Átila Abiorana
Compreensão e Interpretação de Texto
CONCEITOS ESSENCIAIS
1.TEXTO: (Tēxō, -is, -ĕre, textǔī, textum, v. tr. 1) Tecer,
entrelaçar, entrançar, tramar (sents. próprio e figurado) (...). Daí : 2)
Arranjar, dispor, compor (...). 3) Construir (...). / textīle, is, subs. n.
Tecido, teia, bordado (...). - FARIA, Ernesto. Dicionário escolar
latino-português. 2ª Ed., RJ : MEC, Campanha Nacional de
Material de Ensino, 1956, p. 311.
“(...) texto, em sentido lato, designa toda e qualquer manifestação da
capacidade textual do ser humano (quer se trate de um poema, quer
de uma música, uma pintura, um filme, uma escultura, etc.), isto é,
qualquer tipo de comunicação realizada através de um sistema de
signos”.
(FÁVERO, L. F. & KOCH, I. V. Linguística textual: introdução.
5. ed. São Paulo: Cortez., 2000.)
2.LÉXICO
É o conjunto de palavras usadas em uma língua ou em um texto.
Quanto à língua, não existe um falante que domine por completo seu
léxico, pois o idioma é vivo e vocábulos vão desaparecendo,
enquanto novos surgem. Quanto ao texto, o léxico corresponde às
palavras utilizadas na escrita de determinado texto.
3.CAMPO LEXICAL
É formado pelas palavras que derivam de um mesmo radical. Assim,
o campo lexical ou a família da palavra “pedra”, seria: pedregulho,
pedraria, pedreira, pedrinha, dentre outros. Campo lexical
compreende ainda as palavras que pertencem à mesma área de
conhecimento:
a) Escola: professor, caderno, aula, livro, apostila, material escolar,
diretor, etc.
b) Internet: web, página, link, internauta, portal, blog, site, etc.
c) Informática: pen drive, software, hardware, programas, gigabite,
etc.
d) Linguagem bíblica: mandamentos, Jesus, Novo Testamento,
Apocalipse, Céus, Inferno, discípulos, etc.
4.SEMÂNTICA
É o estudo das significações das palavras, ou seja, do significado de
cada vocábulo existente na língua.
5.CAMPO SEMÂNTICO,
É o conjunto dos significados, dos conceitos que uma palavra possui.
Um mesmo termo tem ou pode ter vários sentidos, os quais são
escolhidos de acordo com o contexto abordado. Assim, são
exemplos de campos semânticos:
a) levar: transportar, carregar, retirar, guiar, transmitir, passar,
receber.
b) natureza: seres que constituem o universo, temperamento,
espécie, qualidade.
c) nota: anotação, breve comunicação escrita, comunicação escrita
e oficial do governo, cédula, som musical, atenção.
d) breve: de pouca duração, ligeiro, resumido.
6.ARQUILEXEMA (do grego, archi = maior; do grego lexikós =
palavra)
Sm. (s. XX) Ling. Est. palavra ou locução que reúne o conjunto de
traços semânticos (SEMAS) pertinentes e comuns a diversas
unidades de uma série de palavras de um mesmo campo semântico,
e representa a neutralização da oposição multilateral de traços
semânticos específicos das unidades dessa série (p. ex.: recipiente é
arquilexema da série vaso, vasilha, taça, tigela, caixa etc.) (...). Na
falta deste, o tópico frasal.
7.TÓPICO FRASAL:
Ideia principal de um parágrafo. É uma generalização.
Obs.: Quando o tópico frasal vem no início do parágrafo, o método
de construção do parágrafo é o método dedutivo; quando o tópico
frasal vem no final, método indutivo.
Obs.: há casos em que não há generalização (tópico frasal), diz-se,
aí, que o tópico frasal está diluído.
. 1
8.PARAFRASEAR Consiste em escrever a mesma ideia de um
texto qualquer, porém com palavras diferentes. Texto paralelo ao
original que mantém as ideias principais e secundárias do primitivo.
9.INFERIR – EST. Operação que consiste em efetuar
generalizações, tomando por base amostras estatísticas. Ideia
extraída do texto que se encontra nas entrelinhas. É a ideia sutil do
texto, que não está explícita.
10. DEPREENDER – Alcançar clareza intelectual a
respeito de algo; entender, perceber, compreender. Tirar por
conclusão, chegar à conclusão de
11. AFIRMAR – Consiste em assegurar a veracidade ou a
existência de algo; certificar, comprovar. Em relação ao texto, o
item no plano afirmativo está sempre correto, desde que o seu
conteúdo semântico, ou seja, o seu sentido (ideia) esteja exatamente
no texto em análise (pelo menos de forma parafraseada).
12. DENOTAÇÃO
Ideia, palavra ou expressão de sentido real, sentido primeiro.
Ex.: “Os raios de sol adentraram pela imensa janela”.
13. CONOTAÇÃO
Ideia, palavra ou expressão de sentido figurado, sentido segundo.
