Professional Documents
Culture Documents
GENERALES PARA EL
DI DURANTE EL
PROCESO DE
CONSTRUCCIÓN DE
CURSOS ONLINE
UNIDAD ONLINE
2018
Contenido del documento
2
_ 2
INDICACIONES GENERALES PARA EL DI DURANTE
PROCESO DE CONSTRUCCIÓN DE CURSOS ONLINE.
El siguiente documento es una guía que establece pautas de acción, recomendaciones y sugerencias que
apoyan la gestión de los procesos pedagógicos y administrativos involucrados en la construcción de cursos
online, suministrando información específica para orientar una o varias actividades, recursos y
responsables, entre otros aspectos.
ALCANCE: Aplica para los DI externos que participen en los procesos de construcción de cursos de
modalidad Online o Semipresencial.
3
3 _
I. ACTORES PARTICIPANTES DE LA CONSTRUCCIÓN DE CURSOS ONLINE Y SEMIPRESENCIAL.
4
4 _
Diseñador instruccional interno a cargo de liderar, coordinar y verificar el
COORDINADOR cumplimiento del proceso de construcción del curso. Así mismo de resolver
dudas, y requerimientos que se den durante la producción e
implementación de la asignatura en el sistema.
5
5 _
II. IDENTIFICACIÓN Y CONTACTOS DEL EQUIPO INTERNO DE LA UNIDAD ONLINE.
EMAIL: doenitz.p@uniacc.cl
Coordinadora directa en todo lo referido a la construcción de los cursos
asignados. Primer contacto para abordar temas de orden administrativo y
COMENTARIO: pedagógico.
Horario general para comunicaciones de lunes a viernes (excepto feriados)
de 8:30 a 18:30 hrs.
6
6 _
Horario general para comunicaciones de lunes a viernes (excepto feriados)
de 8:30 a 18:30 hrs.
7
7 _
CONTACTOS TELEFÓNICO Oficina 56 226406000 ext. 3629
8
8 _
III. ETAPAS DE CONSTRUCCIÓN DE CURSOS MODALIDAD ONLINE Y SEMIPRESENCIAL.
El proceso de construcción de cursos en la modalidad online considera 7 etapas elementales, las que serán descritas a continuación:
9
9 _
objetivos de aprendizaje, plantillas de
diseño, entre otros.
En algunos casos, los docentes ya
construyeron o trabajaron como tutores
de los cursos antiguos, en otros, sólo
cuentan con la información de que existe
una versión anterior del curso que deben
reconstruir. Para ayudarles en el
desarrollo, se sugiere aclarar este punto,
identificando cuál es su situación y en
los casos en que los docentes estén
interesados en revisar los materiales
antiguos de forma particular, solicitar su
acceso al curso (antiguo) en Moodle al
coordinador/a (las evaluaciones no se
pueden reutilizar).
10
10 _
curso y las semanas de trabajo dedicadas
a cada unidad.
11
11 _
responder dichas actividades.
12
12 _
donde se inserta el curso: En algunos
cursos el programa está previamente
construido por parte del experto u otro
profesional del área, en otros, es el
experto quien lo desarrollará de manera
paralela a la planificación del curso. En
cualquiera de estas situaciones, es
pertinente confirmar esa información con
el experto, para así trabajar conforme al
programa.
13
13 _
al docente la fecha de término de la
construcción del curso y el período
estimado para cada etapa, de acuerdo a
lo descrito en los siguientes apartados. Se
establecerá exclusivamente la fecha
plazo de término de la construcción del
curso, pues en la mayoría de los casos
este no coincide con la fecha de
impartición. Solo en casos excepcionales,
el período de producción será
desarrollado en paralelo a la impartición,
casos que serán debidamente
informados al DI y docente.
14
14 _
- Entorno de producción Moodle.
- Batería de recursos audiovisuales
Uninet.
- Nube de materiales Drive.
- Biblioteca CREA
- Página de Uniacc, para revisión de
mallas.
- Manual de construcción del curso.
- Planificación.
- Formularios para material del curso.
15
15 _
9. Verificar los horarios de
disponibilidad del docente: A fin de
conocer cuáles son los horarios
adecuados para llevar a cabo de las
reuniones, enviar o atender preguntas.
Así también consultar por posibles
períodos de vacaciones, viajes, licencias
médicas, otros.
16
16 _
comenzará a subir el material en
plataforma.
