CAPÍTULO I

EL PROBLEMA

1. Planteamiento del Problema

Una de las principales funciones de las instituciones educativas es la de

posibilitar que los alumnos se apropien de conocimientos considerados socio-
culturalmente relevantes. En ese proceso, cobra particular importancia la
implementación de las tecnologías de información y comunicación. Las TIC’S se
ocupan de la comunicación estratégica de saberes y fundamenta. Es por esto que
una vía para facilitar las necesidades tanto para los docentes y como para los
estudiantes es la implementación de las tecnologías de información y
comunicación.

En efecto, la revolución tecnológica imprime nuevas orientaciones en el

discurso y las prácticas educativas. En un primer sentido, las ventajas derivadas
de la innovación tecnológica en el ámbito educativo no pueden dejar de ser
señaladas. Resulta difícil exagerar, por ejemplo, lo que la didáctica debe a la
tecnología, tanto en el ámbito de la planificación y programación pedagógica,
como en lo tocante al desarrollo de metodologías y prácticas de educación
interactiva. La tecnología aporta recursos y estrategias de organización visual,
mental y cognitiva que, ajustadas a las condiciones y características de cada caso,
potencian los procesos de aprendizaje y consolidan la adquisición de
competencias en diferentes campos de conocimiento.

El reconocimiento del valor de la tecnología, no es obstáculo para indicar los

efectos negativos derivados de la adopción de una fe ciega en sus
potencialidades. Movidos por esta fe se puede considerar como un fin en sí
misma. La estimación del papel estratégico de la innovación tecnológica en la
gestión y transmisión del saber no excluye en modo alguno la reflexión sobre la
pertinencia de los contenidos de la formación y menos aún, sobre el sentido y fin
de dicha formación, así como la innovación no depende necesariamente de la
tecnología, de hecho al considerar el proceso innovador, se pueden concebir
innovaciones económicas, sociales, tecnológicas, organizativas, estratégicas,
entre otras que se originan y desarrollan en muy distintos departamentos de una
empresa.(Rodríguez, 2010)

Es así como, las nuevas tecnologías constituyen, en muchos aspectos, un

desafío para la educación, el cual ha dejado de ser dispensador de saberes para
convertirse en guía. De igual modo, esta tecnología permite brindar a los
estudiantes los recursos necesarios para que dominen las herramientas de
información.

Por su parte, como consecuencia de la actual era de la electrónica y de la

cultura de la imagen que lo caracteriza, abre las posibilidades que permite la
comunicación y en particular a los procesos de enseñanza-aprendizaje, el avance
de las nuevas tecnologías con la creación de entornos personales o educación
virtual, posibilita vislumbrar un caudal de nuevas concepciones, replantear el
actual concepto de aprendizaje y reflexionar en cuanto a la posibilidad de llevarlas
a cabo en la clase.

De hecho, estas tecnologías están suministrando nuevas formas de percibir,

de ver y de pensar en forma global, de localizar la información no como se está
acostumbrado en los textos sino favoreciendo la agilidad mental y la creatividad.
Asimismo, da posibilidades a quienes por su lejanía a los centros de educación
era sino imposible prácticamente difícil relacionarse con la cultura.

La tecnología aporta recursos y estrategias de organización visual, mental y

cognitiva que, ajustadas a las condiciones así como características de cada caso,
potencian los procesos de aprendizaje y consolidan la adquisición de
competencias en diferentes campos de conocimiento. También, promover la
incorporación de las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación en
el aprendizaje genera un nuevo y creativo ambiente en el aula.

La fascinación por el poder infalible de la técnica en la mejora del proceso

educativo se deja ver en diferentes momentos de los discursos educativos , a los
que hay que agregar los aspectos innovadores como : 1) Los cambios en los
valores y en las percepciones de las personas y de la sociedad, 2) Las variaciones
en la demografía: Este es uno de los cambios más importantes y cuyos resultados
afectaran a las sociedades y a la economía y 3) Los nuevos conocimientos y las
nuevas tecnologías, que afectan a la mayoría de los procesos de las empresas
industriales de servicios y agrícolas. (Rodríguez, 2010)

Un primer paso es cambiar el modelo educativo. El estudiante debe ser más

protagonista de su propio camino de aprendizaje, de su propio camino de
aprendizaje, de su propia capacidad de imaginar un modelo de clase donde
descubrirán verdades, que aunque no muy conocidas para el maestro serán
nuevas para los estudiantes; un modelo de clase donde la imaginación no tenga
limites, y donde habrá que buscar la forma de comunicarla a los compañeros,
discutirla. Compartirla y disfrutarla; un modelo de clase que sea creativo,
innovador y participativa.

Una de estas modalidades del uso del internet en materia son los blogs
(edublogs), los cuales son bitácoras que tienen como objetivo ser una herramienta
de uso en el campo de la educación. Por lo tanto los edublogs son los weblogs
orientados al aprendizaje y la educación que implementan recursos para las
comunidades de alumnos y docentes por medio de un sistema de publicación on-
line (en línea) interactivo (Fuente: Julio Cabero y Pedro Román. E-actividades).

Se considerará un blog educativo o edublog a aquellas publicaciones

digitales, de acceso libre a través del internet, con contenidos textuales y/o
multimedia con un marcado carácter pedagógico, didáctico o educativo,
básicamente originales e inéditos, en que las aportaciones de sus autores se
organicen de forma cronológica inversa (Fuente: http://espiraledublogs.org).

Una de las ventajas que pueden tener los estudiantes de comunicación

social en el uso de un blog
- Sirven para evidenciar (E-Portafolio) su labor académica, investigativa y de
extensión.
- Promocionar eventos académicos de la institución donde labora.
- Colaborar con el desarrollo al acceso libre del conocimiento digital.
- Complementar los temas de sus asignaturas con los diversos contenidos
multimedia que ofrece la web.
- Permite conocer especialistas nacionales y de otros países.

En el marco legal, Venezuela se fundamenta de manera concreta en nuestra

Carta Magna del 1999, donde establece en los artículos (108, 109,110) que el
Estado venezolano garantizará y designará recursos suficientes para el servicio de
información mediante los servicios de informática y medios de comunicación en
pro del conocimiento y al derecho a acceder a la información.

La actual Constitución Nacional de la República Bolivariana de Venezuela

reconoce como de interés público la ciencia, la tecnología, el conocimiento, la
innovación y sus aspiraciones y los servicios de información, a los fines de lograr
el desarrollo económico, social y político del país, y que el Ejecutivo Nacional a
través del Ministerio de Ciencia y Tecnología donde actualmente asume y absorbe
al Ministerio del Poder Popular para las Telecomunicaciones a partir del 14 de
mayo del presente año.