Ex.: “Seu olhar eram raios de sol a iluminar-me”.
Obs.: as figuras de linguagem se encontram neste conceito.
14. AMBIGUIDADE OU ANFIBOLOGIA
Ocorre quando, por falta de clareza, há duplicidade de sentido da
frase, o que provoca dúvida quanto à interpretação coerente do texto.
Exemplos: Ana disse à amiga que seu namorado havia chegado. (O
namorado é de Ana ou da amiga?)
O pai falou com o filho caído no chão. (Quem estava caído no chão?
Pai ou filho?)
15. POLISSEMIA
Ocorrência de palavras ou expressões que podem possuir variados
sentidos. Ex.: “Brasília está ficando legal” (UnB).
Obs.: palavras homônimas não são palavras polissêmicas; pois na
polissemia há um traço semântico comum, já na homonímia não há
nenhum traço semântico em comum. Ex. deste; manga.
A polissemia é a propriedade de uma palavra adquirir multiplicidade
de sentidos que só se explica dentro de um contexto, trata – se de
uma única palavra que abarca grande número de acepções dentro de
seu próprio campo semântico.
Exemplos:
Paula tem uma mão para cozinhar que dá inveja!
Vamos! Coloque logo a mão na massa!
As crianças estão com as mãos sujas.
Passaram a mão na minha bolsa e nem percebi.
COMPREENSÃO E INTERPRETAÇÃO DE TEXTOS
COMPREENSÃO / INTELECÇÃO DE TEXTOS: Os testes
exigem do candidato uma postura voltada para o que realmente está
escrito no texto. Os comandos enunciam-se assim:
(IDEIAS EXPLÍCITAS)
O texto sugere...;
O texto diz...;
Segundo o texto, é correto ou incorreto...;
O narrador afirma que...
INTERPRETAÇÃO DE TEXTOS: Os testes querem saber o que
o candidato conclui sobre o que está escrito. Os comandos
enunciam-se assim:
(IDEIAS IMPLÍCITAS)
Da leitura do texto, infere-se que...,
 Átila Abiorana
Compreensão e Interpretação de Texto
O texto permite deduzir que...;
Com base no texto, pode-se concluir que; 1 O mercado de livros de autoajuda cresce
Qual a intenção do narrador, quando afirma que... monstruosamente. Segundo dados da Câmara Brasileira
Subentende-se... do Livro, foram 710 títulos produzidos em 2002 e 2,5
Depreende-se... 4 milhões de exemplares vendidos. No ano seguinte, foram
produzidos 855 títulos, que se multiplicaram em 4,6
ERROS CLÁSSICOS milhões de exemplares. Autoajuda é a sétima categoria
Frequentemente, o candidato é conduzido, pelos examinadores, a 7 mais comprada. Perde para livros didáticos, religiosos,
histórias de amor, romance, dicionários e livros infantis.
três tipos de erros: extrapolação, redução e contradição. Fuja deles!
Preocupado com o efeito que esse tipo de
EXTRAPOLAÇÃO
1. Dizer mais que o texto; 10 literatura pode provocar nas pessoas, o sociólogo Pedro
2. Generalizar o que é particular. Demo, professor da Universidade de Brasília (UnB),
resolveu pesquisar o tema, com base em publicações de
Exemplo: Os portugueses José, Antônio e Joaquim são simpáticos.
13 diversos continentes. E chegou a uma conclusão: grande
A questão diz: Os portugueses são simpáticos.
REDUÇÃO parte desses livros que estão à venda ilude mais que ajuda.
1. Particularizar o que é geral; Em Autoajuda: uma sociologia da ingenuidade como
16 condição humana, Demo ressalta que esses livros
2. Ater-se apenas a uma parte, esquecendo outra(s)
recomendam modelos de felicidade que, na maioria das
importante(s);
3. Desprezar o contexto e entender uma parte com outro vezes, são impossíveis de se reproduzirem na vida real.
19 João Rafael Torres, Revista do Correio,
significado. Correio Braziliense, 16/4/2006, p. 16 (com
Exemplo: O estudo dá prazer, por isso deve ser cultivado. adaptações).
A questão diz: Quando se estuda bem, o estudo dá prazer. 3 - As informações contidas no 1.º parágrafo do texto permitem
CONTRADIÇÃO inferir-se que
1. Concluir contrariamente ao texto;
2. Omitir passagens importantes para fugir ao sentido A é eficiente a propaganda realizada pelas editoras que publicam
original. livros de autoajuda.
Exemplo: O homem, racional, quando sob o domínio do ódio, pode B o indivíduo, no século XXI, cada vez mais busca apoio em
agir como um animal selvagem. livros, para conduzir sua vida.
A questão diz: O homem é racional, porque pode agir como um C os livros didáticos são os mais vendidos porque são mais
animal. baratos e exigidos pelas escolas.
D a religião proporciona mais ajuda aos seres humanos que a
EXERCÍCIOS psicologia.

