PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

UNIDAD 4
NÚMERO DE SESIÓN
Grado: Cuarto Duración: 2 horas pedagógicas
11/14
I. TÍTULO DE LA SESIÓN
Evaluando temperaturas durante el friaje

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
 Organiza datos en variables cuantitativas (discreta y
continua) provenientes de variadas fuentes de
información y lo expresa en un modelo basado en gráficos
ACTÚA Y PIENSA Matematiza
estadísticos.
MATEMÁTICAMENTE situaciones
 Compara y contrasta modelos estadísticos al plantear y
EN SITUACIONES DE
resolver problemas que expresan características o
GESTIÓN DE DATOS
cualidades de una muestra representativa.
E INCERTIDUMBRE
 Reconoce la pertinencia de un gráfico para representar
Elabora y usa
variables cuantitativas discretas o continuas al resolver
estrategias
problemas.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

Inicio: (20 minutos)
 El docente da la bienvenida a los estudiantes, conversa con ellos sobre lo que hicieron en la clase
anterior y recoge información sobre las dificultades que pudieron haber tenido en el desarrollo de
las tareas.
 El docente presenta una imagen, en un PPT, referida a las

http://goo.gl/CvwxB9
temperaturas que se registran en diferentes ciudades de la
Región Puno. Con base a la información contenida el
docente plantea las siguientes preguntas para recoger
cuáles son sus saberes previos respecto de la situación
planteada.

 ¿Qué información nos brinda la imagen?

 ¿Cómo organizarías los datos de la imagen?
 ¿De qué otra forma se pueden presentar los datos de la imagen?
 El docente organiza la información brindada por los estudiantes, procurando identificar alos
estudiantes que presentan las mayores dificultades.
 Luego, el docente presenta el propósito de la sesión, escribiéndola en la pizarra, (el docente puede
llevar anotado el aprendizaje esperado en un papelote o en una diapositiva).

 Elaborar tablas de frecuencia estadística e histogramas y polígonos de frecuencias.

 Elaborar un cuadro de ventajas y desventajas de los gráficos estadísticos.
 Interpreta el sentido del valor de las medidas de tendencia central para caracterizar un
conjunto de datos.

Desarrollo: (50 minutos)

 El docente invita a los estudiantes a leer la información que se presenta en el anexo 1: “SENAMHI
pronostica que en Puno la temperatura descenderá a -22°C”. Luego, les presenta un cuadro con las
temperaturas registradas en diferentes estaciones climatológicas de la Región Puno.
 Los estudiantes, de manera individual, desarrollan la actividad 1 (anexo 1). En esta actividad, los
estudiantes deben seleccionar un tipo de tabal y gràfico apropiado a un conjunto de datos.
 El docente invita a los estudiantes a revisar información que visual y textual que le permita decidir
que tipo de gràfico usar, asì como una vez decidido, còmo construirlos. Por ejemplo, los invita a ver
el siguiente video sobre datos agrupados que se encuentra en el siguiente enlace:
https://www.youtube.com/watch?v=kB7lDbOsbpI (hasta 10:51 minutos)

 El docente monitorea a los estudiantes y pone atención en la elaboración

de los gráficos, la construcción de las tablas. Se espera que los estudiantes
elijan un histograma para representar dichos datos; por ello durante este
proceso el docente pone atención en el cálculo de rango, el número de
intervalos y la amplitud.

 Los estudiantes, formados en grupo, desarrollan la actividad 2 (anexo 1.

 En esta actividad, hallan la media aritmética, la mediana y la moda, así como su respectivo gráfico
de histograma y polígono de frecuencias.
 Los estudiantes, continuando con el desarrollo de la actividad 2, responden las interrogantes que se
plantean para cada medida de tendencia central.
 Los estudiantes, en grupo de trabajo, realizan la actividad 3 (anexo 1). En esta actividad, los
estudiantes determinan la relación que existe entre la media, la mediana y la moda. Para ello, el
docente les brinda un pequeño resumen sobre la relación de las medidas de tendencia central.
 Los estudiantes, de manera individual, responden las interrogantes de la actividad 3:

Relación entre la media, la mediana y la moda.

 La distribución es simétrica si se cumple 𝑀𝑜 = 𝑀𝑒 = 𝑥ҧ .
 La distribución es asimétrica positiva si (As>0), si se cumple 𝑀𝑜 < 𝑀𝑒 < 𝑥ҧ .
 La distribución es asimétrica negativa si (As<0), si se cumple 𝑀𝑜 > 𝑀𝑒 > 𝑥ҧ .

a. ¿Cuál es la relación entre la media, la mediana y la moda?

b. ¿Qué tipo de distribución presenta?

 El docente invita a que cada grupo exponga los resultados de las actividades desarrolladas.
Cierre: (20 minutos)
 El docente promueve la reflexión en los estudiantes a través de las siguientes preguntas:
a. Describe la estrategia empleada para el desarrollo de las actividades.
b. ¿Te fue fácil comprender el enunciado de las actividades? ¿Por qué?
c. ¿Cómo lograste superar estas dificultades?
IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA
 El docente solicita a los estudiantes que desarrollen las siguientes actividades:
- De acuerdo a la tabla 1:
a. Elabora una tabla de frecuencia del registro de las estaciones respecto a las
precipitaciones.
b. Calcula la media, la mediana y la moda.
c. Indica cuál es la relación que existe entre ellos.
V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
- Fichas de actividades.
- Papelógrafos, tarjetas de cartulina, papeles, tizas y pizarra.
- Para más información regional sobre las temperaturas o el clima , se recomienda visitar el
siguiente enlace: http://www.senamhi.gob.pe/?p=1203
http://www.senamhi.gob.pe/load/file/04701SENA-15062013.pdf
 Anexo 1