Por consiguiente uno de los objetivos que persigue el Estado según el

decreto 825 y conforme al artículo 110 de dicha constitución, incluir el uso de
Internet, en el progreso social y económico del país, en la generación de
conocimientos, en el incremento de la eficiencia empresarial, en la calidad de los
servicios públicos l, económico, social, cultural y político de la República.

Según del Decreto 1290 el Estado venezolano se compromete al

financiamiento de la Tecnología para estimular el desarrollo de todos los estratos
de la vida nacional. De igual manera, con lo dispuesto en los artículos 110 y 226
de la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela en lo que respecta a
los derechos educativos y culturales.

El Ministerio de Educación y Deportes, en su art 10 en coordinación con el

Ministerio de Ciencia y Tecnología, establecerá las políticas para incluir el
Software Libre desarrollado con Estándares Abiertos, en los programas de
educación básica y diversificada. La informática educativa en Venezuela como lo
refleja la LOPNA en su artículo 73 fomentara y difundirá información y materiales
informativos y audiovisuales a los niños y adolescentes para la promoción de
valores y la paz, sin ninguna discriminación social. Las tics juegan un papel muy
importante en la definición y ejecución de las políticas públicas a nivel nacional y
su impacto produce grandes avances en los diferentes sectores como el social y
educativo contribuyendo al desarrollo del país al acceso de la información y a la
adquisición del conocimiento.

En Venezuela el uso de las TICS se maneja en un nuevo ambiente donde el

docente evalúa y utiliza la tecnología para aplicar principios educativos adecuados
a los usos informáticos; por cuanto la tecnología de información y comunicación
(TIC) han ocasionado grandes transformaciones en nuestra sociedad y en el
ámbito educativo. Por otra parte se debe tomar en cuenta la diversidad en
particular desde las necesidades educativas especiales, así como también las
TICs juegan un papel preponderante entre los medios de la informática, la
microelectrónica y las telecomunicaciones de manera interconectadas e
interactivas. Donde crean diferentes objetivos tanto sociales, educativos y
 económicos siendo este ultimo priorizante sobre los avances y desarrollo del
hombre.
En el caso de los estudiantes de la escuela de comunicación social no existe
un blog que permita a los estudiantes consultar sobre la elaboración de trabajos o
consulta de tesis desarrolladas en esta escuela, a pesar de la existencia de una
plataforma que se sustenta en los Servicios Bibliotecarios y de información de LUZ
(SERBILUZ9, la misma es una página electrónica dirigida a la consulta de tesis,
publicaciones y otros servicios de carácter general universitarios en esta casa de
estudios. De manera que un blog puede ser un mecanismo más ágil e interactivo
que pudiera estimular una mayor investigación en la Escuela de Comunicación
Social.

2. Objetivos de la Investigación

2.1. Objetivo General.

Elaborar un blog periodístico para la publicación de reportajes de la cátedra

Práctica Profesional II que permita el acceso público para los estudiantes de
Comunicación Social de la Universidad del Zulia.

2.2. Objetivos Específicos

 Analizar la necesidad de la elaboración de un blog periodístico para evitar

plagios en los reportajes de los estudiantes de comunicación social de La
Universidad Del Zulia.
 Identificar el nivel de disposición de los estudiantes para la publicación de
sus reportajes en la cátedra Práctica Profesional II de la escuela de
Comunicación Social de la Universidad del Zulia.
 Diseñar las reglas que deben cumplir los estudiantes de la cátedra Práctica
Profesional II para la publicación de reportajes.
3. Justificación de la investigación

La importancia de esta investigación se proyecta en el cambio de pensar

del estudiante en el ámbito educativo-formativo, ya que ayudará a que éste en
conjunto con la tecnología se consolide para el desarrollo integral emprendiendo
nuevas estrategias formativas en la educación universitarias

En la actualidad los sistemas educativos de todo el mundo se enfrentan al

desafío de utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para
proveer a sus alumnos con las herramientas y conocimientos necesarios que se
requieren en el siglo XXI.

Para Palomo, Ruiz y Sánchez (2006) indican que las TIC´S ofrecen la
posibilidad de interacción que pasa de una actitud pasiva por parte del alumnado a
una actividad constante, a una búsqueda y replanteamiento continúo de
contenidos y procedimientos. Aumentan la implicación del alumnado en sus tareas
y desarrollan su iniciativa, ya que se ven obligados constantemente a tomar
"pequeñas" decisiones, a filtrar información, a escoger y seleccionar.

En lo práctico desarrollará una herramienta de gran utilidad para la difusión

del conocimiento generado por los trabajos de investigación de los estudiantes de
comunicación social de la Universidad del Zulia.

Desde el punto de vista metodológico se realizará una investigación tipo

descriptiva que mostrará las tendencias en relación con el uso de un blog
educativo de publicaciones de estudiantes de comunicación social de la
Universidad del Zulia.

4. Delimitación de la investigación
4.1. Delimitación Espacial

Esta investigación se llevará a cabo con los estudiantes de comunicación

social de la Universidad del Zulia.
4.2. Delimitación temporal
 Esta investigación se realizará en la Universidad del Zulia, en la Facultad de
Humanidades, Escuela de Periodismo. Durante el período diciembre 2016 hasta
julio de 2017.

CAPITULO II
MARCO TEORICO

2.1- Antecedentes de la investigación

Los avances tecnológicos han posibilitado la innovación en el ámbito

educativo, que llevan a repensar los procesos de enseñanza y aprendizaje para
llevar a cabo un proceso continuo de actualización profesional.

En este sentido, Nuñez, Olga (2015) desarrolló una investigación titulada “El
blog como herramienta de comunicación para el desarrollo de la comprensión
lectora” con el fin de analizar el blog como herramienta de comunicación digital
para el desarrollo de la comprensión lectora en la educación media de las
escuelas públicas de Soledad, República de Colombia.

Se abordaron los enfoques de Solé (2006), Cassany (2004), Escoriza

(2006) relacionadas con lecturas y comprensión lectora; Vygotsky (1988), Ausubel
((2002) para fundamentar el constructivismo y el aprendizaje significativo; Colina,
Fuentes y Monereo (2005), Gascar (2013) para lectura hiperetextual; Cabo y
Pardo (2007), Brugera (2007) referido a los blog como herramienta de
comunicación.