SEGUNDA Construcción de la base Construcción de la estructura básica de la 2 a 3 semanas.
ETAPA de la planificación planificación. Consiste en la definición de los
elementos que constituyen el cuerpo del
curso, tales como objetivos, contenidos y
actividades de aprendizaje y evaluaciones.
Indicando aspectos básicos en cada uno,
tales como título, objetivo, descripción,
método de evaluación, referencias entre
otros.
Basándose en la planificación
correspondiente (alojada en la nube de
materiales), mediante reuniones de trabajo,
presenciales o virtuales (video conferencias),
DI y Experto deben completar la
planificación. Para ello se propone avanzar
por unidad, y entregar tareas o temas a
diseñar al docente para la siguiente sesión.
El DI debe complementar el trabajo
17
17 _
desarrollado por el Experto Constructor con
propuestas metodológicas y didácticas,
ajustando y garantizando la estructura
definida para la asignatura.
Una vez finalizada la estructura básica de la 3 días
planificación, el DI enviará el documento vía
correo al coordinador, solicitando que este
sea sometido a revisión para validación. Una
vez que el Coordinador asignado revise y
autorice la planificación para desarrollar el
proceso de validación preliminar, permitirá
TERCERA
Validación que el DI remita la planificación al par
ETAPA
docente validador y a la escuela para que
revise el material por medio de una rúbrica
preestablecida, utilizando un correo tipo
para este proceso. En cuanto reciba la
respuesta formal de los encargados enviará
los comentarios en la rúbrica al docente y al
DI.
CUARTA Ajustes de la Docente y DI revisarán los comentarios de la 3 días.
ETAPA planificación rúbrica de validación, posteriormente
18
18 _
ajustarán o corregirán los aspectos en los
cuales se ha solicitado una mejora.
Una vez finalizados los ajustes se remitirán
nuevamente al coordinador solicitando
autorización para realizar el proceso de
validación final. Si lo anterior se cumple el DI
debe enviar al validador final la planificación
(utilizando el correo tipo de esta etapa) y la
rúbrica de validación con los comentarios
realizados por el validador preliminar. Si el
validador final aprueba la planificación se
cierra el proceso. Este último debe enviar la
rúbrica de validación con sus comentarios y
aprobación al DI, quien cargará los archivos
en el curso de producción y notificará al
Coordinador vía Email.
QUINTA Construcción de En esta etapa se construirán cada uno de los 2 a 3 semanas.
ETAPA recursos de aprendizaje recursos de aprendizaje de la planificación,
de la planificación. tales como instrucciones, actividades,
evaluaciones, instrumentos de corrección, y
materiales de apoyo para la producción de
19
19 _
audiovisuales, por ejemplo, guiones, ppt.,
prezis, gráficas, esquemas, entre otros.
20
20 _
Siendo este responsable de verificar la
coherencia del material producido, con la
planificación, el momento didáctico y la
calidad del material.
21
21 _
docente, o guiones audiovisuales.
22
22 _
Objetivo general.
Temas que se desarrollarán a lo largo de este.
Ruta de aprendizaje (recursos didácticos que
utilizará el estudiante).
Palabras de cierre y motivación.
23
23 _
Cada vez que el DI cargue un recurso en su versión final, deberá notificar al Coordinador para que lo revise,
solicite ajuste (si es necesario), cargue los archivos en el directorio del curso y solicite su implementación
en plataforma.
Se asignará al DI una clave de acceso al entorno de producción que deberán ingresar a la plataforma
de producción: http://qapes33.uniacc.cl/
24
24 _
Una vez que ha accedido a la plataforma, encontrará los cursos en los cuales están participando
como DI.
Al ingresar a un curso, encontrarán la lista exacta de los recursos a producir, de acuerdo a la
modalidad de impartición y duración del curso. Dicha lista tiene correspondencia con las exigencias
del documento de planificación.
25
25 _
Para completar la construcción de cada recurso se deben seguir los siguientes pasos:
o DI enviará al experto (vía correo electrónico) el directorio con todas las plantilla de producción
que debe utilizar para producir el curso.
o El experto recibirá estos archivos y construirá cada documento en un plazo determinado de
acuerdo al calendario de trabajo entregado en la reunión inicial.
o El experto enviará el recurso desarrollado al DI vía email con el formato: nombre-recurso-v1.
o El DI revisará el documento, hará sugerencias pedagógicas, establecerá propuestas de mejora
y lo enviará al experto para los ajustes respectivos.
