una gran escuela - lo que la vida
50
nos dice y nos indica-, incesantemente señala la necesidad de
revolucionar hasta los cimientos los conceptos de la educación.‖
―Nosotros creemos que el país en este momento dispone de los medios
y de los recursos materiales y de la fuerza para apoyar esta revolución
educacional.‖
Como parte de esa política, el Ministerio inició los estudios relativos al
pronóstico científico del Sistema Nacional, con vistas a poner en vigor
su Plan de Perfeccionamiento. Dichos estudios se comenzaron de
inmediato y se desarrollaron durante todo el curso escolar 1972-1973.
Para poder comprender la magnitud e importancia de esta tarea,
consideramos necesario profundizar en algunos criterios básicos en
relación con el Plan de Perfeccionamiento, cuyo objetivo fundamental
era adecuar el sistema educacional a las necesidades de la sociedad, a
la luz del progreso científico-técnico y cultural de nuestros días.
Este plan comprendió tres tipos de estudios principales:
1 El estudio diagnóstico
2 El estudio pronóstico.
3 El plan de perfeccionamiento, propiamente dicho.
El primero, o estudio diagnóstico, abarcó el análisis de las grandes
problemáticas, estructuras y contenido del sistema.
Como resultado de los grandes esfuerzos realizados y la aplicación del
Plan de Perfeccionamiento, se llegó a la implantación de un sistema
educacional organizado en subsistemas, de acuerdo con los distintos
tipos y niveles de enseñanza.
El subsistema de educación preescolar, primer eslabón en el contexto
de la Educación General, en el cual se sientan las bases para el
desarrollo de la personalidad del niño en edades tempranas y se le
prepara para su ingreso en el grado preescolar, a los 5 años.
La educación preescolar se ofrece, básicamente, en los círculos
infantiles y en los jardines de la infancia, creados en 1961 como
respuesta a necesidades esenciales: atender a la formación y desarrollo
de los niños de 0 a 4 años de edad, sobre bases científicas; y facilitar la
incorporación de las madres a la vida laboral y social, asegurándoles la
educación y la atención de sus hijos.
51
El subsistema de Educación General Politécnica y Laboral, que
comprende el grado preescolar, la educación primaria (con dos ciclos:
uno de 1ro a 4to grados y con los grados 5to y 6to.) y la educación
general media (secundaria básica: 7mo, 8vo. y 9no. grados; y el
preuniversitario: (10mo, 11no. y 12mo grados).
Estos tres niveles se articulan entre sí de manera que se garantice para
todos los escolares la posibilidad de alcanzar una educación general
completa o su equivalente.
Dicho subsistema articula con la Educación Técnica y Profesional, la
Formación y Perfeccionamiento del Personal Pedagógico y con la
educación Superior, asegurándole a todo estudiante que ingrese en el
Sistema Nacional el tránsito por los diferentes niveles, hasta tener una
profesión o especialidad.
El subsistema de Educación Especial incluye la atención a los alumnos
con trastornos de la conducta, con retraso mental, sordos,
hipoacúsicos, ciegos, débiles de visión, con dificultades del lenguaje, y
también se encuentran bajo su responsabilidad, los centros de
diagnóstico y orientación.
Los planes, programas, libros de texto y medios de enseñanza se
elaboran especialmente para cada uno de los diferentes tipos de
deficientes, de acuerdo con sus características, aunque se toman como
base los contenidos de los programas vigentes para la Educación
General Politécnica y Laboral, con las adaptaciones y modificaciones
necesarias.
Los centros de diagnóstico y orientación se encuentran establecidos en
todas las provincias del país y se encargan de realizar estudios de
diagnóstico de los niños y jóvenes para determinar si deben ingresar en
las escuelas especiales y además brindan orientación y tratamiento a
los niños que presentan dificultades en el aprendizaje.
El Subsistema de Educación Técnica y Profesional tiene la misión de
calificar al personal técnico que se requiere para la economía del país.
Atiende la formación de obreros calificados y de técnicos medios y
dirige, en el orden metodológico, los cursos regulares de especialistas
que se imparten en otros organismos y los cursos de capacitación de
52
trabajadores.
El subsistema de Formación y Perfeccionamiento del Personal
Pedagógico comprende los niveles medio y superior. En las escuelas
pedagógicas (nivel medio) se prepara el personal docente para las
escuelas primarias, las bibliotecarias escolares, los maestros terapeutas
de la Educación Especial y las educadoras de círculos infantiles.
La formación pedagógica superior para todas las especialidades se
realiza en los institutos superiores pedagógicos, entre los cuales se
incluye el de Lenguas Extranjeras, donde se preparan los profesores de
idiomas, y el de la Educación Técnica y Profesional, que los forma para
este tipo de enseñanza.
La superación y perfeccionamiento del personal pedagógico en ejercicio
se lleva a cabo mediante el Instituto de Perfeccionamiento Educacional
(IPE) y sus centros provinciales y municipales, y también en los
institutos superiores pedagógicos.
El Subsistema de Educación de Adultos tiene como función principal la
de proporcionar a los trabajadores y adultos la base necesaria, en
educación general, para su ulterior capacitación o superación.
Este Subsistema consta de tres niveles, denominados Educación
Obrera y Campesino, Secundaria Obrera y Campesina y Facultad
Obrera y Campesina, equivalentes , respectivamente, a los niveles de
primaria, secundaria básica y preuniversitario de la Educación General.
Cuenta, además, con las escuelas de idiomas para satisfacer la
necesidad del dominio de lenguas extranjeras por parte de nuestros
trabajadores.
El subsistema de Educación Superior garantiza la formación de
profesionales y especialistas del más alto nivel y realiza trabajos de
investigación científica, en función de los objetivos docentes y
formativos y teniendo en cuenta, prioritariamente, los principales
problemas que deben resolver los órganos y organismos de la
economía, en las esferas de la producción y los servicios.
En la Educación Superior, existen tres tipos de cursos: regulares
diurnos, para trabajadores y dirigidos (modalidad libre). A los cursos
regulares diurnos ingresan los graduados de los institutos
preuniversitarios, mediante un proceso de selección que se realiza a
53
nivel provincial, en el cual determinante es el expediente académico del
alumno.
A los cursos para trabajadores tienen acceso los que han aprobado la
enseñanza media superior y desean elevar su nivel cultural y técnico
en la rama o sector donde laboran.
También se creó el Centro de Desarrollo Educativo, hoy Instituto
Central de Ciencias Pedagógicas, rector de la investigación científica en
la esfera educacional de nuestro país.
La puesta en marcha del plan tuvo su inicio en el Subsistema de
Educación General, por cuanto este es la base de nuestro sistema
educacional y por él transita toda la nueva generación.
A partir del perfeccionamiento de este subsistema, los demás
continuaron su aplicación, todos con una misma metodología basada en
los principios de estructura integral y con un enfoque de sistema.
Se determinaron cambios radicales para cada subsistema en el
contenido de sus planes de estudio, programas y textos, así como en
aspectos básicos de la organización escolar y en métodos y vías de
asesoramiento y control del trabajo.
Cabe destacar en relación con lo anterior, aunque en forma sucinta, lo
siguiente:
En la Educación Técnica y Profesional, que ha experimentado un gran
desarrollo, el Perfeccionamiento permitió determinar el nivel adecuado
de preparación de los técnicos medios y obreros calificados y, a partir
de ello, fijar la estructura de especialidades en que es necesario
formarlos, con la concepción de un perfil amplio para hacer más abierto
su horizonte laboral.
En tal sentido, se ha realizado un arduo trabajo en la elaboración de los
nuevos planes programas de estudio, libros de texto y materiales
docentes necesarios.
En la formación y perfeccionamiento del personal pedagógico se
convirtieron en un solo subsistema los planes de formación y
superación, integrándose en dos niveles: medio superior. Además, se
llevó a cabo la titulación de los maestros primarios, objetivo alcanzado
en 1980 y la formación de profesores para el nivel medio básico, entre
54
otras importantes tareas.
La Educación Especial perfecciona su trabajo para lograr la
incorporación e integración a la vida social de los niños y jóvenes con
las deficiencias físicas o mentales, o que presentan problemas de
conducta, según sus posibilidades y capacidades específicas.
La Educación Preescolar se desarrolla, en gran medida, en los círculos
infantiles y pone especial énfasis en la tarea educativa con los niños de
esas edades: sienta las bases para el desarrollo de su personalidad y
garantiza la preparación que se requiere antes del ingreso a la escuela.
Fuente: José Ramón Fernández. 1986. Discurso clausura en el Congreso
Internacional Pedagogía 86. Material en soporte digital. CESOFTE, ISPEJV, La
Habana, pp 9-13-17
Fragmento del discurso en la clausura de la sesión diferida del Tercer
Congreso del Partido Comunista de Cuba.
… Si hacemos en la educación un gran esfuerzo y bien hecho, si
utilizamos todos los recursos humanos y materiales de que
disponemos, si superamos nuestras dificultades, no hay duda de que
podemos cumplir y sobrecumplir también en la educación. Estoy
mencionando cosas que se están haciendo ya y que están en el
Programa, no tardaremos mucho tiempo en tenerlas realizadas. …
… Hay problemas nuevos, repito, problemas tremendos de esta
época, que corresponde a los partidos revolucionarios y progresistas, a
la teoría marxista-leninista enfocar, esclarecer y resolver. Hay ideas que
deberán ser enriquecidas interpretando de una manera correcta el
marxismo-leninismo. Todo esto está muy relacionado con la
construcción del socialismo. …
… Y en la esfera de la educación nos pasa exactamente lo mismo
¿Qué vinculación podemos hacer con el maestro? Le pago una norma
de alumnos aprobados. Sacan 115 puntos al final todos los alumnos, en
todas las asignaturas (RISAS). ¿Hay alguna forma de vincularlo?,
¿dónde está la rentabilidad de la escuela, y todas esas categorías?,
que yo admito que son necesarias en la esfera de la producción
material. …
Consejos de Estado y de Ministros, en la clausura de la sesión diferida del Tercer
55
Congreso del Partido Comunista de Cuba, en el teatro "Carlos Marx", el 2 de
diciembre de 1986. Tomado de: Periódico Granma, Tercera edición especial. 5 de
diciembre de 1986. Año 22, No. 286, p. 3; col. 1, pfos 3-8; col. 2, pfos 8; col. 3, pfos 4-
5-12
Fragmento del discurso en la clausura de Pedagogía 90
… Ahora bien, están funcionando las escuelas de maestros. Esas
escuelas de maestros se van a convertir también en institutos
superiores, porque en la formación del maestro primario estamos
pasando del actual nivel al nivel superior. No lo hemos podido hacer de
un año para otro, vamos poco a poco; es decir, todavía estamos
recibiendo alumnos de noveno grado en las escuelas de maestros
primarios, pero ya estamos recibiendo también en los institutos
pedagógicos alumnos graduados con 12 grados para hacerse maestros
primarios en las universidades. Es decir, dentro de dos o tres años, el
ciento por ciento de los que ingresen para estudiar como maestros
primarios tendrán que hacerlo ya graduados de bachiller, y después
estudiar cinco años en la universidad o en los institutos superiores para
graduarse como licenciados en educación primaria. De modo que no
nos van a sobrar estas instalaciones, porque vamos a tener que seguir
formando maestros primarios; pero de un nivel mucho más alto. Ese es
el camino.
En todas las provincias vamos a necesitar estas instalaciones, no debe
quedar ninguna de ellas sin su correspondiente institución. Eso es muy
importante, y eso nos ha ayudado mucho no solo en la formación de los
docentes, sino en la formación del personal universitario en general.
…
… En pocos años más tendremos a todos los maestros de primaria
como graduados universitarios, y ya nuestros institutos pedagógicos
todos serán institutos superiores, porque entrarán en ellos a estudiar
como licenciados en maestros primarios, o como licenciados en
Educación. …
… Entonces, digo que los educadores son y tienen que ser
vanguardias de la liberación de nuestros pueblos, en el sentido real de
la palabra, para alcanzar la independencia, vanguardias de la
integración de nuestros pueblos, más que los soldados.
56
… La idea de crear un instituto por la pedagogía nos parece más
importante que la del cine, mucho más importante, porque este es un
terreno más sensible (APLAUSOS). Eso lo decidirán ustedes, o lo podrá
decidir en el futuro la asociación, cuando esté organizada y constituida,
porque puede promover, entre otras actividades, una institución de esa
naturaleza. …
Fuente: Discurso pronunciado por el Comandante en Jefe Fidel Castro Ruz en la
clausura de "Pedagogía 90", efectuada en el teatro "Carlos Marx", el 9 de febrero de
1990. Tomado de: Periódico Granma, Tercera edición. 12 de febrero de 1990. Año 26,
No 36, p. 3; col. 2, pfos 2-3-5-8; col. 3, pfos 9-10-12, p. 4; col. 1, pfos 1-8-11; col. 2,
pfos 11-15; col. 3, pfos3-11-15, p.5; col.2-3-17 Fuente: Tomado de: Periódico Granma,
17 de julio de 1984. Año XX, No 168, p. 2; col. 2, pfos 7-10; col. 4, pfos 10-12; col. 3,
pfos 2-3
CUARTO PERÍODO (1991-2000). LUCHA POR EL
FORTALECIMIENTO DE LA LABOR IDEOLÓGICA EN LA
EDUCACIÓN
Listado de Fuentes:
1 Informes y artículos sobre la apertura ―Educa a tu Hijo‖ y la
atención educativa de niños de 0 a 6 años.
2 Fragmentos de discursos de Fidel entre octubre 1991 a febrero
de 1999.
3 Legislación sobre la creación del Sistema Cubano de Calidad de
la Educación.
Fragmentos de discurso en la Plaza General "Antonio Maceo", en la
Ciudad Héroe de Santiago de Cuba.
… Solo en el socialismo puede haber democracia y solo en el
socialismo se puede perfeccionar la democracia; y por eso hemos
trabajado, y por eso seguiremos trabajando, sin la más mínima
concesión de principios en el Partido y en el Estado, y en ese sentido
hemos dado importantes avances. …
… Ya nadie nos podrá acusar de discriminar a nadie (APLAUSOS), y
se complementará nuestra Constitución que es omisa en ese aspecto
cuando dice: "Nadie podrá ser discriminado por razones de sexo, o de
color de la piel" y añada también creencias religiosas. Mas eso no
debilitará a nuestro Partido, lo fortalecerá a los ojos de la nación y a los
ojos del mundo. …
57
Consejos de Estado y de Ministros, en la clausura del IV Congreso del Partido
Comunista de Cuba, efectuada en la Plaza General "Antonio Maceo", en la Ciudad
Héroe de Santiago de Cuba, el día 14 de octubre de 1991. Periódico Granma, Tercera
edición. 19 de octubre de 1991. Año 27, No. 226, p. 8; col. 3, pfos 4-12; col. 4, pfos 1
Fragmentos del discurso en la clausura del Primer Congreso de los
pioneros, efectuada en el Palacio de las Convenciones.
… No tendremos escuelas de millonarios, pero tenemos muchas
escuelas que ya desearían tener los hijos de los millonarios en otros
países: nuestras escuelas especiales para alumnos con determinadas
limitaciones (Aplausos), aunque, por desgracia, no está terminado
todavía el programa a partir de las dificultades económicas que hemos
tenido en los últimos años; nuestras escuelas vocacionales de ciencias
exactas, nuestras escuelas tecnológicas de las más diversas
especialidades, nuestras escuelas deportivas, nuestras escuelas
culturales, nuestras escuelas secundarias urbanas y en el campo,
nuestros preuniversitarios en el campo y en la ciudad, nuestras decenas
de facultades universitarias; nuestros Joven Club, que están ya,
prácticamente, en todos los municipios del país, donde aprenden
computación los niños de la primaria y los graduados universitarios que
no pudieron hacerlo cuando estaban en la universidad.
… Creo que en nuestra juventud, en nuestros adolescentes y en
nuestros pioneros, se expresa la obra de la Revolución y, en primer
lugar, ese milagro social de que todos los niños tengan escuela, de que
todos los niños estén matriculados. Siempre en las cifras estadísticas
aparece un 99,8 ó 99,9, eso explica que tengamos un índice de
promoción tan alto y, sobre todo, que tengamos un índice de
escolaridad tan alto, que un número tan elevado de alumnos se gradúe
todos los años en los diversos niveles. …
Consejos de Estado y de Ministros, en la clausura del Primer Congreso de los
pioneros, efectuada en el Palacio de las Convenciones, el 1ro de noviembre de 1991.
Periódico Granma, Tercera edición. 5 de noviembre de 1991. Año 27, No 237, p.3, col
.2, pfos 13-14-5; col 4, pfo 6, p.4; col. 1, pfo 2
Fragmentos del discurso en la clausura del encuentro 20 años después
de la creación del Destacamento Pedagógico "Manuel Ascunce
58
Domenech
… Es imposible dejar de recordar cuando se constituyó este
destacamento en aquel congreso de la juventud; estábamos ante un
problema insoluble, ante una gran explosión de estudiantes de nivel
medio y no había profesores. ¿Cómo resolver, si eran cientos de miles?
No eran solo los que habían nacido, sino los que nacieron en
cantidades grandes después de la Revolución, en los años de la
famosa explosión demográfica; todos ellos pasaron por la primaria.
Por aquel tiempo veníamos construyendo en masa las escuelas: de
nivel medio en el campo se construyeron cientos de escuelas de ese
tipo y cientos de esas escuelas en las ciudades, ¿de dónde sacábamos
los profesores? ¿Cómo íbamos a resolver ese problema? La situación
amenazaba con detener todo nuestro proceso educacional, todos
