PROTOCONVERSACIONES

Protodeclarativos Protoimperativos

Se relaciona con el
aspecto referencial
El niño realiza
del lenguaje. No
acciones tendientes
pretende modificar
a modificar el
al mundo.
mundo.
Manifiesta actividad
compartida.
¿CUÁL ES LA INTENCIÓN?
COMUNICACIÓN
COMUNICACIÓN

LENGUAJE

HABLA
 Adquisición y Desarrollo del lenguaje
ETAPA PRELINGUISTICA (Oller y Lynch 1993)
Primeras vocalizaciones (0 a 2 meses):
Predominan conductas reflejas, innatas. Los arrullos, la tos, los bostezos
son las formas que adopta el niño . Juegos sonoros son puramente
funcionales.
Rondal (2001) llamó a esta etapa el «políglota receptivo potencial» puede
producir todos los sonidos de todas las lenguas.

Producción de sílabas arcaicas (1 a 4 meses):

No llega a pronunciar con claridad ninguna vocal ni consonante.
Emisiones que acompañan la sonrisa. La sonrisa es el primer indicio de
comunicación social. Grita, gorgojea y sonríe para comunicarse. Aparece
el balbuceo con momentos asociados al placer y displacer. Se estimula y
refuerza positivamente las producciones que realiza.

Balbuceo Rudimentario (3 a 8 meses):

El balbuceo se asocia a su lengua materna. Aparecen gritos y balbuceos
consonánticos: papapapa, mamama, lalala, etc. comienzan a darle
significación (carácter de palabra) a ese balbuceo. Melodía acompañada
de movimientos corporales.
 Adquisición y Desarrollo del lenguaje

ETAPA PRELINGUISTICA

Balbuceo Canónico (5 a 10 meses):

Produce sílabas CV y se interesa más por la entonación, melodía y
secuenciación de sonidos más que por el significado. Es el balbuceo
reduplicado y combinado de sílabas parecidas /patata/ /badaba/.
Se inicia en la COMPRENSIÓN PROSÓDICA y hacia los 10 meses el
balbuceo tiene la entonación de la lengua materna (PRODUCCIÓN
PROSÓDICA)

Balbuceo Mixto (9 a 18 meses):

Comienzan a producir palabras dentro del balbuceo. Posee parte lexical
identificable y parte lexical no reconocible. Alrededor de los 12 a 15 meses
comienza a tener valor de palabra. Produce palabras con diferentes
entonaciones. Hay avances en la fonología, vocabulario, estructura y
diálogo. Entre los 18 y 24 meses, produce Holofrase.
Comienza la Fuerza ilocutiva (intención, con la mirada y el gesto) y
perlocutiva (percibir dicha intención).
Logra la permanencia de objeto. Gran desarrollo psicomotor.
 FUNCIONES DEL LENGUAJE (Halliday 1979)
INTRUMENTAL
• Satisfacer necesidades. Busca y con dedo índice señala el objeto. YO QUIERO.
REGULADORA
• Modifica o regula conducta de los demás. Centrado en el agente. HACÉ LO QUE
DIGO.
INTERACTIVA
• Conductas de relación con otro. Entrega objetos, miradas, sonrisas. Se interesa en
compartir. VOS Y YO HAGAMOS ESTO
PERSONAL
• Conductas que manifiestan afecto y emociones. Juegos de aparecer y desaparecer,
posesión de objetos. YO DIGO QUE…
HEURÍSTICA
• Pedido de información. Explora el mundo. Preguntar. Objetivo es conocer la realidad.
¿QUÉ, CÓMO, POR QUE?
IMAGINATIVA
• Posibilidad de jugar, crear, imaginar. Imitación. SI DIJERAMOS…
 INTERSUBJETIVIDAD

Intersubjetividad • El niño presenta empatía y atención

selectiva a la madre o a un objeto. Periodo
PRIMARIA perlocutivo (4 a 8 meses)

• Logra noción de objeto permanente,

Intersubjetividad alterna la atención entre la madre y el
objeto. Lo incluye en la diada. Comienza
SECUNDARIA atención conjunta. Periodo ilocutivo (8 a
10 meses)
 Adquisición y Desarrollo del lenguaje
2 años
Procesos Fonológicos de simplificación. Estructura CVCV o
FONOLÓGICO VCV. Alternancia entre palabra y farfulleo. Respeto de calidad
prosódica y acentuación.