1 É preciso ter cuidado com as palavras. Elas são 4 - Depreende-se da leitura do texto que o sociólogo Pedro
verdadeiras armas. Algumas vezes mortais. Certas Demo
pessoas têm o dom de dizer as mais afiadas, que entram
4 feito uma flecha envenenada. Porém, em muitos casos, o A considera um problema que a ingenuidade possa caracterizar
atingido é aquele que usou a arma, ou seja, o falador. Esse, a condição humana.
por exemplo, pode sofrer horríveis arrependimentos por B julga que o efeito da literatura de autoajuda é, especialmente,
7 ter dito o que não deveria ter dito. Mas como não dizer mais pernicioso no Brasil.
aquilo que pensamos? Há maneiras de dizer sem dizer, e C recusa a ideia de que os livros de autoajuda possam oferecer
de dizer, desdizendo. qualquer ajuda a alguém.
Ana Miranda. O oráculo insondável. In: D critica as pessoas que adotam modelos de felicidade
Correio Braziliense, Caderno C, p. 10, estabelecidos em livros.
2/4/2006 (com adaptações).
1 - Assinale a opção incorreta com relação à argumentação do
5 - Em relação ao texto acima, assinale a opção incorreta.
texto.
A Pelos sentidos do texto, o emprego da palavra
A As palavras podem ter consequências tão perigosas quanto às
“monstruosamente” (ℓ. 2) acentua o lado negativo do que é
armas, que têm a capacidade de ferir mortalmente.
informado.
B Palavras devem ser usadas com cuidado, pois podem ter
B Entende-se do texto que livros didáticos, religiosos, histórias
consequências nefastas tanto para quem as ouve quanto para
de amor, romance, dicionários e livros infantis são mais
quem as pronuncia.
vendidos que livros de autoajuda.
C Em todas as circunstâncias, é mais prudente não dizer nada
C As expressões “esse tipo de literatura” (ℓ. 10-11), “o tema”
porque as palavras são perigosas e, uma vez ditas, não são
(ℓ. 13), “desses livros” (ℓ. 15) e “esses livros” (ℓ. 18) retomam
recolhidas.
a ideia antecedente contida em “livros de autoajuda” (ℓ. 1).
D O perigo das palavras recomenda que se empregue cautela ao
D A direção argumentativa do texto indica que o autor
dizê-las, pois a maneira de dizer pode ser tão importante
subestima os leitores de best-sellers.
quanto o próprio dizer.
Texto para as questões de 33 a 35
2 - Constrói-se a textualidade estabelecendo-se relações de
retomadas de sentido, em que certas palavras remetem a
1 Brasil, um país de não leitores
outras, em uma verdadeira cadeia de elos de coesão. Nesse
sentido, assinale a opção incorreta.
O brasileiro lê em média 1,8 livro não escolar
4 por ano. Várias iniciativas estão sendo tomadas para
A “Algumas” (ℓ.2) retoma “palavras” (ℓ.1).
melhorar a situação. O governo lançou, em 13 de março,
B “que” (ℓ.3) retoma a ideia de “palavras” (ℓ.1).
um programa nacional de incentivo à leitura que visa criar
C “o falador” (ℓ.5) retoma “o atingido” (ℓ.5).
7 bibliotecas, financiar editoras, estimular projetos de
D “Esse” (ℓ.6) retoma e demonstra “o falador” (ℓ.5).
formação de professores, entre outras coisas. No Brasil, já
existem ONGs dedicadas a isso e, ultimamente, até as
Texto para as questões de 3 a 5 10 novelas de TV têm mostrado personagens lendo. Um dos
. 2

