PROGRAMACIÓN ANUAL DE COMUNICACIÓN DE 5° GRADO

DATOS INFORMATIVOS:
UGEL : Urubamba
INSTITUCIÓN EDUCATIVA : InKa Tupaq Yupanki
ÁREA : Comunicación
GRADO : Quinto grado
SECCIÓN : A, B, C y D
DOCENTE : Julián R

DESCRIPCIÓN GENERAL

Los estudiantes chincherinos del 5° como otros de la región o del país mantienen la idea latente de proseguir estudios superiores sean universidades o institutos. Esta
realidad hace de que en el área de Comunicación se tome en cuenta este deseo de los estudiantes, por ello es que en la Programación Anual se ha insertado campos
temáticos del CEPRU e Institutos.
El desarrollo de las competencias comunicativas inicia desde la situación significava de Chinchero, de modo que en la labor del proceso enseñanza-aprendizaje se trabajarán
bajo este enfoque.
El área de Comunicación tiene como finalidad desarrollar la competencia comunicativa en los estudiantes de quinto grado de secundaria, es decir, que ellos y ellas sean
capaces de actuar estratégicamente respondiendo a situaciones comunicativas concretas. Es decir, comunicarse considerando diversos propósitos, textos, formatos,
contextos, destinatarios, etc. En este sentido, el área busca el desarrollo de las cinco competencias programadas en el área: comprende textos orales, se expresa oralmente,
comprende textos escritos, produce textos escritos e interactúa con expresiones literarias.

Las metas esperadas para los estudiantes de este grado son:

 Escucha atenta y comprensivamente diversos textos orales sintetizando a partir de información relevante, infiriendo conclusiones o evaluando la validez de los
argumentos e informaciones de acuerdo a sus conocimientos del tema y del contexto sociocultural.

 Se expresa en diferentes tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos; interactúa con interlocutores en una situación comunicativa haciendo uso de
recursos cohesivos y no verbales con pertinencia; organiza sus ideas en torno a un tema; plantea su punto de vista y evalúa las ideas de los otros.

 Comprende e integra información relevante en textos con estructura compleja; infiere conclusiones y evalúa la validez de los argumentos a partir de su conocimiento
y del contexto sociocultural en el que el texto fue producido.

 Produce diferentes tipos de textos sobre temas especializados y con vocabulario variado desarrollando lógicamente sus ideas a partir de un plan de escritura; plantea
su punto de vista considerando distintas perspectivas y evalúa si su texto se adecúa a la situación comunicativa.
  Interpreta textos literarios estableciendo relaciones; crea mundos representados empleando su imaginación y recursos estilísticos; reflexiona sobre las tradiciones
literarias en relación a diversos géneros y procedencias culturales.

Los campos temáticos más saltantes a abordar durante el año corresponden a: Textos literarios, recursos y técnicas literarias para crear ensayos literarios, microficción
fantástica y poemas; estructuras literarias (personajes, conflicto, ambiente, tiempo); hitos literarios de la literatura peruana y latinoamericana y nociones literarias (arquetipos,
representaciones sociales). Textos expositivos y argumentativos de formato continuo y mixto, nociones funcionales de gramática y ortografía. Propiedades textuales:
adecuación, coherencia y cohesión, estrategias para leer y elaborar textos funcionales, recursos expresivos para los textos orales (no verbales y paraverbales).

Metas de rendimiento en el Nivel Secundaria.

91 Nro. estudiantes* 75 74 91 91
3 4 18-20 10 12 0 0 -3
Nro. de estudiantes
15 9 14-17 25 28 41 41 46
según
73 80 11-13 25 24 50 50 56
5to. calificación****
0 -2 0-10 15 10 0 0 -8
grado
3.3% 4.4% 18-20 13.3% 16.2% 0.0% 28.0% -3.5%
16.5% 9.7% % de estudiantes 14-17 33.3% 37.8% 45.1% 45.0% 50.5%
80.2% 87.6% según calificación 11-13 33.3% 32.4% 54.9% 17.0% 61.8%
0.0% -1.7% 0-10 20.0% 13.5% 0.0% 10.0% -8.8%
 Rusia.
Unidad I:

Creamos
Unidad II:

Unidad V:
fantástica
Unidad III:

Unidad IV :

vanguardista.
la Semana Santa

nuestro anuario.
una
nuestra I.E. ITY de Ch-
UNIDAD

un

textualizamos nuestro anuario.