Frases de dos palabras. Comienza el uso de plural, adverbios de

MORFOLÓGICO cantidad, tiempo, de negación e interrogación (más, qué es esto?; no,
perro no).
SINTÁCTICO Habla telegráfica (Juan pelota juega -Juan juega a la pelota).
Frase yuxtapuesta.

SEMÁNTICO- Adquiere sustantivos y adjetivos calificativos, relacionadas al

contexto. Palabras pragmáticas (gracias, por favor)y afectivas.
LEXICAL
Función instrumental, reguladora e inicio heurística. Fuerza
PRAGMÁTICO locutiva (comunicación verbal). Responde a pedidos de
información.
 Adquisición y Desarrollo del lenguaje
3 años

FONOLÓGICO Reduce el uso de Procesos Fonológicos de Simplificación. Amplía

su repertorio fonemático.

Enunciados de 4 elementos o más. Pronombres en 1ra, 2da y 3ra

MORFOLÓGICO persona. Uso de nexos (y, o), oraciones coordinadas y comienza la
SINTÁCTICO subordinación (pero, porque, entonces).
Solo comprende sintagma canónico S-V-O.
“me voy a comprar un vestido y unos zapatitos”

SEMÁNTICO- Aumentan el vocabulario, relaciones temáticas y variedad,

LEXICAL establece opuestos simples.

PRAGMÁTICO Estabiliza la toma de turnos. Mantiene el tópico con el adulto.

Hace aclaraciones, adapta el estilo de habla con el adulto.
 Adquisición y Desarrollo del lenguaje
4 años
FONOLÓGICO Deja el uso de procesos de simplificación, logra conciencia
fonológica. Quedando algunas alteraciones e imprecisiones
articulatorias, principalmente en sinfones y en vibrante múltiple.

MORFOLÓGICO Producción de oraciones con mayor complejidad: coordinadas y

SINTÁCTICO subordinadas. Uso correcto de plurales, pronombres y
concordancia género y número. Aun presenta dificultades en
verbos irregulares.
SEMÁNTICO-
LEXICAL Relaciones temáticas. Aumenta notablemente su vocabulario.

PRAGMÁTICO
Infiere información de un relato que escucha. Logra una mejor
organización de su discurso. Respeta el diálogo con otro.
 Adquisición y Desarrollo del lenguaje
5 años

FONOLÓGICO Adquisición de todo el repertorio fonemático. Desarrolla aún

más la conciencia fonológica.

Empleo correcto de tiempos verbales. Frases condiciones, inicia

MORFOLÓGICO la voz pasiva. Uso correcto de verbos irregulares.
“Yo tuve dos vacaciones distintas. Con mi mamá fuimos a la playa pero con
SINTÁCTICO mi papá estuvimos en Bariloche”.

SEMÁNTICO- Variedad de vocabulario. Palabras con mayor nivel de abstracción.

LEXICAL
Infiere significados indirectos. Toma de turnos más establecidos
PRAGMÁTICO (juegos reglados). Cuenta historias con argumentos narrativos.
Mantiene la coherencia discursiva. Comienza a comprender ironía
y doble sentido.
 NATURALEZA DEL APRENDIZAJE COGNITIVO
EN LA LECTOESCRITURA
El aprendizaje de la lectura y la escritura no es un fin en si mismo, sino un
instrumento que va a permitir mejorar el sistema lingüístico y
comunicacional del sujeto y otorgarle el acceso a otros aprendizajes si se
dificulta su adquisición, se verán comprometidos.

LA ADQUISICIÓN DE LAS HABILIDADES IMPLICA DIFERENTES

PROCESOS
PROCESO CONSTRUCTIVO: Proceso paulatino que no es un mero
aprender escritura (codificación) y lectura (decodificación) sino que
implica elaboración e interpretación y reconstrucción por parte del sujeto.