problemas é que os livros são caros, devido às baixas
tiragens. Outro é cultural: nunca se criou o hábito da
13 leitura, e o sucesso do rádio, desde os anos 1930, e o da
TV, desde os anos 1950, contribuíram para isso.
Internet: <www.opiniaoenoticia.com.br/interna>
(com adaptações).
6 De acordo com o texto, o governo lançou um programa de
incentivo à leitura porque
A os livros, no Brasil, apesar das baixas tiragens, são caros.
B o Estado deve, além de distribuir livros didáticos à população
pobre, assegurar-lhe acesso à literatura brasileira.
C levantamentos demonstraram que o hábito de leitura é pouco
cultivado no Brasil.
D os apelos dos meios de comunicação audiovisuais fomentam
o desinteresse das crianças pela leitura.
7 - Com base nos preceitos gramaticais e mantendo-se o sentido
do texto, assinale a substituição correta.
A “O brasileiro lê” (ℓ.1) por Os brasileiros lêm
B “estão sendo tomadas” (ℓ. 2) por tem sido executado.
C “já existem ONGs” (ℓ. 8) por já se criaram ONGs.
D “os livros são caros” (ℓ. 10-11) por os livros custam caros.
8 - Considerando aspectos gramaticais do texto, assinale a
opção correta.
A A expressão “livro não escolar” (ℓ. 1) deveria estar flexionada
no plural para se manter a coerência com a ideia expressa pelo
numeral 1,8.
B Pelo emprego da expressão “melhorar a situação” (ℓ. 4),
infere-se que o índice de leitura no Brasil é considerado baixo.
C O termo “Outro” (ℓ. 11) antecipa, por coesão, o vocábulo
“hábito” (ℓ. 12).
D A forma verbal “contribuíram” (ℓ. 14) está no plural para
concordar com “problemas” (ℓ.10).
COESÃO E COERÊNCIA
Estrutura diafórica – todo texto produz cadeias coesivas à
medida que os vocábulos são registrados. Você perceberá que,
como o texto é um “tecido”, ideias serão sempre retomadas ou
previstas.
Que procedimentos asseguram coesão e coerência do texto?
Na estrutura diafórica do texto, à medida que os vocábulos
são registrados, os elementos de coesão lexical e gramatical
apresentam referentes antepostos, pospostos, internos e externos.
Entenda melhor:
PROCESSOS DE COESÃO GRAMATICAL
A coesão entre elementos léxicos sucessivos é feita por meio
de operadores lógicos oferecidos pela língua: pronomes, numerais,
advérbios pronominais e outros.
Ex.: Ciro Gomes, que anda à procura de um partido para
abrigá-lo, teve longa conversa com seu colega de ministério. =
coesão gramatical por meio de pronome.
1. Elemento coesivo anafórico
É aquele que apresenta referente anteposto.
Ex.: O ex-presidente criticou o empresário que intermediou
o patrocínio do projeto. (Observe que o pronome relativo “que”
retoma o antecedente “o empresário”.)
2. Elemento coesivo catafórico
É aquele que apresenta referente posposto.
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Átila Abiorana
Compreensão e Interpretação de Texto
Ex.: Esta é a principal causa da violência: a impunidade.
(Observe que o pronome demonstrativo “Esta” refere-se ao termo
posposto “a impunidade”.)
3. Elemento coesivo endofórico
É aquele que apresenta referente interno (está dentro do
texto). Observe que todos os elementos coesivos presentes nos
exemplos anteriores são, além de anafóricos ou catafóricos,
endofóricos.
4. Elemento coesivo exofórico
É aquele que apresenta referente externo (fora do texto)
Ex.: Eu estive fazendo um levantamento das mensagens que
me enviam pela internet. (Observe que o pronome “Eu” refere-se a
elemento não registrado no texto.)
5. Elemento dêitico
Sinal que designa mostrando, e não conceituando. Situa a
informação no tempo, no espaço ou em relação às pessoas do
discurso. Observe, cuidadosamente, pronomes pessoais e
desinências verbais (indicam os participantes do ato do discurso),
pronomes demonstrativos, certas locuções prepositivas e
adverbiais, advérbios de tempo: este, hoje, agora, ultimamente,
recentemente, ontem, no próximo ano, antes de (pretérito) e
outros.
Na verdade, os dêiticos são os elementos linguísticos que
também evidenciam a presença do emissor no enunciado.
Ex.: Nesses últimos meses, circula por aí uma proposta para
aumentar as verbas com vistas à contratação de funcionários
pessoais de cada deputado. Hoje, um parlamentar recebe 58.000
reais por mês para isso. A ideia é elevar esse montante para 78.000
reais. Eu considero esse fermento nas verbas de gabinete um assalto
aos cofres públicos deste país.
PROCESSOS DE COESÃO LEXICAL
1. Coesão lexical ou reiteração léxica
A coesão entre elementos léxicos sucessivos é feita por meio
da simples repetição ou da substituição léxica.
Ex.: “Não ia nunca saber o nome daquele cachorro,
carecia nomeá-lo. Se o tratasse com jeito, muito carinho, se o
nome fosse bom, o nome pegava.” (Autran Dourado) = coesão
lexical por repetição.
Ex.: “Só é possível a doação do órgão com o consentimento
prévio do paciente. Essa aquiescência permitirá o exercício da
solidariedade”. = coesão lexical por substituição.
2.Sinonímia
São lexemas sinônimos os que possuem identidade
referencial em dois ou mais momentos sucessivos do texto. Estão,
portanto, no mesmo campo semântico.
Ex.: Todo brasileiro tem o sonho da casa própria. O projeto
de garantir um lar para cada cidadão já está sendo traçado pela Caixa
Econômica Federal.
3.Hiperonímia
Ocorre quando a segunda expressão mantém com a primeira
uma relação todo/parte.
Ex.: O trabalhador encontra dificuldades para exercitar a
realidade digital do computador. Assim, é necessário treinar o
homem para compreender a realidade da máquina que está diante
dele. (Observe que o vocábulo “homem”, em relação ao vocábulo
“trabalhador”, tem um sentido mais amplo. Porém, esses vocábulos
remetem à mesma noção e contribuem, no processo articulatório do
texto, para a produção de uma unidade de significação).
4. Hiponímia
Ocorre quando a segunda expressão mantém com a primeira
uma relação de parte/todo.
Ex.: O indivíduo que apresenta mau comportamento deve
ser punido. A eliminação do bandido pela morte não é solução,
portanto, para reduzir a criminalidade. (Observe que o vocábulo
“bandido”, em relação ao vocábulo “indivíduo”, tem um sentido