NÚMERO Y TÍTULO DE LA

Reflexionamos por el aniversario de

Compartamos nuestro discurso sobre

Planificamos

Escribimos hojas de vida y

sentimiento sobre el mundial de
para expresar nuestra emoción y

poema
microficción
Redactamos artículos de opinión
ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES

30 horas
30 horas
30 horas
30 horas
25 horas

6 semanas
6 semanas
6 semanas
6 semanas
5 semanas

12 sesiones
12 sesiones
12 sesiones
12 sesiones
10 sesiones
sesiones)
(en horas y
DURACIÓN

Escucha activamente diversos textos orales.

X
X
X
X
X Recupera y organiza información de diversos

X
X
X
X
X
textos orales.
Infiere el significado de los textos orales.
orales

X
X
X
X
X

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto

Comprende textos

X
X
X
X
X

de los textos orales.

Adecúa sus textos orales a la situación

X
X
X
X
X

comunicativa.

X
X
X
X
X

Expresa con claridad sus ideas.

Utiliza estratégicamente variados recursos

X
X
X
X
X

expresivos.
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto

X
X
X
X
X

de sus textos orales.

Se expresa oralmente

Interactúa colaborativamente manteniendo el hilo

X
X
X
X
X

temático.
Recupera información de diversos textos

X
X
X
X
X

escritos.
X Reorganiza información de diversos textos
X
X
X
X

escritos.
Infiere el significado de los textos escritos.
X
X
X
X
X
escritos

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto

Comprende textos

X
X
X
X
X

de los textos escritos.

Planifica la producción de diversos textos

X

X
X
X
X

escritos
Textualiza sus ideas según las convenciones
X

X
X
X
X

de la escritura.
escritos

Reflexiona sobre la forma, contenido y

X
X
X
X
X
Produce textos

contexto de sus textos escritos.

Interpreta textos literarios en relación con
X
X
X
X
X

diversos contextos.

Crea textos literarios según sus necesidades

X
X

expresivas.
literarias

Se vincula con tradiciones literarias mediante

expresiones
Interactúa con

X
X
X
X
X

el diálogo intercultural.
Unidad VI: 6 semanas
12 sesiones X X X X X X X X X X X X X X X X X X X
Elaboramos un plan de vida 30 horas

NÚMERO Y TÍTULO DE LA UNIDAD DURACIÓN

CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS
(Situación significativa o situación problemática) (en sesiones)
Unidad I: - Literatura y definición. Clasicismo
La Semana santa es una festividad que se realiza en el - Estrategia oral: El discurso. Estructura. Exposición.
distrito de chinchero, a su vez también en las regiones del país - Estrategia de producción textual: El discurso (Discriminación
y en el mundo donde profesan el catolicismo .Durante estos 25 horas lingüística)
días se practican un conjunto de actividades como 10 sesiones - Reglas de acentuación gráfica ( general)
procesiones, ferias, paseos campestres, preparación de los - Acentuación Especial (acento diacrítico)
doce platos y otros. - Propiedades textuales: adecuación, coherencia y cohesión.
En tal circunstancia los estudiantes asumirán el reto de - Gramática: Oración simple elementos y sus estructura.
reflexionar sobre la celebración de la Semana Santa,
mediante un discurso con la finalidad de valorar sus Redactamos un
tradiciones y costumbres y reflexionar sobre los impactos discurso.
negativos o positivos que generan esta tradición-
La actividad se realizarán a partir de las siguientes
interrogantes:
¿De qué manera festejamos la Semana Santa? ¿qué
impactos negativos y positivos genera esta celebración?
¿Cómo debemos festejar.
Unidad II: Reflexionamos por el aniversario de nuestra I.E.
ITY de Chinchero.
Los estudiantes de 5to de secundaria este año terminan la
secundaria… Ello es motivo para que surjan más
continuamente pensamientos que han acompañado a los
seres humanos a lo largo de su existencia como: ¿qué pasará
con nosotros?, ¿cuál será nuestro destino?, ¿el destino nace
o se hace? generando una serie de reflexiones y de
creaciones sobre lo que se espera en el viaje de la vida.
¿Qué conocimientos, habilidades y actitudes requieres para
expresar tu punto de vista acerca de esta reflexión? ¿Cómo
lograrías expresarlo?
Unidad III: Redactamos artículos de opinión para expresa
nuestra emoción por la participación del Perú en el
mundial de Rusia Somos sujetos de deberes y derechos.
Sin embargo, muchas veces nuestra voz es reprimida,
silenciada en contextos de estructuras muy injustas en
cualquier tiempo y lugar. ¿Qué hacer frente a ello? ¿Cómo
participar de manera alturada, propositiva, crítica para
expresar nuestra voz ciudadana?
- Literatura: El ensayo literario. Tema literario: El destino. Hitos
literarios de la literatura clásica y latinoamericana.
30 horas - Estrategias de producción textual de textos argumentativos.
12 sesiones - Oraciones compuestas por coordinación y subordinación.
- Estrategia de texto oral: La exposición argumentativa.
Ensayo literario
- Literatura: Hitos de la literatura contemporánea, universal y peruana.
- Estrategias de comprensión y producción de textos: El testimonio
30 horas y/o el memorial. El artículo de opinión.
12 sesiones Artículos de
- Gramática: Palabras que cambian su función.
opinión sobre la
- Lenguaje audiovisual: Realities.
participación
- Ortografía: La tilde en palabras compuestas.
mundial del Perú
Rusia 2018