26
26 _
o El experto revisará las correcciones y sugerencias, y si es pertinente las aplicará. Luego
enviará al DI el documento con el formato de: nombre-recurso-v2.
o El DI visará el documento (v2) y lo enviará vía correo electrónico al editor lingüístico.
o El editor lingüístico corregirá el documento y lo reenviará al DI, este último revisará las
correcciones y lo subirá a la plataforma con el formato: nombre-recurso-VF
o En los casos en que las correcciones sugeridas por el editor lingüístico involucren un cambio
profundo en el documento, se pedirá al experto revise el archivo editado y se lo envíe con los
ajustes al DI utilizando el formato: nombre-recurso-v3.
o El diseñador le dará una revisión final al documento, verificando que se cumplan tanto los
aspectos metodológicos como gráficos y subirá el archivo con el formato: nombre-recurso-VF
o El coordinador descargará los documentos VF desde el curso de producción y los cargará en el
directorio del curso, para luego subirlos a la plataforma donde se impartirá la asignatura.
27
27 _
El DI se debe poner en
contacto con el
Coordinador asignado
para solicitar la edición
de material gráfico y
agendar una hora de
grabación,
respectivamente, a
través de los canales
informados en el punto I.
Antes de solicitar el
agendamiento de la
grabación, el DI
previamente coordinará
con el experto posibles
fechas y horario de
grabación, y de esa
forma podrá verificar la
disponibilidad con más
de una opción.
Los horarios de
grabación se establecen de lunes a viernes entre 8:30 y 18:30 de acuerdo a la disponibilidad horaria del
área multimedia.
28
28 _
En el cuerpo del correo de solicitud al Coordinador (con copia al experto) del espacio de grabación el DI
deberá copiar y completar la siguiente tabla:
Diseñador instruccional:
Fecha de grabación:
Horario:
Nombre de la asignatura :
Carrera:
29
29 _
VII. ENLACES PARA EL DESARROLLO DE LA CONSTRUCCIÓN.
Los siguientes enlaces son útiles para el desarrollo de la construcción.
Plataforma de
http://qapes33.uniacc.cl/
producción:
https://drive.google.com/drive/u/1/folders/0B1fCP
Nube de materiales:
9PGr1x9ZU1QdDB6bjlKQTA
Batería de recursos
audiovisuales
http://www.uninet.cl/proyecto/am/
(ejemplos de
recursos):
Biblioteca CREA: http://portalcrea.uniacc.cl/
Plataforma para
generación
http://www.citethisforme.com/es
automática de citas
APA:
Recursos gráficos
https://www.freepik.es/
liberados:
30
30 _
Trabajos (individuales o grupales) = 40%
Examen o trabajo de cierre = 30%
Total 100%
Porcentaje de aprobación = 60% del proceso (sumatoria de unidades) + 60% (unidad de cierre).
Al cierre del proceso de construcción del curso, el coordinador a cargo realizará una evaluación general de
los actores participantes responsables del proceso, es decir el experto constructor, DI y editor lingüístico.
Para este proceso se utilizarán como insumos los comentarios y reportes del DI que han sido enviados en
forma periódica.
La evaluación asumirá un rol eminentemente formativo y buscará entregar información relevante para
apoyar los futuros desarrollos. Este tipo de procedimientos nos permite mantener una política de mejora
continua durante todo el proceso de construcción. Una vez concluida la evaluación de desempeños, se
darán a conocer los resultados al DI y los actores pertinentes.
32
32 _
FICHA DE EVALUACIÓN DE DESEMPEÑO DE LOS PROFESIONALES CONTRUCTORES.
Aspectos generales:
En este documento se expresan los criterios de desempeño esperados para los profesionales que
participan del proceso de construcción de asignaturas en el sistema online UNIACC.
La ficha será completada por el/la coordinadora del curso, quien recabará sistemáticamente los
antecedentes de desempeño de cada participante y realizará las valoraciones una vez que se ha
finalizado la construcción de la asignatura.
Esta evaluación tomará en cuenta la totalidad del proceso de construcción, y no solo los resultados
finales de éste.
INFORMACIÓN GENERAL:
Carrera:
Asignatura:
33
33 _
Identificación
Nombre:
Valoraciones
Muy
Deficient
Dimensión Criterio Óptimo Bueno Regular
e
deficient
e
7.0 5.5 4.0 3.0 2.0
3
planificadas.