Esta investigación aporta aspectos teóricos relacionados con el tema de

estudio como lo es la utilización del blog en el campo académico, aunque con la
diferencia que está orientado hacia para el desarrollo de la comprensión lectora,
así como en los autores Cabo y Pardo (2007), Brugera (2007) en relación con el
concepto de blog.

Asimismo en la Universidad Pedagógica Experimental Libertador

(IPMAR) de Maracay, Parada (2014) realizó una investigación denominada “El uso
del blog como recurso didáctico para la enseñanza de la computación e
informática en el Instituto Universitario de la Policía Científica IUPOLC” cuyo
objetivo fue el desarrollo de un blog como recurso didáctico para la enseñanza de
la cátedra de Computación e Informática del Instituto Universitario de Policía
Científica (IUPOLC).

El trabajo tuvo como propósito propiciar competencias tecnológicas en los

estudiantes, para el diseño, uso y aplicación del Blog, como herramienta didáctica-
tecnológica. La metodología empleada se basó en siete fases o etapas que
iniciaron con el análisis de los datos encontrados y culminó con la evaluación de la
herramienta. La propuesta plantea estrategias para disminuir la brecha encontrada
en los estudiantes en el conocimiento, uso y aplicación del blog, como estrategia
didáctica.
 Una vez construido el blog se aplicaron pruebas que derivaron en ajustes,
para buscar el correcto funcionamiento y posterior publicación en la Web 2.0 de
Internet. Como conclusión se afirma que la herramienta desarrollada representa
una alternativa para la consulta de información teórica y práctica acerca de los
temas abordados en la asignatura Computación e Informática.

El presente trabajo aporta elementos teóricos como la aplicación del blog

como herramienta didáctica tecnológica con el fin de incrementar el conocimiento
en los estudiantes en el uso de esta herramienta como estrategia didáctica.

Por otro lado Marquina, Raymond (2007) desarrolló una investigación en la

Universidad de Los Andes (Mérida) con el nombre “Uso didáctico de las bitácoras
(blogs / weblogs) en la enseñanza universitaria” su propósito fue elaborar una
propuesta para el desarrollo de un curso de capacitación de docentes
universitarios en la modalidad mixta (presencial – virtual) en el diseño y
planificación del uso de los blogs como estrategia didáctica para la enseñanza
universitaria.

El trabajo se inscribió en la modalidad de proyecto Factible propuesto por la

UPEL, ya que se aspiró a la elaboración de un modelo operativo viable para dar
respuesta a las necesidades de un grupo social, en este caso los docentes
universitarios con intenciones de utilizar educativamente las tecnologías de
información y comunicación.

El proyecto se realizó en tres fases, a saber: a) la fase diagnóstica, apoyada

en una investigación documental sobre la existencia de planes de capacitación de
docentes universitarios en el uso didáctico de los blogs y en una investigación de
campo para la detección de necesidades especificas; b) la fase de elaboración de
la propuesta, que consistió en el diseño de un curso para ser facilitado a distancia
mediante el sistema de gestión de aprendizaje denominado Moodle y sustentado
instruccionalmente sobre los lineamientos teórico – prácticos propuestos por
García Aretio (2010) los cuales fueron complementados con los aportes de otros
autores del área, y, c) la fase de evaluación de la factibilidad, que se centro en la
evaluación de los materiales mediante el juicio de expertos y el desarrollo de una
prueba piloto para la determinación de la calidad del curso y la viabilidad de
implementación a una mayor escala.

El trabajo aporta elementos de análisis como lo es la importancia de una

adecuada y constante capacitación en el uso educativo de las posibilidades que
ofrecen las tecnologías de información y comunicación, especialmente en el
diseño, planificación y uso de estrategias didácticas soportadas en las
herramientas y recursos que ofrece la WWW.

En una investigación realizada por Ruiz, Josefa y Exposito Francisco (2006)

realizaron una investigación en la Universidad de Granada (España) denominada
“El uso didáctico del blog o bitácora: la experiencia del glosario de Psicología
Social” con el fin fue analizar el uso de un weblog, también llamado blog o
bitácora, es un sitio web donde se recopilan cronológicamente mensajes (llamados
post) de uno o varios autores, con un uso o temática en particular, siempre
conservando el responsable del blog la libertad de dejar publicado lo que crea
pertinente.

Un aspecto importante de los blogs es su interactividad, especialmente en

comparación a páginas web tradicionales. Dado que se actualizan constantemente
y permiten a los visitantes reaccionar a las entradas, los blogs funcionan a
menudo como herramientas sociales, para conocer a personas que se dedican a
temas similares.

El uso didáctico que dado a esta herramienta en el marco de la asignatura

Psicología Social Aplicada ha sido la elaboración de un bloglosario. El blog se
llama Blog PsiSocAp, el blog de Psicología Social Aplicada (http://red-
psisocap.ugr.es/blog/). Los objetivos que se han pretendido cubrir con dicha
actividad han sido: 1.conocer y utilizar adecuadamente los conceptos
psicosociales propios de esta disciplina, 2. ser capaz de transferir y usar de
manera flexible el conocimiento adquirido adaptándolo a situaciones reales de
manera creativa, 3. estimular la consulta de bases de datos, manuales y
bibliografía relacionada con la disciplina, 4. introducir la lectura de textos en inglés,
5. aprender a referenciar correctamente las fuentes bibliográficas y 6. Favorecer el
uso de las nuevas tecnologías en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Se considera que la utilización del blog ha contribuido a que el alumnado

desarrolle destrezas relacionadas con la localización y uso de recursos en internet
que resulten pertinentes para el tratamiento de los temas abordados en la
asignatura. Asimismo, que el uso del blog ha permitido un mayor intercambio de
conocimientos entre los/as estudiantes pues la publicación de sus trabajos en
internet hace visible el producto elaborado no solo al profesor sino también al resto
de compañeros/as. En definitiva, la utilización de las nuevas tecnologías para la
docencia, tal como se plantea en esta experiencia, contribuye al autoaprendizaje
del alumnado.

Esta tesis aporta aspectos teóricos en la investigación como su

interactividad, especialmente en comparación a páginas web tradicionales. Dado
que se actualizan constantemente y permiten a los visitantes reaccionar a las
entradas, de esta manera es posible entender su importancia en la investigación y
en el recurso didáctico.

2.2- El blog

Según Pardilla (2015), los blogs tienen su origen técnico en la aparición de las
primeras comunidades digitales con conversaciones en hilios, siendo los tableros
de anuncios o BBS (BulletinBoardSystem) el primer sistema público con software
para ordenadores conectado a internet con una línea telefónica que permitían a
los usuarios leer noticias, descargar documentos y datos e interactuar con otros
usuarios a través de mensajes, este sistema fue creado por Ward Christensen en
1978.