MNJ1contribuem, no processo articulatório do texto, para a
produção de uma unidade de significação).
5. Metonímia
Ocorre quando a segunda expressão mantém com a primeira
uma relação de contiguidade semântica.
Ex.: Os moços, muitas vezes, esquecem que os idosos são
fonte de sabedoria. A juventude precisa, por conseguinte, rever
alguns valores. (Observe que o vocábulo “juventude”, em relação
ao vocábulo “moços”, evidencia estreita relação semântica: trocou-
se a ideia de pessoa pela fase em que se encontra. Porém, esses
vocábulos remetem à mesma noção e contribuem, no processo
articulatório do texto, para a produção de uma unidade de
significação).
6. Elipse / Zeugma
Ocorre quando a segunda expressão fica logicamente
subentendida em relação à primeira.
Ex.: Os guerrilheiros das Forças Armadas Revolucionárias da
Colômbia faturaram a soma de 1,5 bilhão de dólares. Também
fizeram algum caixa com extorsões por meio de sequestros.
(Observe que o termo “Os guerrilheiros das Forças Armadas
Revolucionárias da Colômbia” ficou logicamente
subentendido antes do verbo “fizeram”. Mais uma vez, a elipse
contribui, no processo articulatório do texto, para a produção
de uma unidade de significação).
EXERCÍCIOS
1.IDECAN/CRA-MA/Administrador Fiscal
O aproveitamento e a reciclagem do lixo
[...] Muitas pessoas se preocupam com o impacto dos atuais
quase 7 bilhões de habitantes do mundo. Evidentemente o
elevado número de pessoas no Planeta é um fator de pressão
sobre o meio ambiente. Acontece que a população vai continuar
crescendo até algo em torno de 9 bilhões de habitantes, pois o
mundo ainda tem uma estrutura etária relativamente jovem.
Somente com o aprofundamento da transição demográfica a
população vai parar de crescer. Mas o meio ambiente não pode
esperar a “inércia demográfica". O que fazer então?
Uma alternativa é diminuir o consumo. Mas, isto também não
é simples, pois existem bilhões de habitantes que não possuem
condições adequadas de sobrevivência e lutam por uma vida
com mais conforto, com mais educação e saúde, com melhores
condições de habitação e lazer etc. A China, por exemplo, é um
país que controlou o crescimento da população, mas liberou o
crescimento do consumo e já é o maior mercado para alimentos,
moradias, eletrodomésticos, motocicletas, automóveis,
celulares etc.
Considerando aspectos coesivos e de coerência textuais,
fundamentais para que um adequado entendimento do texto, é
correto afirmar que o termo destacado em “isto também não é
simples" (2º§) refere-se
a) à proposta apresentada como solução através do título do
texto.
b) ao que está expresso no último período do segundo
parágrafo do texto.
c) ao que está expresso no parágrafo anterior, ou seja, no
primeiro parágrafo.
d) às condições precárias de sobrevivência a que muitas
pessoas estão sujeitas.
e) ao que está expresso na oração do período que antecede o
trecho em destaque.
2. IDECAN/SES-DF/ Agente de Vigilância Ambiental em
Saúde
De quem são os meninos de rua?
. 4
Átila Abiorana
Compreensão e Interpretação de Texto
Eu, na rua, com pressa, e o menino segurou no meu braço,
falou qualquer coisa que não entendi. Fui logo dizendo que não
tinha. Certa de que ele estava pedindo dinheiro. Não estava.
Queria saber a hora.
Talvez não fosse um Menino De Família, mas também não
era um Menino De Rua. É assim que a gente divide. Menino De
Família é aquele bem-vestido com tênis da moda e camiseta de
marca, que usa relógio e a mãe dá outro se o dele for roubado
por um Menino De Rua. Menino De Rua é aquele que quando a
gente passa perto segura a bolsa com força porque pensa que ele
é pivete, trombadinha, ladrão.
Ouvindo essas expressões tem-se a impressão de que as
coisas se passam muito naturalmente, uns nascendo De Família,
outros nascendo De Rua. Como se a rua, e não uma família, não
um pai e uma mãe, ou mesmo apenas uma mãe os tivesse
gerado, sendo eles filhos diretos dos paralelepípedos e das
calçadas, diferentes, portanto, das outras crianças, e excluídos
das preocupações que temos com elas. É por isso, talvez, que,
se vemos uma criança bem-vestida chorando sozinha num
shopping center ou num supermercado, logo nos acercamos
protetores, perguntando se está perdida, ou precisando de
alguma coisa. Mas se vemos uma criança maltrapilha chorando
num sinal com uma caixa de chicletes na mão, engrenamos a
primeira no carro e nos afastamos pensando vagamente no seu
abandono.
(COLASANTI, Marina. A
casa das palavras. São Paulo: Ática, 2006. p. 40. Adaptado.)
Atentando para os elementos de coesão textual, identifique
a relação corretamente indicada entre o termo destacado e
seu referente.
a) “É assim que a gente divide.” (2º§) – gente
b) “É por isso, talvez, que, se vemos uma criança [...]” (3º§) –
criança
c) “Menino De Rua é aquele que quando a gente passa perto
segura a bolsa com força [...]” (2º§) – a gente
d) “[...] diferentes, portanto, das outras crianças, e excluídos
das preocupações que temos [...]” (3º§) – outras crianças
e) “[...] que usa relógio e a mãe dá outro se o dele for roubado
por um Menino De Rua.” (2º§) – Menino De Família
3. IDECAN /CREFITO-8ª Região(PR)/Analista de
Sistemas
Na oração “O destino humilhante daqueles que são comidos é
expresso em um mito africano a respeito de uma ave gigante que
engole um homem e, no dia seguinte, o expele.” (2º§), o
vocábulo sublinhado retoma o termo
a) ave. b) mito. c) gigante. d)
homem.
e) africano.
4. IDECAN /CREFITO (PR)/ Analista de Sistemas
Não vivemos sem monstros
Os monstros fazem parte de todas as mitologias. Os havaianos
acreditam em um homem com uma boca de tubarão nas costas.
Os aborígines falam de uma criatura com corpo humano, cabeça
de cobra e tentáculos de polvo. Entre os gregos, há relatos de
gigantes canibais de um olho, do Minotauro, de uma serpente
que usa cabeças de cachorros famintos como um cinto.
Não importam as diferenças de tamanho e forma. Os monstros
têm uma característica em comum: eles comem pessoas.
Expressam nossos medos de sermos destruídos, dilacerados,
mastigados, engolidos e defecados. O destino humilhante
daqueles que são comidos é expresso em um mito africano a
respeito de uma ave gigante que engole um homem e, no dia
seguinte, o expele. Além de significar a morte, este tipo de

