Universidad Internacional de La Rioja

Máster universitario en Neuropsicología y

Educación

Niveles Táctiles, Motricidad, Lateralidad y Escritura

Actividades con fundamentación neuropsicológica que ayudan al desarrollo motor,

lateral y perceptivo en el aula de Primaria.

Mayra Alexandra Cetares Córdoba

01 Diciembre de 2018
Introducción

El desarrollo infantil está influenciado mediante las experiencias y activaciones

sensoriales que el niño desarrolle en esta etapa, estas permiten el reconocimiento del
mundo, la adaptación a la vida y la influencia de los procesos de aprendizaje futuros en el
individuo. Razón por la cual, el desarrollo cerebral del niño depende en gran medida de
cantidad de estímulos que percibe en el ambiente que lo rodea, la riqueza de estímulos, la
frecuencia y la intencionalidad que se le brinde para su desarrollo integral.

Por lo anterior, este trabajo pretende mostrar una serie de actividades asumidas desde
tres campos de acción: motor, lateral y perceptivo. Las cuales muestran una fundamentación
neuropsicológica para el ciclo de primaria y dan grandes secuencias instructivas para que el
maestro pueda guiar los procesos de activación cerebral a niños y niñas en el aula
observando sus debilidades, fortalezas y aspectos a mejorar en el proceso de aprendizaje al
que están expuestos en la escuela.

Desde esta perspectiva, la importancia neuronal en las primeras etapas del desarrollo
del individuo debe ser dirigida a padres y maestros que busquen como objetivo la integración
de acciones que conlleven al desarrollo sensorio perceptivo, lateral y motor dando un
entorno significativo y estimulante, el cual podrá favorecer experiencias que ayudarán a
conectar las acciones cognitivas con las sensaciones que fueron recibidas inicialmente, pues
toda acción a nivel cerebral conlleva a una respuesta sináptica.

2
1. Desarrollo motor
A continuación se presentan dos actividades que pretenden el desarrollo motriz
en niños de 6 a 8 años, las cuales buscan favorecer y fortalecer los esquemas corporales,
el equilibrio, el desarrollo psicomotor de la motricidad fina y gruesa con el fin de mejorar
los procesos de aprendizajes en el aula.

1.1 Saltando con piedra, papel y tijera

- Objetivo: Fortalecer habilidades de motricidad gruesa y equilibrio que favorezcan la

postura mediante la integración de actividades sensoriomotoras.
- Actividad: Saltando con piedra, papel y tijera
- Descripción de la actividad: La docente colocará varios aros en hilera y dividirá los niños
en dos equipos con el fin de enfrentarlos en el juego tradicional de piedra papel o tijera.
Los estudiantes deberán ponerse detrás de los dos extremos de la hilera de aros y al
conteo de 3 deberán salir saltando con un solo pie hasta encontrarse con su oponente de
juego, en ese momento cada niño deberá jugar sacando una solo opción (piedra, papel y
tijera) la cual debe ser mostrada con su mano. El ganador del juego continuará saltando
hasta el extremo oponente y el otro grupo deberá defenderse enviando más niños para
la competencia. Ganará el grupo que pueda llegar más veces al extremo contrario.

Figura 1 – Niños jugando piedra, papel y tijera saltando en los aros.

Fuente: https://www.cuatro.com/generacionpro/juego-viral-eric-branch-piedra-papel-
tijeras_0_2611875025.html

3
1.2 Pescando las figuras
- Objetivo: Desarrollar habilidades y destrezas de motricidad fina que permitan la
coordinación viso – manual, pinza y agarre, concepción de figura, tamaño y forma.
- Actividad: Pescando las figuras
- Descripción de la actividad: La maestra diseñará varias formas de animales, frutas y
objetos, cada uno de esos objetos estará sujetado a un clic, así mismo la docente
necesitará una caña de pescar elaborada con un palo de balso redondo, que tendrá sujeta
una lana, la cual caerá al piso teniendo en cuenta la estatura del niño, en el extremo de
caída de la lana, la docente debe poner un imán que le permitirá al niño pescar las
figuras. El niño debe agarrar cada uno de las figuras organizándolas por el tipo de
clasificación correspondiente (manzana – fruta, perro –animal, lápiz- objeto). Se
recomienda trabajar esta actividad en niños de 6 a 8 años.

Figura 2. Ejemplo ilustrativo del juego pescando las figuras.

Fuente: http://www.deorugasymariposas.com/2014/08/juegos-y-juguetes-
tradicionales-antes.html

2. Desarrollo de la lateralidad
En este espacio se muestra una actividad que pretende desarrollar y afianzar el dominio
corporal superior e iniciar el reconocimiento de los miembros derecho e izquierdo y dar
relevancia de observación al predominio lateral del niño.
2.1 Tumbando los bolos
- Objetivo: Afianzar el proceso de lateralización en el uso de la mano dominante y no
dominante, con el fin de ir perfeccionando la destreza corporal de sus extremidades
superiores e inferiores.