Continua este autor indicando que un año después aparece USENET (acrónimo
de Users Network) una red de usuarios creado por Tom Truscott y Jim Ellis,
estudiantes de la Universidad de Duke, donde se podía leer o enviar mensajes a
distintos grupos de noticias. Posteriormente, en la década de los ´90 aparecen los
Webring que en español quiere decir “anillos web” donde se presentaban varios
diarios en línea con barras de navegación común aceptados por un moderador
que debía conocer a todos los participantes, su objetivo era aumentar el tráfico
entre sus miembros, hoy día considerado una técnica de optimización.

Es así como la aparición en conjunto de la técnica de optimización de los diarios

en líneas (mayor difusión en la red) junto con la evolución de las herramientas de
gestión de contenidos es lo que da paso a los web log (el origen del blog), tal
como se conoce hoy dia.

El primero de los blogs para muchos es Justin Hall, un estudiante de la

Universidad de Swarthmore, que creó links.net en 1994. Los primeros blogs
hablaban sobre aspectos personales, tenían alguna sección de noticias, pero los
post no tenían ese objetivo.

En este proceso son muchos los consideran a Dave Winer y su blog en 1997
como el primero de historia, ya que dejó de hablar de su vida para redactar
contenido valioso para sus seguidores que no fuese sobre su vida, sino de
opiniones y novedades, además de tener el diseño actual de los blogs. Así, en
Abril de 2007 se celebró en Estados Unidos la primera década de los blogs en
Internet. Otro blogger primerizó, fue el de John Carmack, un programador de
videojuegos, con un diario en línea con Finger.

Según Pardilla (2015) la palabra “blog” es una contracción de las palabras “web
log” del idioma inglés, en español significa bitácora web. Jorn Barger de
Robotwisdom.com crea la palabra “weblog” en diciembre de 1997 para llamar a
este nuevo tipo formato de publicación, aunque pudieran existir anteriores blogs,
no se consideraban como tales. Así, esta frase comienza a utilizarse en las redes.

Posteriormente esta palabra sufre una deformación al ser dividida como “we blog”
por Peter Merholz. A partir de ese momento se popularizó la palabra “blog”
haciendo referencia a un método de publicación en línea de historias que sirven de
interés tanto para quien escribe como para un público determinado. Pronto
aparecieron palabras derivadas de “blog” como “bloguear” la cual se usa como un
verbo referido a la acción de editar contenido en un gestor de contenido. Otra
palabra derivada es “blogosfera” que se refiere al ciberespacio donde se
encuentra la comunidad de todas las personas que tienen un blog, donde puede
encontrarse opiniones importantes de temas de interés para este sector.

Plantea Pardilla (2015) que “Blogger” es otra palabra derivada de blog que hace
referencia a la persona que escribe en un blog; ya en español se acuña la palabra
“bloguero” para referirse al mismo término. “Blogroll” es otro término que se refiere
a una lista de enlaces importantes para la temática que se está leyendo, esta es
una de las características que hace diferente a un blog individual o grupal de una
web de noticias profesional.

Sin embargo, en esta desarrollo de las TICs, es importante señalar que

aunque estas herramientas impulsan el desarrollo tecnológico y permiten acceder
con mayor facilidad a la información, es importante destacar que la información
que transmite puede a veces no ser confiable o carecer de rigurosidad científica,
es así como Igor San Román, fundador de una empresa de gestión de redes
sociales especializada en community management low cost para pymes de
gestión social en redes en España “CEO de Sociálitas”, cree que hoy en día “no
se hace el uso ético de cómo se concibieron los blogs” y se han convertido en “un
foco no del todo veraz”.

En este sentido, apunta que tras una sobresaturación de blogs se ha creado

una “burbuja” en la que “es muy difícil destacar”. En orden de ideas explica que el
usuario consume muchas horas de Internet, pero tiene muchas fuentes de
información y el grado de influencia de los blogs sobre los usuarios “está muy
disperso”.

A su juicio, todo esto ha provocado “una burbuja de los bloggers” o el hecho

de que estos vivan “obsesionados con las visitas al blog”, lo que les lleva a “no
comunicar lo que sienten, rozando el spam”. Además, asegura que existe una
burbuja por parte de los usuarios que “adoran a los bloggersinfluencers y
consideran la única realidad todo lo que dicen”. Por ello, “se debe buscar
constantemente nuevas fuentes para contrastar la información”, apunta San
Román.

2.2.1.- Características de un Blog

Para Parada (2014) al realizar un blog, es necesario hacer referencia a una

avance de diarios en líneas que anteriormente se utilizaba para crear foros de
Internet, como por ejemplo el WebEx (conversaciones con hilos), es por ello que
se define blog como un sitio Web, frecuentemente utilizado, que consiste en
acceso fechados cronológicamente en orden inverso de tal forma que los
mensajes más recientes son los primeros en aparecer, por lo general los blog son
publicados por usuarios y su estilo es personal e informal. Hoy en día, los blogs
han cobrado gran relevancia y utilidad en el campo educativo; son ya muchos los
educadores que usan dentro de sus recursos el blog como estrategia de
enseñanza, de forma que se ha acuñado el término edublog para definir el uso de
los Weblog en el contexto de la educación. Existen dos (02) características del
blogs, entre las cuales se tienen: las Técnicas y las Sociales.

Prosigue esta autora destacando que existen varias herramientas para la

creación y mantenimiento de los blogs, muchas de ellas son gratuitas, no hay que
tener muchos conocimientos técnicos para administrar el weblog, coordinar, borrar
o reescribir los artículos, moderar los comentarios de los lectores, entre otros
contenidos.
 Por consiguiente la estructura de los blogs los convierte en una herramienta
muy útil para su uso en la enseñanza en donde se destacan consecutivamente
tres usos: 1)- Sistema de almacenamiento de la información; se logra a través de
los agregadotes; 2)-El papel del profesor y el alumno; el profesor deja de ser un
mero transmisor de conocimientos y se convierte en guía y filtro de la excesiva e
indiscriminada información a la que el alumno tiene acceso y 3)-El aula “utópica” y
“ucrónica”; los blogs se gestionan enteramente a través de Internet, esto significa
que en cualquier momento y lugar, sólo con disponer de un ordenador conectado a
internet, cualquier usuario puede hacer uso del blog.