PROCESO ACTIVO: Bruner, Piaget, Vygotsky han puesto al sujeto como

activo para su aprendizaje. Cuanto más trabaje, elabore, cuestione la
información, mayor será su comprensión y resultados.

PROCESO ESTRATÉGICO: no basta con construcción de significado,

sino que arma estrategias cognitivas y metacognitivas que se adaptan a
las demandas de las tareas.

PROCESO AFECTIVO: Emoción y motivación hacia el aprendizaje.

 AUSENCIA DEL LENGUAJE
 Fenómeno de causas complejas, y la ausencia es la parte
visible del iceberg.
 Causas:
 Sensorial: sordera (hipoacusias neurosensoriales bilaterales
severas o profundas) o ceguera.
 Cognitivo: desarrollo enlentecido de todas las habilidades
comunicacionales, motoras, neuropsicológicas.
 Comunicacional: T.E.A.
 Neurológicas: parálisis cerebral
y diferentes cuadros motores.
 RETRASO DEL LENGUAJE
“un retraso simple del lenguaje no es un simple retraso” (Monfort)

 El retraso es una cronopatía en el desarrollo lingüístico.

 Tiende a la “normalización” y responde bien a la
intervención.
 Habla poco.
 Primeras palabras a los 2 años y medio.
 Primeras frases y pronombres personales a los 3, 3 años y
medio.
 Bajo desempeño lingüístico, en general.
 Comprensión mejor que expresión.
DEFINICIÓN DEL TEL POR EXCLUSIÓN
Conductuales
Deprivación motrices
ambiental
Audición
sensorial
neurológico

cognitivo

TRASTORNO ESPECIFICO DEL

LENGUAJE
 Trastorno Específico del Lenguaje

 El niño habla diferente. (en retraso habla menos)

PERSISTENCIA DURADERO RESISTENCIA

PERFIL
DINÁMICO
 Trastorno Específico del Lenguaje
 Grupo heterogéneo
 Se diagnostica a partir de los 4 años, con un año de tratamiento.
 Alteraciones lexicales y gramaticales
 Dificultades en el habla de evolución no esperable
 Desfasaje de valores con respecto a su edad cronológica por lo
menos de 12 meses de lenguaje.
 Aparición de primeras palabras fuera del tiempo esperado.
 Fallas en memoria a corto plazo, memoria de trabajo y en
(conciencia fonológica)
 Niveles de adquisición y uso de vocabulario reducido.
 Restricciones en la interacción social
 Ciertas dificultades en el juego simbólico.
 CLASIFICACIÓN DE LOS TEL
 Según ALLEN Y RAPIN (1983,1987) – enfoque clínico

Trastornos Trastorno Trastorno del

expresivos Mixto Procesamiento

Agnosia Déficit
Disprogramación
Fonológica Auditivo Léxico
Verbal Sintáctico

Déficit Déficit
Dispraxia
Fonológico- Semántico-
Verbal Sintáctico Pragmático
 Clasificación de los TEL
EXPRESIVOS
 Déficit en la programación Fonológica:
 Comprensión normal.
 Fluidez con poca ininteligibilidad, aún mayor en polisilábicos.
 Permanencia y Uso de Procesos Fonológicos de Simplificación del
Habla (PFS)
 Mejora con repetición.

 Dispraxia Verbal
 Comprensión normal
 Dificultad en la organización motora del habla.
 Alteración prosódica: ritmo, acentuación y entonación.
 Alteración en la fluidez.
 No mejora con la repetición.
 Clasificación de los TEL
MIXTOS
 Agnosia Auditivo Verbal:
 Falla en comprensión de lo que escucha.
 Alteración del analizador auditivo.
 Puede reconocer gestos, y sonidos ambientales en contexto.
 Su lenguaje es nulo o casi nulo.