destino final nos diminui, nos tira qualquer ilusão de
superioridade em relação aos outros animais.
Para os homens de milhões de anos atrás esta era uma realidade.
Familiares, filhos, amigos eram desmembrados e devorados.
Passamos muito tempo da nossa história mais como caça do que
caçador. Tanto que até hoje estamos fisiologicamente
programados para reagir a situações de estresse da mesma forma
com que lidávamos com animais maiores – e famintos.
O arquétipo do monstro, tão recorrente em nossa história
cultural, expressa e intensifica nosso medo ancestral dos
predadores. A partir do momento em que criamos estes seres e
os projetamos no reino da mitologia, nos tornamos capazes de
lidar melhor com nossos medos. Em sua evolução no plano
cultural, os monstros passaram a explicar a origem de outros
elementos que nos assustam e colocam nossas vidas em risco,
em especial fenômenos naturais como vulcões, furacões e
tsunamis.
Mais que isso, esses seres fictícios nos permitiram lidar com a
mudança de nossa situação neste planeta. Conforme nos
tornamos predadores, passamos a incorporar os monstros como
forma de autoafirmação. E, diante do imenso impacto que
provocamos nos ecossistemas que tocamos, também de
autocrítica. De certa forma, nos tornamos os monstros que
temíamos. Isso provoca uma sensação dupla de poder e culpa.
Começamos com os dragões, os primeiros arquétipos de
monstros que criamos, e chegamos ao Tubarão, de Steven
Spielberg, e ao Alien, de Ridley Scott. Nessas tramas, o ser
maligno precisa ser destruído no final, mesmo que para voltar
de forma milagrosa no volume seguinte da franquia.
Precisamos dos monstros. Eles nos ajudam há milênios a manter
nossa sanidade mental. É por isso que os mitos foram repetidos
através dos séculos, alimentaram enredos literários e agora
enchem salas de cinema. Não temos motivo nenhum para abrir
mão deles.
(Paul A. Trout. Revista Galileu. Março de 2012, nº 248 I.
Editora Globo.)
Assinale a alternativa em que o antecedente do pronome relativo
está INCORRETAMENTE indicado.
a) “... que temíamos.” (5º§) – monstros
b) “... que são comidos...” (2º§) – destino
c) “... que tocamos,...” (5º§) – ecossistemas
d) “… que nos assustam…” (4º§) – elementos
e) “… que usa cabeças de cachorros…” (1º§) – serpente
5. IDECAN/Banestes/Analista Econômico - Financeiro
De acordo com a Fecomércio, os gastos das famílias brasileiras
– que possuem rendimento médio de R$ 2,9 mil entre todas as
classes – com aparelhos celulares demonstram as
transformações na sociedade do País. Ao todo, estes gastos
apresentaram alta de 63,3% entre 2003 e 2009. Porém, na
análise entre as faixas de renda, a classe C ampliou os recursos
destinados em 70%; já a classe E (rendimento familiar até R$
900) apresentou alta de 312%. “Com mais recursos, as famílias
brasileiras não se ativeram, simplesmente, à melhora do que já
possuíam, mas passaram a buscar novidades, aprimoramento na
qualidade de vida e inclusão”, afirmou Borges.
(http://economia.terra.com.br)
Considerando o uso dos elementos de coesão textual no último
parágrafo, está correta a relação referencial entre os elementos
destacados indicada em
a) famílias brasileiras / que possuem
b) Ao todo, / estes gastos apresentaram
c) na análise / entre as faixas de renda
d) a melhora / do que já possuíam
. 5
Átila Abiorana
Compreensão e Interpretação de Texto
e) novidades, / aprimoramento
6. IDECAN/FUNTELPA/Administrador
O Twitter e o cargo público
O último levantamento do “Politweets” aponta que 391 políticos
eleitos no Brasil já aderiram ao Twitter. O número não
representa a parcela de políticos presentes na rede de
microblogging, visto que muitos estão sem mandato e
concorrem ao pleito neste ano. Além disso, há centenas de
vereadores nas mais de seis mil cidades brasileiras que
ingressam na rede sem se identificar como tal.
Não há como negar, no entanto, que a cada dia, o Twitter
ganha novos adeptos na política – seja para quem a faz
diretamente ou simplesmente se interessa por ela – e que a
ferramenta vem se consolidando como instrumento necessário
para o exercício de qualquer cargo público. É uma maneira fácil
e rápida de disseminar uma mensagem, socializar uma agenda,
divulgar um espaço (blog, site, endereço em redes sociais) e
estreitar o relacionamento com a população, permitindo que ela
possa acompanhar o dia a dia de seus eleitos.(...)
(Larissa Squeff é estrategista de política em mídias digitais e
redes sociais da Maquina Public Relations. André de Abreu é
gestor da Máquina Web, unidade de mídias digitais e redes
sociais da Máquina Public Relations, e membro do COM +,
grupo de pesquisa em Comunicação, Jornalismo e Mídias
Digitais da ECA – USP)
O pronome “ela” destacado nas frases têm como referência,
respectivamente: “... simplesmente se interessa por ela...” “...
permitindo que ela possa...”
a) política / ferramenta
b) mensagem/ população
c) ferramenta / mensagem
d) ferramenta / agenda
e) política / população
7.(ABIN/ OFICIAL DE INTELIG) O desenvolvimento da
argumentação do texto mostra que o pronome em “modifica-o”
(linha 2) toma como referente a expressão “determinado
assunto” (linha1).
Uma vez pesquisado, determinado assunto agrega novos
elementos ao pensamento de seu observador e, portanto,
modifica-o. "Mudado seu modo de pensar, o pesquisador já não
concebe aquele tema da mesma forma e, assim, já não é capaz
de estabelecer uma relação exatamente igual à do experimento
original.
8. (ABIN/ OFICIAL DE INTELIG)Na articulação dos
argumentos do texto, o termo “os indivíduos” (linha 3) retoma,
por coesão, o mesmo conjunto de seres antes designados como
“seres humanos” (linha 1).
Nos seres humanos, a ressonância mórfica pode ser uma
ferramenta utilíssima para explicar o aprendizado, em especial
o de idiomas. Pela teoria, em geral é mais fácil aprender o que
outros já aprenderam antes, graças à memória coletiva acessível
a todos os indivíduos da mesma espécie.
9. (ABIN/ OFICIAL DE INTELIG) A função textual de
“esta” (linha 3) e “Este” (linha 5) é retomar, como referente, a
ideia enunciada na oração que precede cada um desses
pronomes.
Quando arranjarem seu primeiro emprego, junto com sua
carteira de trabalho, receberão um número de inscrição que
passará a acompanhar seu nome. Um dia chegará em que todos

