Universidad Católica Boliviana “San Pablo” Regional Cochabamba

Unidad de Postgrado - CADU

Diplomado en Docencia en Educación Superior: Metodología basada en competencias

UNIVERSIDAD CATÓLICA BOLIVIANA “SAN PABLO”

UNIDAD ACADEMICA REGIONAL COCHABAMBA
Centro de Apoyo a la Docencia Universitaria – CADU
Unidad de Postgrado

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TRABAJO FINAL DEL MODULO 4

Trabajo Individual del Módulo 4:

DIDACTICA DE LA EDUCACION SUPERIOR.

Ing. Roger Ivan Garisto Cruz

Cochabamba – Bolivia
05 de Diciembre del 2018

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Plan de Evaluación
Cuadro 3

Elementos de Criterios de Momento de Técnicas, Instrumentos y Cronograma

Saberes
competencia
Seleccionar una SP:
metodología, para el  Investiga teorías de
cálculo eficiente de cuerpos sólidos.
una forma ordenada Construye diagramas de
y coherente. análisis.
 Construye diagramas Realiza lecturas analizando
de análisis.
SC:
Sesión=1 ½ hr.
Puntaje
desempeño Evaluación tipo de Evaluación (Reloj)
Técnica: Prueba objetiva.
Diagnóstica Instrumentos: libro abierto. -
Evaluación: Autoevaluación. 2
Formativa Técnica: Mapa conceptual. 4 -
Instrumentos: lista de cotejo.
Evaluación: Autoevaluación.
elementos tales como:
veracidad de la fuente,

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Técnica: Pruebas.
 Conoce métodos de contexto, intención del Final
Instrumentos: Escritos.
aplicación para autor, ideas principales,
Evaluación: Autoevaluación,
resoluciones. entre otros.
coevaluación, heteroevaluación.
 Estructura datos de
.
análisis.
SA: 2 30
 Perseverante ante la
lectura. Investigativa.
Actitud positiva y creativa
ante problemas,
ejercicios, reales.

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BIBLIOGRAFÍA

James Monroe Gere, S. T. (2002). Resistencia de materiales: Timoshenko. Barcelona,

España: Ediciones Paraninfo, S.A.
Nash, W. A. (1991). Resistencia de Materiales. Mexico, Naulcapan de juarez: Editorial
McGraw-Hill.
Pytel, A. (1994). Reistencia de Materiales. Guadalajara, Distrito federal, Mexico: Ediciones
Harla.

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ANEO

INSTRUMENTOS
Libro abierto: El estudiante podrá utilizad documentación como ser un libro,
cuaderno, apuntes de clases, notas, etc., para analizar problema, evidencia sus
conocimientos no sólo por lo que escribe, sino por la forma como consulta las fuentes
y el uso que hace de ellas.
A continuación, se muestra el material didáctico que se utilizara para esta técnica.

 James Monroe Gere, S. T. (2002). Resistencia de materiales: Timoshenko. Barcelona,

España: Ediciones Paraninfo, S.A.
 Nash, W. A. (1991). Resistencia de Materiales. Mexico, Naulcapan de juarez: Editorial
McGraw-Hill.
 Pytel, A. (1994). Reistencia de Materiales. Guadalajara, Distrito federal, Mexico:
Ediciones Harla.

Lista de cotejo: En pedagogía, un instrumento de evaluación es un material o un

conjunto de acciones que permiten obtener información relevante sobre el proceso
de enseñanza y aprendizaje. Así pues, una lista de cotejo es un material que hace
posible registrar los objetivos alcanzados y no alcanzados de un proceso
determinado.

erio/Escala SI NO Observaciones

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nde y comprende las narraciones leídas por el docente.
ponde a preguntas sobre teorías y principios Escuchados.
ena acciones de un relato.
mbia el título, el desarrollo o el final de un relato de acuerdo a su imaginación.
tifica su nombre.
rpreta imágenes, gráficos, ilustraciones, esquemas, que acompañen a diferentes
ías relacionándolo con la teoría.
liza un resumen de la clase aprendida

Prueba Escrito:
Las pruebas escritas son instrumentos en los cuales las preguntas
formuladas por el docente son respondidas por los estudiantes de las
siguientes maneras:
a. Identificando y marcando la respuesta.
b. Construyendo la respuesta, la cual se expresa a través de
un breve ensayo o composición.
c. Utilizando una combinación de las dos modalidades anteriores.
Estas formas de responder las pruebas escritas permiten clasificarlas
en objetivas, de ensayo y mixtas.
El hecho de que sean escritas no garantiza que este tipo de pruebas
sean mejores o peores que otras, en términos de calidad y eficiencia.

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No
obstante, presentan una ventaja importante
con respecto a las orales, ya que las respuestas escritas permiten ser
analizadas y calificadas de mejor manera que las habladas. En cierto
sentido, representan un testimonio de lo que verdaderamente
responde el estudiante, con lo cual se puede justificar la calificación
emitida, en caso de reclamo.
El estudiante podrá responder a las pruebas referentes a la teoría de
resistencia de materiales desarrollando cada pregunta con una actitud
preservante.

PREGUNTAS TEÓRICAS SOBRE CONCEPTOS DE RESISTENCIA

DE MATERIALES.
Nombre: Fecha:
Carrera: Grupo:
PREGUNTA ESCRITA (duración 40 min)
1.Concepto de esfuerzo.
2.Que es el esfuerzo normal directo.
3. Esfuerzo de cortante .
4.Concepto de deformación.
5.Deformación por cortante
6. Teorema de poisson.
7. Teoría de módulo de elasticidad.