nuestros avances educacionales, y la idea que surgió fue esa: llamar a
los estudiantes de décimo grado, constituir el contingente y aplicar el
principio estudio-trabajo; es decir, estudiaban por la tarde o por la noche
e impartían clases en otro horario, gente joven, capaz y revolucionaria.
Esos fueron los fundamentos de la creación del destacamento y las
razones por las cuales surgió. … Cuando nosotros hablábamos de
universalizar el trabajo era porque universalizábamos el estudio, y una
sociedad no puede ser una sociedad de intelectuales, esa no puede
existir. Y es terrible que se mire con desdén el trabajo físico, el trabajo
manual, es terrible. … En la educación que debemos impartirles a
nuestros jóvenes, tenemos que enseñarles, en primer término, a
respetar y a admirar al hombre que trabaja con sus manos. Eso es
esencial.
Ahora, la historia de Cuba es una fuente inagotable de valores que
deben y pueden ser trasmitidos. En las luchas por su independencia
pocos países tienen una historia tan hermosa como la historia de Cuba,
por las condiciones en que se libraron tan difíciles, cuando la población
de este país era muy pequeña luchando contra cientos de miles de
soldados españoles en la guerra del 68, en la guerra del 95. En la
Guerra de los Diez años hay un caudal infinito de valores que deben
conocerse y deben trasmitiese; en la guerra del 95 hay un caudal
infinito de valores que deben conocerse y trasmitiese. Creo que lo mejor
que tiene nuestra Revolución es que une dos tipos de valores: los
59
valores patrióticos, los valores de la nación, los valores de la lucha por
la independencia, los valores encerrados en el heroísmo y la
abnegación de nuestro pueblo, en sus hechos, en sus virtudes, y los
valores que nos aportó el socialismo, que nos aportó el marxismo-
leninismo, que nos aportó el internacionalismo. Creo que eso es lo más
fabuloso, que seamos capaces de unir todo lo de nuestro país con esos
valores que nos trajeron las ideas más completas sobre la sociedad
humana, sobre la justicia social, la verdadera igualdad, la verdadera
fraternidad entre los hombres. …
… Los textos deben servirnos, simplemente, para despertar la
curiosidad y el interés del estudiante y orientarlo. Esos conocimientos
verdaderamente integrales de que hablo, deben recibir su base en la
escuela, pero tienen que adquiriese a lo largo de la vida, no hay otra
forma, es imposible. …
Creo que nosotros tenemos que convertir a cada ciudadano en un
investigador de la historia y de la cultura en general, porque es la única
forma de alcanzar estos objetivos. Considero que en la escuela hay que
darle la base y despertar el interés, y que la sociedad debe brindarle
oportunidad de ser un investigador, un conocedor.
Si usted no conoce la historia de Cuba no podrá jamás sentirse
inspirado en los extraordinarios ejemplos de nuestros patriotas de la
guerra del 68 o del 95, esos son unos personajes fabulosos. Estudiar
historia es una forma de adquirir valores, es una forma de inspirarse en
aquellos hombres que fueron, realmente, ejemplares.
Si hablamos de la ejemplaridad de un profesor y su influencia, piensen
ustedes en el valor de la influencia de todos los hombres destacados de
la historia de este país. Y cuando usted conoce un ejemplo de heroísmo
recibe la influencia de ese ejemplo, un ejemplo de patriotismo, un
ejemplo de valentía, un ejemplo de tenacidad, un ejemplo de firmeza,
un ejemplo de desinterés. …
Consejos de Estado y de Ministros, en la clausura del encuentro 20 años después de
la creación del Destacamento Pedagógico "Manuel Ascunce Domenech", efectuada
en el Palacio de las Convenciones, el 30 de mayo de 1992. Periódico Granma, edición
única. 2 de junio de 1992. Año 28, No. 110, p.3; col. 4, pfo 10; col 1, pfo 2-3-4; col. 3,
pfo 5, p 4; col. 1, pfo 2-7-8, p.6; col. 3, pfo 5-6, p 7; col. 2, pfo 3-5-6-2, p 8; col. 1, pfo
60
2-3-4-5-7
Fragmentos del discurso en la clausura de Pedagogía’93,
… A la campaña de alfabetización siguió todo el proceso ulterior, que
le llamaron de seguimiento, y claro, no voy a contar la historia,
simplemente hacer constar que por ahí empezó todo, hasta que,
siguiendo aquel esfuerzo, llegamos a ciertas cosas sofisticadas que
tenemos hoy; porque fue el desarrollo de las ideas, la voluntad de
seguir adelante y la conciencia plena de la importancia fundamental de
la educación lo que nos llevó a lo que tenemos hoy. Cuántas soluciones
fue necesario encontrar por el camino: el problema de los maestros.
Desde luego, cometimos errores; no fue un proceso sin reveses, sin
desaciertos. …
… Así fue el trabajo del destacamento pedagógico durante muchos
años. Sin esa fórmula nosotros no habríamos tenido nunca el número
de profesores necesarios; pero la inmensa mayoría de los maestros y
de los profesores de secundaria en aquella época eran no titulados.
Hubo un momento en que solo el 30% de los maestros primarios tenían
titulo. Después teníamos problemas con los profesores de
preuniversitario, pero seguimos el mismo camino. Después vinieron los
problemas con relación a los profesores universitarios. El esfuerzo
educacional se manifestó en todas las esferas, porque la educación es
todo, sin la educación no se desarrolla nada. …
… El problema de una sociedad, tal como lo vemos nosotros, dentro
de nuestro concepto revolucionario, nuestro concepto socialista, es que
el hombre tiene derecho a organizarse de una manera racional, porque
si hasta las hormigas son capaces de organizarse de manera racional,
si hasta las abejas son capaces de organizarse de una manera racional,
¿por qué el hombre, la más extraordinaria creación de la naturaleza, el
único ser provisto de una verdadera inteligencia, no será capaz de
organizarse de una manera racional? …
… La aplicación del principio marxista y martiano del estudio y el
trabajo es algo, a mi juicio, que constituye una creación de la
Revolución Cubana, ¡su aplicación!, que fue también elaborada, porque
de aquellas ideas se había hablado, pero era necesario ponerlas en
práctica, y la Revolución Cubana elaboró las ideas para poner en
práctica aquel principio. …
61
Consejos de Estado y de Ministros, en la clausura de Pedagogia‘93, efectuada en el
teatro "Carlos Marx", en la Ciudad de La Habana, el 5 de febrero de 1993. Periódico
Granma, edición única. 9 de Febrero de 1993. Año 29, No 29, p. 3; col.3, pfo7-8, p 4;
col. 1, pfo.2, p. 5; col. 1, pfo. 7-10, p 6; col. 1, pfo. 4
Fragmentos del discurso en la clausura del festival juvenil internacional
Cuba vive.
… nos parece que a estas nuevas generaciones que ustedes
representan, a los niños de hoy día, de Cuba y de todo el mundo, les va
a tocar afrontar problemas muy serios en todos los sentidos, y no hablo
ya solo de los problemas del medio ambiente. Por primera vez,
realmente, se ha cuestionado la posibilidad de que el mundo pueda
sobrevivir al destrozo que está teniendo lugar en la naturaleza y en los
medios de vida del hombre, de lo cual se viene hablando hace rato,
pero que se hace cada vez más evidente, más visible, más preocupante
…
… Quiero decir que ya el hombre está empezando a experimentar los
efectos, de una manera clara, de la destrucción del medio ambiente. Es
aterrorizante escuchar el número de especies que se destruyen,
especies vegetales y animales, todos los días en el mundo, y se ve, es
visible el fenómeno. Es claro que la humanidad creciente se enfrentará
a problemas ecológicos tremendos, y ustedes serán testigos de eso …
… Los revolucionarios no esperamos nada, lo que significa que el
revolucionario debe entregarse y se entrega de manera total a una
causa, a sus ideas, a sus objetivos nobles, sin esperar nada. Yo diría,
sin disminuir en lo más mínimo cualquier otra convicción, que eso es
realmente lo que hace la verdadera convicción revolucionaria, la
convicción más noble y más profunda que haya existido jamás, y me
refiero a la convicción revolucionaria socialista y comunista, no estoy
hablando de otras convicciones (EXCLAMACIONES Y APLAUSOS
PROLONGADOS). Les hablo, realmente, con el corazón …
Consejos de Estado y de Ministros, en la clausura del festival juvenil internacional
Cuba vive, efectuada en el teatro "Carlos Marx", el 6 de agosto de 1995. Periódico
62
Granma, edición única. 9 de agosto de 1995. Año 31, No.158, p.2 col.1, pfo.6; col.6 ;
p.4, col.2, pfo.3.
Fragmentos del discurso en la clausura del II Congreso de los Pioneros.
… Este milagro de que hablo se llama Revolución (APLAUSOS); este
milagro de que hablo se llama Socialismo. …
… Porque me faltó decir que todo aquel milagro de la educación no
habría sido posible ni pensarlo sin el trabajo abnegado y heroico de
nuestros maestros y profesores (APLAUSOS). A pesar de que el país
no ha dispuesto de los recursos para estimular, mejorar la vida de esos
maestros y profesores, jamás podrá olvidarse lo que hicieron en este
período especial (APLAUSOS). Ellos, todos los trabajadores de la
educación, como los médicos, las enfermeras y los técnicos, que
hicieron posible que en este período especial mantuviéramos la
mortalidad infantil por debajo de 10 y que este año estemos por debajo
de 9 (APLAUSOS); mucho menos mortalidad infantil y muchas más
perspectivas de vida que en la capital de Estados Unidos (APLAUSOS)
…
… Ustedes entrarán en ese mundo armados con poderosas ideas, con
una preparación insuperable y confiados en sí mismos, confiados en el
pueblo, y si algo me faltara por decir para resumirlo todo, nos
marchamos de este encuentro con una infinita confianza en la
Revolución, con una infinita confianza en el pueblo, con una infinita
confianza en el futuro no importa cuán difícil sea, y una infinita
confianza en la victoria. …
clausura del II Congreso de los Pioneros, efectuada en el Palacio de las
Convenciones, el 20 de julio de 1996. Periodico Granma, edición única, 23 de julio de
1996. Año 32, No.146, p.4 pfo.5, col.1; pfo.6; pfo.4, col.2; pfo.5, col.2; pfo.9 ; p.5,
pfo.6 , col.1; pfo. 5 , col.3
Fragmentos del discurso en el acto por el XXXV aniversario de la
Campaña de Alfabetización.
… Siempre fue como algo sagrado y respetado por todo el pueblo el
educador. Antes se hablaba solamente de maestros, hoy se habla de
educadores por el gran número de escuelas de otro tipo: secundarias,
escuelas medias, escuelas especiales y círculos, donde tenemos tantos
educadores que se han graduado de nivel superior, por eso digo que
63
siempre fueron muy respetados los educadores, pero nunca lo fueron
tanto como hoy; siempre tuvieron muchos méritos ante nuestra
sociedad, pero nunca tantos méritos como hoy. Esto tiene raíces
profundas, porque ya ven ustedes cuánto tiempo y cuánto pensamiento
dedicó Martí a la educación y a los maestros, ya que desde los primeros
luchadores por la independencia hasta hoy, siempre el educador fue un
símbolo de lo que significaba la independencia, la patria y la libertad.
…
… Realmente aquel esfuerzo valiente de nuestro pueblo, audaz, de
erradicar el analfabetismo en un año, como aquí se dijo, solo podía
concebirse con una revolución.
… Ojalá un día la sociedad pudiera tener reservas en todas las ramas
más importantes. En vez de tener un ejército de desempleados como
tienen los capitalistas, tener ejércitos de reserva que sirvan para que los
demás estudien, porque hay una realidad —y ayer la mencionábamos
en el foro de ciencia y técnica—, el mundo del porvenir es un mundo de
la ciencia y de la técnica; el país que se quede rezagado en eso, se
quedará rezagado para siempre. …
Consejos de Estado y de Ministros, en el acto por el XXXV aniversario de la Campaña
de Alfabetización, efectuado en el teatro "Lázaro Peña", el 22 de diciembre de 1996.
Periódico Granma, edición única, 25 de diciembre. Año 32, No. 257,p. 4, pfo.3, col.1;
pfo. 4; pfo. 6, col.2; p.5, pfo.2, col.4.
Fragmentos del discurso en la clausura del congreso Pedagogía'97
… Placer sentimos cuando un niño se educa, cuando un médico o un
maestro se gradúa, cuando una escuela se abre, cuando una fábrica se
construye, cuando un hospital se inaugura, cuando una vida se salva,
cuando un niño con problemas físicos puede aprender a leer y a escribir
y a prepararse para la vida aunque tenga limitaciones visuales, o
limitaciones físicas, o limitaciones mentales. Placer sentimos cuando se
dice que un maestro va a la casa de un alumno a darle clases porque
no puede ir a la escuela (APLAUSOS), o que un maestro va a los
hospitales para que los niños ingresados no pierdan clases
(APLAUSOS). Placer sentimos cuando tenemos conciencia de que la
patria es libre y es independiente (APLAUSOS). Placer sentimos
cuando la Revolución prosigue.
64
… Creo que como mérito mayor podría considerarse, por ejemplo, que
no se haya cerrado una sola escuela en el período especial
(APLAUSOS) y que, por el contrario, se hayan creado algunas; que no
se haya cerrado un solo círculo infantil, una sola universidad; que no se
haya quedado un solo niño sin maestro, ni un solo graduado de sexto
grado sin oportunidad de ir al estudio superior, ni un solo graduado de
noveno sin posibilidad de ir a escuelas superiores —cosas que parecen,
realmente, imposibles—, y que se hayan hecho cosas nuevas. …
… ¡No habrá transición del socialismo al capitalismo en nuestro país
jamás! (APLAUSOS.) ¡No habrá regreso al yugo y a la esclavitud! Este
no es ya un pueblo de analfabetos ni en la instrucción ni en la política,
porque en su instrucción llegó a elevados niveles y en política llegó a
más elevados niveles todavía (APLAUSOS). ¡No habrá país de
analfabetos para venir con esas truculentas mentiras y esos engaños!
…
clausura del congreso Pedagogía'97, efectuada en el teatro "Carlos Marx", el 7 de
febrero de 1997. Periódico Trabajadores, edición única, 10 de febrero de 1997. Año
26, No.6, p.2, pfo.4, col.1; pfo. 2, col.2; p.4, pfo.8, col.1: col.3.
Fragmentos del discurso en la clausura del V Congreso del Partido
Comunista de Cuba.
… A partir de la más profunda convicción de que tenemos la razón y
defendemos lo más justo, lo más hermoso, lo más humano, discutir
todo el tiempo que haya que discutir, explicar todas las veces que haya
que explicar. Enseñar, educar, no se puede hacer trabajo político en
abstracto. Profundizar en los conocimientos, en las ideas, en lo que
pasa aquí y en lo que pasa en el mundo. Ser franco, ser valiente, ser
veraces. …
No importan las adversidades, los problemas, ni que la atmósfera se
caliente, también nos calentaremos nosotros y se calentarán nuestros
motores. No importan ciclones, temporales, Tormenta del siglo o
huracanes como el que nos azotó en fecha tan reciente. Tenemos
confianza por los recursos que disponemos, en especial la inteligencia y
educación de nuestro pueblo, sus crecientes conocimientos científicos y
también por los recursos naturales conocidos o por conocer.
65
Fuente: Discurso pronunciado por el Comandante en Jefe Fidel Castro Ruz, en la
clausura del V Congreso del Partido Comunista de Cuba, efectuada en el Palacio de
las Convenciones, el 10 de octubre de 1997. Periódico Granma, Suplemento especial,
1 de noviembre de 1997. Año 33, No.218,p. 4, pfo.6, col.2; p.5, pfo.12, col.3; p.6,
pfo.14, col.1; p.7, pfo.5, col.2; pfo.9, col.2; p.8, pfo.7.
Fragmentos del Informe central al V Congreso del Partido Comunista de
Cuba.
… La educación se quedó sin libros de texto, sin libretas casi, sin ropa
escolar, sin zapatos para la escuela; del mismo modo se afectó
considerablemente la producción de ropa y calzado para los
trabajadores y para la población, y de material de higiene y de artículos
electrodomésticos, y la reparación de todos estos artículos que eran de
procedencia socialista o soviética. Tales fueron las circunstancias
difíciles, muy difíciles, en que nos vimos envueltos. …
… A la Revolución le contaban los días todos los días, cuántos le
faltaban; desde que se desarticuló el campo socialista, antes que la
URSS, todos los días estaban en el mundo esperando la noticia del día
en que desapareciera la Revolución Cubana; hacían pronósticos de
todas clases, cómo podría resistir ese país tan pequeño al lado de
Estados Unidos. …
… Pero en todas las áreas hay trabajo. Un ejemplo son los maestros.
Vean en qué condiciones tan difíciles han trabajado. Ahora tienen un
poco más de libros de textos, de libretas, de uniformes para los niños,
no tienen todos los muebles que deben tener; pero ahí el factor humano
ha sido muy importante en la atención que han podido prestar, en la
calidad de la educación que han podido ofrecer. Sin embargo, hubo un
momento, en el año 1993, en que 14 000 maestros y profesores dejaron
de dar clases; ese fue uno de los años más difíciles. Claro, otra parte
volvió, ingresaban. Pero ya el año pasado fueron casi la mitad de esa
cifra los que dejaron la educación; se ha ido recuperando, se ha
mejorado mucho en la calidad del personal que ingresa, y el factor
humano, con salarios que son muy modestos, ha jugado un papel
importante. …
… Nosotros, los revolucionarios, nuestros profesores, nuestros
intelectuales y nuestros hombres de ciencia, tenemos que profundizar
en los problemas actuales de nuestro mundo y avizorar lo que viene
inexorablemente. Digo que realmente es una tarea de importancia vital,
66
y tenemos que promover esos estudios y esos recursos. Llega mucha
información de todas partes, noticias de todas partes, medios de
comunicación que se han desatado hasta lo inimaginable y que están
configurando un planeta en condiciones muy serias, cosas que pueden
apreciarse …
Fuente: Informe central al V Congreso del Partido Comunista de Cuba, presentado por
el Comandante en Jefe Fidel Castro Ruz, Primer Secretario del Comité Central del
Partido Comunista de Cuba y Presidente de los Consejos de Estado y de Ministros, en