Asiste puntualmente a grabaciones de
4
material audiovisual, audio, otros.
Informa oportunamente aquellos
inconvenientes externos o personales que
5
interfieran con el desarrollo de la
construcción del curso.
Se mantiene permanentemente
comunicado(a) con el/la DI recibiendo
6
sugerencias y retroalimentando el trabajo
de diseño.
Trabaja en forma alineada con el modelo
Pedagógica
34
34 _
Propone una articulación coherente entre
10 los distintos componentes de la
planificación.
Evidencia en el desarrollo de recursos y
actividades de aprendizaje estrategias para
11 el desarrollo de las habilidades,
conocimientos y actitudes atingentes a su
especialidad disciplinar.
Desarrolla recursos y actividades de
aprendizaje coherentes a los momentos
12
didácticos del curso y a la modalidad de
impartición.
La formulación de instrucciones y/o
13 preguntas es clara respecto de las
actividades propuestas.
Las actividades de aprendizaje propuestas
14 permiten evidenciar el logro de los
aprendizajes esperados.
Entrega material actualizado y original en el
15 área específica (edición de contenidos,
diseño gráfico y/o multimedia).
Aporta ideas innovadoras para la
16
construcción de recursos de aprendizaje.
Evidencias dominio técnico de la disciplina
17 en el desarrollo de contenidos propios de la
asignatura asignada.
Se muestra abierto/a para recibir
sugerencias y retroalimentaciones del
Actitudinal
18
trabajo de diseño a partir de una filosofía de
mejora continua.
Sigue las instrucciones del área Online en
19 cada uno de los procesos de trabajo
asociados a su rol.
Se muestra respetuoso/a con el/ la DI y
20 los/las profesionales de apoyo audiovisual,
gráfico y técnico.
35
35 _
Promedio por valoración
Resultado final
Identificación
Nombre:
Valoraciones
Muy
Deficient
Dimensión Criterio Óptimo Bueno Regular
e
deficient
e
7.0 5.5 4.0 3.0 2.0
36
36 _
Informa oportunamente aquellos
Administrativa
inconvenientes externos o personales que
2
interfieran con el desarrollo de sus
responsabilidades en el curso.
Se mantiene permanentemente
comunicado(a) con el DI recibiendo sus
3
requerimientos y entregando
retroalimentaciones.
Trabaja en forma alineada con el modelo
pedagógico institucional, las políticas de la
4
universidad y requerimientos específicos de
su asignatura.
Desarrolla todas las ediciones solicitadas
5
conforme a los requerimientos del DI.
Pedagógica
37
37 _
Promedio por valoración
Resultado final
Identificación
Nombre:
Valoraciones
Muy
Deficient
Dimensión Criterio Óptimo Bueno Regular
e
deficient
e
7.0 5.5 4.0 3.0 2.0
38
38 _
1 Cumple con el calendario de trabajo.
curso.
Se mantiene permanentemente
comunicado(a) tanto con el experto como
5
con el coordinador recibiendo sugerencias y
retroalimentando el trabajo de diseño.
Reporta regularmente a su coordinador/a el
estado de avance detallado del curso,
6
respetando la fecha establecida para este
procedimiento.
Respeta el protocolo de trabajo y línea de
producción de recursos, considerando los
7
plazos de producción, corrección, subida de
material a plataforma y sus responsables.
Entrega las versiones finales de los recursos
de aprendizaje en la plataforma de
8
producción habilitada para este proceso y
respeta el orden de directorio establecido.
Contribuye al desarrollo de una
Pedagógica
39
39 _
Guía una construcción coherente y
11 pertinente entre los distintos componentes
de la planificación diseñada.
Resguarda que las estrategias didácticas
del curso potencien el logro de los objetivos
12 de aprendizaje, adaptándolas al contexto de
educación E-learning y las características
de la asignatura.
Verifica que la formulación de instrucciones
13 y/o preguntas es clara respecto de las
actividades propuestas.
Aporta al experto constructor ideas
14 innovadoras para el diseño de los recursos
de aprendizaje asociados a la asignatura.
Retroalimenta (corrige, refuerza, reorienta,
15 entre otras) los desarrollos o propuestas
del/la experto/a.
Se evidencia un dominio metodológico
16
acorde al contexto de aprendizaje online.