4
- Actividad: Tumbando los bolos.
- Descripción de la actividad: La maestra llevará unos bolos de plástico y una pelota
pequeña, en cada uno de los bolos se deberá pegar consonantes y vocales. La
intencionalidad de la actividad radicará en cambio de mano derecha e izquierda después
de observar la mano dominante. La docente colocará los bolos en posiciones separadas
y dará la pelota al niño y trazará con tiza o cinta el espacio que tendrán para lanzar la
pelota. Dando continuidad la docente dirá algunas palabras y el niño deberá identificar
la primera consonante o vocal usada en la palabra dicha. Por ejemplo: Mesa, el niño
tendrá que tumbar a una distancia prudente la consonante M. La docente siempre
deberá mostrarle al niño la ejemplificación de lo explicado. Después de que la maestra
haga la observación de su mano dominante, realizará el ejercicio con la mano no
dominante y finalmente deberá decirle al niño cuál de las dos manos debe usar con el
fin de alternar el ejercicio. Se puede variar el ejercicio para que el niño identifique la
primera o la última consonante o vocal de las palabras.

Figura 3. Ejemplo ilustrativo del juego tumbando los bolos

Fuente: http://zonapsicopedaggica.blogspot.com/2009/07/boliche.html

3. Desarrollo de la percepción
Como parte final, este apartado muestra dos actividades de carácter perceptivo táctil y
perceptivo visual con gran intensión de integración sensorial, las cuales pretenderán
estimular los sentidos, percibir el mundo y discriminar lo que nos rodea.

5
 3.1 La bolsa de los secretos

- Objetivo: Desarrollar la percepción táctil por medio de estimulación sensorial.

- Actividad: La bolsa de los secretos
- Descripción de la actividad: Esta actividad consiste en describir y adivinar los objetos
dentro de una bolsa oscura donde el niño no pueda observar que está dentro. La docente
deberá colocar varios objetos con diversas texturas dentro de la bolsa, con el fin de que
el niño a partir de sus sensaciones táctiles logre adivinar que objeto es el que está
tocando. Es importarte contar con un tapa ojos o una bufanda que permita inhibir el
sentido de la vista, pues se hace necesario que el niño que está expuesto a esta actividad
logre su desarrollo perceptivo táctil a través de las sensaciones que le dan los objetos por
su textura, forma y tamaño.

Figura 4. Ilustración del juego la bolsa de los secretos

Fuente: http://www.criandocomapego.com/25-jogos-de-aprendizagem-para-criancas-de-
0-a-3-anos-inspirados-no-metodo-montessori/jogos-de-aprendizagem-bolsa-misteriosa/

3.2 Secuencias de colores

- Objetivo: Fortalecer la percepción y memoria visual en reconocimientos de formas,

figuras y colores.

- Actividad: Secuencia de colores

6
- Descripción de la actividad: La actividad requiere de material concreto como una cubeta

de huevos y fichas de lego. El maestro dará inicialmente al niño un patrón de organización

de color y el niño debe organizar el patrón tal como la maestra se lo dio. Para dar

continuidad a la actividad pueden haber cambios en la cantidad de espacios por organizar

en la cubeta y además tiempos de visualización en donde ya no se le de la tarjeta al niño,

sino que el empiece a memorizar la secuencia de colores y sea capaz de organizarla

acudiendo a su memoria visual.

Figura 5: Ilustración de la actividad secuencias de colores

Fuente: https://co.pinterest.com/pin/474074298257730544/

7
 Reflexiones y conclusiones

- La integración sensorial juega un papel significativo en las primeras etapas del

desarrollo del niño y ayudan a integran y organizar las demandas futuras a las que el
individuo se ve enfrentada social y cognitivamente.

- Es importante activar espacios de desarrollo motor, perceptivo y lateral en niños y

niñas en el aula como parte de actividades iniciales para iniciar una activación
neuronal.

- El desarrollo perceptivo comprende todos los niveles sensitivos del niño no se puede
solamente desarrollar uno de ellos, sino se debe buscar la manera de integral y
desarrollar cada uno de los niveles perceptivos en los niños de forma integral e
intencional. ( visual, auditivo, táctil, gustativo, olfativo )

- Las acciones a realizar a nivel lateral deben incluir cambios de sentido mano
dominante y no dominante, pie dominante y no dominante con el fin de alcanzar el
objetivo de desarrollo integral.

8
Bibliografía

- Martín-Lobo, P. (2003). La lectura: Procesos neuropsicológicos de aprendizaje,

dificultades, programas de intervención y estudio de casos. Barcelona: Lebón.

- Haro, O. (2013). El desarrollo de la lateralidad en los niños. Recuperado el 01 de

diciembre de 2018 de http://actividadesinfantil.com/archives/8430

- Marugán M. (2010). La lateralización: actividades lúdicas que la desarrollan y

fomentan aprendizajes escolares
http://www.quadernsdigitals.net/datos/hemeroteca/r_1/nr_772/a_10412/10412.html

- Orjuela, M (2018). Profesor enseña una nueva forma de jugar piedra, papel o tijera.
Recuperado el 30 de noviembre de 2018 de https://conexioncapital.co/profesor-
ensena-una-nueva-forma-de-jugar-piedra-papel-o-tijera/

- Miramos por ti S.L (2011) Estimulación sensorial. Recuperado el 30 de noviembre de

2018 http://www.miramosporti.com/descargas/EstimulacionSensorial.pdf