el Palacio de las Convenciones, el 8 de octubre de 1997. Periódico Granma,
Suplemento especial, 29 de octubre de 1997. Año 33, No.215, p.4, pfo.1, col.2; pfo.6,
col. 2; pfo.4, col.3;p. 8, pfo.1, col.2; p.9, pfo.2, col.3, p.10, pfo.8, col.1, p.14, pfo.1.
Fragmentos del discurso en la clausura del I Congreso Internacional de
Cultura y Desarrollo.
… La suma de todas nuestras culturas sería una enorme cultura y una
multiplicación de nuestras culturas. La integración no debe afectar, sino
enriquecer la cultura de cada uno de nuestros países. … Sin
soberanía no puede haber cultura. … … Si bien es posible citar
ejemplos de que puede haber cultura o preservarse un cierto nivel de
cultura sin soberanía, lo que no podría concebirse ni imaginarse en este
mundo de hoy y hacia el futuro es soberanía sin cultura. …
… Yo sí les puedo hablar de una amenaza global: las ideas, las ideas
claras, eso que ustedes analizaron y aprobaron. Globalicemos las
ideas, extendámoslas; obremos el milagro de hacerlas llegar a todas
partes, como les afirmaba el primer día. Esas sí son amenazas
globales: hablar, razonar, pensar, explicar, demostrar. …
Fuente: Fragmentos del discurso Discurso del Comandante en Jefe Fidel Castro Ruz,
Presidente de los Consejos de Estado y de Ministros de República de Cuba, en la
clausura del I Congreso internacional de cultura y desarrollo, en el Palacio de las
Convenciones, el 11 de junio de 1999. Periódico Granma, Edición úica del 15 de
junio de 1999. Año 35, No.118, p.3, pfo.2, col.2, pfo.9, col.3, p,.4, pfo.2, col.1, p.14,
pfo7, col.3.
QUINTO PERÍODO (2001-2005) CAMBIOS REVOLUCIONARIOS EN
EL FRENTE EDUCACIONAL POR EL ALCANCE DE LA CULTURA
GENERAL.
Listado de Fuentes:
67
1 Fragmentos de discursos de Fidel entre 2001 al 2005
2 Panorámica de los principales programas de la Revolución
desarrollados en la educación cubana.
Fragmentos del discurso en el acto de graduación del primer curso
emergente de formación de maestros primarios
… Luego, la situación material de las escuelas de la capital era muy
difícil, el trabajo muy duro, y sin embargo, a pesar de eso, la enseñanza
se mantuvo en las primarias, y no faltó una sola escuela para los niños,
porque teníamos un personal heroico. ¿Y a quiénes califico de personal
heroico? A aquellos que aun en los tiempos más difíciles del período
especial no abandonaron las escuelas (Aplausos), a aquellos que aun
en los días de las bicicletas y cuando los viajes en ómnibus se
disminuyeron de 30 000 a 5 000, y muchas veces residiendo en lugares
apartados de las escuelas, asistían a las clases.
Vean lo que vale ir creando valores, ir creando capital humano, es lo
que nos permite hacer hoy, para resolver importantes problemas, lo que
ni siquiera habría podido soñarse en los primeros 10 años, ni tampoco
en los segundos 10 años de la Revolución. Hoy se pueden hacer cosas
que parecen milagrosas, como esto que vemos aquí, a partir de la
experiencia alcanzada y a partir de los valores humanos creados, los
valores éticos, los valores revolucionarios y, de modo especial, el
sentimiento de solidaridad …
… Habrá Universidad para Todos hasta en los más apartados
rincones del país, porque tampoco quedará un solo asentamiento
humano, de los mil y tantos que no tienen electricidad, sin un panel
solar que les permita el acceso a programas de la televisión.
… Cubierto todo el país de escuelas y de maestros, más lo que
avanza en la utilización de los medios audiovisuales y en la búsqueda
de una cultura general integral, que es la tarea desatada con tremenda
fuerza en estos momentos y que marcha a gran celeridad, creando
valores, creando capital humano, creando ética y creando principios, la
calidad de nuestra educación alcanzará altísimos niveles.
Nosotros mismos, todos nosotros, estamos muy necesitados de una
cultura general integral y por ahora tenemos que resignarnos
fundamentalmente a trabajar por ella y elaborar ideas; porque no hace
68
falta un laboratorio, nada más hace falta que uno se pregunte a sí
mismo cuántas cosas ignora, que no debiéramos ignorar …
Educar es todo, educar es sembrar valores, es desarrollar una ética,
una actitud ante la vida. Educar es sembrar sentimientos. Educar es
buscar todo lo bueno que pueda estar en el alma de un ser humano,
cuyo desarrollo es una lucha de contrarios, tendencias instintivas al
egoísmo y a otras actitudes que han de ser contrarrestadas y solo
pueden ser contrarrestadas por la conciencia.
… Vean si es importante, es decisivo: No puede haber socialismo sin
educación, como no puede haber educación, justicia social y socialismo
sin Revolución. Solo la Revolución habría podido crear en nuestro
pequeño país, vecino del gigantesco Norte y en medio de un hemisferio
cuya historia y cuyas calamidades conocemos en mayor o menor grado,
sobre todo, la increíble e inenarrable tragedia social que padecen hoy,
algo que jamás el capitalismo y el neoliberalismo podrán superar.
Yo tengo una confianza ciega en la capacidad del hombre para la virtud
—creo que Martí dijo algo parecido, no recuerdo la frase exactamente—
; en la capacidad del hombre para el bien, cuando se le educa y no se
le corrompe, cuando se le da el buen ejemplo y no el mal ejemplo,
cuando se le enseña a ser generoso y no egoísta. Ahí está el secreto
del mundo del futuro, incluso el secreto de la salvación del mundo;
porque no se salva bajo el sistema loco y caótico que ha imperado e
impera hoy, fase final de una etapa que derivó por caminos tortuosos de
explotación desde los primeros hombres esclavizados hasta la
existencia del imperio de una superpotencia hegemónica, cuyo dominio
sobre un mundo de arbitrariedad, desigualdad, hambre y miseria, no
podrá sostenerse, porque los pueblos se rebelan cada vez más,
incluidos los ciudadanos de la sede de ese imperio.
Yo, en medio de estas duras realidades, me limito a decir que tengo
una fe ciega en el hombre, una fe inquebrantable en lo que puede hacer
la educación y una fe infinita en nuestros presentes y futuros
educadores, sembradores de la conciencia necesaria …
Fuente. Discurso pronunciado por el Comandante en Jefe Fidel Castro Ruz, en el acto
de graduación del primer curso emergente de formación de maestros primarios,
efectuado en el teatro "Carlos Marx", el 15 de marzo del 2001. Recopilación de
discursos sobre educación. Oficina de publicaciones del Consejo de Estado, La
Habana, Cuba. 2005, pp 5-37
69
Fragmentos del discurso en el acto de graduación de las escuelas
emergentes de maestros de la enseñanza primaria.
… Los servicios educacionales de las escuelas primarias de la capital
se mantenían gracias al heroísmo, la abnegación y el sacrificio de
varios miles de maestros primarios, casi todos licenciados
universitarios, la mayor parte con muchos años de servicios, que
soportando todas las dificultades se mantuvieron en sus puestos
cumpliendo el sagrado deber de impartir conocimientos y educar en las
circunstancias especialmente difíciles de nuestra capital.
Como siempre, las circunstancias adversas multiplicaron el coraje, la
tenacidad, el patriotismo y los sueños de nuestro valeroso pueblo. …
… La educación también fue, desde el triunfo mismo de la Revolución,
y lo será siempre, uno de los objetivos fundamentales de nuestra épica
lucha por una sociedad verdaderamente justa, libre y humana. La
experiencia vivida y los resultados alcanzados hacen innecesario
argumentarlo. Lo que comenzó por la alfabetización de un pueblo cuya
inmensa mayoría era analfabeta total o funcional, en la que menos del
diez por ciento de los adolescentes y adultos alcanzaba el sexto grado y
cuya cultura política no rebasaba los límites impuestos por el
embrutecedor sistema de explotación económica, la mentira y las ideas
enajenantes impuestas a nuestro pueblo, se va transformando en la
más extraordinaria experiencia de desarrollo educativo y cultural que ha
conocido sociedad alguna en la historia. …
José de la Luz y Caballero, gran filósofo cubano de la pedagogía,
inscribió ese concepto con letras de oro hace más de siglo y medio
cuando señaló que no era lo mismo instruir que educar y que educar
podía sólo quien fuera un evangelio vivo. …
… Para mí educar es sembrar valores, inculcar y desarrollar
sentimientos, transformar a las criaturas que vienen al mundo con
imperativos de la naturaleza, muchas veces contradictorios con las
virtudes que más apreciamos, como solidaridad, desprendimiento,
valentía, fraternidad y otras.
Educar es hacer prevalecer en la especie humana la conciencia por
encima de los instintos. A veces lo expreso con frase muy cruda:
70
convertir el animalito en ser humano.
Los padres deben ser los primeros que eduquen a sus hijos. Y para
garantizar la educación de los niños hay que garantizar la educación de
sus padres. …
Fuente: Discurso pronunciado por el Comandante en Jefe Fidel Castro Ruz, en el acto
de graduación de las escuelas emergentes de maestros de la enseñanza primaria.
Teatro ―Karl Marx», Ciudad de La Habana, 2 de septiembre del 2002. Periódico
Granma, segunda edición. 3 de septiembre de 2002, Año 38 No.211, p.5, pfo.4, col.2;
pfo.5, pfo.6 ; pfo.9; pfo.3,col.3; pfo.4; pfo.5; pfo.6; pfo.7.
Fragmentos del discurso en la clausura del Congreso Pedagogía 2003
… Siempre he pensado que la educación es una de las más nobles y
humanas tareas a las que alguien puede dedicar su vida. Sin ella no
hay ciencia, ni arte, ni letras; no hay ni habría hoy producción ni
economía, salud ni bienestar, calidad de vida, ni recreación, autoestima,
ni reconocimiento social posible.
El acceso al conocimiento y la cultura no significa por sí solo la
adquisición de principios éticos; pero sin conocimiento y cultura no se
puede acceder a la ética. Sin ambos no hay ni puede haber igualdad ni
libertad. Sin educación y sin cultura no hay ni puede haber democracia.
(APLAUSOS).
… Es conocido que la enseñanza secundaria, que en nuestro país
comprende séptimo, octavo y noveno grados, constituye hoy un
desastre en el área de la educación a nivel mundial. En esta edad
crítica para los adolescentes, cuando más necesitan de educación
esmerada y atención máxima, han prevalecido viejas concepciones,
nacidas en sociedades elitistas y cuando la educación masiva, que hoy
todos los países del mundo requieren, ni siquiera se soñaba.
No pretendo poseer la exclusividad de la verdad, pero albergo la más
profunda convicción de que el sistema imperante es descabellado.
… Es cierto que erradicar el analfabetismo total en un año constituyó
una proeza; hacerlo con el funcional llevó inevitablemente muchos
años. Hoy, con un gran capital humano y en valores morales, gran
espíritu internacionalista y una elevada cultura política, cualquier
objetivo en la educación y la cultura, tanto artística como política,
incluidos conocimientos básicos sobre la historia, la economía, las
71
humanidades y las ciencias, está a nuestro alcance. …
… Las ideas son hoy el instrumento esencial en la lucha de nuestra
especie por su propia salvación. Y las ideas nacen de la educación. Los
valores fundamentales, entre ellos la ética, se siembran a través de ella.
…
… Como la educación es el instrumento por excelencia en la
búsqueda de la igualdad, el bienestar y la justicia social, se puede
comprender mejor por qué califico de revolución profunda lo que hoy,
en busca de objetivos más altos, tiene lugar con la educación en Cuba:
la transformación total de la propia sociedad, uno de cuyos frutos será
la cultura general integral, que debe alcanzar a todos los ciudadanos. A
tales objetivos se vinculan más de cien programas, que junto a la
Batalla de Ideas se llevan adelante, algunos convertidos ya en
prometedoras realidades. …
Fuente: Discurso pronunciado por el Comandante en Jefe Fidel Castro Ruz, en la
clausura del Congreso Pedagogía 2003, en el teatro "Carlos Marx", el 7 de febrero del
2003. Periódico Granma, segunda edición, 8 de febrero de 2003. Año 39, No.34, p.4,
pfo.1, col.1; pfo.2; pfo.3, col.2; pfo.4; pfo.5; pfo.10, col.3; p.5, pfo.2, col.1; pfo.6, col.3.
Fragmentos del discurso en el acto de graduación de sexto grado de las
escuelas primarias de Cárdenas.
… Puedo asegurarles que aquella batalla la ganábamos también, se lo
puedo asegurar, porque el espíritu de lucha no se detendría, nuestra
firmeza no se detendría, nuestras armas pacíficas pero eficientes no se
detendrían, nuestras verdades no se detendrían, nuestros mensajes al
mundo no se detendrían, y no se detuvieron. De ahí surgió aquella
frase: Batalla de Ideas, porque fue una verdadera batalla de ideas. …
Fuente: Discurso pronunciado por el Comandante en Jefe Fidel Castro Ruz, en el
acto de graduación de sexto grado de las escuelas primarias de Cárdenas, Matanzas,
el 21 de julio de 2005. Periódico Granma. Segunda edición 22-7-2005 pág 1
Fragmentos del discurso en el acto de graduación de los pioneros de
9no. grado de la Secundaria Básica Experimental “José Martí.
… La situación de la enseñanza secundaria básica es un desastre,
criterio generalizado, suscrito incluso por los organismos
internacionales relacionados con la educación. Era un sistema
tradicional de enseñanza heredado de Occidente y concebido para
élites minoritarias. …
72
… Era un método que nada tenía que ver con la educación, un
método rudimentario, ineficiente y complicado de instruir —sin que, por
supuesto, ninguna culpa tuvieran los profesores, ellos lo habían
heredado así de los últimos siglos—, un método sin que nadie integre
sus conocimientos, su cultura y sus valores. Sin duda, no era la forma
ideal de educar a un adolescente de 12 años de edad, como los que
graduamos hace dos días en Cárdenas, lo recuerdo; niños que recién
iban a comenzar la adolescencia, que entran en una etapa decisiva e
irreversible de su personalidad y de su vida. Se trata de seres
humanos, no de máquinas, no de autómatas, y no de personas
llamadas irracionales, de otra especie. …
… El uso de las videoclases, teleclases y softwares educativos con
que cuenta la enseñanza, y el papel del educador, del profesor general
integral, ha sido clave en la preparación de los docentes junto al trabajo
metodológico de cada uno de los grados, para dar respuesta al objetivo
estratégico de las transformaciones y elevar los niveles de conocimiento
de los alumnos. …
… No hablo de un mundo como geografía, sino del ser humano como
especie. Lo digo con la más profunda convicción. Qué gran
satisfacción y aliento nos proporciona pensar que se está preparando el
tipo de hombres y mujeres que puedan de verdad ayudar a salvar esa
humanidad. …
… Habría muchas cuestiones de qué hablar, porque estamos
avanzando, y queremos avanzar en la enseñanza media superior a toda
velocidad. Se está haciendo un gran esfuerzo en los tecnológicos de
programación o de computación. Estamos creando extraordinarios
centros universitarios, como una institución que he mencionado mucho
y a la cual seguramente irán unos cuantos de estos alumnos, la
Universidad de la Ciencia de la Informática. También hay otra, no solo
aquella, en la CUJAE hay una magnífica facultad. …
Fuente: Discurso pronunciado por el Comandante en Jefe Fidel Castro Ruz, en el acto
de graduación de los pioneros de 9no. grado de la Secundaria Básica Experimental
―José Martí‖, en el Palacio de las Convenciones, el 23 de julio de 2005. Periódico
Juventud Rebelde. Tabloide Especial 6. 25-7-2005, pág 1-3.
73
Panorámica de los principales programas de la Revolución
desarrollados en la educación cubana iniciados en el 2000.
LA BATALLA DE IDEAS, SIGNIFICA HECHOS Y REALIZACIONES
CONCRETAS
No por ello, sin embargo, podemos descuidar la defensa ni un minuto,
porque con las desilusiones y un cambio de administración y un grupo
facistoide o una extrema derecha se puede hacer de suficiente poder
como para volver a las viejas andanzas. Los peligros de agresiones
militares no pueden descartarse totalmente; pero hoy, eso es lo
importante: la batalla de ideas.
… Por la mente me pasó una idea en la reunión del Comité Nacional –
primer fruto de ese cambio de estructura-, porque vi algo muy
importante y es la presencia de 120 compañeros en este Comité
Nacional, entonces hablé de una etapa ulterior a este congreso, en que
tenemos que llevar a cabo, con relativa frecuencia, un encuentro entre
nosotros y ese comité …, si es un encuentro con 20 ó 30 compañeros –
la estructura anterior que ustedes tenían-; pero de repente me pasó por
la imaginación la idea de que este congreso no podía terminar hoy y
que este congreso no termina hoy …
Fuente: Fidel Castro Ruz. Clausura VII Congreso de la UJC, 10 de diciembre
de 1998.
EDUCACIÓN PRIMARIA:
Distribución de televisores y videos.
1 TV por aula. 81 969 TV y 22 541 videos.
2 198 495 niños y jóvenes beneficiados.
Electrificación con panel solar de 2 368 escuelas.
439 con menos de 5 niños.
1 maestro por cada 20 alumnos. Formación emergente de
maestros primarios en 4 escuelas, Melena del Sur, Caimito y
Cienfuegos.
Ciego de Ávila. (Hubo un curso en la escuela presidente
Salvador Allende).
Se graduaron 10 135 maestros primarios.
Introducción de la computación en todos los niveles
educativos.
24 000 computadoras distribuidas.
74
Formación y preparación de docentes.
SECUNDARIA BÁSICA
Se instrumenta el modelo profesional del profesor general integral,
entendido como el educador capaz de asumir el proceso de enseñanza
y aprendizaje de todas las asignaturas del plan de estudio de la
secundaria básica, exceptuando Inglés y Educación Física; en grupos
de 15 alumnos.
Se aplica el experimento de 100 profesores generales integrales,
llamados por Fidel como Valientes:
30 valientes: ESBEC ―Yuri Gagarin‖. Caimito.
59 valientes: ESBU ―José Martí‖. Habana Vieja.
Experimento en 8 secundarias básicas.
ESCUELA DE FORMACION EMERGENTE DE PROFESORES