Ficha de trabajo

Nombre del grupo: Fecha: …/…/………

Integrantes de grupo:

“SENAMHI pronostica que en Puno la temperatura descenderá -22°C”

EL 28 MAYO, 2014 A LAS 10:26 AM

El frío que azota a los pobladores del sur del país

http://goo.gl/2zMnZO

continuará con la misma intensidad los primeros días

de junio. Según el Servicio Nacional de Meteorología e
Hidrología (SENAMHI) las heladas provocarán un
descenso brusco de temperatura.
El meteorólogo José Luis Ticona explicó que este
fenómeno inusual es provocado por la Corriente del
Niño y la Depresión Aislada de Niveles Altos (DANA),
que consiste en una circulación cerrada de corrientes
de aire helado durante todo el invierno. En consecuencia, las alarmas de frío extremo serán
continuas, por lo que recomendó a la población tomar las previsiones del caso.
La última alarma del SENAMHI, registrada la semana pasada, tuvo un nivel 3 de peligrosidad de las
4 que existen, lo que demandó advertir a instituciones como Defensa Civil y el Ministerio de Salud
que se mantengan a la expectativa.

En Puno se esperan temperaturas entre los -5 y -17.5°C No obstante, el SENAMHI advierte que las
zonas más afectadas serán los poblados ubicados por encima de los 3,500 metros sobre el nivel del
mar, donde el frío llegará hasta los -22 grados.

Según el boletín sobre el Fenómeno del Niño elaborado por el Ministerio del Ambiente, los
descensos de temperatura continuarán hasta agosto.
http://goo.gl/tcDlXQ
Actividad 1
A continuación, se muestra una tabla elaborada por el SENAHMI en el año 2014, la cual contiene
una proyección de temperaturas mínimas y máximas que se registrarán en diferentes ciudades de
la región Puno.

Tabla 1: La proyección de la temperatura y

la precipitación pluvial en Puno para enero de 2014

Usando esta información un grupo de estudiantes necesita organizar las temperaturas registradas
en Puno en una tabla o gráfico que permita obtener una visión general del rango de temperaturas
registradas en la región Puno.

a. ¿Cuál de los siguientes tipos de gráficos les recomendarías usar? ¿en qué caso? ¿por qué?

Gráfico de barras Gráfico de barras agrupadas - Histograma

 Gráfico de puntos

b. ¿Qué tipo de tabla de frecuencia sería conveniente usar para organizar este conjunto de
datos? Justifica tu respuesta.

c. Si ya lo tienes decidido, organiza los datos en la tabla propuesta y elabora el gráfico

correspondiente.

d. Usa la información de los siguientes enlaces como ayuda para tomar tu decisión.
¿Cómo elaborar un histograma?
https://www.youtube.com/watch?v=kB7lDbOsbpI

¿Cómo elaborar un gráfico de líneas?

https://www.youtube.com/watch?v=JbmNq7TCK40

¿Cómo elaborar gráficos de barras o circulares?

https://www.youtube.com/watch?v=DRSJxpKpL30
Actividad 2: Hallando medidas de tendencia central

Se quiere averiguar el promedio de temperatura mínima o máxima, registrada en todas las

estaciones climatológicas de la región Puno. ¿Qué procedimiento seguirías para calcular dichos
promedios?

Realiza aquí los procedimientos que consideres conveniente.

 ANEXO 2:

PROCEDIMIENTO PARA HALLAR MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL PARA DATOS AGRUPADOS.

Tabla 1

Intervalos o 𝐦𝐢 𝐟𝐢 (𝐟𝐢 ) ∙ (𝐦𝐢 )

clases

Para hallar la media aritmética (x̅) o el promedio de los datos agrupados debemos de tener en
∑ fi ∗mi
cuenta lo siguiente: x̅ = n

Donde:

fi : Frecuencia absoluta

mi : Marca de clase

n: Número de datos de la muestra

Responde las siguientes interrogantes:

 ¿Cuál fue la temperatura promedio para el mes de enero de 2014 en la Región Puno?
 ¿Qué representa el valor hallado en la interrogante anterior?

a. Para hallar la mediana (Me) de datos agrupados, primero calculas el dato central (n/2) e
identificas el intervalo donde se ubica la mediana. Luego, debes de tener en cuenta lo
siguiente:
C n
Me = Li + f [2 − Fi−1 ] ,
mediana

Donde:
Li : Límite inferior de la clase mediana
C: Amplitud del intervalo de la clase mediana
fmediana : Frecuencia absoluta de la clase mediana
Fi−1 : La frecuencia absoluta acumulada anterior a la clase mediana
 Tabla 2

Intervalos o clases fi Fi

Responde las siguientes interrogantes:

 ¿Cuál es la temperatura media que registraron las estaciones mencionadas?
 ¿Explica qué significa el valor encontrado?
 Construye el histograma y el polígono de frecuencias acumuladas haciendo uso de
una tabla Excel y estima el valor aproximado de la mediana.

b. Para hallar la moda (Mo), primero se observa la tabla y se señala la frecuencia que es
mayor. Luego, debes de tener en cuenta lo siguiente:

∆1
Mo = Li + ci (∆ ),
1 +∆2

Donde:

Li : Límite inferior de la clase mediana

ci : Amplitud del intervalo de la clase mediana
∆1 y ∆2: Diferencia entre la frecuencia de la clase modal y la frecuencia de la clase anterior
y posterior, respectivamente.
Responde la siguiente interrogante: Explica qué significa el valor encontrado.

Intervalos o clases fi Fi
 ¿Cuál fue la temperatura que se registró con mayor frecuencia?
 Explica qué significa el valor encontrado.
 Construye el histograma y el polígono de frecuencias acumuladas haciendo uso
una tabla de Excel y estima el valor aproximado de la moda.