Igualmente, el uso educativo el término Weblog, es importante en la

educación porque ofrece a los estudiantes la posibilidad de mejorar los contenidos
académicos, enriqueciéndolos con elementos multimediales como: videos,
sonidos, imágenes, animaciones u otros de la Web 2.0. La facilidad con que se
crean y alimentan los Blog, los hace muy llamativos porque gracias a los
asistentes y las plantillas (diseños) prediseñadas, no hay que concentrarse en la
implementación técnica sino en los contenidos y materiales. (Parada, 2014)

De la misma forma existen los edublogs, los cuales son bitácoras que
tienen como objetivo ser una herramienta de uso en el campo de la educación. Por
lo tanto los edublogs son los weblogs orientados al aprendizaje y la educación que
implementan recursos para las comunidades de alumnos y docentes por medio de
un sistema de publicación on-line (en línea) interactivo (Julio Cabero y Pedro
Román. E-actividades).

También se considera un blog educativo o edublog a aquellas publicaciones

digitales, de acceso libre a través del internet, con contenidos textuales y/o
multimedia con un marcado carácter pedagógico, didáctico o educativo,
básicamente original e inédito, en que las aportaciones de sus autores se
organicen de forma cronológica inversa (Fuente: http://espiraledublogs.org).
 Por su parte Ferrada (2005) proporciona la siguiente definición “los
Weblogs, blogs o bitácoras, son aquellos recursos informativos, en formato web,
ya sea en forma textual o de imágenes, en los que una persona o grupo de
personas (naturales o jurídicas), introducen por orden cronológico noticias,
opiniones, sugerencias, artículos, reflexiones o cualquier otro tipo de contenido
que consideran de interés, los cuales enlazan frecuentemente a otros recursos
web y cuya réplica está o no permitida según el propietario del Weblog”.

Los weblogs son una herramienta de gran utilidad para su uso en

Educación, ya que suponen un sistema fácil y sin apenas coste para la publicación
periódica en internet. De esta manera se ha dado lugar a un nuevo género que ya
se conoce como Edublog y define a los weblogs educativos. El término edublog
nace de la unión de education y blog. Lara (2005) define los edublogs como
“aquellos weblogs cuyo principal objetivo es apoyar un proceso de enseñanza-
aprendizaje en un contexto educativo”.

De igual manera Gewerc (2005) destaca tres ventajas comparativas de los

weblogs frente a las páginas web convencionales que facilitan su adopción en el
ámbito educativo: Sencillez en el manejo de herramientas para la creación y
publicación de weblogs, facilidad del diseño gráfico de weblogs mediante plantillas
predefinidas, permitiendo a los alumnos/as centrarse en los contenidos y en el
proceso de comunicación; y los weblogs ofrecen una serie de funciones como los
comentarios, la detección automática de referencias (trackback), el sistema de
archivos, los buscadores internos y los enlaces permanentes individuales de las
historias publicadas.

2.2.2.- Componentes de un Blog

Ashley (2004), provee en su artículo en línea sobre el uso de los cuadernos

o bitácoras (Blog) en la revista RED, la caracterización general de una bitácora a
través de la descripción que proporcionan los elementos siguientes que la
componen:

1) Título y descriptor del blog; define el ámbito temático, su género y la

intención de su autor. Para Blood (2000:29), el descriptor del blog “…es importante
porque orienta y, tácitamente, delimita las visitas al blog, así como las líneas de
comunicación e interacción que pueden establecerse”. En este sentido, la
delimitación ofrece, tanto al autor como a los visitantes, la visión y el propósito de
lo que se espera encontrar en el blog, disminuyendo los comentarios o
publicaciones de material no concordante con la temática planteada.

2) Identificación del autor; Ashley (2004, p. 65) explica que esta parte “…
consiste en una breve referencia biográfica del autor del blog y, cuando es posible,
en enlaces a webs y otros blogs que añadan información personal o profesional
del autor”. Este componente no es imprescindible, pero constituye un elemento
fundamental en la definición del grado de credibilidad de las informaciones e
intenciones de comunicación y relación del blog, anexar el resumen curricular o
trayectoria del autor, ofrecerá a los interesados un perfil del nivel de profundidad y
tecnicismo que podrá obtenerse en ese blog.

3) Selección de enlaces recomendados (blogroll); estos elementos

completan y amplían la definición temática del blog, su grado de credibilidad y el
ámbito de relación temática y social en el que el autor pretende inscribirlo. En este
punto es relevante destacar que la naturaleza misma de los sitios Web 2.0, es la
posibilidad de entrelazar páginas relacionadas, a fin de aprovechar al máximo todo
el contenido publicado e Internet.

4) Apuntes o anotaciones (tablas); este elemento es descrito ampliamente

por Lara (2005:86), quien los define como “…las aportaciones de contenido, tanto
las que hace el autor o autores del blog como las que hacen los lectores en
respuesta o con relación a las aportaciones precedentes”. Estas anotaciones
generalmente aparecen ordenadas de manera cronológica inversa (las más
recientes encima de las anteriores).

La mayoría de las anotaciones acostumbra presentar un hipervínculo

permanente (permalink), lo que permite que puedan ser archivadas
individualmente con una dirección URL propia y ser enlazadas así desde webs y
blogs externos. Estos hipervínculos permanentes facilitan el tráfico hacia el blog
desde otros sitios.

Por su parte Ashley (2004) describe las señales de identidad de un blog las
cuales proporcionan las siguientes variables:

1. Autoría: Además de la identidad concreta del autor, hace falta definir si se

trata de una iniciativa individual o colectiva, si es una publicación de intención y
contenido personal o profesional, si se sustenta sobre la acción particular de una
persona o está vinculada a una organización, empresa o entidad corporativa.

2. Actualización: El archivo y las fechas de las anotaciones indican la

antigüedad y la frecuencia en la incorporación de las aportaciones. Esto evidencia
el ritmo de actividad del blog, tanto por parte de su autor como del flujo de
visitantes y lectores.

3. Tipología: El descriptor del blog debe establecer claramente el género, el

ámbito temático y la intención, pero conviene verificar en las anotaciones -del
autor y de los lectores-, si los contenidos son coherentes con el título y el
descriptor, o si lo contradicen y en qué medida.

4. Política de enlaces: Los enlaces constituyen uno de los indicadores más

consistentes y reveladores de la identidad de un blog y de su vitalidad
comunicativa.
 5. El grado de inclusión de hipervínculos en las anotaciones es importante
en cuanto permite enlazar con informaciones externas al blog y contribuye a dar
credibilidad a la información y a los datos internos.