GENERALES INTEGRALES.
993 graduados de todo el país.
HABILITACIÓN DE PROFESORES
33 281 profesores de todo el país.
6 500 estudiantes 2do a 5to año se incorporan y preparan como
profesores generales integrales.
1 profesor por 15 alumnos, en aulas de 15, 30 ó 45 capacidades.
1 computadora cada 50 estudiantes, 37 software educativos.
1 TV de 29‖ en cada aula, (19 342 TV y 12 143 videos).
Incorporación paulatina de la merienda escolar.
95% de la matrícula beneficiada con la doble sesión.
CONSTRUCCIÓN, AMPLIACIÓN Y REPARACIÓN CAPITAL DE

ESCUELAS
Ciudad de La Habana:
Septiembre 2002: 779 escuelas reparadas, 48 escuelas ampliadas y 33
escuelas nuevas.
Septiembre 2003. En Secundaria Básica se construyeron 567 aulas
nuevas en 98 escuelas (4 escuelas nuevas, 4 escuelas en locales
adaptados y ampliación de 90). Se crearon 13 villas de alojamiento, 5
de nueva creación y 8 reparaciones y adaptaciones.
75
En el resto del país:
Septiembre 2002: 69 escuelas reparadas (55 primarias y 14
secundarias).
En el 2003 se repararon 110 escuelas.
Perspectiva de 200 para el año 2005.
El 1ro de abril el Comandante en Jefe, indicó estudiar la situación de los
preuniversitarios de La Habana y acometerlos de manera inmediata.
ESCUELAS DE FORMACIÓN DE INSTRUCTORES DE ARTE Y