Resguarda que la construcción de recursos
17 pedagógicos se base en los formatos y
plantillas establecidas por la unidad Online.
Se muestra abierto/a para recibir
sugerencias y retroalimentaciones del
18
trabajo de diseño a partir de una filosofía de
Actitudinal
mejora continua.
Sigue las instrucciones del área Online en
19 cada uno de los procesos de trabajo
asociados a su rol.
Muestra flexibilidad y receptividad ante los
20 requerimientos solicitados para su
desarrollo.
Resultado final
40
40 _
Comentarios de acuerdo a los siguientes aspectos:
a) ¿El docente experto debe firmar un contrato específico para la construcción del curso?
Al inicio del proceso de construcción el docente debe firmar un contrato con la Unidad Online. Si el
experto no ha cumplido con esta obligación, o menciona al DI que no está en conocimiento de su
situación contractual, se recomienda que éste se acerque a la unidad online, para que reciba las
indicaciones y firme el contrato.
41
41 _
Es común que los docentes tengan dudas respecto de sus honorarios, al respecto es relevante
comunicarle que deben derivar esa pregunta a Alejandra Jara (Jefa del área online), vía correo a
mjara@uniacc.cl Sin perjuicio de ello, los valores de referencia son los siguientes:
42
42 _
recomienda optar a esta alternativa sólo cuando se ha agotado la búsqueda en la colección de la
universidad.
P E
P E
E
P P P
P
E
P P P
P
43
43 _
P = Clase Presencial.
EP = Evaluación presencial.
1. Los documentos “Apunte de clase” en las versiones anteriores de los cursos llevaban el nombre
de “LEA”, de acuerdo a lo temas y el criterio del docente estos pueden ser utilizados de
principio a fin, o solo una parte de ellos. Por ejemplo, puede darse la situación en que para la
construcción de un Apunte de Clase necesitemos basarnos en más de un documento LEA, o tal vez
solo una parte de este último.
2. Los Videos introductorios de módulo y unidades temáticas deben ser actualizados, es decir
grabados en este período pues necesitamos que el experto actual exponga en ellos.
3. Las Video clase deben ser originales, pues estos archivos propios de los cursos antiguos hacen
referencia explícita o implícita a contenidos y formato de impartición distinto al actual. Además, es
44
44 _
importante advertir, que no siempre van a coincidir completamente con los contenidos y objetivos
de la asignatura antigua con la nueva, incluso si sus unidades se llaman de la misma forma.
Si dentro de la construcción se indica que debe ser desarrollada una reconstrucción se pueden
utilizar los recursos de video siempre que se adapte la portada de dicho recurso ( solicitud que debe
ser canalizada a través del coordinador instruccional, indicando nombre y link del recurso).
4. Las video clases antiguas, videos varios (tutoriales, entrevistas, recreaciones, etc.) o materiales
multimedia, pueden ser reformulados como material de apoyo. Para efectos de la planificación,
estos deben quedar registrados claramente en el apartado "Otros recursos de apoyo" con la cita
correspondiente del material en APA. Por ejemplo, si vamos a ocupar un video elaborado por
UNIACC, citamos el canal de Youtube en donde está dicho recurso y damos la referencia del módulo
citado. De esta manera una antigua video clase puede ser utilizada en la nueva dictación de la
asignatura que se está trabajando.
Cuando se trata de materiales que cuentan con una introducción en donde se referencia al formato
de semanas o algún aspecto desactualizado, es preciso que se solicite la edición del recurso al
Coordinador instruccional, quien se encargará de gestionar e informar el requerimiento. Para esto
deben referenciar el link del material antiguo y la nueva información que debe llevar. En estos casos
se suele reemplazar la portada o la viñeta de inicio del video.
5. Cuando se van a reutilizar imágenes o recursos gráficos diversos, hay que verificar que estas
coincidan con los aspectos gráficos del curso actual. Por ejemplo, verificar que estos archivos no
hagan referencia al formato antiguo. Fundamentalmente que no señalen alguna fecha o mencionen
45
45 _
que corresponde a alguna determinada semana de trabajo. Así también, que no hagan uso de
colores distintos a los utilizados actualmente (marca gráfica de UNIACC), y finalmente que el logo
sea el correcto (antes se ocupaba un logo que hacía referencia a la unidad online hoy en día esto se
eliminó).