6. Tipo de audiencia: Las anotaciones o tablas de los lectores permiten

rastrear elementos definitorios de la audiencia de un blog:

a) Las firmas evidencian si se trata de una audiencia amplia o reducida,

cerrada y formada por seguidores, constantes o abierta, con variedad de lectores.
También permiten observar con qué ritmos se renuevan los conjuntos de usuarios;
b) Los contenidos permiten medir el grado de debate existente en el blog o
constatar si su orientación es más bien vertical y centrada en las aportaciones del
autor; c) Las anotaciones –del autor y de los lectores– también muestran un estilo
de redacción y una calidad de escritura que acaban incidiendo en la
caracterización del blog y en la percepción que el visitante tiene de su identidad.

El Blog en educación con fines didácticos Si un blog se usa con fines

educativos o en entornos de aprendizaje se los conoce como “edublog”, disponible
en la página Web 2.0. Pueden estar enfocados desde puntos de vista diferentes y
dependerán de quien los utilice. Valero (2007) afirma que independientemente de
quien utilice el blog, “…este recurso contribuye a la formación personal de sus
usuarios por varios motivos, entre los que se destacan la educación, donde
docentes y estudiantes participan en la construcción de sus propios
conocimientos”.

Según Contreras (2004), el mundo se encuentra hoy ante una generación

(Generación Y, Net generation o Generación de la Red) que ha nacido y crecido
con Internet (nativos digitales) y que requiere nuevos enfoques educativos, para
desarrollar nuevas competencias acordes a las exigencias de la Sociedad de la
Información.
 Esta autora considera la necesaria alfabetización digital, donde debe se
involucra la capacitación en el manejo de la tecnología como recurso de
búsqueda, procesado, tratamiento y producción de información, y también como
herramienta de comunicación, que implica directamente la socialización a través
de Internet.

Para Contreras el medio digital ha transformado la narración lineal de los

documentos en hipertexto, el cual se puede decir que tiene una estructura de tela
de araña. Dentro de este mundo virtual los blogs pueden contribuir con la tarea de
la alfabetización digital desde el momento en que se simplifica enormemente la
generación de contenido, debido a la facilidad de manejo de los gestores de blog.

Para Lara (2005, p.89) “…en las experiencias con blogs importan más los
medios y los hábitos que las destrezas y logros intelectuales: Cada estudiante, al
editar su blog, asume una responsabilidad compartida, nacida del simple acto de
observar y saberse observado; de sentirse sometido a escrutinio público”. Los
integrantes se involucran en una genuina experiencia grupal fruto del diálogo y la
participación, donde se colabora y debate sobre cualquier tema de interés para el
grupo en un ambiente de libertad y respeto. Para Lara esto constituye un
laboratorio donde se puede someter a prueba algunos principios centrales del
constructivismo.

2.2.3.- Características del uso de los blogs en la educación

Barberá (2004: 36) establece que “El uso de las TIC en las tareas
educativas puede ofrecer actividades más atractivas y próximas al estudiante,
pero no resulta suficiente para elevar la Calidad del Sistema Educativo”. En una
institución es necesario introducir las ideas de los medios materiales y los
procesos de aprendizaje que los contenidos curriculares, el acercamiento de
Internet a las aulas debe hacerse desde un modelo pedagógico. Para este autor el
uso de las nuevas herramientas pedagógicas debería sustentarse en un enfoque
educativo -constructivista-, en la que los procesos de construcción del
conocimiento sean articulados tanto en nivel cognitivo como social.

El papel activo del alumno resulta central en la elaboración de las

categorías lógicas y estructuras simbólicas que le permitirán elaborar su particular
modo de ser en el mundo. En este sentido, el mismo autor explica que es “…un
instrumento de valor incuestionable en numerosas prácticas docentes, para que
satisfagan los postulados generales del programa constructivista, pueden
considerarse los blogs y las wikis” (Ob. Cit. p. 72). Si bien, su uso efectivo como
tecnología, con verdadero potencial educativo queda sujeto a la correcta elección
y uso de las herramientas web, estos recursos pueden construir un buen
instrumento didáctico.

Lara (2005:21) menciona los siguientes tipos de blog: a)-Multiblogs de

profesores, el cual es concebido como una bitácora de docentes, donde se
comparte experiencias educativas, estrategias y recursos; b)-Multiblogs de
estudiantes, este recurso permite comunicar, experiencias colaborativas del
alumno, centradas en un tema o tareas que se desarrollan siguiendo líneas de
trabajo, diarios de clase o tutoría, narración cronológica de la evolución de los
alumnos y cuaderno de trabajo individual (sustitución del cuaderno de clase).

2.3- Términos básicos.

- Bitácora o Blog Web: El blog (contracción del inglés web log) o bitácora
web es un sitio web que incluye, a modo de diario personal de su autor o autores,
contenidos de su interés, actualizados con frecuencia y a menudo comentados por
los lectores.

Sirve como publicación en línea de historias con una periodicidad muy alta,
que son presentadas en orden cronológico inverso, es decir, lo más reciente que
se ha publicado es lo primero que aparece en la pantalla. Es muy frecuente que
los blogs dispongan de una lista de enlaces a otros blogs, a páginas para ampliar
información, citar fuentes o hacer notar que se continúa con un tema que empezó
otro blog (Diccionario de la lengua española (23.ª edición). Madrid: Espasa)

- TICS: Thompson y Strickland, (2004) definen las tecnologías de

información y comunicación, como aquellos dispositivos, herramientas, equipos y
componentes electrónicos, capaces de manipular información que soportan el
desarrollo y crecimiento económico de cualquier organización. Cabe destacar que
en ambientes tan complejos como los que deben enfrentar hoy en día las
organizaciones, sólo aquellos que utilicen todos los medios a su alcance, y
aprendan a aprovechar las oportunidades del mercado visualizando siempre las
amenazas, podrán lograr el objetivo de ser exitosas.