os cidadãos terão seu número de registro: esta é a meta dos
serviços de identidade. Nossa personalidade civil já se exprime
com maior precisão mediante nossas coordenadas de
nascimento do que mediante nosso sobrenome. Este, com o
tempo, poderia muito bem não desaparecer, mas ficar reservado
à vida particular, enquanto um número de identidade, em que a
data de nascimento seria um dos elementos, o substituiria para
uso civil. O nome pertence ao mundo da fantasia, enquanto o
sobrenome pertence ao mundo da tradição.
Átila Abiorana
Compreensão e Interpretação de Texto
Mas o Brasil tem capacidade técnica e experiência suficientes
para, no mínimo, reduzir o impacto de chuvas como essa. Em
Blumenau, há uma estação telemétrica que monitora a vazão do
rio Itajaí e tem condições de emitir sinais de alerta para
inundações. Há também um programa de monitoramento do
clima — que previu até a gravidade do furacão Catarina, em
2004. “O dilúvio ninguém previu, mas já chovia no estado quase
a primavera toda, e estudos sobre as áreas de risco de enchentes
e deslizamentos apontavam o que podia acontecer se chovesse
demais.”

10. (DETRAN/ANAL. DE TRÂNSITO) A expressão “nessa
área” (linha 2) é um elemento de coesão textual que retoma o
antecedente “qualidade do ambiente urbano” (linha1).
“A qualidade do ambiente urbano torna-se, cada vez mais,
uma destacada fonte de cobrança da população sobre seus
governantes. Repleta de problemas nessa área, a cidade 4de São
Paulo experimenta, nos últimos anos, uma notável mudança de
comportamento das autoridades municipais, que passam a
incorporar o tema em suas prioridades de gestão.”
11. (DETRAN/ANAL. DE TRÂNSITO) No processo de
coesão textual, a expressão “naquela via” (linha 3) funciona
como elemento coesivo que retoma o antecedente “passeios
públicos” (linha 1).
“Depois de ter implementado uma reforma nos passeios
públicos da avenida Paulista, a prefeitura, agora, promove uma
blitz com o fito de acabar com as diversas formas de invasão da
calçada naquela via. Rampas de garagem, escadarias e jardins
se apropriam, sem mais, de um espaço reservado ao pedestre.”
12. (HEMOBRÁS/CARGOS N.SUPERIOR) A expressão
“esse processo” (linha 3) retoma, de maneira resumida, a ideia,
desenvolvida na oração anterior, de “institucionalização da
ciência” (linha 1).
15. (MCT/ASSISTENTE EM C&T) Pode-se subentender,
no segmento “Aqui tudo na mesma” (linha 1), a palavra
situação, à qual o pronome “mesma” se refere.
“Já estava assustado com o seu silêncio. Aqui tudo na mesma.
Depois de amanhã dou uma reunião aos amigos e uns
professores franceses, pra que venham ver o meu retrato que
todos anseiam por ver.”
16. (MDS/ TÉC. DE SUPORTE) O termo “Obstáculos”
(linha 2), cujo significado está associado contextualmente a
“desequilíbrios e assimetrias” (linha 2), refere-se a “As
diversidades produtivas, sociais, culturais, espaciais (regionais,
urbanas e rurais)” (linha 1).
“As diversidades produtivas, sociais, culturais, espaciais
(regionais, urbanas e rurais), por muito tempo, foram tratadas
como desequilíbrios e assimetrias. Obstáculos colocados ao
desafio que é promover o desenvolvimento em um país
continental e periférico como o nosso.”
17. (MMA/ANAL. AMBIENTAL)O termo “a substância”
(linha 2) refere-se ao antecedente “plástico” (linha 1).
“Segundo o Programa Ambiental das Nações Unidas, existem
46.000 fragmentos de plástico em cada 2,5 quilômetros
quadrados da superfície dos oceanos. Isso significa que a
substância já responde por 70% da poluição marinha por
resíduos sólidos.”