ENSEÑANZA ARTÍSTICA
En 10 años lograr la presencia de 30 000 instructores,
garantizando un ingreso de 4 000 estudiantes por año.
Se forman instructores de arte en 15 escuelas, una en cada
provincia.
Matrícula: 15 661. De ellos el 64.4 % de mujeres, 38.7 % de
negros y mestizos.
Especialidades: Música, plástica, teatro y danza.
NUEVA ESCUELA NACIONAL DE BALLET .

Capacidad para 300 estudiantes.
Talleres vocacionales de ballet en La Habana, con prioridad para
varones y de raza negra.
nuevas escuelas de Artes Plásticas, que hacen un total de 17
centros de este tipo en el país.
Reconstrucción capital de las escuelas nacionales de arte y su

universidad.
INCREMENTO DE LA PRODUCCIÓN DE DIBUJOS ANIMADOS

En 1999 se produjeron 85.07 minutos. (coproducidos con
España) .
En el 2002 se completaron 240 minutos.
Se aspira producir 500 minutos anuales aproximadamente.
ESTÍMULO A LA LECTURA, INCREMENTO DE FACILIDADES DE

ACCESO A LA LITERATURA Y LA INFORMACIÓN
76
Programa Editorial Libertad
Proveer a las bibliotecas escolares y públicas de una
bibliografía de consulta actualizada.
Bibliotecas beneficiadas: 6 789. Ejemplares entregados:
291 105.
Ferias del Libro

De 1 sede en el 2000 a 30 sedes en el 2003. Se alcanzó un
total de 34 sedes en el 2004.
De 200 mil participantes a 3 761 001 participantes.
De 500 mil ejemplares en venta a 5 millones cada año.
De 400 000 ejemplares vendidos a 3 154 706.
De 175 a 1926 presentaciones de libros.
Biblioteca Familiar
Colección de 25 títulos de literatura cubana y universal.
Formato de tabloide
de prensa.
1era Colección: 100 000 juegos.
2da Colección: Lista editorialmente.
Colección especial para Venezuela.
Niños, adolescentes y jóvenes estimulados con un libro en su

graduación:
2,6 millones.
FORMACIÓN EMERGENTE DE ENFERMERÍA Y DE TECNÓLOGOS

DE LA SALUD
Curso para la formación de especialistas y técnicos en Rayos X,
Terapia Física y Rehabilitación, Laboratorio Clínico y Banco de Sangre.
Graduados en dos cursos: 2266.
Matrícula curso 2004-2005: 1005.
Déficit de personal de enfermería en Ciudad de La Habana.
4782 enfermeros emergentes graduados para las
instituciones de salud en Ciudad de La Habana.
Total de horas docentes: 3 620 (48.6% son horas prácticas).
77
FORMACIÓN DE TRABAJADORES SOCIALES
TRABAJO SOCIAL. BRIGADAS UNIVERSITARIAS DE TRABAJO
SOCIAL
Primera misión: visita a los niños de 0 a 15 años de edad de
los barrios de más difícil situación económica y social de
Ciudad de La Habana. Se visitaron 76 406 niños.
Segunda misión: visita a todos los núcleos familiares de la
Ciudad de La Habana. Visitadas 504 000 viviendas.
Tercera misión: procesamiento de las planillas con las
informaciones recogidas.
Cuarta misión: visita a los pensionados de Ciudad de La
Habana. Se visitan 87 757 pensionados.
PESAJE Y TALLAJE A TODOS LOS NIÑOS DE CUBA

