2.

¿Cómo las actividades que incorporó en la planeación de su secuencia didáctica atienden las
características de desarrollo y de aprendizaje de sus alumnos de secundaria y los contextos
escolar, familiar y sociocultural identificados en su diagnóstico?

Preguntas de andamiaje

1. ¿De qué manera las actividades de la secuencia didáctica consideran las características de
desarrollo (cognitivo, social y físico) y de aprendizaje (conocimientos previos, estilos, ritmos o
necesidades de aprendizaje) de sus alumnos?

2. ¿Por qué considera que las actividades planeadas son acordes con las características del
contexto escolar, familiar y sociocultural descrito en su diagnóstico?

Para el desarrollo de las diferentes actividades implementadas en el proyecto se tomó en cuenta

las características de cada uno de los alumnos desde su desarrollo cognitivo, el cual corresponde a
la última etapa según Piaget (1983) la fase de las operaciones formales que aparece desde los
doce años en adelante hasta la vida adulta. En este periodo se gana la capacidad para utilizar la
lógica para llegar a conclusiones abstractas, por este motivo considero que las actividades
diseñadas fueron adecuadas, ya que en primer momento se dio a conocer el aprendizaje esperado
así como la realización del producto final, en este caso la elaboración y presentación de la carta
poder, se enfatizó que era importante hacer un análisis sobre los documentos legales, de igual
manera al llevar acabo la actividad de SQA, se pone en juego el proceso cognitivo invitando al
alumno a establecer la relación entre lo que sabe, desea saber y aprenderá mediante el desarrollo
del proyecto, lo cual según el autor al que hago referencia es “el pensar sobre pensar” .

Para conocer los estilos de aprendizaje me base en el modelo VAK, propuesto por Bandler y
Grinde según este autor el estilo kinestésico las personas aprender mejor haciendo actividades
que les permiten experimentar o practicar el concepto que están intentando aprender. La clave
para el aprendizaje efectivo es que la instrucción les ofrece oportunidades concretas para aplicar
la información. Las herramientas que mejor se ajustan a las necesidades de los aprendices
kinestésicos incluyen demostraciones, simulaciones, videos y estudios de caso. En relación al estilo
visual los aprendices que prefieren este modo gustan de reunir y procesar información usando
tablas, diagramas, gráficas, mapas y otras imágenes o formas basadas en gráfico para comunicarse
y los auditivos con la instrucción que se habla o se escucha facilita el aprendizaje de este tipo de
aprendizaje. Las conferencias, las grabaciones y los debates son todos mecanismos que permiten
que la gente de esta modalidad debata y explore conceptos con otras personas y trabajen mejor
en entornos de aprendizaje. Por lo cual leí diferentes textos para identificar cuáles eran las
adecuadas para atender las características de estilos de aprendizaje de los alumnos visuales,
auditivos y kinestésicos, por lo cual se proyectaron videos, se trabajó con la manipulación de
material didáctico (formato de documentos legales en blanco y con datos) se visitó aula de
cómputo para el manejo y búsqueda de información.

Respecto a los conocimientos previos, considero los tome en cuenta desde el inicio del proyecto al
realizar preguntas generadoras invitándoles a analizar y registrar lo que sabían del tema, y lo que
esperaban aprender de este, aspecto fundamental según, (Ausbel 1983) los conocimientos previos
ayudan al individuo a la adquisición de nuevos aprendizajes, llamando a estas nuevas ideas
anclajes. Se rescataron los conocimientos previos a través de lluvias de ideas y cuadro de
estrategia SQA. Así como la realización de un sondeo a la comunidad lo cual fue base fundamental
para comprensión y realización de actividades.

También se tomaron en cuenta los gustos e intereses de estos por lo cual integre visita al centro
de cómputo así mismo algunas actividades se trabajó en equipo ya que en la adolescencia la
socialización es un factor muy importante para los jóvenes por lo cual considero que estas
actividades fueron adecuadas, lo cual permitió que los alumnos se fortalecieran poco a poco hacia
el aprendizaje esperado a partir del cual se diseñó la secuencia didáctica.

En la secuencia didáctica implemente actividades para favorecer el aprendizaje de los alumnos,

considerando sus estilos de aprendizaje por lo que opte por utilizar videos descargados de
YouTube, y manipulación de documentos así como libros de texto.