“A institucionalização da ciência ocorreu com a mudança da

atividade científica individual para a coletiva, do espaço privado
para o público, e, aliado ao fato de depender de financiamentos
de governos, pessoas, instituições privadas, esse processo
passou a determinar as rotas de pesquisa.”

13. (IBAMA/ANAL.AMBIENTAL) O termo “o

documento” (linha 4) refere-se a “portaria de anistia” (linha 1).
“Após assinar a portaria de anistia, Tarso Genro declarou que
o assassinato de Chico Mendes está diretamente associado 13 à
perseguição sofrida pelo seringueiro durante a ditadura. “O
Estado brasileiro não soube compreender o que ele (Mendes)
representava naquele momento”, disse o ministro. “O Brasil
pede perdão a Chico Mendes”, afirmou, ao assinar o
documento. Acompanhada de dois filhos, Izalmar Mendes
mostrou-se satisfeita com o resultado do julgamento.”

14.(ICMBIO/ ANAL.AMBIENTAL) As palavras

“calamidades” (linha1), “desastres” (linha 3) e “inundações”
(linha 6) remetem, no texto, ao termo “enchentes”, encontrado
no título do texto abaixo, contribuindo para a coesão textual.

Uma investigação sobre as causas das enchentes em Santa

Catarina — e suas lições para o Brasil
“Uma das piores calamidades dos últimos anos alagou Santa
Catarina e comoveu o país. O que fazer para que nossas cidades
não fiquem tão vulneráveis? Ninguém questiona a força dos
desastres naturais.

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