- URL: Sigla en inglés de Uniform Resource Locator, que en español es

Localizador uniforme de recursos. Es una cadena de caracteres con la cual se
asigna una dirección única a cada uno de los recursos de información disponibles
en la Internet. Existe un URL único para cada página de cada uno de los
documentos de la World Wide Web, para todos los elementos de Gopher y todos
los grupos de debate USENET, y así sucesivamente.( https://www.ecured.cu/URL)

- WEB: La evolución de Internet como red de comunicación global y el

surgimiento y desarrollo del Web como servicio imprescindible para compartir
información, creó un excelente espacio para la interacción del hombre con la
información hipertextual, a la vez que sentó las bases para el desarrollo de una
herramienta integradora de los servicios existentes en Internet. Los sitios Web,
son expresión de sistemas de información y deben poseer los siguientes
componentes:

- Usuarios.
- Mecanismos de entrada y salida de la información.
- Almacenes de datos, información y conocimiento.
- Mecanismos de recuperación de información.
 - Redes: Una red digital es un sistema de comunicaciones en el que la
información que se transporta está codificada en formato digital La idea de crear
redes, tanto desde el punto de vista tecnológico como social, comienza a
materializarse con la llegada de Internet a finales de la década de los años 1960,
la antesala de lo que hoy se conoce como la red de redes. A principio de la década
de los años 1970, un estudiante del Massachussets Institute of Technology (MIT),
llamado Robert Metcalfe experimentaba con la recién estrenada Arpanet y
conectaba computadoras en un laboratorio; con ello, creó lo que llegó a conocerse
como Ethenet, la tecnología de área local que se utiliza actualmente para conectar
a millones de computadoras en todo el mundo. Metlcalfe, cofundador de 3Com,
hizo la observación de que las redes, bien sean telefónicas, de computadoras o de
personas incrementan dramáticamente incrementan su valor con cada nodo
adicional. Esto se puede expresar como que la utilidad de una red es equivalente
al cuadrado del número de sus usuarios, conocido como Efecto de Red
(Rodríguez ,2006)

- Navegadores: La función tradicional de un navegador era la de presentar

información almacenada en servidores. Con el tiempo, se fueron incorporando
capacidades cada vez más complejas. Lo que en un principio eran simples
pequeñas mejoras en el uso, con el tiempo se han convertido en auténticos
programas que en muchos casos hacen la competencia a sus alternativas
tradicionales. (Guilarte, 2012).
El mercado de los navegadores continúa estando dominado por Internet
Explorer de Microsoft a pesar que ha bajado su cuota de penetración en favor de
Google Chrome y de Firefox

3.- Sistema de variables

3.1.- Variable nominal:

Elaboración de un blog para publicaciones de trabajo de estudiantes de

Comunicación Social
3.2.- Variable Conceptual

La elaboración de un blog para publicaciones ofrece a los estudiantes la

posibilidad de mejorar los contenidos académicos, enriqueciéndolos con
elementos multimediales como: videos, sonidos, imágenes, animaciones u otros
de la Web 2.0. La facilidad con que se crean y alimentan los Blog, los hace muy
llamativos porque gracias a los asistentes y las plantillas (diseños) prediseñadas,
no hay que concentrarse en la implementación técnica sino en los contenidos y
materiales. (Parada, 2014)

3.3.- Variable operacional

Se realiza con el desarrollo de la variable, sus dimensiones e indicadores

Cuadro de operacionalización de la variable

Objetivo General. Elaboración de un blog para publicaciones de trabajo de
estudiantes de Comunicación Social de La Universidad Del Zulia
Objetivos Variable Dimensión Indicadores
Específicos
Indagar sobre la Elaboración de un Necesidades de la Académicas
necesidad de la blog elaboración de un Comunicar
elaboración de un blog experiencias
blog para colaborativas del
publicaciones de alumno
trabajo de Asumir una
estudiantes de responsabilidad
comunicación compartida en la
social de La elaboración de
Universidad Del trabajos
Zulia Debates
Identificar el grado Grado de Incrementar el uso
de disposición de disposición de los del internet
los estudiantes de estudiantes de la Mejorar el proceso
la utilización de utilización de de aprendizaje
trabajos de trabajos digital
comunicación Mejorar los
social de La contenidos
Universidad Del académicos
Zulia
Diseñar un blog Se logra con los objetivos anteriores
para
publicaciones de
trabajo de
estudiantes de
comunicación
social de La
Universidad Del
Zulia
Fuente: Alvarado, Guerra, Méndez (2017)
 CAPÍTULO III

METODOLÓGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

3.1. Tipo de investigación.

El tipo de investigación establece la naturaleza y profundidad del estudio.

Para Chávez (2001), el tipo de investigación se constituye en función del tipo de
problema que se desea solucionar, los objetivos que se pretenden lograr y la
disponibilidad de recursos, según su propósito, considerando el nivel de
conocimiento que se desea alcanzar con los objetivos.

Arias (2006:23), señala que en un estudio pueden identificarse diversos

tipos de investigación, existiendo muchos modelos y diversas clasificaciones, sin
embargo, independientemente de la clasificación utilizada “todos son tipos de
investigación, y al no ser excluyentes, un estudio puede ubicarse en más de una
clase”.

La presente investigación se consideró de tipo descriptiva, ya que en la

misma se estudiaran las características de la variable elaboración de un blog para
según los resultados obtenidos de la aplicación del instrumento de recolección de
información, debido a que expone el evento estudiado haciendo una enumeración
detallada sus características, de modo tal que en los resultados se pueden obtener
dos niveles de análisis; dependiendo del fenómeno del propósito del investigador”
(Hurtado 2002, pág. 52)

En este sentido, Tamayo y Tamayo indican que mediante el tipo de

investigación descriptiva, se logra caracterizar el objeto de estudio o situación
concreta, señalando sus características y propiedades, por su parte Hurtado de
Barrera (2008), considera que la investigación descriptiva tiene como objetivo la
descripción precisa del evento de estudio.
3.2.- Diseño de la investigación.

El diseño de la investigación se refiere al plan o estrategia concebida para

darle respuesta a las preguntas, objetivos e hipótesis de investigación. El diseño
que se utilizó es no experimental, transeccional de campo. Al respecto, Hernández
y otros (2006) señalan que la investigación no experimental es aquella que se
realiza sin la manipulación deliberada de las variables, se observan en su forma
natural y sencilla, para después analizarlos y emitir posibles conclusiones.

Asimismo, el diseño de investigación, según Arias (2006:28), “es la

estrategia general que adopta el investigador para responder al problema
planteado”. En atención al diseño, la investigación se clasificó de campo y no
experimental; de campo, porque se observa las variables en su ambiente natural,
de manera que la información se recoge a través de la observación directamente.