2 202 068 niños pesados y medidos.
Casos críticos: 28 493.
Necesitaron ayuda alimenticia: 97.750.
Distribución de 1 513 555 módulos de alimentos.
VISITA A TODOS LOS PENSIONADOS QUE RECIBEN MENOS DE

100 PESOS MENSUALES PARA CONOCER SU SITUACIÓN SOCIAL
Y CONDICIONES DE VIDA
714 774 pensionados fueron visitados. De ellos, 167 682 en
Ciudad de La Habana. 23000 vivían solos.
FORMACIÓN INTENSIVA
Capacitar a jóvenes provenientes de la Enseñanza Media
Superior, en un curso de 10 meses, para la identificación de
necesidades y problemas en el ámbito comunitario y proponer
líneas de trabajo que contribuyan a su solución.
Se crearon 4 escuelas: Ciudad de La Habana, Villa Clara,
Holguín y Santiago de Cuba.
Hoy se cuenta con una fuerza de 21 215 trabajadores
sociales en todo el país.
78
TAREAS ASIGNADAS A LOS TRABAJADORES SOCIALES
ATENCIÓN A CADA:
Niño de 0 a 15 años.
Niño que recibe ayuda alimenticia.
Niño de escuela de conducta.
Niño que padece una enfermedad maligna.
Joven de 16 a 29 años.
Joven del curso de superación integral.
Trabajador del curso de superación del MINAZ.
Recluso y ex - recluso.
Persona de la tercera edad.
Persona discapacitada.
Centros Integrales de salud y cultura (Mercaditos
comunitarios).
ATENCIÓN A LOS DISCAPACITADOS Y DESARROLLO DE LA

GENÉTICA
Estudio psicosocial de todos los discapacitados.
Participaron más de 1 620 médicos y 1 620 defectólogos,
139 genetistas clínicos, otros 5 500 especialistas y técnicos
de diversas disciplinas.
Total estudiados: 366 864. (3,23 por100)
Retrasados mentales: 140 489. (1,25 por100) del total de la
población discapacitada del país.
Estudios genéticos a 41 884. Realizados 8 227 estudios de
laboratorio.
Desarrollo de la Genética en el país.
Construcción del centro nacional de Genética Médica.
Desarrollo de un programa de formación emergente de
asesores genéticos.
CURSO DE SUPERACIÓN INTEGRAL PARA JÓVENES

Nuevo empleo: ESTUDIAR. Eliminar el eslabón perdido.
El que posee 9no grado recibirá un estipendio de 90.00
pesos.
El de 12mo grado recibirá otro de 130.00 pesos.
79
Elevar la autoestima de estos jóvenes.
Matrícula curso 2003-2004: 97 601.
Mujeres: 62.1 %.
9no grado: 76 884.
12mo grado: 20 717.
Se crearon 37 155 plazas para acceder a estudios superiores en el

sistema de la Universalización, de ellas 1000 en Medicina.
Sedes en todo el país: 479.
Docentes 9 777.
Tele clases, Computadoras y Videos.
NUEVA UNIVERSIDAD
Se extiende su alcance a todos los municipios del país.
Los que estudian deben organizar mejor su tiempo.
Aproximadamente 700 000 profesionales en función de lograr este
objetivo.
UNIVERSALIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR.

MATRÍCULA (2003-2004)
SEDES MATRÍCULA
MES: 169 46 610
MINED: 198 81 758
Álvaro
Reynoso 130 3 487
INDER: 174 11 013
MINSAP: 103 22 285
TOTAL: 774 161 666
UNIVERSIDAD PARA TODOS
Antecedente del canal educativo de televisión.
Se utilizan los escasos horarios de la televisión nacional, los medios
audiovisuales de las escuelas, video club, viviendas y centros laborales
para impartir conocimientos de interés, que tributen a la elevación de la
cultura general integral de la población.
80
Total de cursos impartidos: 42.
CANALES EDUCATIVOS
Inicialmente se concibió una programación de televisión por los dos
canales nacionales (―Mi TV‖) dedicada a elevar la cultura general
integral de nuestros pioneros y estudiantes.
CANAL EDUCATIVO: Canal que transmite productos destinados a la
actividad educacional nacional.
• La señal llega a todas las provincias del país.
• Beneficiadas 8 millones 264 mil personas.
• Programación destinada a las escuelas: 7 horas y media
diarias; 36 horas y 10 minutos en un total de 97
programas semanalmente.
En caso de las áreas donde aún no llega la señal del Canal Educativo
se reciben por Cubavisión 87 programas y 31 horas semanales.
CANAL EDUCATIVO 2: Comenzó sus transmisiones en abril del 2004.

• La señal de las transmisiones se recepciona en todas las
provincias del país.
JOVEN CLUB DE COMPUTACIÓN

Centros para la enseñanza masiva y gratuita de la
computación, existentes desde 1987.
Se renovó y amplió el equipamiento de los 174 Joven Club
que se encontraban funcionando en septiembre del año 2000.
Se extendió este programa a 300 instalaciones, ampliándose
sus funciones, en abril del 2001.
Se trabaja en la proyección para construir otros 300 Joven
Club.
PROYECTO FUTURO
Asumido y desarrollado por especialistas y estudiantes de la
Universidad de las Ciencias Informáticas de La Habana.
Moderna universidad de excelencia, donde se aplican
novedosos sistemas y concepciones de enseñanza.
Centro creado para la formación y superación de
profesionales de la Informática y la producción de software y
81
servicios asociados para la industria nacional y la
exportación.
Al mismo tiempo, servir de soporte al programa de
informatización de la sociedad cubana.
1 Contará con una matrícula de 10 000 estudiantes (ingresan 2000
anuales).El 14 de septiembre del 2002 ingresaron los primeros
estudiantes.
MESAS REDONDAS Y TRIBUNAS ABIERTAS

1 Mesas redondas:
Espacio para el análisis profundo y objetivo de la
cambiante situación internacional y de relevantes
acontecimientos.
Participación de los estudiantes de Periodismo en
la cobertura del Programa Integral de Salud.
(Al concluir diciembre del 2003)