Los conocimientos previos me permitieron identificar aquello que los estudiantes ya conocían y
sabían de documentos legales. Durante las distintas sesiones los estudiantes leyeron diferentes
textos así como varias cartas poder, documentos legales y la importancia de tener una firma en
donde fui guía y mediador para realización y comprensión de actividades. Para llegar al
aprendizaje esperado fue necesario combinar lectura con videos para evitar monótono las
actividades así como fortalecer la habilidad oral.

Las actividades realizadas en el desarrollo de la secuencia se trabajaron de manera individual, en

equipo y manera grupal a lo cual en cada una de estas se realizó una retroalimentación. Las
actividades de inicio integraron a los estudiantes en el tema a realizar. Cada una de las actividades
de desarrollo de la sesión se diseñó considerando y tomando en cuenta los estilos y ritmos de los
alumnos por lo cual estuvieran encaminadas al logro del aprendizaje esperado. Las actividades de
cierre tuvieron como retroalimentación para cubrir las necesidades del aprendizaje de los alumnos
y donde estos realizaron una autoevaluación en base al trabajo realizado durante la secuencia.

En la implementación del proyecto de intervención, se llevaron a cabo distintas actividades que

fueron previamente diseñado tomando en cuenta el contexto, los estilos y ritmos de aprendizaje
de los alumnos. Para favorecer los estilos de aprendizaje: visuales, auditivos y kinestésico se
utilizaron como recursos didácticos videos, documentos impresos, visitas al centro de cómputo así
como sondeo sobre documentos legales a la comunidad. Así como la participación de los alumnos
frente a grupo por medio de la exposición, participación oral y participación escrita pensando en
los estilo de aprendizaje.

Cada actividad de inicio fue de gran provecho para rescatar y obtener los conocimientos previos
de los estudiantes sesión tras sesión; así como actividad de cierre para la retroalimentación. Las
actividades de desarrollo propiciaron que los alumnos infirieran y obtuvieran sus propias
conclusiones para poder identificar las características de la carta poder y el uso adecuado para
este documento legal.

Tomando en cuenta que los estudiantes se encuentran en la etapa de la adolescencia la

socialización es un factor importante, por lo cual se realizaron actividades que les permitieron
trabajar en equipo, de manera grupal esto con la finalidad de obtener y lograr un aprendizaje
significativo. Se procuró que la secuencia tuviera actividades diversificadas que permitieran al
alumno a mantener su interés y se involucrara en su proceso de aprendizaje.
Una de las actividades de mayor aceptación por parte del estudiante fue la búsqueda de la
información lo cual les ayudo para la presentación de su actividad frente a grupo. En cuanto a la
duración de las actividades, durante el proceso de planificación se consideraron los ritmos de
aprendizaje de los educandos para disminuir el rezago y el bajo desempeño académico.

Las actividades desarrolladas durante la implementación de proyecto de enseñanza se diseñaron,

previamente, considerando las características de los alumnos y en sus estilos como ritmos de
aprendizaje. Se recuperaron los conocimientos previos de los alumnos, primeramente, con una
lluvia de ideas para con esta información trabajar en siguientes sesiones donde a través de
cuestionamientos planteados con base a lo que sabían, conocían y que querían saber para que
con estos cuestionamientos infirieran las características y uso de carta poder y documentos
legales, en sesiones posteriores, estos conocimientos se retomaron a partir de la lluvia de ideas y
preguntas relacionadas con textos utilizados. La primera actividad mencionada me permitió
identificar las necesidades de aprendizaje de los estudiantes para así establecer un punto de
partida en relación al alcance del aprendizaje esperado.

El diseño de actividades favoreció al alcance del aprendizaje esperado en medida de que se

consideró las características de los contextos relacionados con los alumnos.

Las actividades de proyección y reproducción de videos, así como lecturas de texto y de

información se realizaron con apoyo del proyector y computadora estas actividades se llevaron a
cabo dentro del salón de clases, lo cual favoreció a que el alumno se organizara, de manera
individual como en equipo así como la elaboración de cada una de las actividades diseñadas para
este espacio educativo. Por otra parte la sala de computo fue otro espacio que el alumno utilizo
para la búsqueda y manejo de información. También se le pidió al alumno indagar en comunidad
mediante un sondeo la utilización y conocimientos de documentos legales.

Durante el desarrollo de esta secuencia didáctica se vinculó a padres de familia y comunidad con
el trabajo desempeñado por los estudiantes.