 Déficit Fonológico- Sintáctico

 Comprensión normal, con dificultad en estructuras de frases
complejas y/o descontextualizadas.
 Alteración en el uso de nexos y marcadores morfológicos:
preposiciones, género, número, verbos, etc.
 Dificultades en la fonología.
 Agramatismo.
 Clasificación de los TEL
PROCESAMIENTO
 Déficit Léxico- Sintáctico:
 Dificultad en la comprensión de frases, no así en palabra aislada.
 Alteración de la evocación y estabilidad lexical.
 Gran uso de muletillas, parafasias,
 Alteración en el uso de nexos y marcadores: preposiciones, género,
número, verbos, etc.

 Déficit Semántico- Pragmático

 Importantes dificultades comprensivas.
 Expresión mayor que comprensión.
 Fluidez verbal y verborragia.
 Alteraciones atencionales y de respeto de turnos.
 Puede haber ecolalias, perserveraciones.
 No mantiene tópico, coherencia discursiva.
 Descontextualizados.
Trastorno Fonológico
 TRASTORNO FONOLÓGICO
 Desarrollo Fonológico Retrasado: producciones
estables. Habla como niño más pequeño. Puede deberse a
falta de estimulación o una lenta maduración. No hay déficit
en el procesamiento.
 Trastorno Fonológico Desviado Consistente: presenta
procesos de simplificación poco frecuentes o muy desfasados
de su edad. Mejora con la repetición. Dificultad en el
procesamiento y conciencia fonológica.
 Trastorno Fonológico Inconsistente: variabilidad de
producciones ante un mismo ítem léxico. Mejora con la
imitación. Alteración en el plan de salida fonológico.
TRASTORNO FONOLÓGICO
 Procesos Fonológicos de Simplificación
 ESTRUCTURALES
 REDUPLICACIÓN: /nana/ x /manzana/
 OMISIÓN SÍLABA ÁTONA: /cacol/ x /caracol/
 METÁTESIS: /vedera/ x /vereda/ (CVCVCV)
 MIGRACIÓN: /panio/ x /piano/ (CVCVV – CVVCV)
 OMISIÓN DE CONSONANTE INICIAL: /ame/ x /dame/
 OMISIÓN DE CONSONANTE FINAL: /abo/ x /árbol/
 OMISIÓN SONORA DESPUES DE NASAL: /teno/ x /tengo/,
/bale/ x /balde/
 REDUCCIÓN GRUPO VOCÁLICO:/jala/ x / jaula/
 REDUCCIÓN GRUPO CONSONÁNTICO: /pimo/ x /primo/
 EPÉNTESIS: /puluma/ x /pluma/
 COALESCENCIA: /san/ x /flan/ (dos sonidos se reducen a uno
nuevo)
 Procesos Fonológicos de Simplificación
 ASIMILACIÓN
 VOCÁLICA: /teléfeno/ x /telefono/
 CONSONÁNTICA TOTAL: /tantalon/ x /pantalón/
/pepota/ x /pelota/
 CONSONÁNTICA PARCIAL x MODO: /manana/ x /banana/
 CONSONÁNTICA PARCIAL x PUNTO: /pomo/ x /tomo/
 CONSONÁNTICA PARCIAL x SONORIDAD: /paca/ x /vaca/
 Procesos Fonológicos de Simplificación
 SUSTITUCIÓN x MODO
 OCLUSIVIZACIÓN: /peo/ x /feo/
/tol/ x /sol/
 FRICATIVIZACIÓN: /osho/ x /ocho/
 NASALIZACIÓN: /nano/ x /dado/
 INDIFERENCIACIÓN L-D-R: /peda/ x /pera/
/dimón/ x /limón/
/calamedo/ x /caramelo/
 SUSTITUCIÓN x PUNTO
 FRONTALIZACIÓN: /hamata/ x /hamaca/; /dato/ x /gato/
 POSTERIZACIÓN: /moco/ x /moto/
 TRASTORNOS DEL HABLA
 TRASTORNO DE LA ARTICULACIÓN: alteración de la
posición especial que adoptan los órganos bucofonatorios
para poder producir el habla. Imprecisión para la adecuada
producción de los fonemas, tanto en su punto y modo
articulatorio como por la sonoridad. Afecta la inteligibilidad.
 Alteración en la producción fonética sistematizada.
 No varía por longitud de palabra.
 Se produce en el habla.