Mesas Redondas realizadas: 833.
Llamadas internacionales: 1705.
1 Tribunas abiertas: (estrategia política dirigida por la Dirección de
la Revolución que se desarrolla para fortalecer la labor ideológica
y la conformación de una cultura general integral en todo el
pueblo cubano).
– Desarrollar los sábados una Tribuna en algún municipio
del país.
• Promover lo mejor de nuestra cultura y la universal.
• Destacar las tradiciones de las localidades.
– 176 tribunas en 160 municipios. (9/2004)
– Más de 10 769 400 participantes. (9/2004)
2 Impresión de materiales y tabloides relacionados con los temas
abordados.
INVERSIONES
Obras aprobadas: 6862
Obras terminadas: 5750
Obras en ejecución: 655
Pendientes iniciar: 457
Fuente: Resumen presentado a la Mesa Redonda del 18 de junio de 2004.
Presentación en formato PPT. MINED. Departamento de Formación Pedagógica
82
CONCLUSIONES
La Antología posibilitó sistematizar desde los documentos más
significativos del quehacer magisterial, los fundamentos teórico-
metodológicos que desde una periodización histórica identifican
doctrinas, tendencias, teorías, ideas, prácticas, valores, tradiciones,
realidades y concepciones presentes en el pensamiento pedagógico en
la etapa revolucionaria y que permanecen en el saber pedagógico
cubano porque ilustran las coordenadas del desarrollo educacional en
la actualidad, a través de sus principales protagonistas.
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Revolución. Segunda edición. 1960. febrero, 25; política: p 9, columna
1.
25. Castro F. Discurso en el acto celebrado en la escalinata de la
Universidad de La Habana, en la conmemoración del 13 de marzo.
Revolución. Segunda edición. 1960. marzo, 14; política: p 6, columna 1.
26. Castro F. Discurso en el acto de apertura del primer congreso nacional
de maestros rurales, efectuado en el teatro del palacio de los
trabajadores, el 27 de agosto de 1959. Revolución. Segunda edición.
1959. septiembre, 15; política: p 18, columna 1.
27. Castro F. Discurso pronunciado en el acto de graduación de sexto
grado de las escuelas primarias de Cárdenas, Matanzas, el 21 de julio
de 2005. Granma. Segunda edición. 2005. julio, 22; política: p 1,
columna 1.
28. Castro F. Discurso pronunciado en Ciudad Libertad, el 31 de diciembre
de 1960. Hoy. Edición especial. 1961. enero, 1; política: p 7, columna 1.
29. Castro F. Discurso pronunciado en el acto celebrado por la Sociedad
Espeleológica de Cuba en la Academia de Ciencias, el 15 de enero de
1960. Revolución. Segunda edición. 1960. enero, 16; política: p 2,
columna 1.
30. Castro F. Discurso pronunciado en el acto central con motivo del "Día de
los niños", celebrado en el Palacio Central de Pioneros "Ernesto
Guevara", el 15 de julio de 1984. Granma. Tercera edición. 1984. julio,
17; política: p 2, columna 1.
31. Castro F. Discurso pronunciado en el acto clausura del Segundo
Congreso del Partido Comunista de Cuba, efectuado en la Plaza de la
Revolución, el 20 de diciembre de 1980. Granma. Primera edición.
1980. diciembre, 22; política: p 2, columna 1.
32. Castro F. Discurso pronunciado en el acto de apertura del curso escolar,
85
en Ciudad Libertad, el 14 de septiembre de 1959. Revolución. Segunda
edición. 1959. septiembre, 15; política: p 18, columna 1.
33. Castro F. Discurso pronunciado en el acto de apertura del curso escolar,
en la Universidad de La Habana, el 27 de noviembre de 1959.
Revolución. Edición especial. 1959. noviembre, 30; política: p 30,
columna 1.
34. Castro F. Discurso pronunciado en el acto de entrega de la Quinta
Estación de Policía al Ministerio de Educación para convertirla en centro
escolar, el 11 de enero de 1960. Revolución. Segunda edición. 1960.
enero, 12; política: p 11, columna 1.
35. Castro F. Discurso pronunciado en el acto de entrega del Cuartel
Moncada, celebrado en Santiago de Cuba, el 28 de enero de 1960.
Revolución. Segunda edición. 1960. enero, 29; política: p 2, columna 1.
36. Castro F. Discurso pronunciado en el acto de graduación de las
escuelas emergentes de maestros de la enseñanza primaria. Teatro
―Karl Marx», Ciudad de La Habana, 2 de septiembre del 2002. Granma.
Segunda edición. 2002. septiembre, 3; política: p 4, columna 1.
37. Castro F. Discurso pronunciado en el acto de graduación de los
maestros voluntarios a su regreso de la Sierra Maestra, celebrado en el
teatro auditorium, La Habana, el 29 de agosto de 1960. Revolución.
Segunda edición. 1960. agosto, 30; política: p 8, columna 1.
38. Castro F. Discurso pronunciado en el acto de graduación de los
maestros voluntarios, efectuado en el teatro de la CTC revolucionaria, el
23 de enero de 1961. Revolución. 1961. enero, 24; política: p 7,
columna 1.
39. Castro F. Discurso pronunciado en el acto de graduación de los pioneros
de 9no. grado de la Secundaria Básica Experimental ―José Martí‖, en el
Palacio de las Convenciones, el 23 de julio de 2005.Juventud Rebelde.
Tabloide Especial 6. 2005. julio, 25; política: p 1, columna 1.
40. Castro F. Discurso pronunciado en el acto de graduación de trescientas
maestras del Instituto Pedagógico ―Makarenko‖ y fin de curso de diez mil
campesinas de la escuela ―Ana Betancourt‖, en la ciudad deportiva, el 6
de diciembre de 1963. Revolución. 1963. diciembre, 7; política: p 2,
columna 1.
41. Castro F. Discurso pronunciado en el acto de graduación del
Destacamento Pedagógico ―Manuel Ascunce Doménech‖ efectuado en
el teatro ―Carlos Marx‖, el 13 de julio de 1979. Granma. Primera
edición. 1979. julio, 16; política: p 2, columna 1
86
42. Castro F. Discurso pronunciado en el acto efectuado en la Escuela de
Formación de maestros primarios "Tania La Guerrillera", para
inaugurarla y dar inicio oficial al curso escolar 1975-1976 en todo el país.
Pinar del Río, 1º de septiembre de 1975. Granma. Tercera edición.
1975. septiembre, 3; política: p 2, columna 1
43. Castro F. Discurso pronunciado en el acto por el XXXV aniversario de la
Campaña de Alfabetización, efectuado en el teatro "Lázaro Peña", el 22
de diciembre de 1996. Granma. Edición única. 1996. diciembre, 25;
política: p 2, columna 1.
44. Castro F. Discurso pronunciado en el Palacio de las Convenciones, el 8
de octubre de 1997. Granma, Suplemento especial. 1997. octubre, 29;
45. Castro F. Discurso pronunciado en el resumen de la plenaria obrera de
alfabetización, efectuada en el teatro ―Chaplin‖, el 16 de agosto de 1961.
. Revolución. 1961. agosto, 17; política: p 5, columna 1.
46. Castro F. Discurso pronunciado en el resumen del acto de graduación
de los primeros 764 maestros primarios del Instituto Pedagógico
"Makarenko" y la fiesta de fin de curso de la escuela de campesinas
"Ana Betancourt", el 2 de diciembre de 1965. Bohemia. 1965. diciembre,
19: 30-41 p.
47. Castro F. Discurso pronunciado en la clausura de "Pedagogía 90",
efectuada en el teatro "Carlos Marx", el 9 de febrero de 1990. Granma.
Tercera edición. 1990. febrero, 12; política: p 2, columna 1.
48. Castro F. Discurso pronunciado en la clausura de la sesión diferida del
Tercer Congreso del Partido Comunista de Cuba, en el teatro "Carlos
Marx", el 2 de diciembre de 1986. Granma. Tercera edición especial.
1986. diciembre, 5; política: p 2, columna 1.
49. Castro F. Discurso pronunciado en la clausura de Pedagogía‘93,
efectuada en el teatro "Carlos Marx", en la Ciudad de La Habana, el 5 de
febrero de 1993. Granma. Edición única. 1993. febrero, 9; política: p 2,
columna 1.
50. Castro F. Discurso pronunciado en la clausura del Congreso Nacional de
alfabetización, en el teatro ―Chaplin‖, el 5 de septiembre de 1961. .
Revolución. 1961. septiembre, 6; política: p 6, columna 1.
51. Castro F. Discurso pronunciado en la clausura del congreso
Pedagogía'97, efectuada en el teatro "Carlos Marx", el 7 de febrero de
1997. Trabajadores. Edición única. 1997. febrero, 10; política: p 2,
columna 1.
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52. Castro F. Discurso pronunciado en la clausura del Congreso Pedagogía
2003, en el teatro "Carlos Marx", el 7 de febrero del 2003. Granma.
Segunda edición. 2003. febrero, 3; política: p 4, columna 1.
53. Castro F. Discurso pronunciado en la clausura del encuentro 20 años
después de la creación del Destacamento Pedagógico "Manuel Ascunce
Domenech", efectuada en el Palacio de las Convenciones, el 30 de
mayo de 1992. Granma. Edición única. 1992. junio, 2; política: p 2,
columna 1.
54. Castro F. Discurso pronunciado en la clausura del festival juvenil
internacional Cuba vive, efectuada en el teatro "Carlos Marx", el 6 de
agosto de 1995. Granma. Edición única. 1995. agosto, 9; política: p 2,
columna 1.
55. Castro F. Discurso pronunciado en la clausura del I Congreso
internacional de cultura y desarrollo, en el Palacio de las Convenciones,
el 11 de junio de 1999. Granma. edición única. 1999. junio, 15; política:
p 2, columna 1
56. Castro F. Discurso pronunciado en la clausura del II Congreso de la
Unión de Jóvenes Comunistas, efectuada en el teatro de la CTC-
revolucionaria, el 4 de abril de 1972. Granma. Edición única. 1972. abril,
5; política: p 2, columna 1
57. Castro F. Discurso pronunciado en la clausura del II Congreso de los
Pioneros, efectuada en el Palacio de las Convenciones, el 20 de julio de
1996. Granma. Edición única. 1996. julio, 23; política: p 2, columna 1.
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Federación de Mujeres Cubanas, efectuado en el teatro "Carlos Marx",
el 8 de marzo de 1980. Granma. Primera edición. 1980. marzo, 10;
política: p 2, columna 1
59. Castro F. Discurso pronunciado en la clausura del IV Congreso de la
Federación de Mujeres Cubanas, efectuado en el teatro "Karl Marx", el 8
de marzo de 1985. Granma. Tercera edición. 1985. marzo, 12; política:
p 2, columna 1.
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columna 1.
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política: p 2, columna 1
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ftp://cied.rimed.cu . Consultado octubre 30, 2007.
182. Sánchez P. Tendencias pedagógico-musicales del siglo XX y su
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189. Valdés H. Dilemas actuales en la evaluación de la calidad de la gestión
de los sistemas educativos latinoamericanos. Revista Desafío Escolar.
99
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volumen 7. 19-23 p.
190. Valdés O. Educación Ambiental. ¿Cómo desarrollar esta en las
escuelas? Revista Educación. 1986. enero-marzo. 60. 76-86 p.
191. Valera O. Fundamentos psicológicos de las corrientes y teorías
pedagógicas contemporáneas. Sus implicaciones para la educación en
Latinoamérica. En: Problemas Actuales de la Pedagogía y la
Psicología pedagógica. Capítulo 4. [CD-ROM]. Ciudad de la Habana,
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192. Valle A D. Modelos para la transformación educativa en el siglo actual.
En: La Transformación Educativa. Consideraciones. Ciudad de la
Habana, Cuba: Editorial Pueblo y Educación; 2003. 9-25 p.
193. Viciedo C, Muro E. Un tema en el marco de la educación comparada:
pasado y presente. El caso cubano educación para la paz y los derechos
humanos. Revista Educación. 2004. Septiembre-diciembre 113. 29-33 p.
100
Anexo 1
RELACIÓN AMPLIADA DE PROTAGONISTAS EDUCATIVOS (ORDEN

ALFABÉTICO Y SUS OBRAS)
Primer período (1959-1961). Primeras transformaciones
revolucionarias de la educación y la escuela. Medidas y leyes que
inciden en el sector
1 Armando Hart Dávalos

2 Asela de Los Santos
3 Ernesto Che Guevara
4 Fidel Castro Ruz (1953-2005)
5 Raúl Castro Ruz
6 Raúl Ferrer
Segundo período (1962-1975). Tránsito hacia una educación,

escuela y pedagogía socialistas
3 Sub-período (1962-1970). Continuidad de las transformaciones

revolucionarias de la educación y la escuela
4 Sub-período (1971-1975). Reestructuración y mejoramiento del

Sistema Nacional de Educación
7 Max Figueroa Araujo Primer perfeccionamiento del Sistema

Nacional de Educación
Tercer período (1976-1990). Fundamentos marxistas de la

pedagogía en el perfeccionamiento nacional de educación
3 Sub-período (1976- 1985). 1er. Perfeccionamiento del

8 Abel Prieto Morales, Fernando El consejo de escuela y el comité
García Gutiérrez, Juan de Dios de padres de los círculos infantiles
Mariño, Esteban Pérez Moreno, como elementos esenciales de la
Esperanza González Ramero, Laura labor educativa.
Enrique Estorino, Esther Santana
Alles, Germán Fernández Burguet.
101
9 Antonia Cueto Costales. Las investigaciones en la
educación.
10 Celia Rizo Cabrera La formación de habilidades y
capacidades en la enseñanza de la
matemática.
11 Dolores Breuil. Ma. Daisy Fariña. La utilización de las efemérides
Lourdes Pérez. Zenaida Gómez. históricas y su importancia en la
formación patriótico-militar de la
juventud
12 Electra Fernández López, Teresita Importancia de las condiciones
Aguilera Vargas, José A Viciedo higiénicas en el proceso docente-
Moreira, Justo Chávez Rodríguez, educativo.
Fe de Sola Rodríguez, Elsa Núñez
Aragón, Natalia Heredia Cabada.
13 Horacio Díaz Pendás, Víctor Carriba La preparación metodológica.
Rodríguez
14 Irma López Núñez Sobre la necesidad de desarrollar
la actividad independiente del
alumno.
15 Jorge Hernández Mujica La metodología de la enseñanza de
la biología: una ciencia en
desarrollo.
16 Juan F Meireles Muriel, Roberto La lucha ideológica contemporánea
Guerra González, Rolando Sordo y el papel principal en ella de las
Barredo, Carmen V Manzano Ciencias Sociales.
Anovega, Gertrudis Hechavarría Jay,
Consuelo Darias Ginesta, Paulina S
Blanco Caballería.
17 Lidia Orille Azcuy. Dulce María Escalona: maestra de
maestros
18 Marta Martínez Llantada Fundamentos generales de la
enseñanza problémica.
19 Max Figueroa Araujo, Justo Chávez Metodólogo y sus relaciones con la

Rodríguez, María Antonia Torres escuela
Cueto, Ana María Rojas Lucero,
Yamil Alonso de Mesa.
20 Orestes Valdés Valdés Educación Ambiental. ¿Cómo
desarrollar esta en las escuelas?
21 Rafael Bernal Alemany, Rosario La formación de la concepción
García Rodríguez, María Teresa comunista del mundo de los
102
Burke Beltrán, Magali García Ojeda, escolares a través de la escuela, la
Luís Campistrous Pérez, Francisco familia y la comunidad
Trápaga Mariscal.
22 Vicente González Castro La televisión como medio de
enseñanza.
23 Zoila Franco Hidalgo, Celia Pérez Algunos aspectos de la dirección
Miranda, Magalys González Pires, pedagógica de la actividad
Emigdio Viera Mederos, Josefina cognoscitiva de los escolares.
López Hurtado, Beatriz Sallés Merlo.
4 Sub-período (1986- 1990). 2do. Perfeccionamiento del

24 Carlos Expósito Ricardo Jaime Introducción de la computación en los
Cruañas Sospedra preuniversitarios: un enfoque
metodológico
25 Cirelda Carvajal Rodríguez Importancia de la incorporación de la
familia a las actividades de educación
para la salud que realiza la escuela.
26 Francisco Pérez Álvarez El método experimental: componente
esencial de la enseñanza problémica
27 Guillermo Arias Beatón. Algunas tendencias actuales sobre la
Educación Especial.
28 José Ramón Fernández Discurso clausura Congreso Pedagogía
86
29 Lidia Turner Martí. La ética del maestro. Algunas
consideraciones
30 María del Rosario Patino El perfeccionamiento de los planes de
estudio de la Educación Técnica y
Profesional. Tarea permanente.
31 Mariela Castro Espín Personalidad y sexualidad en la infancia:
apuntes para una investigación.
32 Rosario Mañalich La Literatura Universal en preuniversitario
Cuarto período (1991-2000). Lucha por el fortalecimiento de la

labor ideológica en la educación
33 Beatriz Castellanos Simons.