Unidad IV: Creamos una microficción fantástica o un -Literatura: Hitos literarios de la literatura medieval, renacentista y
poema vanguardista. Planificamos nuestro anuario. contemporánea (fantástica) y peruana. Cuestiones literarias: Lo
“Solo sé que nada sé, “Solo Dios basta”. Estas son 30 horas fantástico, lo real y lo mítico. Estructura: Yo poético.
expresiones que reflejan la fe, las certezas modernas y las 12 sesiones Representaciones sobre el sentido de la vida y representaciones Microficción
incertidumbres postmodernas que condicionan nuestra sociales del otro. fantástica o un
actitud ante la vida y ante el otro sea de empatía o -Producción de textos: Planificación del Anuario poema
indiferencia. En tal sentido, existen diversas representaciones -Estrategias de creación literaria: Microficción fantástica y poema vanguardista/
sociales del sentido de la vida y del “otro” en la narrativa vanguardista. Anuario de 5to.
peruana y universal y en muchas manifestaciones artísticas. de secundaria
¿Qué representaciones de los “otros” y de tu propia identidad (planificación)
se presentan en los textos? ¿Qué representaciones podemos
recrear en registro fantástico?
Unidad V: Escribimos hojas de vida y textualizamos - Hitos literarios: Literatura renacentista y contemporánea.
nuestro anuario. - Aproximaciones a la literatura. Arquetipos y representaciones La hoja de vida
Algunas veces sucede que las personas quieren vivir la vida sociales. (funcional e
de otras o se identifican más con la posibilidad de vivir en una 30 horas - Comprensión y producción de textos: Hoja de vida. imaginaria) y los
época antigua porque creen que es más interesante o más 12 sesiones - Creación literaria: La hoja de vida imaginaria de tu personaje monólogos y/o
sencilla en relación con la época que les ha tocado vivir. literario favorito/Monólogos y diálogos teatrales entre personajes diálogos
¿Cómo es tu hoja de vida actual? ¿Cómo te gustaría que sea? diversos. teatrales/Anuario
¿Qué recursos y habilidades requieres para elaborar tu hoja de 5to. de
de vida? secundaria
(textualización)

Unidad VI: Elaboramos un plan de vida, un poema

autobiográfico y/o grafitis poéticos. Revisamos y - Literatura: Hitos literarios. Poesía contemporánea. Literatura clásica
publicamos nuestro anuario. y peruana contemporánea. Tema literario: La aventura. Héroes y Plan de vida,
El cierre de la escolaridad es un tiempo de cuestionamientos 30 horas heroínas. Recurso: La intertextualidad literaria. Estrategias y poema
y anhelos vinculados a los intereses actuales de los 12 sesiones recursos de Creación literaria: Poema. Comprensión lectora: “autobiografía
adolescentes y a sus sueños futuros. Si ellos y ellas están Inferencias. Texto funcional. sinestésica”y/o
preparados les será más fácil ir encaminándose hacia sus - Producción de textos y expresión oral: Plan de vida. Exposición. grafiti poético.
anhelos e intereses. Producción de textos: Anuario de 5to. de secundaria. Anuario de 5to.
de secundaria1
¿Cómo puedes prepararte para encaminar tus pasos en la (revisión y
vida? ¿Qué experiencias y habilidades deberás poner en publicación)
práctica?