Si se da el caso, que el recurso que queremos reutilizar está desactualizado, hay que solicitar su
edición gráfica al Coordinador instruccional, quien se encargará de gestionar e informar el
requerimiento. Si por el contrario, el recurso se puede reutilizar tal y como está en la plataforma
antigua, deben referenciarlo en la planificación de la asignatura con formato APA. Esta información
también debe estar expresada en el Plan de asignatura que recibe el estudiante para el desarrollo del
curso.
7. En el caso de que exista material que se mantenga del curso anterior, sea ajustado o no por sus
docentes, éste debe pasar por la revisión del docente experto, DI y el editor lingüístico
(importantísimo para ir actualizando el material). Esto debe ser informado y entregado a través del
curso de producción en el espacio de archivos para versiones finales (revisados y visados por todos
los profesionales involucrados). Lo mismo que un material audiovisual que se mantenga, debe ser
revisado por docente + DI + área multimedia de Jorge Paredes en el caso de que se deban actualizar
cortinas de presentaciones, aspectos gráficos, etc., (por tanto en dichos casos envíen el archivo – o
46
46 _
los links respectivos- a Jorge para que él les indique si se deben hacer, o no, modificaciones de este
tipo; o bien consulten, con su coordinador respectivo si tienen dudas. TODO ESTE PROCESO DEBE
SER GESTIONADO POR EL COORDINADOR INSTRUCCIONAL).
47
47 _
Tengo 15 preguntas random.
En la evaluación aparecerán 10 preguntas en forma aleatoria.
El objetivo de los controles es que el alumno sepa dónde está el foco de su aprendizaje y al enfrentarse a
las preguntas tenga la opción de acceder a las fuentes de información (lecturas en este caso, o bien video
clases, el foro sala de clases, apuntes, recursos multimedia, trabajos, etc.).
En ese sentido, a los estudiantes bien se le puede sugerir un período de realización para los controles, éste
no se limitará a ello para estar disponible. Los controles estarán abiertos toda la unidad, sea el 1 o el 2 ( los
períodos son sugeridos).
Es importante recalcar al profesor constructor que el alumno puede responder parcialmente el control y
guardar sin enviar para seguir otro día realizándolo. Cuando el alumno coloca Guardar y Terminar todo
es cuando ya no puede modificar sus respuestas.
48
48 _
XIV. ANEXOS PARA LA CONSTRUCCIÓN DE MATERIALES DE APRENDIZAJE.
a) Ciclo de aprendizaje:
49
49 _
TIPOLOGÍA DE SABERES DEFINICIÓN ENFOQUE METODOLÓGICO ENFOQUE DE EVALUACIÓN
Se construye a partir del
aprendizaje de conceptos,
Evaluar desde lo conceptual
principios y explicaciones, los
Enfocadas en diseñar significa poner atención en la
cuales no tienen que ser
experiencias de aprendizaje que recuperación del conocimiento, a
Conceptual aprendidos en forma literal, sino
adaptan y modifican las redes través de la simulación de
abstrayendo su significado
conceptuales. situaciones en las que se
esencial o identificando las
desarrolló el aprendizaje
características definitorias y las
reglas que los componen.
Enfocadas en diseñar Se construye a través de la La evaluación se enfoca en la
experiencias de aprendizaje que ejecución de procedimientos, comprobación de funcionalidad,
Procedimental modifiquen la realidad desde el estrategias, técnicas, observar lo que el sujeto está
sujeto activo a través del hacer habilidades, destrezas, métodos, realizando en una acción
consciente y metacognitivo. etc. concreta.
La evaluación debe centrarse
Enfocadas en diseñar Se construye a través de un
primero en diferenciar el proceso
experiencias que construyan una proceso gradual en el cual
y el resultado de aprendizaje del
realidad subjetiva a partir del influyen distintos factores como
Actitudinal sujeto, y segundo evaluar los
pensamiento crítico, el juicio de las experiencias personales
resultados de aprendizaje o las
valor y la individualidad como previas, relaciones con otros,
formas de actuar y proceder (no
sujeto complejo. contexto sociocultural, etc.
al sujeto).
50
50 _
CICLO DE APRENDIZAJE
51
51 _
Establecer distintos grupos con
mínimo 3 integrantes, para
enriquecer la conversación. Técnica:
Elegir a un monitor quien Escala de apreciación.
organiza la conversación y
registra las conclusiones.
52
52 _