Investigación y cambio educativo en
América Latina.
35 Diego González Serra Martí y la Psicología.
35 Doris Castellanos Simons. Las estrategias de aprendizaje como
103
Carmen Reinoso Cápiro. factores que determinan la activación y
Celina García Sánchez regulación del aprendizaje.
36 Héctor Valdés Veloz Dilemas actuales en la evaluación de la
calidad de la gestión de los sistemas
educativos latinoamericanos.
37 IseI Parra Vigo. Acerca de la integración entre los
métodos y medios de enseñanza.
38 Isora Enrique Ofarrill La lectura crítica: Una alternativa para
desarrollar el pensamiento y la expresión.
39 José A. Bríngas Linares. Olga Dirección educacional. Contribución a su
L, Reyes Piña epistemología.
40 Josefina López Hurtado. Ana Vías no formales de la educación
María Siverio preescolar y apertura del programa educa
a tu hijo
41 Julia Añorga Morales La Educación Avanzada: ―una teoría para
el mejoramiento profesional y humano.‖
42 Leonardo Pérez Lemus La Educación Laboral en la escuela
cubana. Aspiraciones en el nuevo
milenio.
43 Marta Martínez Llantada. Educación y creatividad. Algunas
tendencias.
44 Orlando Valera Alfonso. Fundamentos psicológicos de las
corrientes y teorías pedagógicas
contemporáneas. Sus implicaciones para
la educación en Latinoamérica.
45 Paúl Torres Fernández. Enseñanza problémica: una perspectiva
vigotskiana en la Educación Matemática.
46 Rolando Buenavilla Recio. Sembradores de Ciencia y Cultura.
47 Talía Fung Goizueta
Proceso pedagógico del deporte
48 Verónica Canfux Principales tendencias en la planificación
pedagógica de la enseñanza.
49 Viviana González Maura El maestro y la orientación profesional.
Reflexiones desde un enfoque humanista
de la educación.
educacional por el alcance de la cultura general
50 Alberto D. Valle Lima y otros. Modelos para la transformación educativa

en el siglo actual.
51 Aleida Márquez Rodríguez Un modelo del proceso pedagógico y un
104
sistema de estrategias metodológicas
para el desarrollo de la excelencia y la
creatividad.
52 Alvarina Rodríguez Palacios. El programa audiovisual. Una alternativa

Isabel Julia Veitía Arrieta. para la formación de la tendencia
Marta Rosa González Pérez. valorativa.
Yaidelín Aguada Villegas.
53 Ana Sánchez Collazo. María La pedagogía cubana: sus raíces y
Elena Sánchez-Toledo logros.
Rodríguez
54 Ángel Gabriel Carrazana Propuesta metodológica para el
Duardo.Francisco Antoniotratamiento de la historia de la técnica
Ramos García. como vía para el desarrollo de la
José Miguel Dorta Suárez. formación cultural del futuro profesor de
la Enseñanza Técnica Profesional.
55 Angelina Roméu Escobar Proyecciones para la aplicación del
análisis del discurso en la enseñanza
56 Ariel Ruiz Aguilera Paradigmas curriculares predominantes.
57 Aurelia Massip Acosta. Experiencias en la implementación del
programa de acciones educativas
comunitarias ―Para la Vida‖
58 Benito J. Romero Sotolongo Planificación estratégica y cambio en las
universidades de América Latina.
59 Carlos Rojas Arce. Damaris El cambio educativo: una concepción
Torres Clavija. avanzada para el mejoramiento de la
calidad de la Educación.
60 Consuelo Viciedo Domínguez. Un tema en el marco de la educación
Esteban Muro Saíz. comparada: pasado y presente. El caso
cubano educación para la paz y los
derechos humanos.
61 Fátima Addine Fernández Metodología de la enseñanza aprendizaje
Delci Calzado Lahera. en la formación de maestros.
62 Gilberto García Batista. Elvira La función docente- metodológica del

Caballero Delgado maestro desde la perspectiva de su
profesionalidad.
63 Gloria Fariñas León La educación ante los retos
socioculturales: complejidad versus
simplificación.
64 Herminia Hernández Potenciar la educación de pregrado a
105
Fernández. Dolores Corona partir del posgrado y la investigación. Una
Camaraza. Felipe Silva mirada a la universidad cubana desde el
Miranda informe Boyer.
65 Isabel Julia Veitía Arrieta. Programa Revolución educacional en
Tomasa Romero Espinosa. Villa Clara, una estrategia de dirección
Viviana Hernández Fernández. para integrar los programas priorizados.
Amanda Pesquero Martínez.
Karina Caballero Rubiera.
66 Jaime Canfux Gutiérrez. Un viraje a las concepciones para
Esther Báxter Pérez abordar los procesos de alfabetización.
67 José Ramos Bañobre. La enseñanza aprendizaje de las
Donaciano Rodríguez Legrá ciencias como investigación. Una
concepción didáctica integradora.
68 Josefa Lorences González. Una aproximación sociohistórica al
Isabel J Veitia Arrieta desarrollo de la educación cubana en las
zonas rurales.
69 Julio Cerezal Mezquita. Jorge La investigación científica en el campo de
Fiallo la pedagogía.
70 Lesbia Cánovas Fabelo Pedagogía.
71 Leticia Rodríguez Pérez Los avances de la lingüística y la
enseñanza de la lengua materna. Un
problema actual.
72 Lisardo García Ramis. Haydee Los nuevos programas educativos de la

Leal García. Julio Cerezal Revolución y el modelo pedagógico de la
Mezquita. Francisco Pérez escuela cubana. Fundamentos.
Álvarez.
73 Lisardo García Ramis. Justo Acercamiento a las políticas educativas
Chávez Rodríguez. para la educación para todos en el umbral
del siglo XXI en un mundo globalizado.
Una experiencia para compartir.
74 Manuel Silva. Norma L. Una concepción pedagógica para el
Rodríguez Pérez. Raúl Simón desarrollo de cualidades y valores en las
Lauzán Oneida Fernández especialidades del postgrado académico.
Rodríguez. Jorge Menéndez
Pérez Osvaldo Rivero Ravelo
Pedro Castañedo Olivera.
Alcides Guerra Sánchez
75 Miguel Jorge Llivina Lavigne. La investigación en las ciencias de la
Beatriz Castellanos educación en los umbrales del nuevo
Simons.Victoria Arencibia milenio
106
Sosa. René Hernández
Herrera.
76 Nancy L. Chacón Arteaga. Enfoque ético para el análisis del
problema profesional en el trabajo
pedagógico.
77 Norma Amalia Rodríguez Metodología dirigida a la preparación de
Barrera las familias para potenciar el desarrollo
del preescolar.
78 Odalys E. Fuentes Sordo La vinculación de la preparación física y
laboral de los escolares primarios
79 Paula Sánchez Ortega. Tendencias pedagógico-musicales del
siglo XX y su influencia en Cuba.
80 Pedro Luís Castro Alegret El programa de acciones educativas con
las familias.
81 Pilar Rico Montero. La zona de desarrollo próximo:

procedimientos y tareas de aprendizaje.
82 Rafael Bell Rodríguez Inclusión y escuela. Expectativas y
realidades.
83 Raquel Bermúdez Morris Creatividad y aprendizaje.
84 Raquel Lorenzo García. Marta Una propuesta de estimulación del talento
Martínez Llantada en la escuela.
85 Rita Concepción García. Félix La experiencia pedagógica de avanzada.
Rodríguez Expósito. Diseño de una investigación de aula del
maestro.
86 Selva Dolores Pérez Silva. Hacia el estudio de figuras
Nancy Luis Fernández Miriam representativas del pensamiento
Fontanilla Géliga Julia educativo cubano.
Bermúdez Arbeláez Olga
Bonachea Montero Raquel
Rodríguez Pérez Zaida Ivet
Romero Mayea
87 Teresita Miranda Lena. Verena El currículo para la formación de
Páez Suárez profesores integrales: alternativa ante los
retos del desarrollo.
88 Victoria Arencibia Sosa. Eva Sistema de ciencia e innovación en
Escalona Serrano educación en la educación cubana.
89 Victoria Ojalvo Mitrany y otros. La comunicación educativa.
107
9 789591 808479
108

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ANTOLOGÍA DEL PENSAMIENTO EDUCACIONAL

Dr. C. Gustavo Deler Ferrera

© sobre la presente edición, sello editor Educación Cubana. Ministerio

Sello Editor EDUCACIÓN CUBANA

Breve panorama del desarrollo del pensamiento pedagógico cubano en

Escribir, aunque sea en forma panorámica, una caracterización del

Cuba es heredera de una rica tradición pedagógica, que se puede

El siglo XX fue muy significativo en la historia de la educación cubana,

La situación política y social que vivía el país a inicios de los años

No se puede renunciar a la educación que se desarrolló en los frentes

Lo que se refleja en los documentos seleccionados para la Antología,

Se ha decidido, después de un minucioso estudio, dividir la etapa de

Estos períodos son:

Primer período (1959-1962). Primeras transformaciones revolucionarias

Segundo período (1962-1975), Tránsito hacia una educación, escuela y

Sub-período (1971-1975). Reestructuración y mejoramiento del

Tercer período (1976-1990). Fundamentos marxistas de la Pedagogía

Sub-período (1976-1985). Primer Perfeccionamiento del Sistema

Quinto período (2001-2005). Cambios revolucionarios en el frente

En el período de 1959 a 196l, se introduce un método de carácter

El segundo período abarca de 1962 a 1975, que marca el tránsito

Entre esas concepciones que se consideraban obsoletas, existían las

El nuevo sub-período se abre en 1971 a 1975, en que se toman todas

Se inicia el diagnóstico y pronóstico científicos del Sistema Nacional de

Se decretaron las variantes de la escuela al campo y la escuela en el

En diciembre de 1975 se celebró el Primer Congreso del Partido

El tercer período se extiende desde 1976 a 1990, el que se caracteriza

El sub-período de 1976 a 1985, coincide con el primer

En este sub-período se fortaleció la formación político-ideológica y

El sub-período de 1986 a 1990 enfrentó el segundo perfeccionamiento

El cuarto período (1991-2000), transcurrió en medio de una difícil

El fortalecimiento de los valores morales fue una constante de este

El quinto período (2001-2005), recoge los cambios revolucionarios en el

El desarrollo educacional no se ha detenido. Ha pasado, en estos

No se puede dejar de mencionar, por su alta significación histórica, la

En primer lugar, asimilando cientos de alumnos africanos que en la Isla

1. La Historia me Absolverá. 1953

Fragmentos de La Historia me Absolverá. 1953

… ¿En un campo donde el guajiro no es dueño de la tierra para qué

… Finalmente, un gobierno revolucionario procedería a la reforma

Fuente: La Historia me Absolverá. Editorial de Ciencias Sociales, Instituto

Proclama del II Frente Oriental. 1958

ORDEN MILITAR No 50 (Fragmentos)

Articulo 1.- EI departamento de Educación es un organismo de carácter

Artículo 2.-La instrucción primaria será obligatoria y gratuita. El material

Articulo 7.- A los efectos de impartir una educación más completa, el

a) Sección de cultura general

Artículo 8.- El jefe de departamento de Educación podrá nombrar

Artículo 10.- En razón de las distancias a recorrer, los encargados de

Raúl Castro Ruz. Comandante en Jefe. Segundo Frente Oriental ―Frank

Fuente: De los Santos Asela. (1982): “La educación en el II Frente Oriental

PERÍODOS EN EL DESARROLLO HISTÓRICO DE LA EDUCACIÓN

PRIMER PERÍODO (1959-1961): PRIMERAS TRANSFORMACIONES

Fragmento del discurso pronunciado en el acto de inauguración del

El internacionalismo proletario es un deber pero también es una

SUB-PERÍODO (1971-1975) REESTRUCTURACIÓN Y

El Congreso ha puesto de manifiesto algo que no nos toma por

… El Congreso puso en evidencia también los niveles que se van

… Se reveló un superior espíritu de camaradería entre los delegados

… Otro aspecto que influye en un grado considerable es la cuestión

… Este problema además en la secundaria, con el incremento del

… De modo que la cuestión en la secundaria tiende a agravarse, y es

… Hay que buscar una solución de emergencia, pero una solución de