REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL

“RAFAEL MARÍA BARALT”
VICERRECTORADO ACADÉMICO
MAESTRIA EN LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS NATURALES

Realizado por:

Maestrante Lcda. Andri Marcano C.I: 23.480.258

Asignatura: Principios básicos de la física

Profesora: Gilsi Dominguez

Cabimas, Junio del 2018

 1. Elabora un ensayo desde tu perspectiva personal, partiendo de la
siguiente interrogante:

¿Será la disciplinariedad, la interdisciplinariedad, la transdisciplinariedad, la

complementariedad o la complejidad, la teoría que sustenta la enseñanza de
las ciencias naturales?

El ensayo contendrá conceptos detallados para analizar la

interdisciplinariedad, la transdisciplinariedad, la complementariedad o la
complejidad para aproximar la teoría más acertada. En resumidas palabras el
propósito fundamental de dar mi aporte como docente es romper tantos
paradigmas que existen hoy en día para analizar el estudio de las ciencias
naturales. Actualmente han simplificado tanto el estudio de una manera más
explícita que se hace transitorio aplicar un método específico a un estudiante. Por
lo tanto dar una teoría que sustente la enseñanza de las ciencias en mi
experiencia como docente es explicar todos los conceptos que conlleven a la
disciplinariedad, la transdisciplinariedad, la complementariedad o la complejidad,
ya que todas estas son procesos de estudio que permiten dar énfasis a todas las
disciplinas científicas.

 Disciplinariedad

La disciplinariedad excluye a veces a verdaderos genios, simplemente

porque no se someten a sus condiciones. Con base en ésta, se ridiculiza con
frecuencia a quienes no se someten a examinar los problemas exclusivamente a
la luz de una sola disciplina, lanzándoles el mote de “toderos”, desconociendo así
la importancia de integrar e interrelacionar el saber. La tendencia disciplinar
favorece un crecimiento exponencial y disperso del saber lo que dificulta la visión
global comprensiva.
  Interdisciplinariedad

“El tema de la interdisciplinaridad nació de constatar que la aproximación al

mundo a través de una disciplina particular era sesgada y generalmente
demasiado limitada... cada vez más se admitió que, para estudiar una
determinada cuestión de la vida cotidiana son precisas múltiples aproximaciones.
A eso se refiere el concepto de interdisciplinaridad”. FOUREZ, GERARD. (O.c.
98).

Por otra parte Ruiz (1999) plantea que la interdisciplinariedad es la

correlación entre diversas disciplinas que mantienen su independencia, pero se
vinculan en las proyecciones que posibilitan integrar los esfuerzos orientados al
logro de objetivos educativos y de aprendizajes priorizados de acuerdo con lo que
se aspira del egresado de los diferentes niveles de la educación

 Transdisciplinariedad

La metodología de la investigación transdisciplinar está determinada por: los

niveles de realidad la lógica del tercero incluido y por la complejidad.

Nivel superior de interdependencia, donde desaparecen los límites entre

disciplinas y se construye un sistema total Concepto que asume la prioridad de
una trascendencia de una modalidad de relación entre las disciplinas. Se puede
hablar de la aparición de una macro disciplina. Su finalidad es construir un modelo
utilizable entre las diferentes disciplinas. (Erich Jantsch ,1979).

 Complejidad

Su definición primera no puede aportar ninguna claridad: es complejo aquello

que no puede resumirse en un palabra maestra, aquello que no puede retrotraerse
a una ley, aquello que no puede reducirse a una idea simple.” (Morin, 1997: 21).
  Complementariedad

Conjunto de características que hacen que una cosa complemente otra. La

complementariedad de dos teorías científicas.

 Perspectiva Personal

Entre los distintos formas de pensamientos sobre las diferentes teorías de la

disciplinariedad, la interdisciplinariedad, la transdisciplinariedad, la
complementariedad o la complejidad, los mismos que se han ido puliendo y
consolidando como poderosas herramientas en la tarea de construir nuevos
conocimientos acerca del mundo natural, es decir en las ciencias naturales. Al
respecto, Pozo y Carretero manifiestan que “la utilización exclusiva o prioritaria de
esa estrategia en la enseñanza de las Ciencias se basa en una supuesta
omnipotencia y homogeneidad del pensamiento formal” (1987: 38-9).

En mi opinión todas las disciplinas sustentan las teoría de la enseñanza en

las ciencias naturales, sin embargo lo que es la interdisciplinariedad es un
procesos de enseñanzas más completo y permite la integración de nuevos
métodos. También cuando hablamos de la complejidad en la enseñanza,
abordamos términos como multi, inter o transdisciplina. Un ejemplo claro de la
complementariedad es la relación de la biología con las otras ciencias, dentro de
sus particularidades se ocupa de analizar, investigar, interpretar las relaciones
genéticas, fisiológicas, medicinales, fenomenológicas de los distintos procesos de
interacción comprendiendo el principio de la vida, sus niveles de organización de
los sistemas, los procesos que permiten los saberes y conocimientos científicos y
tecnológicos en el cuidado de la salud integral para asumir responsabilidad
recíproca y complementaria con la Madre Tierra y el Cosmos.

En fin en la educación, cuya tarea esencial es la formación humana, la

parcialización del saber ha sido una constante, es válido profundizar la
interdisciplinariedad para promover el conocimiento de la diversidad natural y dejar
en claro su importancia en la sociedad. Es decir existen estudios más insondables
que otros.

BIBLIOGRAFIA

FOUREZ, GERARD.( O.c. 98). El tema de la interdisciplinaridad. Disponible en

http://moodle2.unid.edu.mx/dts_cursos_mdl/lic/E/P/AM/03/Disciplinariedad.pdf

NICOLESCU, BASARAB. Une nouvelle vision du monde. La transdisciplinarité. Extrait du

livre La Transdisciplinarité, Editions du Rocher. 3.

BASTARDO R. NAIMA. (2016). Aporte de la nueva ciencia al pensamiento científico en el

área gerencial http://www.eumed.net/rev/caribe/2016/11/transdisciplinariedad.html

SÁENZ, JULIA LEYMONIÉ .Aportes para la enseñanza de las Ciencias Naturales

http://unesdoc.unesco.org/images/0018/001802/180275s.pdf