VÍNCULO CON OTROS APRENDIZAJES (por unidad de ser pertinente)

La Unidad I se vincula con el área curricular Persona, familia y relaciones humanas, ya que se parte de la exploración de la identidad para lograr que se reconozcan como
seres capaces de aprender y que expresen sus experiencias literarias de la cultura oral y la cultura escrita, respetando y acogiendo otras experiencias, tradiciones literarias
de diversas culturas y puntos de vista. También se articula con el área de Formación ciudadana y cívica (FCC) porque se promueve el sentido de pertenencia a una
comunidad y el diálogo intercultural entre diversas tradiciones valorando a las sociedades multiétnicas y pluriculturales. Y, finalmente, se relaciona con el área curricular
de Arte, puesto que el estudiante expresa sus sentimientos, sueños e ideas experimentando con distintos lenguajes del arte para crear un producto colectivo (Mapa
literario).
La Unidad II se relaciona con el área curricular Educación Física porque en la producción de diálogos teatrales se da énfasis a las técnicas de expresión corporal. Por
otro lado, se articula de manera profunda con las áreas curriculares de Formación ciudadana y cívica (FCC), Formación religiosa porque el estudiante se cuestiona sobre
concepciones sobre el destino, el libre albedrío, lo trascendente y los principios éticos asociados a estos temas en situaciones cotidianas y experiencias literarias
reflexionando sobre sus propias acciones dentro de los principios democráticos para construir normas de convivencia. Además, dicha unidad ofrece un espacio de
reflexión sobre los prejuicios y estereotipos más comunes sobre edad, origen étnico-cultural y orientación sexual que pueden influir en las creencias personales y sociales
en torno al destino e influir en el desarrollo de la vida humana favoreciendo o atentando contra el principio de dignidad (Ensayo literario sobre el destino).
La Unidad III se vincula con el área curricular Formación ciudadana y cívica, por la posibilidad de deliberar sobre asuntos públicos puesto que supone que el estudiante
analice situaciones públicas que vulneran los derechos humanos (Un memorial y/o testimonio vinculado al conflicto armado interno u otro tema y un artículo de opinión
sobre los programas realities de TV). Además se relaciona con el área de Educación para el trabajo, pues en su reflexión sobre liderazgo reconoce la importancia de
trabajar cooperativamente y de manera coordinada para el logro de objetivos.

La Unidad IV se relaciona con las áreas de Formación ciudadana y cívica por la reflexión crítica sobre situaciones vigentes de marginación, violencia, explotación e
imposición cultural; con Persona, familia y relaciones humanas por la reflexión sobre las prácticas de alteridad (marginación, indiferencia, empatía) y con el área de
Formación religiosa por la posibilidad de discernir y abrir nuevas perspectivas a la luz de la fe o de la incertidumbre existencial (Microficción fantástica y poema
vanguardista.). Finalmente la producción el anuario se relaciona con el área de Persona, familia y relaciones humanas porque pone en juego la reflexión sobre la identidad
personal y grupal y promueve el despliegue de relaciones interpersonales.
La Unidad V se articula con el área curricular Formación ciudadana y cívica por la oportunidad de deliberar sobre asuntos públicos reflexionando sobre
derechos en condiciones democráticas y participando democráticamente, lo que implica diseñar y gestionar iniciativas que contribuyen a la construcción de
una sociedad más democrática y equitativa. Además se relaciona con Educación para el trabajo, ya que identifica oportunidades, diseña y emprende
acciones con iniciativa y creatividad gestionando los recursos que posee y se vincula con Arte pues comunica ideas mediante una producción en los diversos
lenguajes, experimentando con los materiales y empleando una técnica (Hoja de vida imaginaria). Finalmente la producción el anuario se relaciona con el
área de Persona, familia y relaciones humanas porque pone en juego la reflexión sobre la identidad y promueve el despliegue de relaciones interpersonales.
La Unidad VI se articula con el área curricular Historia, geografía y economía por la reflexión sobre héroes y heroínas (equidad de género). También se engarza con
Persona, familia y relaciones humanas, especialmente con los aprendizajes vinculados a la afirmación de la identidad, construcción de la autonomía, relaciones
interpersonales y la reflexión sobre la sexualidad, vivida como un proceso pleno y responsable. Asimismo se promueve la reflexión sobre los sueños personales en
diálogo con el bien común (plan de vida). . Además se relaciona con Educación para el trabajo (EPT), ya que identifica oportunidades, diseña y emprende acciones con
iniciativa y creatividad gestionando los recursos que posee (plan de vida). Por último, se vincula con el área curricular de Arte, pues comunica ideas mediante una
producción en los diversos lenguajes, experimentando con los materiales y participando de una práctica social con intención estética (Poema y/o grafitis poéticos) y de
otra práctica de significatividad social (Anuario de 5to. de secundaria).