Al respecto, Bavaresco (2001), considera los estudio de campo o “in situ”,

como los que se desarrollan en el lugar donde se encuentra el objeto de estudio,
permitiendo al investigador un conocimiento profundo del problema, también Arias
(2006: 1) la define como “aquella que consiste en la recolección de datos
directamente de los sujetos investigados o de la realidad donde ocurren los
hechos (datos primarios), sin manipular o controlar o controlar variable alguna”, lo
que a su vez define su carácter de investigación no experimental. A la vez, se
define como de tipo transeccional ya que se realizará la investigación en un
momento dado, en un tiempo único (Hernández y col., 2006), 3. 4.-

3.3. Población y muestra.

Una vez definido el tipo y diseño de la investigación, se describe a

continuación la población o universo objeto de este estudio. Según lo señala
Balestrini (2007:137) por población se entiende “un conjunto finito o infinito de
personas, cosas o elementos que presentan características comunes y para el
cual serán validadas las conclusiones obtenidas en la investigación” , es decir, la
población está constituida por el conjunto de entes en los cuales se va a estudiar
el evento, y que además comparten características comunes.

Según Hernández y col. (2006) es el conjunto de todos los casos que concuerdan
con determinadas especificaciones, también es, de acuerdo con Arias (2006), un
conjunto finito o infinito de elementos con características comunes para los cuales
fueron extensivas las conclusiones de la investigación. Esta quedó delimitada por
el problema y por los objetivos del estudio. En el presente caso la población quedó
planteada por los estudiantes de comunicación social de la Universidad del Zulia

En relación con la muestra, Chávez (2011:164), la define como “una porción

representativa de la población, que permite generalizar sobre ésta, los resultados
de una investigación”. Por su parte Hernández, y otros (2006:212), expresan “la
muestra es, en esencia un subgrupo de la población. Digamos que es un subgrupo
de elementos que pertenecen a ese conjunto definido en sus características al que
llamamos población”. Se tomarán en consideración un total de 60 estudiantes de
la Universidad del Zulia., lo que indica que el muestreo sea intencional no
aleatorio, de acuerdo con Sabino (2001) señala que el muestreo intencional se
realiza de acuerdo con el interés del investigador.

3.4.- Técnicas e instrumentos de recolección de datos.

Las técnicas e instrumentos de recolección de datos según Arias (2006) son

las distintas formas o maneras de obtener la información, además de los medios
materiales usados en dicho proceso. Para fines de esta investigación la técnica de
recolección de datos es de observación directa tipo encuesta, que está definida
por Pelekais y otros (2005), como el procedimiento utilizado por el investigador
para recabar la información. Para Baker (1997), la investigación por encuesta es
un método de colección de datos en los cuales se definen específicamente grupos
de individuos que dan respuesta a un número de preguntas específicas.
El proceso de recolección de datos de este estudio se realizó a través de
las técnicas de observación mediante un cuestionario aplicado de manera
directa, las cuales sirven como fuente primaria para el desarrollo de la misma, en
este sentido Arias, (2006: 74), afirma que el cuestionario “es la modalidad de
encuesta que se realiza de forma escrita mediante un instrumento contentivo de
una serie de preguntas.”
3.4.1.- Instrumento.
De acuerdo con Arias (2006:74) “El instrumento es cualquier recurso,
dispositivo o formato (en papel o digital) que se utiliza para obtener, registrar o
almacenar información”, por su parte Hernández y otros lo define como un
conjunto de preguntas respecto a una o más variables a medir. En este sentido, se
diseñará un cuestionario conformado por preguntas cerradas mediante la escala
de Lickert, lo cual es una modalidad de la encuesta que se realiza de forma escrita
mediante una serie de preguntas.

3.5.- Validez.
La validez se refiere al grado en que un instrumento realmente mide la
variable que pretende medir según Hernández y otros (2006). En el caso de un
cuestionario, la validez hace referencia al contenido de los ítems que lo
conforman; el cual fue pertinente a los efectos de medir los indicadores,
dimensiones y las variables, en ese mismo orden de prelación.

Blanco (2006) señala que el criterio de validez del instrumento tiene que ver
con la validez del contenido y la validez de construcción. La validez establece
relación del instrumento con las variables que pretende medir y, la validez de
construcción relaciona los ítems del cuestionario aplicado; con los basamentos
teóricos y los objetivos de la investigación para que exista consistencia y
coherencia técnica. Ese proceso de validación se vincula a las variables entre si y
la hipótesis de la investigación. De esta manera, la validez del cuestionario
significa que las preguntas o ítems deben tener una correspondencia directa con
los objetivos de la investigación Arias, (2006, p.75), igualmente para Hernández y
otros (2004: 200), se refieren a la validez como el grado en que un instrumento
mide la variable que pretende medir.
 Para Chávez (2002:175), toda investigación donde se incluya la medición de
variables mediante un instrumento tipo encuesta, requiere de los procedimientos
de validez y confiabilidad.

En esta investigación, se elaborará un formato de validación que permitirá

estimar la eficacia de las preguntas enunciadas en la entrevista y el cuestionario,
estos instrumentos se someterán a un juicio por expertos, los cuales evaluaran la
relación de cada ítem con los objetivos que se pretenden alcanzar y las
dimensiones con sus respectivos indicadores.

3.6.- Confiabilidad.

Para comprobar que todo instrumento de medición sea competente para ser
aplicado, el mismo debe ser confiable, por lo tanto Chávez (2011), indica que la
confiabilidad es el grado de congruencia con que se realiza la medición de una
variable. Esta medición puede llegar a lograr un alto coeficiente de validez pero un
bajo coeficiente de confiabilidad, por su parte Hernández y otros (2006), la
confiabilidad es un instrumento que hace referencia al grado en que su aplicación
repetida al mismo sujeto u objeto produce los mismos resultados, con diferentes
técnicas. Esta medición puede llegar a lograr un alto coeficiente de validez pero un
bajo coeficiente de confiabilidad.
Dicho coeficiente se aplica en cuestionarios con ítems de varias
alternativas, tal es el caso de la presente investigación de acuerdo a la formula de
Alfa Cronbach.
Dónde:
rtt : Coeficiente Alfa Cronbach
k : Número de ítems del instrumento
Si2 : Sumatoria de las varianzas de los puntajes de cada ítems
St2 : Varianza de los puntajes totales
El criterio de confiabilidad del instrumento, se determina en la presente
investigación, por el coeficiente de Alfa Cronbach, desarrollado por J. L. Cronbach,
requiere de una sola administración del instrumento de medición y produce valores
que oscilan entre cero y uno.
3.7.- Método de recolección de datos.
En la presente exploración, la técnica de recolección de datos que se
utilizara es la observación, la cual según Arias (2006: 69), “es una técnica que
consiste en visualizar o captar mediante la vista, en forma sistemática, cualquier
hecho, fenómeno o situación que se produzca en la naturaleza o en la sociedad,
en función de unos objetivos de investigación preestablecidos”
 BIBLIOGRAFÍA

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