PRODUCTO ANUAL IMPORTANTE

PRODUCTO ANUAL:
Anuario de quinto de secundaria
MATERIALES Y RECURSOS
PARA EL DOCENTE:
- BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA – CUENTOS. Disponible en http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm
- , Daniel; Marta LUNA y Gloria SANZ (1998). Enseñar lengua. Barcelona: Graó.
- CASSANY, Daniel. Prácticas letradas contemporáneas por Daniel Cassany: la perspectiva sociocultural. En: https://www.youtube.com/watch?v=lsHc3SWiWEQ
- COLOMER, Teresa. Andar entre libros. México: Fondo de Cultura Económica.
- REVISTA DIGITAL LECTURA Y VIDA. Disponible en http://www.lecturayvida.fahce.unlp.edu.ar/numeros/2005-2009
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014). Módulo de comprensión lectora 5. Manual para el docente. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo general de Comunicación. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2013) Rutas del aprendizaje. Fascículo de Comunicación Comprensión y Producción de textos - VII ciclo. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2013) Rutas del aprendizaje. Fascículo de Comunicación Comprensión y Expresión oral - VII ciclo .Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012) Comunicación 5 ° grado de Educación Secundaria. Editorial Santillana.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015) Ruta de aprendizaje del área de comunicación VII ciclo. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015) Antología literaria 5. Lima.
- Módulos de biblioteca
- PERONI, Michel (2003) Historias de lectura. Trayectorias de vida y de lectura. México DF: Fondo de Cultura Económica. Colección: Lectura sobre lecturas.
- PETIT, Michéle (1999) Nuevos acercamientos a los jóvenes y a la lectura. . México DF: Fondo de Cultura Económica. Colección: Lectura sobre lecturas.
- COMISIÓN DE LA VERDAD Y RECONCILIACIÓN (2008). Hatun Willakuy. Versión abreviada. Fecha de consulta 20/2/15. Disponible en
http://idehpucp.pucp.edu.pe/images/publicaciones/hatun_willakuy.pdf
- COMISIÓN DE LA VERDAD Y RECONCILIACIÓN. FONDO EDITORIAL PUCP. Versión bilingüe del Informe Final de la Comisión de la Verdad y Reconciliación
Resume y explica de manera didáctica, en quechua y en castellano, los contenidos del Informe Final de la Comisión de la Verdad y Reconciliación. Un pasado
de violencia, un futuro de paz. 20 años de violencia 1980 – 2000
- Módulos de biblioteca
Obras literarias juveniles y obras literarias clásicas y contemporáneas de diversas tradiciones (Antologías poéticas del catálogo de libros de educación
secundaria; La Odisea de Homero; La odisea, novela gráfica de Tim Mucci2; Rosa Cuchillo de Óscar Colchado Lucio; La metamorfosis de Franz Kafka; El
sueño del celta de Mario Vargas Llosa u otras según cada contexto, conjugando obras de diversas estéticas, épocas, temas, etc.).

- Páginas web de Internet

- Revistas y periódicos
- Equipos audiovisuales

PARA EL ESTUDIANTE:
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2014). Módulo de comprensión lectora 5. Cuaderno del estudiante. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012). Comunicación 5 ° grado de Educación Secundaria. Lima: Editorial Santillana.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015) Antología literaria 5. Lima.
- Diccionarios
- Tarjeta de nociones gramaticales y ortográficas
- Revistas y periódicos
- Obras literarias juveniles y obras literarias clásicas
- Textos literarios y no literarios del Módulo de Biblioteca de secundaria.
- Internet
- Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones
ORIENTACIONES DE EVALUACIÓN
1. En cada unidad se evaluará competencias del área.
2. Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación:
A. Evaluación de entrada.
- Se toma al inicio del año escolar.
- Según los resultados, el docente reajustará su planificación.
- El docente identificará a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación.
B. Evaluación formativa.
- Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseñanza.
- Permite al estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje.
C. Evaluación sumativa
- Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.
- Se da al finalizar un proceso de aprendizaje en periodo (unidad, bimestre, anual).
- Permite comunicar a los padres de familia sobre los progresos y dificultades de los estudiantes.

Chinchero, marzo 2018

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JULIAN RODRIGUEZ HUANCAHUIRE
Prof. De Comunicación